《外國詩》教案

時(shí)間：2022-08-31 14:27:00 教案我要投稿

《外國詩兩首》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《外國詩兩首》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《外國詩兩首》教案

《外國詩兩首》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、在誦讀中感受自然的美。

　　２、體會(huì)寫景抒情詩表達(dá)的基本特點(diǎn)，并嘗試寫簡單的詩。

　　３、理解詩人對(duì)自然和生活的愛。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、詩歌誦讀。

　　２、詩歌仿寫。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，英國有一位浪漫主義詩人叫濟(jì)慈，他說“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，這句經(jīng)典的話本身也是一句詩，它告訴我們生活的本質(zhì)就是詩，人的一生也是詩。如果我們能用詩意的眼光來觀察我們平凡的生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中時(shí)時(shí)有詩情，人生處處有詩意。寫詩，并不像許多同學(xué)想象的那么困難，今天，就讓我們以兩首優(yōu)美的外國詩為階梯，去嘗試一下寫景詩的創(chuàng)作。

　　二、品讀濟(jì)慈和葉賽寧，感受寫景詩的特點(diǎn)

　　１、介紹兩位詩人：

　　濟(jì)慈（１７９５～１８２１），英國詩人。１７９５年１０月２９日生于倫敦。９歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。１５歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到１８１６年１１月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才２５歲。

　　葉賽寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

　　２、自由誦讀感受詩意詩情：

　　⑴ 自由讀、表演讀、配樂讀。

　　⑵ 自由談一談你從這兩首詩中讀出了什么樣的詩情。

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：

　　《蟈蟈和蛐蛐》中的蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們熱愛生活樂觀地對(duì)待生活。

　　《夜》傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　３、自由誦讀議一議詩歌的語言：

　　⑴ 重點(diǎn)讀《蟈蟈與蛐蛐》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　散文一樣的語言：娓娓道來，似在說話，不造作不生硬。

　　感受方式：改變?cè)姼璺中信帕械姆绞剑阉鼈円陨⑽牡男问脚帕校x一讀體會(huì)一下，原來，散文詩就是一篇散文。

　　⑵ 重點(diǎn)讀《夜》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　詩的語言就是形象化、細(xì)節(jié)化、生動(dòng)化的語言；

　　景物的鋪排：松林、夜鶯、長腳秧雞、溪水、明月；

　　特點(diǎn)的凸現(xiàn)：松林的“幽暗”、夜鶯的“歌聲”、長腳秧雞的“歡嚷”、大河的“銀星”、小溪的“銀波”……

　　⑶ 教師總結(jié)：

　　寫景類抒情詩其實(shí)很簡單：

　　寫詩，就是誠實(shí)地寫出心中的話；

　　寫詩，就是細(xì)膩地描繪出心中的話；

　　寫詩，就是優(yōu)美地表達(dá)出心中的話；

　　寫詩，就是靈活地排列出心中的話；

　　……

　　三、他山之玉：看看如何把散文變成詩

　　１、把《春》的前幾段變成詩：

　　盼望著

　　東風(fēng)來了

　　春天的腳步近了

　　一切都像剛睡醒的樣子

　　欣欣然張開了眼

　　山朗潤起來

　　水漲起來了

　　太陽的臉紅起來了

　　小草偷偷地

　　從土里鉆出來

　　嫩嫩的，綠綠的

　　園子里，田野里

　　瞧去

　　一大片一大片滿是的

　　２、把記敘文變成詩：

　　深圳的程少堂老師曾把《荷花淀》的開頭由記敘文改成這樣了：

　　原文：月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

　　月亮

　　升起來

　　院子里

　　涼爽得很

　　干凈得很

　　白天

　　破好的

　　葦眉子，濕潤潤的

　　正好編席

　　女人

　　坐在

　　小院當(dāng)中

　　手指上

　　纏絞著

　　柔滑修長的

　　葦眉子

　　又薄又細(xì)

　　在她懷里

　　跳躍著

　　四、自由創(chuàng)作

　　以《大地的詩歌從來不會(huì)死亡》為題，或者以《夜》為題，模仿這兩首詩簡易樸實(shí)的寫法，即興創(chuàng)作小詩一首并朗誦交流。

　　（提醒學(xué)生：如果覺得難，可以寫成散文再考慮形式。）

　　五、課外作業(yè)

　　自由創(chuàng)作詩歌，在班上舉行詩歌創(chuàng)作比賽。

《外國詩兩首》教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

　　2、了解詩歌用語同散文的區(qū)別。

　　蟈蟈與蛐蛐

　　濟(jì)慈(英國)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　朗讀、體會(huì)詩人的情感、了解詩歌聯(lián)想的特點(diǎn)。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、引入新課

