《爬天都峰》教案

時(shí)間：2022-08-29 16:41:44 教案我要投稿

《爬天都峰》教案(15篇)

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《爬天都峰》教案，歡迎大家分享。

《爬天都峰》教案(15篇)

《爬天都峰》教案1

　　第一課時(shí)

　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

　　2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

　　3．這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

　　2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b. 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

　　鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順

　　1．教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

　　布置作業(yè)

　　1．正確、較流利地朗讀課文。

　　2．抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。

　　3．把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　緊扣課題，承前啟后

　　1．作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。

　　3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。

　　b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　板書(shū)：

　　3、爬天都峰

　　又高又陡

　　奮力向上互相鼓勵(lì) 戰(zhàn)勝困難

　　相互道謝

《爬天都峰》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說(shuō)的話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　前置自學(xué)提綱：

　　一、讀。標(biāo)自然段序號(hào)。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學(xué)達(dá)到有感情。

　　二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。

　　三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)

　　田字格中的生字口頭組詞。

　　四、查。(將所查答案寫(xiě)在課本相關(guān)位置)

　　理解以下詞語(yǔ)：汲取陡峭發(fā)顫攀爬

　　五、思。

　　1、從哪些地方可以看出草地的可愛(ài)?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標(biāo)記或批注。)

　　2、不懂的問(wèn)題有： (在課本相關(guān)位置寫(xiě)清問(wèn)題)

　　六、拓展

　　蒲公英的基本資料

　　第一課時(shí)

　　一、資料交流，導(dǎo)入新課

　　(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)

　　1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。

　　2、板書(shū)課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

　　二、自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。

　　3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。

　　4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?

　　(2)你有什么不明白的地方?

　　三、精讀自悟，邊讀邊想

　　(一 )學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

　　1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

　　2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。

　　3、提名讀，齊讀。

　　4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

　　(1)劃出文中相關(guān)的句子

　　(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)

　　6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

　　7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、提名朗讀課文。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

　　(1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)

　　(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)

　　4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法?

　　6完成練習(xí)第二、三題：(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。)

　　(1)分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?

　　(2 )選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話。

　　5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題?

　　(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)

　　三、回歸整體，朗讀全文。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　1、用“終于”寫(xiě)一段話。

　　2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

《爬天都峰》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)爬、峰等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1、初步了解天都峰及鯽魚(yú)背

　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚(yú)背名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q(chēng)得上是勇士了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）

　　初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

　　1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。

　　a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚(yú)、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

　　b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該

　　c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。

　　d.去掉詞語(yǔ)讀生字。

　　3、小組為單位，輪流認(rèn)讀生字

　　4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

　　讀通課文，初步感悟

　　1、指名小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

　　2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。

　　3、仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。

　　2、與熟字比較，識(shí)記字形

　　峰蜂：蜜蜂是昆蟲(chóng)，所以蜂是蟲(chóng)字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。

　　辮辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。

　　3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　鞏固生字

　　1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。

　　朗讀感悟

　　1、讀讀想想。

　　課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來(lái)的等詞句所表達(dá)的意思。

　　朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用。

　　2、讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。

　　學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

　　3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

　　讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來(lái)。

　　抄寫(xiě)優(yōu)美的段落。

　　4、讀讀問(wèn)問(wèn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰(shuí)爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>

　　這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

　　5、讀讀議議。

　　教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑。

　　a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)也字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。

　　b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

　　課文中用奮力一會(huì)兒一會(huì)兒手腳并用爬呀爬終于等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　c.我和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　角色朗讀

　　在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。

　　拓展活動(dòng)

　　1、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想，把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。

　　2、愉快的假日結(jié)束了，班級(jí)開(kāi)展假日活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng)。你可以向大家介紹一下天都峰的險(xiǎn)峻，可以向大家講講自己的爬山過(guò)程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺?/p>

　　交流課余生活

　　1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

　　2、學(xué)生展示交流，師生評(píng)議。

《爬天都峰》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

　　2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，交流資料。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

　　如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

　　天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　二、圍繞課題，質(zhì)疑。

　　1．誰(shuí)爬天都峰？

　　2．怎樣爬天都峰？

　　3．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　　4．寫(xiě)這篇文章的目的是什么？

　　三、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

　　1．了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著問(wèn)題默讀課文。

　　（本文主要寫(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。）

　　2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）

　　3．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

　　在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

　　4．抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。

　　①“我?jiàn)^力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。

　　②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

　　③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　　5．抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。

　　同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解。

　　①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響。“居然”是說(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。

　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

　　通過(guò)交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。

　　6．有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。

　　（1）自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取）

　　（2）爸爸說(shuō)的話“真有意思”你怎么理解？

　　（這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。）

　　（3）爸爸為什么說(shuō)這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）

　　四、總結(jié)全文

　　在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

《爬天都峰》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

　　2、會(huì)背第二自然段。

　　3、會(huì)分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解天都峰的險(xiǎn)，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解爸爸的話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。

　　【課件出示詞語(yǔ)】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚(yú)背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰(shuí)告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）

