《爬山虎的腳》教案（精選18篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《爬山虎的腳》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《爬山虎的腳》教案 篇1
教學要求
1.了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。
2.學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。
3.學會本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。
教學重點
1.學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。
2.通過學文、觀圖和實際觀察，了解爬山虎腳的特點。
教學難點
學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。
教學時間
2課時。
教學準備
詞語卡片、掛圖、投影片。
教學過程
一、初讀課文
（一）學生小聲讀課文，標出自然段。然后回答爬山虎到底是動物還是植物？（是植物。）
（二）請五個同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？（寫了爬山虎的葉子和腳。）
二、學習本課生字新詞
（一）學生看生字表，分析字形結構和需要注意的筆畫。
1.讀生字表中的字，口頭組詞。
2.分析字形結構，說說每個字的結構和部首。
3.兩人一組，說說每個生字需要注意的筆畫和記法。
隙：右上邊的小不要寫勾。右半部分的記法是小日小。
拂：筆順不要寫錯。第六筆是，第七筆是丿。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。
漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是永。永的第二筆橫折中的橫要寫得短。注意不要寫成水。
柄：右邊丙里的人，最后一點不要和勾連起來。柄在這里當把兒講。
萎：容易寫得很長，各部分要盡量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。
（二）讀詞語卡片。
舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻
拂過吹拂萎了枯萎休想蕩漾重疊新鮮
枝狀觸角痕跡牢固瞧不起
（三）抄寫本課后第4題讀讀寫寫的詞語。
三、學習課文一至二自然段
（一）默讀課文1、2自然段，想每段各寫了什么？（第一段寫了爬山虎生長在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）
（二）重點學習第二段，了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。
1.聽讀第二段，標出共有幾句話。（四句）
2.默讀第二段，想想每句話說的什么意思。（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說的是長大了的葉子引人注意；第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動態。）
3.用‖給第二段分層。（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）
教師問：為什么把二、三兩句合成一層？（因為這兩句都說的是長大了的葉子什么樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）
4.請一位朗讀語氣好的同學讀第二段，其它同學閉眼聽讀，頭腦中要想象出一幅畫：青翠欲滴的滿墻綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看著是那樣舒服，微風一吹，漾起波紋。
5.每人說一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什么？要求用的比喻詞不能一樣。（猶如碧綠的湖水，好像農田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機上看到的一片樹林。）
6.練習朗讀。爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。
四、反饋驗收
（一）聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。
（二）練習背誦第2自然段。
《爬山虎的腳》教案 篇2
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，區分“嫩”在不同的語境中的不同意思。
2、會正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。
4、感受植物的無窮魅力，培養熱愛大自然的情趣。
教學難點：
感受植物的無窮魅力，培養熱愛大自然的情趣。
教學重點：
了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。
一、教學“虎”字，引導質疑
1、寫“虎”——今天的課上老師先教同學們一個字，請大家觀察大背投上的字。學生試說“虎”字的寫法，老師揭示“虎字頭”的筆順以及注意要點。老師按照學生說的正確筆順在黑板上的田字格里書寫“虎”并教給學生記憶虎字的方法“虎字頭下加個幾”，學生仿寫一個。
2、組詞——同學們在寫“虎”字時想到了誰？（老虎）老虎是一種什么？（動物）
3、逐層板書課題——今天老師想帶大家認識一種植物，它叫“爬山虎”（板書補充“爬山”）。“爬山虎”這種植物很有趣，它像動物一樣有腳（板書“的腳”）。
4、質疑課題——齊讀課題，有什么問題嗎？植物怎么會有腳？爬山虎的腳長在哪里？是什么樣的？課文還寫了與腳相關的哪些內容？
5、揭示讀書方法——要想解答這些疑團，最好的方法就是（讀書），讀書要做到眼到、口到、心到，還要一邊讀一邊想象。
二、學生自學課文
1、要求：用以上讀書方法閱讀課文，思考剛才提出的問題的同時，把課文中的字詞讀正確，把句子讀通順。
2、學生自由選擇合適的方式讀書。
三、檢查讀書
四、學習課文1—2節
1、齊聲朗讀課文第一節：課文第一節除了給我們介紹了爬山虎生長的地方，你還能讀出什么？（茂盛，生命力強）
2、哪些詞寫出了爬山虎無論生長在哪，都長得很茂盛？（滿、一大片）
3、再次齊讀第一節，讀出你的體會。（茂盛，生命力強）
4、接著葉圣陶先生給我們詳細地介紹了爬山虎的——葉子，板書“葉”。學生自由閱讀課文第二節，想想葉圣陶先生是按照什么順序來觀察爬山虎的葉子的？用筆畫出有關的順序詞△以及變化詞○。
5、交流學習體會：
（1）順序：剛————不幾天——長大了指導朗讀，把這個
（2）變化：嫩紅——嫩綠————新鮮、舒服
過程讀出來
6、看圖，體會“長大了的葉子綠得那么新鮮，看著那么舒服。”再讀。
7、究竟是怎樣的舒服？課文做了詳細的描寫，繼續往下讀課文用“﹋﹋”畫出有關句子。
（1）指導朗讀，評價：一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
（2）體會寫法：靜、動結合更體現了這種舒服感。
8、引導質疑：看著這一墻你沒有什么疑問嗎？（爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙？）這就是我們下節課要探討的爬山虎腳與葉子的關系？（在葉與腳之間畫上線打上問號）
《爬山虎的腳》教案 篇3
教學目標：
（1）學習本課生字，生詞。
（2）自瀆課文，重點學習本課第1、2段。
（3）學習作者描寫事物得方法，學習如何去觀察一個事物。
（4）激發學生觀察得興趣，做生活得有心人。
教學重點：
（1）理解課文內容，感受作者觀察事物得方法。
（2）通過對詞語得理解，了解爬山虎得特點。
教學難點：
爬山虎得特點。
教學過程：
一、導入。
同學們，你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻得植物呢？今天我們就來學習一種會爬墻得植物。教師板書——爬山虎得腳
二、初讀課文，解疑，學習生字。