　　1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義之區(qū)別。今天我們要學(xué)習(xí)英國浪漫主義詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。

　　2、朗讀課文。(根據(jù)前面學(xué)過的讀詩的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x詩之前先給詩歌劃上節(jié)奏和重音，然后自由朗讀，注意體會(huì)詩歌的意境之美。)

　　二、解題

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)給我們介紹一下詩人濟(jì)慈。

　　2、請(qǐng)說一說你對(duì)“蟈蟈與蛐蛐”這個(gè)題目的理解。

　　3、詩人寫這兩種小動(dòng)物是為了給我們介紹它們的生活習(xí)性嗎?(回憶《綠色蟈蟈》)

　　明確面對(duì)大自然，詩人有唱不完的歌。濟(jì)慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。

　　三、體會(huì)詩人的情感

　　1、朗讀全詩。劃出的重音處要強(qiáng)調(diào)一下。

　　2、將你認(rèn)為最能體現(xiàn)出詩人情感的地方作上記號(hào)，并且在旁邊寫上應(yīng)該用怎樣的語氣來讀。

　　3、抽學(xué)生來說一說自己的體會(huì)。

　　4、小結(jié)：詩人在詩歌中表現(xiàn)出對(duì)大自然的喜悅之情，在朗讀時(shí)要讀出高興的語氣和贊嘆

　　四、分析詩歌構(gòu)圖的特點(diǎn)

　　1、提問詩人是怎樣描寫盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐的?又是怎樣把二者聯(lián)系起來的?如何理解“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”這句詩的含義?

　　分析這道思考題意在引導(dǎo)學(xué)生注意在朗讀中體會(huì)這首詩所描繪的景象，了解作者的

　　夜

　　葉賽寧(俄羅斯)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　朗讀、體會(huì)詩人的情感、認(rèn)識(shí)詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、引入新課

　　1、朗讀詩歌。回憶以前學(xué)過的寫夜的詩歌。提問人們對(duì)夜的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

　　2、關(guān)于葉賽寧。

　　二、體會(huì)詩人的情感

　　1、問題：詩人在《夜》中主要想表達(dá)一些什么思想呢?(學(xué)生討論后回答，老師補(bǔ)充。)

　　明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純?nèi)粚懢埃娙藦淖匀恢屑橙§`感，又把自己融入自然，時(shí)時(shí)流露出詩人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透出了豐富的生命底蘊(yùn)。

　　2、讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候，劃出節(jié)奏，標(biāo)明重音。仔細(xì)體會(huì)詩句中傳達(dá)出的情感。

《外國詩兩首》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．積累詞語，掌握詞語的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2．了解兩位詩人，理解兩首詩中所蘊(yùn)含的哲理。

　　3.背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。

　　４．指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　５．體味詩人的思想感情，并激發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)詩歌進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情趣。

　　６．借鑒《假如生活欺騙了你》一詩直抒胸臆的構(gòu)思，理解《未選擇的路》一詩中的象征手法，逐步提高詩歌鑒賞的能力。

　　過程和方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式．

　　反復(fù)朗讀，做到正確、流利、有感情。聯(lián)系自身實(shí)際，深刻體會(huì)兩首詩的思想意義。

　　四步教學(xué)法：讀詩—說詩—悟詩—品詩，語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。

　　比較鑒賞法。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個(gè)人欣賞體驗(yàn)為主選擇自己喜歡的一首，并說明理由，變“要我讀”為“我要讀”。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受學(xué)習(xí)詩人積極樂觀的人生態(tài)度，體味詩人因選擇人生之路的慎重與無奈而引發(fā)的感慨，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言。

　　教法學(xué)法：朗讀法合作探究法

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音

　　瞬（shùn）息佇（zhù）立荒草萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延綿（yán mián）

　　解釋詞語

　　尷尬處境困難，不好處理。

　　瞬息一眨眼一呼吸的短時(shí)間。

　　幽寂幽靜寂寞。

　　延綿延續(xù)不斷。

　　萋萋形容草長得茂盛的樣子。

　　憂郁愁悶。

　　佇立長時(shí)間地站著。

　　涉足指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

　　向往因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。

　　二、賞析《假如生活欺騙了你》

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引讀。

　　人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是如何面對(duì)人生的。

　　朗讀詩歌注意節(jié)奏

　　假如/生活/欺騙了你，

　　不要/悲傷，不要/心急！

　　憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

　　相信吧，快樂的日子/將會(huì)來臨。

　　心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來；

　　現(xiàn)在卻/常是憂郁。

　　一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過去；

　　而/那過去了的，

　　就會(huì)/成為/親切的懷戀。

　　（二）、簡介作者

　　亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799～1837），俄羅斯偉大的民主詩人、小說家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。