　　（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

　　2、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說(shuō)的話。

　　三、感受天都峰之險(xiǎn)。

　　【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】

　　朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出？畫(huà)出相應(yīng)的詞句。

　　【課件出示第二自然段】

　　1、生朗讀第二自然段，并圈畫(huà)相關(guān)詞句，體會(huì)峰之險(xiǎn)。

　　2、抽生反饋。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀）

　　（1）、指名讀。（2）、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語(yǔ)讀。（3）、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　【課件出示險(xiǎn)要的天都峰圖片】

　　過(guò)度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對(duì)一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一件難事啊！

　　四、體會(huì)一老一小的對(duì)話，互相鼓勵(lì)做決定。

　　師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，身后上來(lái)一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來(lái)看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。

　　【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】

　　朗讀一老一小的對(duì)話，從對(duì)話中你體會(huì)到了什么？

　　“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”

　　1、小組自由朗讀對(duì)話。

　　師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么？（第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；

　　（抽生讀出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對(duì)不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說(shuō)的，要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

　　2、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話。

　　過(guò)度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？

　　五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過(guò)，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

　　【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】

　　齊讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會(huì)、帶著體會(huì)讀。

　　六、理解爸爸的話。

　　師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒(méi)有為對(duì)方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請(qǐng)大家默讀下面對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？

　　【課件出示一老一小的對(duì)話】

　　“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：

　　【課件出示爸爸的話】

　　“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　師：這句話是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，這句話也是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。（順勢(shì)板書(shū)：互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難）

　　七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

　　師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫(xiě)天都峰的高和陡呢？（寫(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫(xiě)法上這叫襯托。）

　　八、作業(yè)

　　背誦第二自然段。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　高老爺爺

　　爬天都峰汲取力量

　　陡我（小姑娘）

《爬天都峰》教案6

　　教學(xué)目的

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。

　　4、抄寫(xiě)課文的第二自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解天都峰的“險(xiǎn)” 以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

　　教學(xué)方法

　　情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。

　　教學(xué)用具

　　生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫(huà)、PPT、視頻）

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二年級(jí)時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說(shuō)想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。

　　二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對(duì)天都峰的感性認(rèn)識(shí)。

　　師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險(xiǎn)峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。

　　2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

　　3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

　　（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

　　（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

　　4、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

　　有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫(xiě)成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫(xiě)一橫或一撇。

　　（2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

　　（3）讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)在黑板上批改。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書(shū)寫(xiě)。

　　1、集體拼讀

　　2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

　　3、聽(tīng)寫(xiě)重要的生字詞

　　二、范讀或朗讀課文

　　1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請(qǐng)劃出來(lái)。

　　2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險(xiǎn)”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　1、師：這兩段說(shuō)了一件事情，是什么事情？

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：我和爸爸爬天都峰

　　2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來(lái)。

　　3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫(xiě)的？學(xué)生朗讀第二自然。

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

　　天都峰：高——云彩上面

　　陡——石級(jí) 筆陡

　　鐵鏈似乎是從天下掛下來(lái)

　　4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？

　　學(xué)生答：教師補(bǔ)充并板書(shū)：

　　我：我爬得上去嗎？

　　真叫人發(fā)顫

　　四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段

　　1、師：這五段講了一件什么事情？

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

　　我和爸爸、老爺爺一起爬山

　　2、師：前面說(shuō)了，天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了一個(gè)人？這個(gè)人是什么人？（提示：一位老爺爺）

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、老爺爺對(duì)我說(shuō)了什么？

　　（提示：小朋友，你也來(lái)爬天都峰？）

　　5、作者怎么回答？

　　（提示：老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？）

　　6、老爺爺怎么回答？

　　（提示：對(duì)，咱們一起爬吧！）

　　7、最后，他們有沒(méi)有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思？說(shuō)明了什么？

　　（提示：他們一起爬上了峰頂。“終于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說(shuō)明作者覺(jué)得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說(shuō)明了作者爬上峰頂后的高興心情。

　　五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段

　　1、師：這三個(gè)自然段說(shuō)的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對(duì)話。

　　2、學(xué)生分角色朗讀。

　　3、爬上峰頂后，老爺爺對(duì)作者說(shuō)了什么？

　　（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！

　　4、作者怎么回答？

　　（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！

　　5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

　　老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣

　　6、師：“居然”是什么意思？

　　（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）

　　師：老爺爺說(shuō)：“居然爬上來(lái)了”，他為什么這樣說(shuō)？

　　（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄福蠣敔斈昙o(jì)又很大。）

　　7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請(qǐng)用你自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺(jué)得有了信心。）

　　8、師：作者也感謝老爺爺，說(shuō)看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字。“才”的意思是什么？請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說(shuō)說(shuō)。

　　（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。

　　9、師：作者為什么說(shuō)見(jiàn)到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請(qǐng)用你自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄福髡叨即蝾澚耍瑧岩勺约号啦簧?去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）

　　10、聽(tīng)到我和老爺爺?shù)膶?duì)話，爸爸怎么說(shuō)？

　　（提示：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！）

　　11、師：“汲取”是什么意思？

　　（提示：“汲取”的意思是吸取。）

　　12、師：爸爸這句話是什么意思？

　　（提示：作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）

　　六、小結(jié)

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請(qǐng)同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^(guò)程？在這過(guò)程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：