1、自讀課文，劃出本課得生字、生詞，并通過上下文理解詞義。
2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文得哪幾段寫了爬山虎得腳。
4、教師講解本課體裁——說明文。
三、講讀課文。
１、課文得1、2自然段寫什么呢？我們一起來學習。
A、個別讀課文，思考：第1自然寫什么？
B、這兩處地方有什么共同點？
C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎得什么特點？
２、講讀第2段、
A、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？
B、這一段共有幾句話？每句話寫什么？
C、葉子顏色得美表現在哪里？
D、葉子得均勻、整齊表現在哪里？
３、導讀。
A、爬山虎葉子得顏色變化。
B、爬山虎長大了得葉子顏色很美。
C、爬山虎得葉子長得很整齊。
D、爬山虎得葉子得很均勻。
E、當風吹過，滿墻得葉子也很美麗。
4、理解：拂漾
5、齊讀課文，個別讀
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結，準備下課。
《爬山虎的腳》教案 篇4
教學目標：
1、認識五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、痕跡”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。
教學用具：
爬山虎實物，ppt課件，白紙鉛筆
教學方法：
教師講解為主，學生討論為輔。
教學過程：
一、謎語導入
a：上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。
b：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？——搭架子，因為不搭
架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長，可是我們今天要認識的爬山虎也是攀緣植物，可是它不用搭架子也能往上生長，這是為什么呢？讓我們一起學習《爬山虎的腳》，看看葉圣陶先生是怎么觀察爬山虎的。
二、整體感知課文，理清課文的敘述脈絡
1、同學們自由朗讀課文，在朗讀的過程中注意兩個問題。圈出課文中帶拼音的生字新詞，作者在每個自然段中分別寫了爬山虎哪些方面？
2、檢查：
在ppt中出示下列詞語：嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固，朗讀兩遍，解決生字問題。
你讀懂了每個自然段寫了爬山虎哪個方面？在這個問題上鼓勵學生用自己的話來總結每一段的大意，或者找出文中的話來論證自己的看法。
三、自主學習第
一、二自然段
學習第一自然段，思考問題：
爬山虎都生長在哪些地方？從“滿是”，“一大片”等詞語中，你體會到什么？在ppt中出示一些爬山虎爬在巖石、屋頂、墻上的圖片，給學生以直觀的認識
學習第二自然段，思考問題：
你覺得爬山虎的葉子美嗎？美在什么地方？
動態美：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”
靜態美：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”理解“一順兒朝下”，
為什么美？指導朗讀：你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎？
作者還寫到了爬山虎葉子的哪一方面？爬山虎葉子的顏色是怎么變化的？
剛長出來是嫩紅——沒過幾天是嫩綠——長大了的葉子綠得很新鮮葉子
顏色的變化也很美，我們一起結合這些漂亮的圖片，把第二自然段美美地讀一遍。
《爬山虎的腳》教案 篇5
【教材分析】
這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的特點、爬山虎是怎樣用“腳”來“爬行”。在教學時要啟發學生學會深入、細致地觀察周圍的事物，培養學生的觀察能力。
【學情分析】
小學中年級學生已經掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學生第一次接觸爬山虎，會表現出極大的興趣，在課堂上活躍回答，積極動腦筋，但注意要引導學生深入、細致的觀察。本課教學內容有益于啟發學生思維，培養深入、細致的觀察習慣和能力。首先，學生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于調動學生觀察的欲望;其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學生的年齡特點;另外，課文在描寫上細致入微，有助于學生學會如何進行觀察。
【知識與技能目標】
1、正確認讀本課生字，掌握會寫的生字，理解相關詞語的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣，逐漸養成留心周圍事物的習慣。
【過程與方法目標】
采用重點語句品讀法、表演法、畫圖法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。
【情感、態度與價值觀目標】
學習作者觀察的方法，培養細致、有序的觀察習慣，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。
【重點難點】
重點：學習課文，了解爬山虎的特點，培養細心觀察周圍事物的意識和興趣。
難點：
1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2 、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。
【教學準備】：
1、實地觀察爬山虎
2、投影片
3、多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻動畫效果圖。
(2)一堵墻上的爬山虎圖片。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、進入課文，引導質疑
同學們，我們今天要學習一篇新的課文《爬山虎的腳》(板書課題)，讀完這個題目老師有個問題想問問大家?有誰知道爬山虎是什么?
生：是一種植物!
師：原來爬山虎是一種植物啊!大家都知道人類是有腳的，那爬山虎屬于植物為什么還會有腳呢?爬山虎的腳又是長得什么樣子呢?今天就讓我們帶著這樣的問題來學習今天的新課文《爬山虎的腳》，看看葉圣陶老爺爺觀察到的爬山虎的腳到底是什么樣的?
二、交流預習，理清脈絡
1、自由朗讀課文，找出課文中的生字和不懂的詞語。
①課前我們已經做了充分的預習，下面老師來檢查一下同學們生字的認識情況。(隨機點學號讀生字詞)
②哪位同學來當當小老師領讀一下生字詞?(老虎、占領、鋪平、均勻、重疊、莖葉、把柄、觸角、痕跡、追逐、蛟龍)
③除了生字詞以外，課文中還有哪些你認為寫得好的字詞?
帶領學生分析生字，掌握較難字的寫法，解釋學生不懂的詞語。
2、初讀課文
(1)聽老師讀課文，初步感知課文大意。
(2)自己讀課文，想想每個自然段在講什么。
(3)你喜歡哪個自然段?選出來讀一讀，再說說這個自然段在講什么。
3、再讀課文，理清脈絡，劃分段落
一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個自然段都講了什么。
根據段落大意進行課文的分段，并歸納大意。(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)將課文課文分為三段：
第一段(第一自然段)：家里和學校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。
第二段(第二自然段)：主要寫爬山虎葉子的特點。
第三段(第三到第五自然段)寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一腳一腳向上爬的。
三、教學第一段(第1自然段)
1、默讀、思考：
(1)這一段講了什么?你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么?