　　普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

　　寫作背景

　　這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　（三）、問題探究

　　1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

　　指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。

　　2、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。

　　詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。

　　3、如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？

　　這兩句詩道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁,只要“鎮(zhèn)靜”,那么，將來回想的時(shí)候,反而會(huì)覺得很美好。詩人是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。

　　4、詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？

　　詩人以平等的娓娓的語氣寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。許多人把這首詩作為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。

　　（四）、背誦詩歌

　　三、賞析《未選擇的路》

　　（一）、朗讀詩歌，注意節(jié)奏

　　黃色的樹林里/分出/兩條路，

　　可惜/我不能/同時(shí)去涉足，

　　我/在那路口/久久佇立，

　　我/向著/一條路/極目望去，

　　直到它/消失在/叢林深處。

　　但/我卻選了/另外一條路，

　　它/荒草萋萋，十分幽寂，

　　顯得/更誘人，更美麗；

　　雖然/在這條小路上，

　　很少/留下/旅人的足跡。

　　那天/清晨/落葉滿地，

　　兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。

　　啊，留下一條路/等改日再見！

　　但我知道/路徑/延綿無盡頭，

　　恐怕我/難以/再回返。

　　也許/多少年后/在某個(gè)地方，

　　我將輕聲嘆息/將往事回顧：

　　一片樹林里/分出兩條路——

　　而我選擇了/人跡更少的/一條，

　　從此/決定了/我一生的道路。

　　（二）簡介作者

　　羅伯特·弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世。他當(dāng)過紡織工人、教員、記者、經(jīng)營過農(nóng)場,辦過私立學(xué)校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩樸實(shí)無華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。

　　他的著名詩集有《少年的意志》《波士頓以北》等。詩作名篇有《白樺樹》、《修墻》。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

　　（三）問題探究

　　1、詩中的“路”有什么含義？

　　詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

　　2、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

　　所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。

　　3、用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。

　　佇立（思索）

　　決定（選擇）

　　選擇之后的悵惘

　　多年后的回顧、嘆息

　　4、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？

　　詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｔ娙瞬粚懸堰x擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，讓人更深入地思考人生道路的選擇問題。

　　5、學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？

　　人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條路，所以必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

　　四、積累

　　古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。請(qǐng)根據(jù)你的積累，寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。 ——屈原《離騷》

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。 ——陸游《游山西村》

　　其實(shí)地上本沒有路,走的人多了，也便成了路。 ——魯迅《故鄉(xiāng)》

　　五、布置作業(yè)

　　嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩，舉行詩歌朗誦會(huì)，然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　未選擇的路

　　佇立（思索）

　　決定（選擇）

　　選擇之后的悵惘

　　多年后的回顧、嘆息

　　課后反思

《外國詩兩首》教案4

　　關(guān)于作者：

　　普希金，俄國的偉大詩人。

　　本詩主題：

　　這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說的我開始讀普希金詩時(shí)，好像我走進(jìn)了樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光的感覺。

　　首先朗讀全詩，了解詩的大體內(nèi)容。

　　一、讀準(zhǔn)字音

　　憂郁、向往、瞬息

　　二、詞

　　解詞：

　　憂郁：憂傷，愁悶。

　　向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。

　　瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。

　　三、學(xué)習(xí)本詩

　　思考：

　　1、這首詩蘊(yùn)含著什么人生哲理？

　　生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會(huì)生活。

　　2、概括這首詩的內(nèi)容。

　　詩人用誠摯的語言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì)，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。

　　《未選擇的路》

　　關(guān)于作者：

　　羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨(dú)具風(fēng)格，以口語人詩，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。

　　先朗讀本詩，熟悉全詩。

　　一、讀準(zhǔn)加粗字的音

　　佇立（）涉足（）萋萋（）

　　誘人（）幽寂（）人跡（）

　　二、解詞

　　涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

　　萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

　　佇立：長時(shí)間地站著。

　　三、學(xué)習(xí)本詩

　　思考：

　　1、我選擇了人跡更少的一條這句話象征了什么？為什么？

　　我選擇了其中的一條象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因?yàn)槿绱耍鸥哂绪攘Α?/p>

　　2、本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？

　　一片樹林里分開出兩條路

　　而我選擇了人跡更少的一條，

　　從此決定了我一生的道路。

　　3、這首詩語言有什么特點(diǎn)？

　　這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊(yùn)含深刻的哲理。

《外國詩兩首》教案5

　　課文簡析

　　《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機(jī)。《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。