　　時(shí)間順序：

　　爬山前→爬山中→爬上峰頂后

　　作者：

　　見(jiàn)到山高路陡不自信→見(jiàn)到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂

　　師：要爬上天都峰對(duì)老爺爺和小朋友來(lái)說(shuō)，都不容易。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　（提示：一個(gè)人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個(gè)人的努力奮斗，另一方面，要善于學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。）

《爬天都峰》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知目標(biāo)：

　　理解詞語(yǔ)以及文中的長(zhǎng)句，理解課文的內(nèi)容。

　　２、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出人物語(yǔ)氣和感情。

　　３、德育目標(biāo)：

　　⑴教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量。

　　⑵培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)句子的含義，能從別人身上汲取力量。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、分析題眼，疏理線索

　　１、圖片欣賞，介紹天都峰。

　　２、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：

　　⑴爬山的“爬”是什么意思？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？

　　⑵你爬過(guò)山嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。

　　３、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

　　二、品釋詞語(yǔ)，明白道理

　　理解句子

　　“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　１、默讀課文第一、自然段，討論：

　　⑴天都峰有哪些特點(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的？找出課文中描寫(xiě)天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。

　　⑵指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

　　２、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：

　　⑴爬山前我是怎樣的？

　　⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫(xiě)的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。

　　⑶最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

　　３、自讀八至十自然段，討論：

　　⑴老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話。

　　⑵齊讀爸爸說(shuō)的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？

　　三、綜合練習(xí)，鞏固遷移

　　１、把老爺爺和小妹妹見(jiàn)面時(shí)的情景，編成對(duì)話演一演。

　　２、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。

《爬天都峰》教案8

　　1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。

　　3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。

　　2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、自制詞語(yǔ)卡片

　　2、搜集有關(guān)天都峰的資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

　　欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　2．導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題。

　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q(chēng)得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語(yǔ)卡片互相認(rèn)讀、正音。

　　3、交流收獲和問(wèn)題

　　三、細(xì)讀文本，解決問(wèn)題

　　整合問(wèn)題：爸爸說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”一老一小如何從別人身上汲取力量的？

　　主要交流討論三個(gè)問(wèn)題

　　第一：爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？

　　第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　第三：你從爸爸的話中體會(huì)出什么？

　　1、邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）

　　2、師引導(dǎo)：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　3、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的“高”和“陡”的？

　　（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩！我爬得上去嗎？”

　　“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

　　（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）

　　（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”

　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。

　　什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峰的陡。）

　　（3）、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　學(xué)生練讀，評(píng)讀。

　　4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。

　　出示句子：

　　小朋友，你也來(lái)爬天都峰？老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？

　　思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

　　出示句子：

　　我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰？畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　交流：

　　“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

　　用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。

　　“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？

　　居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

　　6、分角色朗讀

　　四、總結(jié)提高，拓展延伸

　　1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

　　2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？

　　3、最后送給同學(xué)們兩句話：取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰

　　世上無(wú)難事，只要肯登攀

《爬天都峰》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力

　　(1)學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。

　　(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。

　　3.情感與價(jià)值

　　使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“我”爬天都峰的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。

　　教師:制作多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

　　1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

　　欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　2.激情導(dǎo)入,揭示課題。

　　天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱(chēng)得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

　　二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

　　2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

　　3.檢查生字詞自學(xué)情況。

　　4.小組內(nèi)拿出生字詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

　　5.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

　　三、再讀課文,了解大意

　　邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。

　　(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)

　　四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.認(rèn)讀要求寫(xiě)的10個(gè)字,并分別組詞。

　　2.與熟字比較,識(shí)記字形。

　　如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

　　3.練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)布置

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.學(xué)生朗讀課文。

　　2.師引導(dǎo):作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　3.(出示天都峰畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫(huà)”。

　　學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入議讀,領(lǐng)悟課文

　　(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)

　　(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,輕聲讀一讀。

　　2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的。

　　(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)

　　(2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”

　　教師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“似乎是從天上掛下來(lái)的”。

　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

　　3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。

　　5.小結(jié)。作者寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

　　(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

　　1.自讀這部分內(nèi)容,畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話。

　　2.出示句子:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

　　思考:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?

　　3.學(xué)生分組討論。

　　4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　5.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

　　(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

　　1.提問(wèn):“我”怎么爬天都峰的?畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

　　2.出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

　　我( )向峰頂爬去。

　　爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。

　　(用上“奮力”突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。“終于”是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)

　　3.朗讀這幾個(gè)自然段。

　　(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

　　1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?

　　(2)“我”為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?

　　(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

　　(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　2.你從他們的話中體會(huì)出什么?

　　(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

　　3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

　　(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。

　　1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

　　(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)）

　　2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么?