(2)(課件展示爬山虎的圖片)你發現了什么?
四、以讀代講第二自然段，了解爬山虎的葉子的特點
出示爬山虎葉子的圖片，提問：這是爬滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分?你覺得爬山虎的葉子有什么特點?指名答。(爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。)
葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢?自由朗讀第二自然段。
1、思考一下：這一段共有幾句話?每句話寫什么?
這一段共四句話:
第一句寫葉子顏色的變化。色美：由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得那么新鮮”。
第二句寫長大的葉子引人注意。
第三句講葉子形美,排列整齊、均勻。形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩;加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”“一順朝下”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大，體會到葉子的整齊美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。
第四句講風吹過時的景象，動態美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。(師生齊讀)。
2、“一順兒”是什么意思?為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝下，鋪得很均勻并且沒有重疊?(“一順兒”指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得非常整齊。我們知道，爬山虎是靠著腳向上爬的，而與它的腳相反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然也向下垂。葉子的生長要吸收陽光，如果重疊生長，那么有的葉子就不能吸收陽光了，所以葉子鋪得均勻，沒有重疊。)
3、女生讀第四句，體會“漾”字的生動之處。想象微風吹過，成片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。引導學生讀出美感。
4、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
5、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢?(找學生朗讀課文第二段)
師：作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
《爬山虎的腳》教案 篇6
【教學目標】
1、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。
3、通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。
4、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
【教學重點】
了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教學準備】
1、學生準備：圖畫紙、水彩筆、爬山虎的腳。
2、教師準備：多媒體課件、爬山虎葉子圖片、爬山虎的腳。
【教學過程】
一、導入新課
激趣導入。爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們繼續學習《爬山虎的腳》，就能找到答案了。
(板書課題)
二、了解爬山虎葉子的特點
1、有許多同學都見過爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么?
(葉子)
2、你能說說你見到的葉子是什么樣的嗎?
(讓學生談談自己以前觀察到的葉子的樣子。)
3、我們看看葉圣陶老爺爺是怎么寫的?
(放錄像，教師范讀。)
4、看了錄像，你認為爬山虎的葉子有什么特點?
(理解“剛長出來”和“長大了的”葉子個有什么特點。)
那些句子體現了爬山虎葉子的美?
(指導朗讀)
5、齊讀第二段、放錄像，學生試復述。
三、了解爬山虎腳的特點
引言：在這美麗的葉子下面還隱藏著什么秘密呢?
(出示爬山虎的腳的圖)
1、爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請同學們用我們平時的學習方法合作學習。
(了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。)
2、讓全班學生選擇適當的彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
3、對照課文內容，讓學生抓重點詞，小組評議畫的情況。
4、觀察實物，指名朗讀，全班齊讀，進一步了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
過渡：它又是怎樣向上爬的呢?
四、了解爬山虎是怎樣往上爬的
1、指名讀，用自己的話說一說。
2、用什么方法?
(抓重點詞：觸、巴、拉、貼。教師板書)
3、學生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”：
⑴ 假設黑板就是一堵墻，讓學生用手演示爬山虎是怎樣爬的。
⑵ 評議學生演示得對不對。
⑶ 教師小結：
原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只腳，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
4、多媒體演示爬山虎向上爬的動畫，學生復述，指名背誦。
5、過渡：
那沒觸著墻的腳會怎么樣呢?
五、學習第五自然段
1、對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
2、爬山虎的腳和墻的關系怎樣?
六、總結
1、我們知道了在爬山虎美麗的葉子下面，爬山虎腳生長的位置、樣子和它是怎樣一腳一腳向上爬的。
2、了解作者在觀察方面有哪些的方值得我們學習。
3、作者進行細心有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展
大自然中，還有許多神奇的植物，選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。
《爬山虎的腳》教案 篇7
教學目標：
１、學習作者有順序，深入細致的觀察方法，培養觀察能力。
２、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
３、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。
教學重點、難點：
１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。
２、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
教學時間：
一課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習第二自然段，揭示目標。
上節課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的
葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？
下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看錄像，指名讀課文）
爬山虎爬滿整整一墻，確實好看，它是靠什么爬的呢？（靠腳）
爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內容。
二、講讀第三自然段。
１、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3-5
）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？
（3-5句）
２、指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書
３、交流
位置：Ａ、看實物
Ｂ、位置在哪兒？（莖上長葉柄的地方的反面）板書
Ｃ、多媒體顯示
樣子：Ａ、看課件
Ｂ、是什么樣子的？（六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。）
C、這里用了比喻句，把什么比作什么？
蝸牛的觸角見過嗎？有什么特點？（頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼）
爬山虎的腳就是這樣的。（投影顯示）
顏色：嫩紅色
４、這些內容作者是如何說的呢？齊讀課文３－５句。
５、看著圖，跟老師說。
按課文順序說說看。
６、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？
指名說，齊說。
師：“......這就是爬山虎的腳。”
第六句話起了小結的作用。