　　創(chuàng)意說明

　　1、《蟈蟈與蛐蛐》可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象所呈現(xiàn)出來的場景，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。

　　2、《夜》這首詩很具有一種畫面感，可以通過語言品評(píng)的方式再現(xiàn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境。

　　另外，這兩首詩都可以通過不同之間譯文的比較來品評(píng)詩歌的語言。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　第一課時(shí)

　　蟈蟈和蛐蛐

　　一、整體感知

　　1、詩中展現(xiàn)在讀者眼前的是幾幅場景？請(qǐng)用簡潔的語言概括。

　　2、這些場景具有怎樣的特點(diǎn)？

　　二、自主探究

　　1、為什么詩中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場景，而沒有描繪春、秋兩季的景象？

　　2、為什么詩中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的.歌唱？

　　三、比較品析

　　對(duì)于濟(jì)慈的這首詩歌，有許多版本，你認(rèn)為那一種譯文最能體現(xiàn)作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的感情。

　　出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯

　　第二課時(shí)

　　夜

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、整體感知

　　1、教師配樂范讀，營造詩歌氛圍。

　　2、學(xué)生感受詩歌所體現(xiàn)的畫面感，體會(huì)詩歌所描寫的意境美。

　　思考：這首詩傳達(dá)出了詩人怎樣的心境？

　　二、研讀賞析

　　仿照示例，然后用自己的語言去再現(xiàn)詩歌的意境。

　　示例：

　　河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入勒夢(mèng)夢(mèng)鄉(xiāng)，

　　幽暗的松林市區(qū)喧響。茂密的松林也是靜靜的。

　　夜鶯的歌聲沉寂了，夜鶯也收起了美妙的歌聲，

　　長腳秧雞不再歡嚷。長腳秧雞也停止了它的快樂的叫嚷。

　　三、深情朗誦，深入體會(huì)詩中意境

　　四、比較品析

　　1、閱讀另外一種譯文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　夜

　　葉賽寧

　　疲倦的白晝垂向黑夜，

　　喧鬧的波浪起始靜息。

　　夕陽西下，而月亮

　　沉思地在蒼空浮行。

　　岑寂的山谷在聆聽

　　平靜的小溪的潺鳴。

　　幽黯的樹林彎著身子，

　　在夜鶯的歌聲中微睡。

　　河水側(cè)耳傾聽嚦嚦鶯啼，

　　親熱地同沙岸叨叨絮談。

　　而在河面上，輕輕地漾起

　　蘆葦快樂的簌簌的聲響。

　　2、對(duì)比閱讀沈尹默的《月夜》

　　月夜

　　沈尹默

　　霜風(fēng)呼呼的吹著，

　　月光明明地照著。

　　我和一株頂高的樹并排立著，

　　卻沒有靠著。

　　寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)

　　雨的訴說

　　活動(dòng)簡析：

　　“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，試通過讓學(xué)生關(guān)注大自然中人們熟悉卻并不關(guān)注的雨等幾種常見現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然的詩意之美，豐富學(xué)生的心靈感悟。同時(shí)通過搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項(xiàng)活動(dòng)可以靈活掌握，根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛好有選擇來開展。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。

　　2、通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

　　3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。

　　活動(dòng)建議：

　　1、學(xué)生三項(xiàng)活動(dòng)任選一項(xiàng)，自愿組成活動(dòng)小組。

　　2、活動(dòng)在第一課《雨說》教學(xué)之后提前布置活動(dòng)。

　　3、這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃齻€(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人

　　稱的手法，訴說雨的心曲。活動(dòng)前，請(qǐng)認(rèn)真研讀，感受雨的詩情。

　　活動(dòng)安排：

　　第一組：聽聽我的足音：

　　在雨淅淅瀝瀝下起的時(shí)候，帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情。

　　1、作好以下記錄：

　　具體季節(jié)和時(shí)間：

　　地點(diǎn)：

　　雨的特點(diǎn)：

　　對(duì)雨聲雨象的形象描繪：

　　自己觀雨時(shí)的心情：

　　2、請(qǐng)你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學(xué)們分享。

　　第二組：說說雨的功過

　　到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來福祉與災(zāi)難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學(xué)聽。（以下可參見《讀寫導(dǎo)航》）

　　1．概述一個(gè)雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。

　　2．羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。（選擇一個(gè)進(jìn)行探究）

　　第三組：讀讀我的韻味

　　1、搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，并將有關(guān)描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。（有關(guān)雨的古詩名句可參見《讀寫導(dǎo)航》）

　　2、將自已搜集并喜歡的有關(guān)雨的文學(xué)作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學(xué)分享。