　　(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

　　三、拓展學(xué)習(xí)

　　想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們,老師相信你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

　　五、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀課文,對(duì)話部分可分角色朗讀。

　　2.跟自己的家人說(shuō)一說(shuō),從這篇文章中,你學(xué)到了什么。

《爬天都峰》教案10

　　爬天都峰

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。

　　全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫(xiě)天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

　　課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的含義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、“我”爬天都峰的過(guò)程。

　　2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。

　　教法與學(xué)法：

　　師：品析重點(diǎn)詞句法。

　　生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書(shū)法。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1．板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2．師生交流有關(guān)天都峰的資料。

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

　　2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．拿出生字、詞語(yǔ)卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。

　　2．全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　3．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　4．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。

　　居然：表示出乎意料。

　　汲取：吸取。

　　四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。

　　1．自由讀，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　2．分小組互相交流。

　　3．全班交流。

　　（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。）

　　五、再讀課文，理清層次。

　　1．指名分讀每個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)各寫(xiě)了什么？

　　2．理清作者的敘述順序：

　　爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

　　3．分角色朗讀課文。

《爬天都峰》教案11

　　教學(xué)要求：

　　1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。

　　2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。

　　3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。

　　4.了解課文的寫(xiě)作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

　　重點(diǎn)：

　　把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)作順序。

　　難點(diǎn)：

　　1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

　　2.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。

　　教學(xué)策略：

　　1.字詞教學(xué)

　　教學(xué)生字時(shí)，對(duì)于難讀的字要多做強(qiáng)調(diào)。在書(shū)寫(xiě)方面，要注意指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的間架結(jié)構(gòu)，描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。

　　2.閱讀教學(xué)

　　在本課設(shè)計(jì)中，“讀”貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中理解，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　3.情感態(tài)度

　　課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)提綱

　　(1)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，在文中圈畫(huà)出生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。

　　(2)朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

　　2.多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。

　　2.朗讀課文，了解課文寫(xiě)了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)黃山?有這么一句話叫“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，從這句話中我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些黃山的圖片，咱們一起來(lái)欣賞一下。（課件出示）

　　2.黃山風(fēng)景很美，俗話說(shuō)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，可見(jiàn)想要領(lǐng)略這美麗風(fēng)光也不是一番易事。這不，這里有一個(gè)小伙伴就要去爬黃山天都峰。(課件出示課本插圖)

　　3.她能爬上去嗎?讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)生受地理、交通、年齡等方面的制約，對(duì)一些風(fēng)景名勝區(qū)缺少生活實(shí)踐和親身體驗(yàn)，展示天都峰優(yōu)美風(fēng)光的圖片，可讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知大自然風(fēng)景的優(yōu)美，拓寬學(xué)生的視野。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈出本課的生字詞，通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文，理解新詞語(yǔ)的含義。

　　2.課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字，注意“相”是多音字，它的兩個(gè)讀音分別是：（課件出示）

　　xiānɡ：相關(guān)、互相、相對(duì)

　　xiànɡ：相聲、相片、照相

　　3.出示本課“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，教師指導(dǎo)記憶、書(shū)寫(xiě)。（課件出示）

　　哩、級(jí)、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵

　　(1)學(xué)生觀察生字，找到適合自己記憶的方法。

　　(2)教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“辮”“辯”“辨”和“瓣”。

　　(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　①學(xué)生觀察生字在田字格中的占格，注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　②教師著重指導(dǎo)“攀”字，這個(gè)字的筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意字的布局。

　　4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。

　　5.了解課文的主要內(nèi)容。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，概括課文內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：本文主要講了“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的故事。

　　(2)課文是按照什么順序?qū)懙?從哪里可以看出來(lái)?

　　預(yù)設(shè)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模驗(yàn)檎n文先寫(xiě)了爬天都峰之前，接著寫(xiě)了爬上天都峰的過(guò)程，最后寫(xiě)了爬上天都峰之后。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　再讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，教師幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為更好地理解課文打下基礎(chǔ)。

　　三、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。

　　2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、深入議讀，領(lǐng)悟課文

　　1.默讀課文，圈點(diǎn)思考。

　　在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出“我”有害怕、畏懼的心理。

　　2.指名交流，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理?(指名學(xué)生回答，出示相關(guān)語(yǔ)句)

　　課件出示：

　　①我爬得上去嗎?②真叫人發(fā)顫!

　　(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)問(wèn)句和感嘆句，以及“啊”“哩”等語(yǔ)氣詞，在讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入學(xué)習(xí)中來(lái)。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念，通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思路，為更好地理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　3.自由讀文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂?shù)?他們是怎樣爬的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ?

　　4.讀讀議議，解決問(wèn)題。

　　(1)課件出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。

　　課件出示：

　　忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰?”

　　我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?”

　　老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧!”

　　①討論句意：他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到其中有“天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀”的含義，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)都是對(duì)對(duì)方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。

　　②指導(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。

　　預(yù)設(shè)：應(yīng)該用不可置信、敬慕的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　③(課件出示句子)引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受“我”是受老爺爺?shù)墓膭?lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　課件出示：

　　我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!

　　(2)“我們”是怎樣爬天都峰的?

　　①自由讀第6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)并加以體會(huì)。

　　課件出示：

　　我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　②這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

　　預(yù)設(shè):既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　③閱讀第7自然段，從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦以及上山后的喜悅，明白“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、克服困難一起爬上峰頂?shù)牟灰准跋矏偂?/p>

　　④指導(dǎo)朗讀：要讀出對(duì)爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。

　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?