７、第三自然段的３－６句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什么呢？（指讀）
點撥：“今年我注意了”是什么意思？說明了什么？（因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此
注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。）
三、講讀第四自然段
過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢？
（板書：爬墻）
１、默讀第四自然段。
思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬？（第一、二句）
２、指讀第１、２句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。
（板書：觸、巴、拉、貼）
３、看爬山虎往上爬的動畫。
師講解（為什么原來是直的，現在彎曲了？發生了什么變化？）
（由直到彎縮短了距離，所以產生了拉力，
拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。）
原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀１、２句話。
４、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。
指名說
齊說
５、如果仔細看細小的腳，你會產生豐富的聯想，你會想到什么呢？（蛟龍的爪子）為什么？（看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子）
６、課件演示
7、填空
四、講讀第五自然段。
過渡：第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢？
１、指讀，思考：第五自然段寫了什么？
（講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。）
（板書：變化
萎了
牢固）
２、分讀
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？
3、怎樣相當牢固？（齊讀）
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果，可以說明什么？（說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。）
5、齊讀
五、總結全文。
１、這節課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
學生交流，后齊讀。
2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的腳的特點）
那么課后，我們就學習課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細致）
六、課后練習
細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內容寫一個片段，把這個特點寫清楚。
《爬山虎的腳》教案 篇8
[情景說明]
《爬山虎的腳》是人教版小學語文四年級上冊第二組中的一篇課文，課文細致介紹了爬
山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步向上爬的。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續地觀察事物的，從而培養學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察的事物具體地、有順序地寫下來的。教學目標：
1、認知目標：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、能力目標：學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
[教學重點]：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
[教學難點]：
爬山虎是怎樣向上爬的。
為了突破課文的難點，我充分應用先進的信息技術手段，呈現課文內容畫面。在學習爬
山虎的腳的位置時，讓學生在電腦畫面中動手找出爬山虎腳的生長位置，深化對文本的認識。在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按順序排列。再將整個動作過程的動畫呈現出來，讓學生分步點擊單個的動詞，分解動畫，逐幅觀察，最后完整地演示整個爬的動畫過程。這樣去有效地突破學習的難點，使課文內容變得更加形象、直觀，易于理解掌握。
[教學過程]
（一）導入新課，激發興趣。
1、爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高出爬，這是為什么呢？
2、通過預習，你們對爬山虎有了哪些了解？
3、根據課題你想了解哪些問題?在學生發言的基礎上
（二）探究問題，深入學習
1、學習爬山虎葉子的特點
師：請同學們自讀課文第二自然段，看看作者是從哪些方面來寫爬山虎葉子的？（學生自由讀課文，思考、批畫）
生1：作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動態兩方面來寫的。
生2：作者是從剛長出來的葉子和長大了的葉子兩個方面來寫的。
師：剛長出來的葉子和長大了的葉子各有什么特點呢？（學生讀書、匯報）。
電腦屏幕展示1
視頻畫面：剛長出來的葉子→長大了的葉子
根據學生的回答，教師引導學生觀察，注意爬山虎葉子顏色的變化。
學生再讀課文，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個詞語體會。
電腦屏幕展示2
視頻畫面：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很”一句的畫面及意境，配樂讓學生欣賞感受。
師：爬山虎的葉子給了你什么印象與感受？
生1：很美。
生2：很有生命力。
生3：十分惹人喜愛。
師：那么就請大家試著有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。
2、學習爬山虎的腳的特點
師：爬山虎的葉子之所以生機勃勃，爬滿墻壁，跟它的腳關系密切。它的腳到底是怎樣的呢？請朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子來。
學生自讀課文，初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子，用自己的話與同桌互相交流。教師指名發言，學生讀出相關句子。
電腦屏幕展示3
粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜畫
師：爬山虎的腳到底長在哪兒呢？請一位同學上來用鼠標點按出來。
生1用鼠標點按莖上長葉柄的地方，電腦出現提示語“錯了，再試一次！”
師：仔細讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看到底在哪里？（生再次讀句子，思考。）生2用鼠標點按長葉柄的反面。該位置出現的爬山虎的腳由六七根細絲慢慢長大，頭上變成圓片的動畫。同時出現語音提示：“對了，你真聰明！”
（讓學生齊讀這段文字，并試著用簡筆畫畫出爬山虎腳的生長情況。）
3、爬山虎怎么向上爬
師：爬山虎是如何用自己的腳“一腳一腳”向上爬的呢？讀課文第４自然段，劃出寫爬山虎爬墻動作的詞語。
學生自由讀課文，圈畫詞語。
四人學習小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。
電腦屏幕展示4
主界面上包括：動畫展示區，播放爬山虎用腳爬墻的動畫；文本出示區，內容為本段文字；移動文本的交互操作區，將相應動詞拖入其中并點擊觀看動畫。
學生從文本中找出６個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標按順序拖至交互操作區。在教師的提示下，分步點擊交互區文本中單個動詞，觀察分解動作，也可完整觀察連續的動畫。
（三）拓展延伸，展示交流。
師：同學們，爬山虎在我們生活中是極其常見的，大家還想了解到更多關于爬山虎的信息嗎？
生：愿意。
電腦屏幕展示5
八組形態、顏色各異的爬山虎及其所攀附建筑的圖片；四組反映爬山虎所屬、形態、習性和價值的視頻及文字資料。
教師提議學生自己動手操作，從校園局域網或互聯網上瀏覽、搜集有關爬山虎的圖文資料，以獲取更豐富的信息。同學間展開交流、分享成果。
（四）總結全文，布置觀察。
1、教師總結。
2、鼓勵大家親手種植一種植物，美化家園，美化生活，并記下觀察日記，了解這種植物的樣子及生長變化。
[教學反思]
這節課后我反思了整個教學過程，有以下四點感受。
一、利用信息化學習環境和資源，創設情境，培養學生的欣賞、觀察和思維能力。在教學爬山虎的葉子部分，我先呈現靜止的爬山虎葉子的圖片，讓學生初步感知爬山虎剛長出來的葉子和長大了的葉子的顏色、形狀，從而感受到葉子的鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字描述難以表現的。