　　全體同學(xué)：抒寫雨的情懷

　　在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。

《外國詩兩首》教案6

　　【教材分析】

　　１、《蟈蟈與蛐蛐》：

　　這是一首大自然的頌歌。它通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，運(yùn)歌聲不斷，運(yùn)充滿生機(jī)。

　　這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣，全詩分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點(diǎn)出主旨；又分別描繪感受“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)的表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景，而沒有描繪春科兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始，生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好，無限生機(jī)，著墨不多，卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間做新穎獨(dú)創(chuàng)、相思頗具匠心。

　　這首詩注重氛圍的營造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情中濃郁。“當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈／隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的劃叢”，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙，“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適的棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣／昏昏欲睡中”表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對(duì)照，又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后以“人們感到那聲音／仿佛就是蟈蟈在草上鳴叫”結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會(huì)死亡……從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境即精微伏美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人地大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　２、《夜》：

　　這首詩著力表現(xiàn)了夜的靜謐美麗，表達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　詩的第一節(jié)寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，世界的一切都?xì)w于寂靜，河水進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷，這里既有聽覺也有視覺，還有與白日的聯(lián)想和對(duì)比，第二節(jié)接著寫寂靜的夜色中，溪水在輕輕的歌唱，有“蟬噪林逾靜鳥鳴山更幽”之美，然后再由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，借助月的光輝，描寫靜夜的美麗，再次寫到美麗的月色，反復(fù)吟詠造成詩的節(jié)奏美和韻律美，令人深切的感受到詩人情感的波蕩和律動(dòng)。

　　【教學(xué)建議】

　　１、建議對(duì)這兩首詩歌進(jìn)行聯(lián)讀教學(xué)，不宜多講，教師重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感悟內(nèi)涵。

　　所謂聯(lián)讀，是指將內(nèi)容主題相近的課內(nèi)外文章合在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，這種設(shè)計(jì)或增大課堂容量，或加深課文理解，或進(jìn)行學(xué)法遷移，或開拓文學(xué)視野，運(yùn)用這種設(shè)計(jì)思路的關(guān)鍵在于教者需精心挑選課文的姊妹篇，讓其相得益彰，因課堂容量的限制，此種設(shè)計(jì)思路特別適合教材中精美的短篇或精彩的片段。

　　２、《蟈蟈與蛐蛐》讓學(xué)生感受到詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情，欣賞《夜》一詩要抓住夜景的靜謐、美麗的特點(diǎn)，體會(huì)蘊(yùn)含其中的詩人的情感。

　　１、把握意象，感悟詩歌內(nèi)涵。

　　２、有感情的朗讀。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、把握意象，感悟詩歌內(nèi)涵。

　　２、有感情的朗讀。

　　【課時(shí)安排】１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀懂大意，想象畫面

　　１、指導(dǎo)朗讀：

　　⑴注意幾個(gè)詞語的音、形、義（投影顯示）。

　　⑵注意幾個(gè)句子的語氣、語調(diào)、語速、重音（投影顯示）。

　　２、理解大意：

　　讓學(xué)生用一句話大致說說對(duì)詩歌的理解。

　　要求用填充式表述：“借助的意象，表達(dá)了的情感”。

　　３、想象畫面，分別根據(jù)兩首詩的詩意，在頭腦中再現(xiàn)幽美的畫面。

　　二、讀出感情，理解主旨

　　１、品味精粹語言，理解句子蘊(yùn)含涵的感情及深義：

　　⑴《蟈蟈與蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的？

　　美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌Ｔ娙税严X蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　⑵《夜》這首詩著力展示夜的美靜謐，可為什么在第二十節(jié)卻寫“只聽得溪水輕輕地歌唱”？

　　這種寫法是以動(dòng)寫靜，以動(dòng)襯靜而更顯其靜。

　　⑶在《夜》這首詩中，先后數(shù)次寫到夜的靜謐和美麗的月色，這是簡單的重復(fù)嗎？有何作用？

　　這不是簡單的重復(fù)，而是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐，美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波蕩和律動(dòng)。

　　２、有感情的朗讀。

　　三、讀出異同，把握全詩

　　１、深入探究，比較兩詩在內(nèi)容、形式與主題等方面的異同：

　　相同點(diǎn)：

　　⑴題材相同，都是田園詩。

　　⑵寫作手法相似，都是以大自然極常見的事情作為感情表達(dá)的意象，情味濃郁，意蘊(yùn)悠長。

　　⑶兩位詩人都表達(dá)出了對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

　　不同點(diǎn)：

　　主要表現(xiàn)在構(gòu)思方面：《蟈蟈與蛐蛐》一詩，短小精致，而又十分大氣，僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱，大自然一年四季“歌聲”不斷的景象豐墨不多,都能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到構(gòu)思頗具匠心。葉賽寧的《夜》，純?nèi)粚懢埃磸?fù)吟詠，在寫景中滲透著詩人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊(yùn)。

