《動物長龍》教案

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的《動物長龍》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　設計思路：

　　大班幼兒對動物可謂非常喜歡，經過小班、中班的積累，孩子們對動物的認知經驗已經相當豐富，甚至有的幼兒比成人對動物的知曉還多得多，他們愿意深入探究動物的秘密。本次活動旨在充分調動幼兒對動物的已有經驗，激發幼兒積極探索動物排隊接龍的規律，如動物之間的相互共同點，動物之間的彼此聯系等。整個活動以動物排隊接龍的游戲（是按照一種“規律”說一組動物的名稱，如牛、羊、馬、驢都是吃草的動物）串聯，讓孩子充分享受“玩”的樂趣。在積極創編動物排隊接龍以什么為“規律”基準時，由幼兒自己詮釋并說出理由。教師在活動中起到“穿針引線”的作用，引導幼兒拓展思維，大膽思考不同的規律，啟發幼兒在競賽中產生思維的碰撞，引起爭辯，豐富幼兒對動物的進一步了解。整個活動呈現出一種開放式的狀態，幼兒的學習也來自于自身內部的需要與積極的互動。

　　活動目標：

　　1、嘗試根據自己的方式，運用關于動物的各種經驗建立動物排隊接龍的“規則”，拓展對動物的了解。

　　2、能對接龍“規律”進行簡單的推理和判斷，探索動物之間的聯系，并在他人面前大膽表達自己的想法。

　　3、在游戲中共同合作，協調與同伴的關系，遵守游戲規則。

　　活動準備：

　　1、ppt、每組一套不同的動物排隊接龍圖片。

　　2、紙、筆、紅黃兩隊標記、五角星。

　　3、幼兒對于動物有一定（相當）的了解。

　　活動過程：

　　一、漫話動物，分享經驗。

　　師：“你們一定非常喜歡動物吧？誰能說說它們的秘密？”（引導幼兒大膽講述自己對某種動物的了解，ppt盡可能出現孩子所說的動物。）

　　【設計意圖：激發幼兒談論的興趣，參與的熱情，鼓勵幼兒面前談自己對動物的了解，發揮幼兒談話的主體性，為后面環節的想象創造提供基礎。幼兒除了調動自己的已有經驗，還要充分利用聽覺來感知同伴的經驗，轉化為自己內在的了解。此環節教師盡量引導幼兒從多個方面來說，關注幼兒對動物常態知識的了解，以及原有的生活經驗如何。】

　　二、典型范例，商量規律。

　　1、（播放課件）師：“動物們在一起要玩游戲可開心了，瞧，這四個小動物首先聚在一起了。”（畫面出現四個動物：牛、羊、馬、驢）

　　師：“你覺得為什么它們四個會排在一起（或是什么讓它們的排在一隊）？后面可能還會有誰接著排呢？為什么？

　　【設計意圖：此環節首先提供幼兒簡單的范例，為幼兒商量“規律”引路，使他們能較好的運用相關經驗開展后面的活動。】

　　2。師：你們覺得其它動物們也會按照什么的“規律”來接龍呢？（先幼兒個別自主講，后由教師與幼兒共同接龍）

　　【設計意圖：此處為幼兒提供了一個抽象特征的想象空間和綜合運用各種經驗的機會；教師能了解幼兒對“規律”的理解，以及估計幼兒會產生哪些“規律”；此時幼兒也會在同伴間的商量過程中豐富、變通自己原有的“規律”。】

　　三、分組協商，嘗試接龍。

　　1、師：“剛才老師和小朋友一起玩了動物接龍游戲，現在請你們也分組去玩一玩，然后請其他組的朋友來猜一猜。”

　　【設計意圖：此環節鍛煉孩子的創新思維能力和同組幼兒相互協調能力，教師給予積極的引導，了解幼兒會產生哪些不同的基準，鼓勵幼兒不同的想法。】

　　2、分組，引導幼兒協商。（提供幼兒圖片、紙和筆，讓幼兒根據自己的意愿做好記錄，鼓勵幼兒用自己的.方式來記錄）

　　3、教師觀察幼兒協商新接龍游戲的思維模式。（教師要幫助幼兒初步梳理他們自己創造的接龍。）

　　四、競賽游戲，動物接龍。

　　1、第一輪，猜動物接龍“規律”。

　　（1）師：猜一猜，這一組說的動物可能是按什么“規律”接龍的？為什么？（把幼兒分成紅、黃兩隊，請某一隊其中一組講述自己的動物接龍。另一隊接龍動物，并猜測理由，猜對得五角星。）

　　【設計意圖：以競賽的形式激發幼兒創造的樂趣，同時引導幼兒學會傾聽同伴的講述，產生聯想。】

　　（2）師：你們商量的“規律”有什么不同？

　　【設計意圖：教師幫助幼兒初步梳理出他們自己創造的不同“規律”（如按動物種類歸類：哺乳動物、鳥類、兩棲動物等；按動物某些特征歸類：卵生的小雞、蛇、烏龜、小鴨；引用“模式排列”的規律：外形大的動物和外形小的動物間隔排列；根據動物的食物鏈的排列等），以利于幼兒不斷地分享關于動物的知識經驗。】

　　2、增加規則，再次活動。

　　（1）引導幼兒講述自己接龍的理由，允許幼兒產生爭辯。

　　（2）教師提議：對同伴的意見可以提出反駁，并且反駁有理的，可加分。

　　反駁同伴意見，理由不成立的，則扣分。

　　【設計意圖：通過第一次活動，幼兒開始逐漸進入狀態，在猜的過程中開始有了同伴間的交流和辯論，有了加分、扣分能更好地幫助一些只顧表達自己想法的幼兒去傾聽同伴的見解，以及認真思考后再表達的習慣。】

　　（3）分組商量，游戲繼續進行（教師引導幼兒要增加規律的難度，不要讓對方隊輕易猜出）。

　　師：“誰來說說你們一組的動物是按什么理由接龍的，后面可以排誰？”（按照動物名稱說出接龍后的順序，講述理由，在黑板上顯示。教師肯定鼓勵幼兒不同設計規則的想法。）

　　師：“請Ｘ隊說說，他們猜得接龍的理由和你們想的一樣嗎？你們的理由是什么？”

　　【設計意圖：此環節在孩子相互反駁、爭辯的過程中不斷激發孩子的思維碰撞，同時最大范圍調動孩子對動物的生活經驗，幫助孩子從同伴身上獲取并積累自己不太了解的動物知識，拓展思維。】

　　3、公布得分，小結活動。

　　活動延伸：留有懸念：引導幼兒思考更難的接龍方式。

　　1、教師：“今天動物們聚會的方式很奇特，剛剛還有一些大家還沒有接好，我們可以去查閱資料，下次再玩動物接龍游戲。”

　　2、引導幼兒記錄下沒有解決的問題，作為下次活動的基礎。

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