二、借助多媒體呈現內容豐富，具有聯想結構的特點，培養學生自主發現探索的學習能力。在學習爬山虎的腳的生長情況一段時，學生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，所以在這里我設計了一個讓學生在電腦上通過動手操作，找準生長點的環節，既使學生通過訓練牢固掌握，深化了對教材的認識，又有利于激發他們參與探究的興趣。
三、給學生提供自我評價反饋的機會。在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，我先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按順序排列。這樣的設計讓學生進一步地理解了爬山虎的腳在攀爬過程中所出現的一系列的動作變化，更為巧妙的則是教師將整個動作過程制成了動畫，分步點擊單個的動詞，可以分解動畫，逐幅觀察，同時也可以完整地演示動畫，從而有效地突破了學習難點，使課文內容變得更加形象、直觀。
四、借助信息工具平臺，嘗試創造性實踐，培養學生加工處理信息和表達交流的機會，組織協商活動，培養合作學習精神。對于爬山虎的腳及爬山虎有關知識的了解，單靠多媒體呈現幾幅圖畫或播放幾段視頻以及課文有限的文本內容，是遠遠不夠的。因此，、安排了知識的拓展延伸，讓學生借助信息工具平臺，通過網絡搜集相關的信息并進行適度的加工處理。同學間分小組進行交流表達，擴大知識面，也鍛煉了他們協同合作學習的精神與意識。
當然課堂還有許多不盡如人意的地方，比如說學生的積極性雖都調動起來了，但他們的實踐操作能力還不強，但不管怎么說利用信息技術，能充分展示語文課堂和魅力。
[專家點評]
當前，在學校教學中應用的信息技術主要是指以數字化、網絡化、多媒體化和智能化為特點的現代信息技術。信息技術與課程整合的最終目標，一是要培養學生具有終身學習的態度和能力；二是要培養學生具有良好的信息素養；三是培養學生掌握信息時代的學習方法。
在這節語文課中，教師和學生都積極地參與到整合中來，學生既是知識的建構者，又是信息技術的使用者，在信息技術素養和解決問題的綜合能力上得到雙重提高，為今后開展自主性、研究性學習打下基礎。對于教師來說，則有效地把信息技術整合到學科教學中去，在學習過程中成為學生學習的引導者、幫助者、協作者和最終作品的評價者。是一節比較成功的案例。
《爬山虎的腳》教案 篇9
教學目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學過程
一、出示實物，引入：
認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。
【教學反思】
在執教著名教育家葉圣陶先生所撰寫的《爬山虎的腳》一課之前，我打算讓學生通過對這篇課文的學習，掌握一種觀察和作文的方法。在這篇課文中，葉圣陶先生不僅寫出了爬山虎葉子的特點，還把爬山虎的腳描繪得細致入微。
“爬山虎的腳長在莖上……”我決定把這個細節，作為我的教學重點。那么，如何處理這個教學片段，才能讓學生更直觀地了解“爬山虎的腳”的特點呢？
在備課階段，我有這樣幾個設想：一是畫圖法，即讓學生根據葉先生生動的描繪和自己的理解，親自把爬山虎的腳的位置、形狀、顏色用畫筆畫出來；二是演示法，即我本人借助其他工具把爬山虎的腳的位置、形狀“演示”出來；三是朗讀法，即本人指導學生邊朗讀邊想象爬山虎的腳的特點。但是，考慮到我的學生學習能力參差不齊，無論用其中的哪一種方法，都會有一部分學生對爬山虎的腳的認識模糊不清。因而，這一處教學，不僅是我的教學重點，也是學生的學習難點。我必須想個更直觀的法子，來幫助所有的學生突破這個學習難點。
那天早晨，在上班的路上，我仍然在大腦中苦苦地尋覓著那個“更直觀”的法子。突然，不遠處一墻綠綠的爬山虎映入了我的眼簾。在晨光下，爬山虎的葉子蒼翠欲滴。我不由得快步走上前去，輕輕地撥開了爬山虎一片嫩綠的葉子，爬山虎的腳便真真切切地出現在我眼前了，它是那么清晰，那么有趣！我豁然開朗：為什么不讓學生親眼看一看，親手摸一摸呢？我小心翼翼地折下幾枝爬山虎，興沖沖地把它帶進了教室。
課堂上，為了指導學生學習描寫爬山虎的腳這一部分內容，我給每一個學習小組發了一小截爬山虎，讓學生以小組為單位仔細觀察爬山虎的腳，然后在全班匯報自己的發現。學生們一個個興奮得眼睛發亮，這個說：“老師，我發現了爬山虎的腳又短又細。”那個說：“老師，我發現爬山虎的腳是嫩紅色的，上面還有小圓片呢。”……我再讓學生認真讀一讀課文，看看葉圣陶先生是怎樣描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的？學生們由衷地贊嘆葉先生敏銳的觀察力和豐富的想象力。當我讓學生學習葉圣陶先生的方法，再來說說自己看到的爬山虎的腳時，一個女生站起來說：“爬山虎的腳長在莖上，從莖上長葉柄的地方反面伸出，細如草根，又如小娃娃張開的小腳丫。”一個男生站起來補充說：“爬山虎的腳又細又嬌嫩，可它就是憑著腳尖上的小圓片緊緊巴住墻，一腳一腳往上爬，爬上墻頭，爬上屋頂，鋪滿整堵墻，鋪滿屋頂的。爬山虎的生命力多么頑強啊！”學生的贊美之情溢于言表。最后，我再讓學生帶著這樣的贊美之情，讀一讀這個自然段。這節課，學生不僅認識了爬山虎的腳的特點，還透過文字，領略了葉圣陶先生敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時激發了自己的創造力。
聯想到平時的課堂教學中，我們的思路往往局限于手中的教材和教學參考書，有時候感覺突破教學難點很吃力。這堂課的成功，讓我認定了直觀性教學原則。只要我們根據教材的特點和教學的需要，結合學生的接受能力，遵循用實物觀察的教學方法來進行教學，學生一定會感到生動有趣、印象深刻、便于理解的，而這也更容易激發學生學習的興趣和積極性。
《爬山虎的腳》教案 篇10
教學目標：
1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3．學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教學重點：
通過詞句理解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
教學過程：
交流圖片、認識爬山虎
1．組織學生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導學生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀察的。
2．鼓勵學生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。
朗讀課文、認字解詞
1．讀準字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。
2．交流學習成果，指名讀幻燈片上的字詞。
默讀課文、理清脈絡
1．再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。
2．默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。
（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？
（2）課文圍繞爬山虎的腳寫了幾部分內容？
說一說，畫一畫爬山虎腳的樣子。
1．讀相關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。
2．根據自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。
3．同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
4．再讀課文，深入理解課文內容。
齊讀第4自然段，并練習背誦。
引導學生把課文背誦下來，有意識地進行語言的積累。
課后作業
利用課余時間觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。
《爬山虎的腳》教案 篇11
教學內容：
人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》第二課時
教學目的：
1認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3培養學生細致觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。
教學重點、難點：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
教學時間：
一課時
教學具準備：
文字教材、多媒體課件
教學思想：
創設審美情景，感受祖國文字的語言美。
教學過程：
（一）設問激趣，整體感知
出示謎語
A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）今天我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。
（二）理清條理，扶放結合
自讀課文第三自然段結合以下四種學習方法自學：
1、整體感知：學生的自學
（1）問答法
（2）提問法
（3）朗讀法
（4）畫圖法
2、理清條理：匯報學習情況，師給予適當地點撥。
3、課件出示：指導朗讀，重視培養學生的誦讀能力。
（三）結合課件，披文入情
直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。
3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。
4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。