　　(3)閱讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

　　課件出示：

　　老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”

　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇焙屠蠣敔敹紡膶?duì)方身上獲得了勇氣，一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”沒(méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話，讓學(xué)生在思考、行動(dòng)、探究、爭(zhēng)論的過(guò)程中，提高交流、溝通的能力。

　　二、分角色朗讀，體會(huì)情感

　　在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀，練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)人物的思想感情。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)小組合作等方式，積極營(yíng)造貼近生活實(shí)際的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，豐富學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，享受交流的快樂(lè)。

　　三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受

　　1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　課件出示：

　　爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

　　預(yù)設(shè)：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爺爺都看到對(duì)方爬天都峰的勇氣和決心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。

　　2.你從爸爸所說(shuō)的話中懂得了什么道理?

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

　　預(yù)設(shè)：我從爸爸所說(shuō)的話中明白了，一個(gè)人只要有了決心，有了勇氣，堅(jiān)持做一件事情，就會(huì)獲得成功。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并聯(lián)合生活實(shí)際加深理解。

　　四、拓展活動(dòng)

　　想象一下“我們”下山時(shí)的情景：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在學(xué)習(xí)了《爬天都峰》后的感受分享給大家。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)完這篇課文后，我佩服文中的這一老一小，天都峰的險(xiǎn)與高，讓一個(gè)年輕人都望而生畏，更別說(shuō)小孩與老人了。這一老一小善于從對(duì)方身上汲取力量，從而爬上天都峰，這是令人佩服的。我在以后與同學(xué)的相處中，也要與同學(xué)相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，跨越課本局限領(lǐng)域，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。本環(huán)節(jié)的練說(shuō)活動(dòng)不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

　　五、課堂總結(jié)

　　在日常生活中，人與人相處時(shí),要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，從而到達(dá)成功的峰頂。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　一、抓關(guān)鍵詞句，感知課文內(nèi)容。

　　在本課的教學(xué)中，我著重抓關(guān)鍵詞句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，我通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易。

　　二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)情感。

　　朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”我先找學(xué)生分角色來(lái)讀課文，在這過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，揣摩“我”和老爺爺各自?xún)?nèi)心的復(fù)雜心情，體會(huì)他們是怎樣相互汲取力量的，然后引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)天都峰的高和陡，從而明白他們爬山過(guò)程的艱難。以此達(dá)到讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵的目的。

《爬天都峰》教案12

　　一、教材分析

　　這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

　　四、教學(xué)資料準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)揭題，設(shè)疑激趣。

　　上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。

　　1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

　　2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?

　　3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。

　　這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢?

　　(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)

　　(二)細(xì)讀課文，深入理解。

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。

　　(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的?

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū)：

　　A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

　　“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

　　B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”

　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

　　(4)小結(jié)，悟理。

　　寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

　　(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)

　　2、學(xué)習(xí)3~5自然段。

　　那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职郑€有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?

　　(1)課件出示句子：

　　小朋友，你也來(lái)爬天都峰?

　　老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?

　　(2)思考：

　　他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

　　他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

　　學(xué)生分組討論。

　　(3)教師小結(jié)：

　　天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

　　(4)分角色朗讀。

　　讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。

　　(一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)

　　3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

　　受老爺爺?shù)挠绊懀议_(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?

　　(1)課件出示句子，填空。

　　我( )向峰頂爬去。

　　A、“奮力”是什么意思?

　　B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?

　　(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

　　(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?

　　A、“終于”是什么意思?

　　B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情?

　　(3)拓展，啟發(fā)想象。

　　為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?

　　爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)?

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)

　　(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

　　學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的'毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。

　　(四)布置作業(yè)

　　把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

　　(積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　3、爬天都峰

　　“我” 老爺爺

　　互相鼓舞汲取力量

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《爬天都峰》這篇課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

　　一、以讀感悟，體驗(yàn)“高、陡”

　　在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于教室的多媒體不能使用，無(wú)法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個(gè)印象，這樣對(duì)學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。然后讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。

　　二、研讀對(duì)話，揣摩心情

　　引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng)，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了。

　　三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)白

　　在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí)，課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫(xiě)，而沒(méi)有描寫(xiě)老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì)怎樣爬山，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒”。有的孩子說(shuō)：“老爺爺一會(huì)兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難。”有的說(shuō)：“一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬，一會(huì)兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。”學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言，思維更加活躍。

　　四、教學(xué)中的不足

　　本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過(guò)多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對(duì)于中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。

《爬天都峰》教案13

　　教學(xué)目的要求：

　　1.教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

　　2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會(huì)用“終于、紀(jì)念、鼓舞”造句。

　　3.理解課文內(nèi)容，能回答課后的問(wèn)題，并會(huì)用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)或?qū)懸痪湓挕?/p>

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，尤其是最后一次對(duì)話。

　　3.準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識(shí)的爺爺，一起登上天都峰的事。

　　課后的思考，練習(xí)向我們提示了閱讀的重點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)天都峰的“高”和“陡”，然后通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到爬山過(guò)程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對(duì)話，前后聯(lián)系起來(lái)理解，才能真正體會(huì)對(duì)話中所包含的豐富而深刻的內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　黃山是我國(guó)著名的旅游風(fēng)景區(qū)，每年夏天吸引著眾多的國(guó)內(nèi)外游客前來(lái)觀光旅游。天都峰是黃山的一個(gè)山峰，這里山高路陡，風(fēng)光無(wú)限好，只有勇于攀登的人，才能到達(dá)頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。

