快活的小河教案

時間：2025-09-02 16:56:03 詩琳教案我要投稿

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快活的小河教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的快活的小河教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

快活的小河教案

　　快活的小河教案 1

　　教學目標：

　　1.理解課文內容。體會泉水和瀑布的優點，鼓勵學生形成勇敢合作的品質。

　　2.學會與他人合作，體驗合作的快樂。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，會講《快樂的小河》這個故事。

　　4.認識8個生字，會寫12個生字。

　　教學重點：學生書寫12個生字。讀熟課文。

　　教學難點：

　　1.從具體的語句中體會泉水和瀑布的優點。

　　2.體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一.創設情景：

　　觀看大屏幕，播放《快樂的小河》

　　二.讀書指導。

　　1．導入新課。激情引趣。

　　泉水叮咚，瀑布傾瀉，還有清澈的小河唱著愉快的歌。這節課，我們隨著快活的小河進行一次愉快的'旅游。

　　2．板書課題《快樂的小河》

　　3．師范讀課文（生把不認識的字注音）

　　4．學生自由讀課文。

　　（思考：小河在旅途中遇到幾個好朋友？）

　　5．對話練習

　　6．抓住重點詞句，深入理解課文。

　　（一）課文的小河與大山、泉水、瀑布的對話中，你喜歡拿一部分？

　　（二）通過朗讀，你能體會到泉水和瀑布分別有哪些優點嗎？在書上畫一畫，標一標。

　　7．學完童話故事你明白了什么？

　　8．擴展延伸，感悟主題。

　　四．堂小訓練

　　1．分角色朗讀。

　　2．回答：

　　如果你是小河，你想對它說什么？

　　第二課時

　　一．指名分段讀課文。

　　二．知識的遷移練習（認）

　　1．認讀生字。

　　（在游戲中鞏固生字）

　　2．大屏幕出現生字，開火車讀

　　3．小組內開展識字比賽看誰字多。

　　4．注意“竟和競，蜂與峰”

　　三．書寫指導

　　1．學習部首“馬”，“犬”。

　　2．重點指導的字：勁、摔、駛、勇敢、害、奔。

　　3．指導書寫（略）

　　四．練習

　　1．寫出幾個“”旁的字（）（）（）（）（）

　　2．組詞：駛（）蹦（）奔（）勁（）

　　板書設計

　　14快樂的小河

　　向大山堅強

　　向泉水不怕苦

　　向瀑布勇敢

　　快活的小河教案 2

　　【教材解讀】

　　《快活的小河》是一篇童話故事，主要講：一條小河在流淌的過程中遇到了艱難險阻，受到了委屈，從而抱怨，大山、泉水、瀑布關心、鼓勵小河，同時小河也在他們的身上學會了堅強、勇敢，和伙伴們團結合作、攜手并肩奔向遠大目標的故事！讀完這篇童話，我們也會受到快樂的感染，知道什么才是真正的快樂！

　　【學情分析】

　　本課是二年級下冊第七單元的一篇主體課文，二年級的小學生活潑好動、喜歡表現自己，求知欲望強烈，但注意力不易集中。因此在教學中我采用多媒體課件與奪星比賽等手段來激發學生興趣，調動學生學習的積極性，讓學生體驗學習的快樂。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，體會泉水、瀑布的優點，鼓勵學生形成勇敢和合作的品質。

　　2、學會與他人合作，體驗合作的快樂。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【重點難點】

　　從具體的語句中體會泉水和瀑布的優點；體會小河、泉水和瀑布三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的心情，從中感受合作的快樂。

　　【教學策略】

　　本節課主要是以讀為主，在讀中感受，讀好課文是理解課文的基礎。本節課，我采用多種朗讀方式，比如，自由讀、邊讀邊找、男女生分角色讀、展示讀，讓學生充分閱讀，感知。在此過程中，借助文中的提示語和老師的范讀，有針對性地朗讀指導，加深對對話的理解。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，明確學法

　　1、（出示課件）同學們，豎起耳朵聽一聽，你聽到了什么？想到了什么？

　　這節課我就給大家介紹一位也很快活的朋友，他是一條小河。讓我們一起走進14課《快活的小河》（板書課題）。

　　2、我們已經是二年級的小學生了，學過很多課文了，誰來說一說以前我們都是怎樣學習一篇課文的？（同學們交流學習課文的方法）

　　同學們都提到了讀書。是啊，多讀是學好語文的辦法，有句古語叫做“讀書百遍，其義自見。”意思是說，只有多讀書，才能更好的理解課文。這節課我們就用這種方法學習這篇童話好嗎？

　　（在此環節，我是這樣設計的，首先讓學生通過觀察多媒體課件，吸引學生的注意力，調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣。然后明確學法，為學生學習課文指明方向，把學生帶入學習課文的情境中。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　要求：邊讀邊畫出文中的生字，并多讀幾遍，記住他們。

　　2、學習詞語

　　課件出示本課的詞語，學生齊讀

　　3、合作讀課文。

　　要求：按照自然段交替著讀，如果同桌讀得好，你就夸夸他；如果同桌讀得還不算好，你就幫幫他。

　　合作學習不單指小組合作，應從互讀課文這樣的小事做起。

　　4、邊讀邊思考。

　　老師從你們的表情中可以看出合作學習已經給你們帶來了樂趣，現在我們再來讀課文，把你認為難讀的地方多讀幾遍，讀后交流你這幾遍讀書的收獲。

　　通過這幾遍讀書，老師相信大家已經把課文讀通讀順了，那誰來說一說你都讀懂了什么呢？（根據學生回答板書：大山、小河、泉水、瀑布）。

　　三、精讀課文，理解感悟

　　現在同學們不但能把課文讀得正確、流利，而且還有了自己的收獲。但是這還不夠，我們還應做到有感情地朗讀課文。這篇課文里的對話很多，大家把它們找出來，自己試著讀一讀，想一想，感受一下應該怎么讀才能讀得更好，試試吧。