（四）指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
1、總結學法：針對課堂上相關學法加于小結。
2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。
3、匯報自學：理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。
4、教師小結：結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。
（五）總結評價延伸課外
1、編兒歌或謎語
（1）生暢所欲言
A小小葉兒多又多
B爬山虎呀真厲害
C是虎不是虎
春風吹來會跳舞
高樓大廈任你爬
有腳只會爬
幾根細絲長莖上
不怕高來不怕累
緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍
勇往直前不退縮
離墻便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
（1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養表達能力）
（2）教師綜合性評價。（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談）
3、總結評價后布置作業
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生瀏覽。（結合愛科學、學科學的思想教育）
《爬山虎的腳》教案 篇12
【教學目標】
1、會認“均、柄”等5個生字，會寫“操、占”等13個字。
2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。
3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
【教學重點】
整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。
【教學難點】
學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
【教學課時】
課時
第一課時
【課時目標】
1、認識會寫本課生字詞。（重點）
2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。（難點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：資料導入。
教師口述：大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，奇妙無窮！下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物或圖片。
引導學生觀察。
大家初步了解了爬山虎，這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去細致的了解爬山虎，欣賞爬山虎。（板書《爬山虎的腳》）
【設計意圖：圖片激發興趣，并從中了解到植物的特點。】
二、相關資料介紹
作者簡介：
葉圣陶，名紹鈞。中國現代著名作家、教育家、出版家和社會活動家。代表作有《稻草人》《小青石》《記金華的雙龍洞》等。
爬山虎簡介：
爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
均勻葉柄蝸牛彎曲操場嫩紅重疊空隙莖上瞧不起牢固
（重點指導生字：均：不要只讀一半，不要讀成“yún”；柄：不要讀成一聲，應讀“bǐnɡ”；蝸：不能讀成“guō”，應讀“wō”；萎：不要讀成一聲，應讀“wěi”。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：曲（qū qǔ）
練①讀句子，找發現。
細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
②讀一讀：他用彎曲（qū）的樂器，吹出了優美的樂曲（qǔ）。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
均勻結實；堅固。
痕跡物體留下的印兒。
牢固分布或分配在各部分的數量相同；時間的間隔相等。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“操、隙、均、柄、瞧”，左右結構，左窄右寬；“莖、萎、疊”它們都是上下結構的字，；“疊、占”是上下均勻。“固”，全包圍結構，書寫時要注意筆順；“嫩”，左中右結構，左右勻稱。）
（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“疊、萎”和左右結構的字“瞧”，學生練寫。
“疊”是上下結構的字，上面的“又”比下面的“又”要大一些，中間的寶蓋要寬一些；
“萎”是上下結構的字，下面的“女”一橫要長一些；
“瞧”是左右結構的字，右邊部分占三分之一。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？
這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。
（2）梳理課文思路。你讀懂了每個自然段寫了什么？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。
第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。
第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。
第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
練填空：課文先寫了（爬山虎長得很茂盛），接著寫了（爬山虎的葉子），然后重點寫了（爬山虎的腳的形狀和特點）以及（怎樣用腳來爬墻），最后寫了（爬山虎腳的變化）。
3、自主探究，理解第1、2自然段。
（1）讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？爬山虎的葉子有什么特點？
爬山虎長得很茂盛，能爬；嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。
（2）思考：課文寫爬山虎的腳，為什么要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個特點
要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
六、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了爬山虎生長的特殊位置“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節課繼續學習。
七、當堂檢測
八、課后作業
《爬山虎的腳》教案 篇13
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。（重點）
3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。（難點）
【教學過程】
一、課前導入
導入方式：設問導入。
教師口述：爬山虎不是動物，可它有腳，而且會爬，這是為什么呢？今天，我們就來揭開爬山虎會爬的秘密（板書《爬山虎的腳》）
【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】
二、自讀課文，整體把握
1、自由讀課文，思考：輕聲讀課文，思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。
葉子、腳的形狀和特點以及爬墻
三、精讀課文，深入理解
1、觀察葉子的時候，作者還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？
預設：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
2、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。
①為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？
綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。
②那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？
3、一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。
朗讀指導：讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。
這句話寫了爬山虎的葉子怎樣的美？（動態美）
有沒有哪句寫出了葉子的靜態美呢？
預設：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”
4、爬山虎的腳長在莖上。
爬山虎的腳長在什么地方？
預設：莖上。
5、莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
課文把腳的樣子比作什么？
把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細很具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