　　板書(shū)課題：爬天都峰

　　二、初讀課文。

　　1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

　　2.理解帶生字的詞。

　　重點(diǎn)理解：

　　似乎：好像。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來(lái)。

　　攀登：抓住東西往上爬。

　　終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化后出現(xiàn)的情況。

　　汲取：吸取。

　　居然：出乎意料。

　　3.質(zhì)疑問(wèn)難。

　　4.試讀課文，糾正字音。

　　文中除“發(fā)”是多音字外，另外注意讀準(zhǔn)“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。

　　5.分段讀課文，概括段意。

　　第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。

　　第二自然段：天都峰既高又陡。

　　第三至五自然段：講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。

　　第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。

　　第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。

　　第十一自然段：講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量。

　　第二課時(shí)

　　一、講讀課文中描寫(xiě)天都峰山勢(shì)部分。

　　1.默讀課文。

　　思考：這段話有幾句？突出了天都峰的什么特點(diǎn)？

　　2.指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：

　　“抬頭望”：說(shuō)明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。

　　“啊”、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。

　　“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問(wèn)句，對(duì)能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過(guò)這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。

　　3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。

　　重點(diǎn)理解“從天上掉下來(lái)”和“真叫人發(fā)顫”。

　　4.小結(jié)。

　　這一段作者對(duì)天都峰高和陡的描寫(xiě)，目的在于突出爬天都峰的困難，同時(shí)也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒(méi)有足夠的勇氣和力量是不行的。

　　二、講讀課文3—5自然段。

　　1.指名讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。

　　2.從“我”和爺爺?shù)膶?duì)話中，你知道了些什么？

　　通過(guò)對(duì)“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對(duì)對(duì)方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細(xì)一想，這個(gè)“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。

　　3.從文中的兩個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)頭”中你又體會(huì)到什么？（都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣。）

　　4.小結(jié)。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。

　　三、講讀6—7自然段。

　　1.默讀課文，畫(huà)出表明爬山艱難的詞語(yǔ)。

　　（“奮力”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”）

　　通過(guò)這些詞語(yǔ)體會(huì)爬山過(guò)程的艱難，盡管山勢(shì)又高又陡，但他們不怕困難，想方設(shè)法克服困難，憑著努力向上攀登的精神，“終于”到達(dá)了目的地——天都峰。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　3.小結(jié)。三代人戰(zhàn)勝各種困難，終于爬上了天都峰。

　　四、講讀8—9自然段。

　　1.指名讀課文。

　　2.老爺爺說(shuō)的話里包含幾個(gè)意思？

　　（兩個(gè)意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）

　　3.理解“居然”“鼓舞”的意思。

　　“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯(lián)系第一次對(duì)話可以看出。）

　　4.小妹妹說(shuō)的話里又講了哪些內(nèi)容？

　　（也是兩個(gè)意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對(duì)老爺爺?shù)母兄x。）

　　5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個(gè)人的對(duì)話中為什么都有“勇氣”一詞？?jī)扇说脑捴卸加小坝職狻币辉~，從他們的第一次談話中，我們就可以看出，如果沒(méi)有勇氣他們?cè)醺遗捞於挤澹咳绻麤](méi)有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個(gè)勇氣來(lái)自對(duì)方的鼓舞，使他們?cè)鎏砹藨?zhàn)勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。

　　6.感情朗讀（注意對(duì)話部分，要讀好語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。）

　　7.小結(jié)。“我”和老爺爺在峰頂互相道謝，感謝對(duì)方對(duì)自己的鼓勵(lì)，給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　五、講讀最后一段。

　　1.齊讀課文。

　　2.“真有意思”是什么意思？

　　指的是“我”和老爺爺雖然互不相識(shí)卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)。

　　3.理解“汲取”和“力量”。

　　“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。

　　4.說(shuō)說(shuō)爸爸這番話的意思？你從中明白了什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能取得進(jìn)步。）

　　六、總結(jié)。

　　1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容。

　　2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā)？（我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，會(huì)遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時(shí)，我們?cè)谂c同學(xué)的相處中，也要注意相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，這樣我們的進(jìn)步會(huì)更大一些。）

　　七、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成課后2、3、4題的練習(xí)。

　　八、作業(yè)。

　　1.感情朗讀課文。

　　2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3.用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”各寫(xiě)一句話。

　　附：板書(shū)：

《爬天都峰》教案14

　　設(shè)計(jì)背景：

　　為了貫徹新的課改理念，配合新的課改理念的實(shí)施，語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革。從翻新座位安排形式，到大量使用多媒體課件輔助教學(xué)，再到引入探究性學(xué)習(xí)……課堂上真是五花八門(mén)、熱鬧非凡。尤其是在公開(kāi)教學(xué)中，教師們更是追求形式新穎獨(dú)特的教學(xué)，甚至是以作秀來(lái)吸引眼球、用噱頭博得掌聲。而學(xué)生們到底學(xué)得怎么樣，學(xué)會(huì)了什么，教師卻無(wú)暇顧及，真可謂是教師教得辛辛苦苦，學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊。為此，崔巒教授提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)。那么我們語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮如何才能讓自己教起來(lái)輕松，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)扎實(shí)。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《爬天都峰》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，通過(guò)“我”和一位素不相識(shí)的老大爺，互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫(xiě)，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。通過(guò)對(duì)話的描寫(xiě)，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)“陡”“攀”等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爬”“峰”兩個(gè)生字。