　　四、熟讀成誦，再次體味

　　“聯(lián)讀”，是一種大容量，高質(zhì)量的閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。其優(yōu)點(diǎn)在于：

　　１、充分訓(xùn)練學(xué)生的思維；

　　２、能大大開拓學(xué)生的視野；

　　３、能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解；

　　４、能有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；

　　５、有利于陶冶學(xué)生的審美情操；

　　６、有助于提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

　　四、布置作業(yè)

　　１、熟讀、背誦課文。

　　２、課外搜集一些外國詩歌，讀讀，背背。

《外國詩兩首》教案7

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn)。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的構(gòu)思藝術(shù)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、誦讀體會(huì)詩歌的情境、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，

　　2、揣摩精美語言，領(lǐng)悟詩歌的意蘊(yùn)美和聲韻美。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)對(duì)大自然的情感；能從詩歌中獲得社會(huì)、人生的有益啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩的意境美，體會(huì)詩人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自學(xué)《夜》

　　教學(xué)方法：誦讀感悟法，小組在實(shí)踐中學(xué)。

　　課型：新授課

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

　　在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個(gè)“壟上行”，到田園去走走。說到田園詩，大家想到什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)田園詩知識(shí)，背誦過去學(xué)過的田園詩，如《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟悉的詩人陶淵明、王維、孟浩然等。

　　二、教讀新課。

　　1．指名朗讀第一首詩，正音。

　　2．簡介作者和時(shí)代背景。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充：

　　濟(jì)慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。

　　3．學(xué)生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)及輕重音的正確掌握。

　　4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

　　（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對(duì)應(yīng)，分為兩部分，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

　　5．理解蟲鳴的象征意義。

　　詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。

　　三、詩歌創(chuàng)作

　　學(xué)生模仿課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽交流。四、布置作業(yè)。

　　熟讀成誦，在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　盛夏——蟈蟈的樂音

　　大地的詩歌充滿生機(jī)

　　嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

　　第二課時(shí)

　　自學(xué)《夜》

　　1、課前準(zhǔn)備：

　　分小組學(xué)習(xí)《夜》，讀、改寫、畫、唱、說等學(xué)習(xí)方式任選：

　　請(qǐng)課代表牽頭，自薦小組長組織小組準(zhǔn)備。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合課文、適合個(gè)人特長的方法，也可參與其中，出謀劃策，指點(diǎn)迷津。

　　2、展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功感受：

　　師：相信這樣的模仿創(chuàng)作會(huì)培養(yǎng)出一大批詩歌愛好者，偉大的詩人也許就會(huì)在你們中間產(chǎn)生。好，下面到了百花齊放的時(shí)候，分小組自學(xué)“夜”，然后我們上臺(tái)交流。

　　請(qǐng)各個(gè)小組課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果，師生自由點(diǎn)評(píng)。在自學(xué)和點(diǎn)評(píng)的過程里，教師只起一個(gè)穿針引線的作用，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的快樂，評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別保護(hù)學(xué)生的積極性。

　　3、教師出示問題：

　　詩歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？詩歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？

　　討論明確：靜謐、美麗的夜；安適、寧靜的心境。

　　4、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。

　　生：兩首詩都是描寫大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時(shí)可以感覺到詩歌充滿生機(jī)活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味。

　　生：詩歌第二節(jié)中寫“只聽見溪水輕輕地歌唱”，是以動(dòng)襯靜的寫法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運(yùn)用的是以靜襯動(dòng)的寫法。

　　生：最后一行詩中的“披”字，賦予明月以人的靈性，寫出了月亮的多情。也可以看出詩人對(duì)大自然的喜愛。這種情感和第一首詩是一樣的。

　　生：第二節(jié)和第四節(jié)中都寫到“夜來臨，四下一片靜”、“給周圍的一切披上銀裝”，這反復(fù)重復(fù)相同的話，給人感覺像唱歌一樣，最好聽的地方重復(fù)多次，令人印象深刻。這和第一首詩第1行、第9行的作用差不多。

　　師：是的，反復(fù)吟誦，造成了詩的節(jié)奏美、形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美，深化了夜靜謐、美麗的氛圍。詩人此時(shí)的心境與詩歌的意境是一致的，那么安適、那么寧靜。我們從中可以感受到詩人對(duì)于夜、對(duì)于自然萬物的喜愛與贊美。請(qǐng)大家深情朗誦詩歌。（全班朗誦）