【設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。】
6、作者從哪些方面觀察爬山虎的腳的？
從位置、數量、形狀、顏色等方面。
用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
（板書莖上如新葉細絲像觸角）
過渡：來，我們一邊跟著畫面一邊讀這段話。
小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？
7、爬山虎的`腳觸著墻的時候，……這樣一腳一腳地往上爬。
“這樣”是指什么？作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？“一腳一腳”換成“一步一步”，可以嗎？
“這樣”是指一腳一腳地往上爬。表示爬山虎爬墻過程的詞語有：觸、變、巴、拉、貼，這些動詞準確、清楚地描述了爬山虎爬墻的過程。
“一腳一腳”不可以換成“一步一步”，“一腳一腳”更加貼切說明爬的動作。
想看到爬山虎是一腳一腳往上爬的情景嗎？【課件出示爬山虎生長的視頻】
自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（板書觸、變成、巴住、拉、貼）
【設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，輕松地突破了教學難點。】
小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！
生齊讀。
指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。
8、不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
“要是……休想……”說明了什么？
說明爬山虎的腳巴住墻很牢固。爬山虎的腳具有不屈不撓的攀登精神。
四、引導發現，總結課文寫法？
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？
因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。
2、學完這一課，你知道如何進行觀察了嗎？
（1）觀察細致。
（2）要抓住特點觀察。
（3）要注意事物的細微變化。
（4）連續觀察。
小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發現，好嗎？
四、課堂小結
羅丹說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天我們學習葉了圣陶爺爺是怎樣細致觀察事物的。希望同學們課下可以學著去觀察周圍事物，發現生活中的美。
五、當堂檢測（選做）
1、有感情的朗讀課文，抄寫優美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。
（先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來，要注意連續觀察。）
【設計意圖：學會運用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法。】
六、課后作業
推薦閱讀有關植物。
課后反思
成功之處：
1、在講之前，我要求學生收集爬山虎的資料。學生對爬山虎有了初步的了解。學生對爬山虎的腳有了感性認識。
2、在教學中我把課堂和自主權還給學生，把讀書和說話權還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣既可以培養學生自主學習的能力，又讓學生改變被動學習的壞習慣，真正成為學習的主人。與此同時，利用多媒體創設情境，突出重點、突破難點。在讀懂內容的基礎上，再進行相應的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得了良好的教學效果。
3、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，找準時機恰當地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
不足之處：
對引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不到位，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》教案 篇14
導學目標：
1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
導學重點：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
導學難點：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備：
圖片、彩色筆、畫紙
教學過程：
一、激趣求真，導入課題
1 游戲激趣
上節課,我們學習了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?
2 、導入課題
（1）這節課我們繼續學習課文,下面認真看老師板書課題
(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:"的腳")
（2）齊讀課題。(生讀課題)
3、展示目標。（隨機）
二、合作探究，深入研讀
過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應該馬上產生一個問題,什么問題?
探究一：爬山虎的腳長在哪？
1、學生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關詞語，句子。(讀、劃、填、畫)
2、小組合作完成學習提示。
3、學生匯報，師生評價。（注意引導學生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導學生產出有沒有不 同的意見。）
4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)
5、請你選擇恰當的顏色筆，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導學生一邊畫一邊說出原因，相機引導學生評議。
6、小結：注意從作者不同的方面觀察引導學生學習觀察方法---細心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）
3、小組演一演。（假設你就是一株爬山虎,你能不能結合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學生說清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開手表示小圓片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次結合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察，發現爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在墻面上的時候，每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使 我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細測算了觸角的數量，四次測算的結果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：
從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）
三、小結收獲，感情朗讀 。
1、談談自己有什么收獲。（重視觀察）
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
四、拓展文本，延伸課堂 。
觀察身邊的一株植物，以《我發現的秘密》寫片段。
《爬山虎的腳》教案 篇15
一、教學目標
《知識與能力》：有感情的朗讀課文，理解并掌握文章的重點字詞，了解爬山虎的腳的特點和生長過程
《過程與方法》：通過初讀和研讀，掌握描寫爬山虎腳的特點的修辭手法，并且能運用。
《情感態度與價值觀》：通過這篇爬山虎的學習，一方面建立起對語文學科的學習興趣;另一方面建立起對身邊大自然的喜愛。
二、教學重難點
教學重點：通過這篇文章的學習在理解字詞的基礎上，了解爬山虎腳的特點。
教學難點：理解爬山虎的腳是怎樣爬的。
三、教學方法
教法：講授法;小組討論法;情景教學法;
學法：朗讀法、自主、合作、探究法;
四、教學過程
(一)創設情景，圖片導入
師：同學們，在上課前我們來玩猜一猜游戲，大家想不想玩啊?
生：想......
師：好，那大家可都看仔細了啊，老師手上有一些圖片，同學們來猜猜這是什么?(教師模擬第一張圖片)大家看看這個圖片上畫的是什么呀?我們來看看那個同學平時最善于觀察了。
(這時學生思考，紛紛舉手想要回答)
就這樣通過小貓腳圖片、小鴨子腳圖片、小狗圖片和爬山虎腳的圖片，引出腳這個話題。
師：同學們，其實不光是我們的動物有腳，我們的植物也有腳，今天我們就來學習植物的腳，看看它怎么走路的，好不好?
生：好......