　　2．初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣揭題，書(shū)寫(xiě)生字

　　1．出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請(qǐng)看

　　大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q(chēng)得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。

　　2．板書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)課題中的生字：爬、峰

　　3．齊讀題目。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．課文里都寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

　　2．學(xué)生讀好后，讓他們?cè)俅巫x讀自己認(rèn)為難讀的地方。

　　3．老師覺(jué)得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書(shū)聲了，誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　4．指名讀，給生字和多音字正音，簡(jiǎn)介鯽魚(yú)背。

　　5．課文寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰？指名說(shuō)“我”是一位――板書(shū)：小朋友

　　這是一位怎么樣的老爺爺？板書(shū)：老爺爺，課文是怎么寫(xiě)的？（白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩！）

　　三、體會(huì)“險(xiǎn)峻”，背誦積累

　　1．這一老一小都來(lái)到了這座奇險(xiǎn)無(wú)比、令人生畏的天都峰，（板畫(huà)：天都峰），準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫(xiě)這座天都峰的？請(qǐng)你們讀讀第二自然段，劃出句子。

　　2．誰(shuí)來(lái)讀你劃出來(lái)的句子，你從中體會(huì)到了什么？

　　3．出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

　　①自由讀這兩個(gè)句子，特別是哪些詞體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻？圈出來(lái)。

　　②指名說(shuō)，板書(shū)：筆陡、掛；

　　筆陡：陡是生字，請(qǐng)看老師寫(xiě)這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

　　齊讀詞語(yǔ)。

　　從天上掛下來(lái)：正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來(lái)一樣。

　　③指導(dǎo)朗讀：

　　第一句：天都峰直入云宵啊！齊讀。

　　天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過(guò)幾十米！再次齊讀。

　　第二句：這么高、這么陡的石級(jí)，你能讀出來(lái)嗎？自由讀－指名讀―齊讀

　　④背誦寫(xiě)天都峰的句子。

　　4．小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會(huì)怎么想？

　　指名說(shuō)，師：她的心里直――發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？

　　四、體會(huì)一老一小的不怕困難、互相鼓勵(lì)

　　1．此時(shí)小朋友的心里非常害怕，那最后有沒(méi)有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰(shuí)使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來(lái)讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧。

　　2．自由讀課文3――5自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見(jiàn)面時(shí)，他們彼此都問(wèn)了對(duì)方同樣的一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們找出來(lái)。

　　指名說(shuō)，出示：小朋友，你也來(lái)爬天都峰？

　　老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？

　　兩組互讀對(duì)話，師：簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們?cè)趩?wèn)對(duì)方的時(shí)候，心里是怎么想的？指名說(shuō)，引讀問(wèn)題

　　師：他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判模瑳Q定克服困難，爬上去，所以老爺爺也

　　點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)（引讀）：對(duì)，咱們一起爬吧！

　　3．師生合作讀課文3――5自然段。

　　4．他們說(shuō)爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出

　　哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來(lái)。

　　指名說(shuō)，談感受

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會(huì)掉下來(lái)，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個(gè)手，）板書(shū)：手腳并用

　　5．朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？自由練――指名――齊讀

　　6．引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣，奮力――一會(huì)兒――一會(huì)兒――

　　7．我和老爺爺在爬天都峰的過(guò)程中，會(huì)互相說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話？

　　8．聽(tīng)了彼此的鼓勵(lì)，他們堅(jiān)持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。

　　從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生自由寫(xiě)――指名說(shuō)

　　五、課堂小結(jié)

　　是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫(huà)：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無(wú)比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！

　　反思評(píng)析：

　　語(yǔ)言和思維是語(yǔ)文課的雙翼，一堂好的語(yǔ)文課要給學(xué)生充分語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言；同時(shí)還應(yīng)有一定的思維含量，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。在發(fā)展語(yǔ)言和訓(xùn)練思維的過(guò)程中，還應(yīng)使學(xué)生的情感得到熏陶。《爬天都峰》第一課時(shí)的教學(xué)我就是以此為理念支撐進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教學(xué)中我試圖讓學(xué)生在語(yǔ)言、思維、情感這幾方面都有所收獲。

　　一、扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言

　　的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言是語(yǔ)文課不同于其他課的教學(xué)任務(wù)，一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)是學(xué)生的語(yǔ)言有所發(fā)展的課。

　　1．扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞。《爬天都峰》是三年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生正從低年級(jí)向

　　中年級(jí)過(guò)渡，課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度，因此字詞的教學(xué)教師還應(yīng)該比較注重。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)題目中的生字“爬”、“峰”，保證學(xué)生有充足的寫(xiě)字時(shí)間。一些難以理解的字詞我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)，這樣既降低了學(xué)生的難度，又提高了效率。比如“筆陡”這個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合板畫(huà)進(jìn)行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語(yǔ)境通過(guò)換詞進(jìn)行理解，“攀”字根據(jù)字形來(lái)理解等。