　　5、課堂小結(jié)：

　　面對(duì)大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望以后你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩歌美妙的境界。

　　6、布置作業(yè)：

　　熟讀詩歌，摘抄優(yōu)美的詩句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《外國詩兩首》

　　夜

　　靜謐美麗的夜色反復(fù)吟誦

　　安適寧靜的心境以動(dòng)襯靜

《外國詩兩首》教案8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)并把握李白詩歌浪漫主義的特征。

　　2 、理解兩首詩所抒之情的異同點(diǎn)。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　1、簡介作者

　　李白（701－762），字太白，號(hào)青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當(dāng)涂縣。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平陽）。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

　　孟浩然（689－641）唐代詩人。本名不詳（一說名浩），漢族，襄州襄陽（今湖北襄陽）人。字浩然，世稱「孟襄陽」，與另一位山水田園詩人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩為主。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。襄陽南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。

　　2、寫作背景

　　《陪侍郎叔游洞庭醉后（其三）》作于乾元二年（759）秋。是年春，李白在流放途中遇赦，他希望被朝廷任用的幻想未實(shí)現(xiàn)，因此依然放行于山水。在岳州，他遇到被貶放的族叔李曄，兩人同游洞庭，其心情可以想見。因此，當(dāng)兩人碧波泛舟，開懷痛飲之際，忽見兀立在洞庭湖中阻擋湘水歸江的君山，就仿佛看到了人生道路上的坎坷障礙，于是情動(dòng)辭發(fā)，寫下了這首紛憤憤不平的絕唱。

　　《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》是孟浩然寫給張九齡的一首求職詩。唐玄宗開元二十五年（737），張九齡受李林甫排擠，已由右丞相貶為荊州長史，他便招孟浩然為荊州從事。

　　三、同步練習(xí)：

　　3、熟讀全詩，掌握加點(diǎn)詞的字音。

　　刬卻（）涵虛（）舟楫（）羨（）

　　4、詩歌朗讀，體會(huì)詩歌的意境，試背兩首詩歌。

　　5、試翻譯這兩首詩歌。

　　6、解析詩歌

　　《陪侍郎叔游洞庭醉后》（其三）

　　①詩人為何突發(fā)“刬卻君山好，平鋪湘水流”的奇想呢？

　　②“巴陵無限酒，醉殺洞庭秋”寫出了怎樣的景色？表達(dá)了怎樣的感情？

　　③詩人因景傷情，又借酒消愁，而君山猶在，世道如是。由此，你會(huì)想起詩人筆下的哪個(gè)名句？

　　《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》

　　①詩的前四句詩寫洞庭湖的名句，寫出了洞庭湖的哪些特點(diǎn)？

　　②詩的最后兩句表達(dá)了作者的什么感情？

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、填空。

　　《陪侍郎叔游洞庭醉后》（其三）的作者是__________，字__________，號(hào)__________ 。與杜甫并稱__________ 。

　　《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》的作者是__________，代著名__________詩人，與王維齊名，世稱__________ 。

　　2、翻譯重點(diǎn)句子

　　刬卻君山好，平鋪湘水流。

　　氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。

　　３．“欲濟(jì)無舟楫”的本義是__________，比喻義是__________。

　　５．怎樣理解“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”？

　　答：__________ 。

《外國詩兩首》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解濟(jì)慈和葉賽林及其田園詩的特點(diǎn)。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，把握匠心獨(dú)運(yùn)。

　　3、揣摩詩句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩的意境，體會(huì)詩人的情感。

　　課時(shí)安排：1

　　教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶。

　　教學(xué)方法：誦讀法、感悟法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，面對(duì)大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟(jì)慈的引領(lǐng)下，區(qū)傾聽生命的贊歌。

　　二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

　　作者簡介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。

　　三、讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

　　四、整體把握；

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。

　　五、問題研究：

　　這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

　　（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

　　六、課后練習(xí)一：

　　詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。

　　第二首：《夜》

　　一、作者簡介：

　　葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

　　二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美

　　第一節(jié)：寫夜的靜謐

　　第二節(jié)：寫溪水的歌唱

　　第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

　　第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

　　三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

　　1、用自己的話，描繪所寫的夜景

　　2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？

　　四、反復(fù)朗誦這首詩，體會(huì)詩中所描繪的美景

　　五、布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)題三的寫作訓(xùn)練。

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《外國詩兩首》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

　　2、寫景詩的特點(diǎn)

　　3、分析寫景詩的意境

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫景的詩歌的意境

　　課時(shí)安排：1

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

　　三、讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

　　四、整體把握;