師：今天我們就來學習《爬山虎的腳》
(板書課題)
(二)合作探究、研讀課文
1、初讀課文，學生自由拉朗讀，勾畫出不會、不懂得字詞，同座之間通過查字典的方式相互幫助學習。
2、再度課文，以前后四人為一小組，先自己勾畫出爬山虎腳的描寫句子，然后四人通過討論合作的方式得出爬山虎的特點?從哪些方面描寫爬山虎的腳的?(引導學生從爬山虎的腳的位置、形狀、顏色和如何爬的這四個方面去尋找)。
3、深入研讀課文
整體閱讀課文，讓學生帶著問題閱讀課文(例如：葉圣陶爺爺為什么要這么仔細的描寫爬山虎啊?)感知作者寫這篇課文的目的，以及要表達怎樣的感情，在這過程中，通過分析句子來介紹文中所用到的一些新的修辭手法。
(三)你說我演，加深學生對這篇課文的理解
通過一個游戲來加深學生對課文描述的爬山虎的腳的爬行方式的理解。
游戲一：一個同學說爬山虎的腳樣子以及運動方式，一個同學根據同學的敘述一步一步的做出相應的動作。
游戲二：貼紙游戲，在黑板上展現課堂開始的圖片，讓學生把對應的圖片上腳的特點貼在對應的圖片中來。
(四)鞏固提高
通過游戲的方式鞏固回憶字詞。
從第一小組的同學開始:
師：爬山虎爬呀爬，爬到…同學
生：我是爬山虎，這個是我的腳，它讀….，它可以這樣來造句，我身邊有這樣的….植物，它的腳是這樣的…..。
通過爬山虎腳移動這樣的方式來讓學生起來分享自己這篇課文學習到的字詞和修辭手法以及身邊的其他相似的有腳植物。
(五)小結和作業
1、課堂小結采用發散式+收束式，通過提問的方式完成：
師：同學們我們這節課學的是什么呀?
生：《爬山虎的腳》
師：那有那個善于總結的同學能告訴老師，這節課你都學到了那些新本事呢?
生：我學到新的生字和新的修辭手法
師：這個同學非常棒，還有哪位同學能起來和大家分享嗎?
同學們，這節課老師帶領大家一起認識了我們的一個新朋友-爬山虎，一起了解了植物爬山虎的腳，知道了爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是如何的爬，在這之中呢，我們也學到了新的生字寶寶和新的修辭手法。最后，讓我們再次的自由朗讀課文，去再一次感受爬山虎的神奇運動腳步吧!
2、同學們下去后仔細觀察自己身邊的有哪些植物是有腳的，用今天新學到的修辭手法來描述出來，明天上課的時候我們一起來分享，看看哪位同學觀察最仔細，描述的最生動。
《爬山虎的腳》教案 篇16
【教學目標】
1、學會本課9個生字，正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語。
2、朗讀課文。背誦第二至第四自然段。
3、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續練習了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養細致、有序的觀察習慣。
【教學重點】
了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。
【教學準備】
課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫(隱去它的腳)，也可制作演示的課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、導入新課
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習完第25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)
二、檢查預習情況(由學生自由匯報) 1、應注意正確書寫的字有：隙、漾、莖、逐、瞧。
2、指名朗讀課文，要求讀正確、流利。
3、將預習中畫出的不理解的詞句提出來討論。著重討論空隙、漾、均勻、重疊、蛟龍、蝸牛、休想等詞語。
4、預習中還遇到哪些問題?(有些問題同學之間當時能解決就解決，有些可放在學習課文時再解決。)
三、初步理解課文內容
1、讀讀課文，想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的?(爬山虎長在什么地方，爬山虎葉子的特點，爬山虎腳的特點等。)
2、理清文章脈絡。(第一自然段寫爬山虎生長的地方;第二自然段寫爬山虎葉子的顏色和樣子;第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點。)
四、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、這一自然段共有幾句話?分別講了什么?(共兩句話，第一句講學校里的爬山虎，第二句講家里的爬山虎。)
3、這段中的哪個字最能體現爬山虎的特點?(爬)
4、齊讀第一自然段。
五、了解爬山虎葉子的特點
1、輕聲讀第二自然段，理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點。
2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。
3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住新鮮、一順兒、均勻)
4、朗讀指導：讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
《爬山虎的腳》教案 篇17
教學目標：
(1)學習本課生字，生詞。
(2)自瀆課文，重點學習本課第1、2段。
(3)學習作者描寫事物的方法，學習如何去觀察一個事物。
(4)激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點：
(1)理解課文內容，感受作者觀察事物的方法。
(2)通過對詞語的理解，了解爬山虎的特點。
教學難點：
爬山虎的特點。
教學過程：
一、導入。
同學們，你們知道什么動物會爬墻嗎?那有沒有會爬墻的植物呢?今天我們就來學習一種會爬墻的植物。教師板書爬山虎的腳
二、初讀課文，解疑，學習生字。
1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過上下文理解詞義。
2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。
4、教師講解本課體裁說明文。
三、講讀課文。
1、課文的1、2自然段寫什么呢?我們一起來學習。
A、個別讀課文，思考：第1自然寫什么?
B、這兩處地方有什么共同點?
C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點?
2、講讀第2段、
A、指名讀第2自然段，思考;這一自然段講什么?
B、這一段共有幾句話?每句話寫什么?
C、葉子顏色的美表現在哪里?
D、葉子的均勻、整齊表現在哪里?
3、導讀。
A、爬山虎葉子的顏色變化。
B、爬山虎長大了的葉子顏色很美。
C、爬山虎的葉子長的很整齊。
D、爬山虎的葉子的很均勻。
E、當風吹過，滿墻的葉子也很美麗。
4、理解：拂漾
5、齊讀課文，個別讀
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結，準備下課。
《爬山虎的腳》教案 篇18
學習目標：
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
2、多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;
(2)一堵墻上的爬山虎。
教學過程：
一、復習：檢查練習3(投影片出示)
二、導入課文：
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)
三、學習第3自然段
1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什么?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
三、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：觸→巴→拉→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示(一棵→滿墻的爬山虎)。
10、這一自然段主要講了什么?
四、教學第5自然段
1、根據課后練習1(3)，輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么?(觀察細致、耐心)
五、第三段總結：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
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