　　1、指導朗讀大山的話。

　　（1）指名讀大山的話。（課件出示句子）

　　（2）朗讀指導，讓學生感受到大山的慈祥，泉水的勇敢。

　　2、指導朗讀泉水的話，體會瀑布的優點。

　　（1）指名讀泉水的話。（課件出示句子）

　　在大山的口中泉水是勇敢的`，但是在泉水的心中瀑布是最勇敢的，誰來讀一讀泉水夸瀑布的話呢？

　　（2）分組讀對話。

　　同學們讀得都很好，現在我們分成兩組，進行一次比賽好不好，男同學一組，女同學一組，男同學讀大山的話，女同學讀泉水的話。

　　（這里采用評個人、評小組的合作能力，合作能力強的在教學中獎給學生合作星，既促進學生的表現欲，又讓他們體會到合作的成功與快樂。）

　　3、指導讀小河的話。

　　（1）下面就讓我們來看看本文的主人公小河說的話應該怎么讀，小河說的話很多，我們先來看看小河對大山的話該怎么讀？

　　理解詞語“抱怨”：“抱怨”是什么意思，能說一句抱怨的話嗎？

　　（2）誰來讀讀小河對泉水和瀑布說的話呢？

　　提示：當你想和別人做朋友時，你應該用什么樣的語氣去說呢？

　　（真心實意、真誠、快樂、贊賞……）（播放瀑布視頻）

　　請你在有感情地讀一讀小河的話。

　　4、分角色朗讀課文。

　　（1）讓學生在小組內自由選擇自己喜歡的角色，小組內合作練習。

　　（2）推選一組進行分角色朗讀。

　　5、讀文章開頭句和結尾句感受不同。

　　這次我想讓同學們讀讀文中很重要的話，那就是開頭一句和結尾一句，同學們發現了嗎？這兩句話中的小河都很快活。

　　但這兩種快活有什么不同嗎？誰愿意結合課文談一談。

　　讓學生體會到小河由于和瀑布、泉水交朋友，變得勇敢、堅強，獲得了真正的快樂。

　　文章開頭的小河，雖然也是快樂的，但也是孤獨的，對困難沒有準備，還不夠堅強。文中結尾處的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓勵下，變勇敢了，更堅強了，和朋友們一起戰勝了困難，他們手拉著手，奔向大海。（板書：手拉著手，奔向大海）

　　同學們這才是真正的快活，你們現在還小，在將來的學習中，今后的生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，你們會怎么做？

　　（這一環節的設計，是知識的遷移，考驗學生對這篇課文的理解程度，真正理解人只有在朋友的幫助下、學會與他人合作，才能成功，獲得快樂。）

　　四、回歸整體，升華情感

　　讓我們再一次感受一下小河和朋友們奔向大海時的場面吧！（課件播放畫面）

　　（這一環節的設計，深化了對文章主題內容的理解。）

　　結束語：我不僅聽到了你們讀得好，也感受到你們對課文理解的好，老師相信你們在今后無論遇到什么困難，都會像小河、泉水、瀑布那樣不怕困難，做勇敢、堅強、樂觀好孩子。

　　快活的小河教案 3

　　一、說教材

　　1.教學內容

　　教科版教材第四冊第11課《快活的小河》。

　　2.教材簡析

　　本課是第四冊教材第七單元“與人合作”為主題中的課文。《快活的小河》這篇課文通過寫一條快活的小河在泉水、瀑布的帶動下，由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢的過程，說明了朋友間的相互鼓勵可以使人增長力量，合作可以使人成長的道理。課文人物形象鮮明生動，在故事的發展過程中展示了人物性格的變化過程。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：

　　3.教學目標

　　（1）抓住重點詞句理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質，教育學生不怕苦，不怕難，從小做個勇敢堅強的孩子。

　　4.教學重點：抓住重點詞句理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5.教學難點：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

　　二、說教法和學法

　　在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的`能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　三、說教學程序

　　（一）導入新課，激情引趣

　　多媒體出示小河在叢林、山間快活流淌的畫面。用生動的畫面，優美的音樂吸引學生的注意力，讓學生初步感知小河的快樂，激發他們的求知欲，激發學生的學習興趣。我設計了這樣的導語：同學們，請看大屏幕，你們看，這是一條彎彎的小河，它像一個調皮的小娃娃歡快地唱著歌，穿過叢林，越過山崗，快樂的流淌著，為了奔向大海，它要做一次長途旅行，在旅行的路上會發生什么事呢？你們想知道嗎？

　　這節課我們就來學習第十四課《快活的小河》，伸出你的小手和老師一起板書課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　這一環節分兩步進行。首先，通過自由讀課文，同桌互相讀，指名分自然段讀的形式讓學生注意讀準字音，檢查學生是否讀的正確、通順。其次，通過多次的朗讀，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為幫助學生梳理課文的脈絡提出問題:通過讀課文，你們認為小河一直都這么快活嗎？引導：小河開始快樂嗎？后來呢？最后呢？抓住“快活”兩個字進行教學，這個問題必須通過認真讀書，聯系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案。

　　板書：快活——不快活——快活

　　（三）細讀課文，體會感悟

　　1.讀讀描寫小河快活的語句。一條小河，唱著歌，流呀流呀，多快活呀！通過朗讀來體會小河的快活。

　　2.這么快活的小河，怎么又變得不快活了呢？它遇到了什么困難？心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。讀指導朗讀相關語句。

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