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。

　　五、問題研究：

　　這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

　　(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)

　　六、課后練習(xí)一：

　　詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。

　　第二首：《夜》

　　一、作者簡介：

　　葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

　　二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美

　　第一節(jié)：寫夜的靜謐

　　第二節(jié)：寫溪水的歌唱

　　第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

　　第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

　　三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

　　1、用自己的話，描繪所寫的夜景

　　2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

　　四、反復(fù)朗誦這首詩，體會(huì)詩中所描繪的美景

　　五、布置作業(yè)

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　這首詩注重氛圍的營造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。“所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬”，“可喜的草叢”，這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，在詩人的聯(lián)想中，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”，在詩人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來不會(huì)死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。

　　這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)，使人們深深感受到詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　《蟈蟈與蛐蛐》一詩的構(gòu)思有什么特點(diǎn)?

　　這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

　　《外國詩兩首》教學(xué)雜談

　　〖關(guān)于九年級(jí)語文詩歌和戲劇單元的備課〗

　　我們來看《黑人談河流》，這首詩更富于現(xiàn)代氣質(zhì)，學(xué)生理解起來可能會(huì)有一定難度。第一節(jié)作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)河流的古老，讓人想起一個(gè)詞，就是“源遠(yuǎn)流長”，所以，這河流，實(shí)際上就是作者對(duì)黑人悠久歷史的一個(gè)形象化的說法。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。理解了這一點(diǎn)，我們就能追隨作者的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，重溫黑人的歷史。因?yàn)楹谌朔N族見證了人類的歷史，黑人的“靈魂”里容納了人類的文明，歷史的積淀，因而“我的靈魂變得像河流一般深邃”，表達(dá)了作者身為黑人的自豪感。

《外國詩兩首》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、加強(qiáng)朗讀，感受詩歌所描繪的意象，把握全詩主旨。

　　2、學(xué)會(huì)比較閱讀。

　　3、揣摩詩句，通過聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩歌意境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、感受詩歌意象，體會(huì)詩人的思想感情。

　　2、借助聯(lián)想和想像，以意馭情，強(qiáng)化有感情的朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩語言，學(xué)會(huì)比較閱讀。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、新課導(dǎo)入

　　自然萬物，生機(jī)勃勃，充滿詩情畫意，令無數(shù)詩人為之謳歌。

　　二、《蟈蟈與蛐蛐》

　　1、作者簡介：

　　濟(jì)慈(1795～1821)，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，一生寫有不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等。他的詩，想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感、立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美。可惜他宏才初展的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。他的墓碑上寫著：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。”

　　2、學(xué)生朗讀詩歌。

　　3、整體把握：

　　這是一首大自然的頌歌。它把盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”比作大自然的歌聲，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　4、詩中怎樣表現(xiàn)蟲聲之美?

　　襯托：盛夏生機(jī)勃勃的景象。

　　冬日的寂寞冷清、人們家中的溫馨。

　　三、《夜》

　　1、作者簡介：

　　葉塞寧(1895～1925)，俄羅斯詩人，出身于農(nóng)民家庭。他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。30歲時(shí)，因思想極度矛盾，精神憂郁，自殺身亡。

　　2、反復(fù)朗讀詩歌。

　　3、請(qǐng)歸納這首詩每一小節(jié)的內(nèi)容：

　　第一節(jié)：寫夜的靜謐。

　　第二節(jié)：寫溪水在輕輕歌唱。

　　第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

　　第四節(jié)：再次寫夜的靜謐、月色的美麗。

　　4、嘗試用自己的話，描繪詩中所寫的夜景：

　　學(xué)生以小組單位自主活動(dòng)，答案不求統(tǒng)一，只求感悟獨(dú)特。

　　四、拓展比較

　　與郭沫若《靜夜》相比，你的感受有何不同?(學(xué)生自主發(fā)言)

　　預(yù)設(shè)：

　　相同──都描繪了靜謐的夜景、美麗的月光。

　　不同──《夜》：描寫眼前實(shí)景，傳達(dá)出對(duì)大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。

　　《靜夜》：在寫景基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想像世界，引發(fā)對(duì)理想境界的遐想。

　　五、課堂小結(jié)

　　美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌o論濟(jì)慈、葉賽寧，還是包括我國詩人在內(nèi)的許許多多詩人，都是大自然的歌手。他們從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，并通過詩歌表現(xiàn)出來，滲透著自己對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲著生命的底蘊(yùn)，歌頌大自然的無限美好，表達(dá)對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成《語文作業(yè)本》。

　　2、熟讀這兩首詩。