　　2．扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要適當(dāng)?shù)挠洃洝W(xué)生積累了豐富的詞語(yǔ)和句群，乃至一篇篇精致的美文，會(huì)給他的語(yǔ)文功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言運(yùn)用能力也會(huì)隨之提高。《爬天都峰》第二自然段中的兩個(gè)句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫(xiě)了出來(lái)，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。教學(xué)這兩句話時(shí)，我讓學(xué)生在充分感悟、朗讀的基礎(chǔ)上，及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行了積累。

　　三、靈活有效地發(fā)散學(xué)生的思維

　　在構(gòu)成智力教育的各要素中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)，幫助他們開(kāi)闊思路，豐富想象，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)有一定的思維含量，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

　　1．挖掘課文空白，發(fā)散思維。課文往往會(huì)留著一些空白，教師如果善于挖掘課文中的空白點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造“填補(bǔ)”空白的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就有了廣闊的思維空間，思維能力也將得到訓(xùn)練。《爬天都峰》中的“我”和老爺爺在問(wèn)對(duì)方“也來(lái)爬天都峰”時(shí)的心理活動(dòng)是一個(gè)空白點(diǎn)，于是我設(shè)計(jì)了“小朋友和老爺爺在問(wèn)對(duì)方的時(shí)候，他們的心里又各自在想些什么？”這樣的問(wèn)題。學(xué)生在思考、組織、回答問(wèn)題的過(guò)程中，思維得到了較好的發(fā)散。

　　2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，

　　能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激活學(xué)生的思維。《爬天都峰》第六自然段描寫(xiě)的是“我”在攀登天都峰時(shí)的情景，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)“我”攀登時(shí)勁頭十足后，讓學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。之后，我語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)：“老爺爺這時(shí)候也是在努力地向上爬著，他也像這位小朋友一樣。”接著進(jìn)行引讀：“老爺爺也是奮力──一會(huì)兒──一會(huì)兒──。”在這樣的感情朗讀和創(chuàng)造性引讀中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“努力向上攀登”的情境，在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)“小朋友和老爺爺在爬天都峰時(shí)會(huì)互相說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話”，他們肯定會(huì)思維活躍，語(yǔ)言流暢。

　　五、自然而然地熏陶學(xué)生的情感

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)中我們應(yīng)注重熏陶感染、潛移默化。但是我們不能像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，通過(guò)講解的辦法，把情感態(tài)度價(jià)值觀直接“教”給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生在具體的情境中受到情感的熏陶。《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的情感體驗(yàn)不是教師強(qiáng)加的，而是在自然而然中受到熏陶的。

　　作好鋪墊：要讓學(xué)生感受老爺爺和小朋友那種不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須先要讓學(xué)生充分感受天都峰是多么險(xiǎn)峻，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)攀登天都峰的困難有足夠的認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)描寫(xiě)天都峰的句子要充分，給學(xué)生作好情感鋪墊。

　　讀中感受：朗讀是學(xué)生理解課文的重要方法，我們教學(xué)時(shí)要注重讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到感染。《爬天都峰》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)多種形式的感情朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小朋友和老爺爺那種面對(duì)困難時(shí)的勇氣和信心。

　　說(shuō)中感染：《爬天都峰》除了讓學(xué)生感受不怕困難的品質(zhì)，還告訴學(xué)生與人相處的過(guò)程中要互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的道理。我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“老爺爺和小朋友在攀登過(guò)程中會(huì)說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話”讓學(xué)生的心靈受到感染，行為受到潛移默化地影響。

《爬天都峰》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。

　　3、抄寫(xiě)課文第二自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

　　2、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。

　　3、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問(wèn)題。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。二、檢查識(shí)字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　2、考一考字形：

　　魚(yú)+即口+可爪+巴尸+古

　　大+田口+自

　　3、猜一猜：

　　大手抓住雙木樹(shù)杈(攀)

　　一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)(顫)

　　4、比較組詞

　　陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣

　　釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌

　　攏──擾

　　6、注意區(qū)別多音字：似

　　形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么?

　　1、課文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　　板書(shū)：爬天都峰

　　2、課文敘述順序：

　　爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

　　了解大意

　　理清順序

　　四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”

　　說(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí)?一“老”一“小”各指誰(shuí)?“汲取”什么意思?從別人身上，從誰(shuí)的身上?學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話。

　　引發(fā)思考：

　　1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

　　2、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的?

　　先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?

　　⑴ 假日游覽黃山。

　　⑵ 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

　　2、探究天都峰的“高”“陡”。

　　⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!

　　⑵ 陡：筆陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來(lái)。

　　讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。

　　3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會(huì)描寫(xiě)的句子)

　　4、想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話。

　　5、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺(jué)。

　　為什么互相詢(xún)問(wèn)?為什么做出這樣的決定?

　　理解“居然”，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

　　六、引導(dǎo)思考對(duì)話朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲 1、對(duì)話描寫(xiě)精彩;從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。

　　2、描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　爬天都峰

　　我老爺爺

　　爬?發(fā)顫! 下不了決心

　　“您也來(lái)爬?” “你也來(lái)爬?”

　　“我看您……才” “要不是你，我還”

　　謝謝您謝謝你

　　汲取

　　終于居然

　　力量

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