《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案模板（通用12篇）
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇1
教學目標：
1.了解作者、作品及童話的有關知識。
2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。
3.體會文中角色所揭示的社會意義，培養(yǎng)學生自覺抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。
教學重點：
熟悉情節(jié)，把握形象，體會角色的社會意義。
教學難點：
初步理解童話這一文學體裁。
導學過程：
一.導入：板書課題。
常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來將講講這個故事。
二.簡介作家作品：
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚說：
“丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者。”下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。）
三.學習新課：
1.（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何展開的？速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。
情節(jié)線索：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說出起止。
2.請一位同學照此順序復述課文的主要內容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說得簡要明白。
3.你認為哪個情節(jié)最精彩？（或你最喜歡哪個內容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動？（舉例說明并說說）為什么？（人物的心理、語言、動作描寫鮮明生動、逼真?zhèn)魃瘢铎`活現，符合人物性格特點。教師引導）
下面我們就來欣賞一下這幾個精彩的片段。
看新裝（分角色朗讀）
穿、展新裝（課本劇表演）略
4.思考討論：
1找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動作用）人們都怕這一點，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）
2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結：或為保住皇位或官位，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。
3全文的情節(jié)其實就圍繞一個“騙”字展開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的，表現出什么什么性格特點？
學生回答，教師小結明確：
起先是騙子設騙局，用根本不存在的“新裝”來欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開始，以騙結束，一群騙子！老百姓起初也不敢說真話，最后是——
誰說的？為什么要由一個小孩的口來說出？（所根據的西班牙民間故事中是由一個黑人說出來的，安徒生作了改動）
（因為他天真純潔，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數的著名童話作家。
4說了這么多，誰能說說什么叫童話？
（童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。
5童話最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的諷刺啊！
有同學可能回說：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說明。（結合課后練習二）（可順勢講一下“愛新裝”的作用——引子昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）
質疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。”他的這篇童話是有其真實基礎的，它寫于1837年。（當時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實，安徒生根據西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時社會的病狀。）
其他時代有這種人和事嗎？現在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？
明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。因為在許多時候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風，荒唐可笑的事情也就時有發(fā)生。）（現在也有。比如假冒偽劣。學生舉例說明。）（有私心，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）
你說過假話嗎？（知錯就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會怎么做？
（我們應當堅決打假，去偽存真，與丑惡現象作斗爭。）同學們，我們從自身做起吧，就像童話中地那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創(chuàng)造美，以實際行動戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！希望屬于你！
總結：我們今天聽了一個童話故事，認識了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！
布置作業(yè)：
課下你能學有所得嗎？
1.課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。
2.給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇2
【教學目標】
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節(jié)。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。
4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯(lián)系現實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質。
【教學重點】
1、聯(lián)想和想像。
2、作品深刻的內涵和思想。
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
學生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時
〖教學內容〗
理清故事情節(jié)，整體感知課文內容。
〖教學設計〗
一、導入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。
二、朗讀課文，整體感知課文內容
1、引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)
2、播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。
3、指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。
然后讓學生討論，交流，得出結論：
愛──織──看──穿──揭──議
本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
三、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
四、布置作業(yè)
1、寫生字，理解詞義。
2、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
〖教學內容〗
對課文主題的認識，對騙子的認識，培養(yǎng)學生敢說真話的可貴品質，培養(yǎng)學生想像能力。
〖教學設計〗
一、指導學生探究性閱讀
1、品味文章重點詞語或語段：
⑴指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。
⑵四人小組交流。
⑶全班進行交流，討論。
在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。
2、理解文章主題：
(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)
本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多側面地評價騙子：
本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?
4、小組討論、交流，得出結論：
因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)
小組討論、交流，老師梳理，得出結論：
⑴騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
⑵騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
⑶作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門，他并不痛恨那兩個騙子。
⑷兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。
⑸騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。
二、結合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質
文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。
三、全班討論，教師梳理，明確
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。
現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)
拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。
說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。
四、教師小結
作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!
五、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結尾。
要求：
1、大膽想像，勇于創(chuàng)新。
2、書寫規(guī)范、工整。
3、字數300字左右。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇3
【教學目標】
1.培養(yǎng)學生捕捉生活中類似現象去感知理解文本的能力。
2.在學生的個性化閱讀中，揣摩人物心理，品析人物形象。
3.使學生在感染和熏陶中明辨是非，培養(yǎng)健康人格
【學情分析】
初一年級的學生，應該保持良好的品格如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。在我們的生活中就像童話中的那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美、創(chuàng)造美，以實際行動戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！
【重點難點】
教學重點：在閱讀、揣摩、品析的過程中感知人物形象。
教學難點：探究童話故事的主旨
【教學過程】
第一學時
【導入】
導入：一只小魚兒在水中自由地游來游去，突然飄來了一陣魚餌的香氣，魚餌是那么的鮮艷，又是那么的誘人，面對魚餌的誘惑，吃還是不吃，怎么辦呢？面對誘惑，魚兒遲疑了，我們的大人們面對誘惑是不是也會遲疑呢？今天我們就走進丹麥著名童話大師安徒生的《皇帝的新裝》，看一下皇帝在騙子為他準備的“誘餌”面前，是怎樣做的呢？
【教學環(huán)節(jié)】
一、請大家快速瀏覽課文，想一想：騙子使用了什么“誘餌”來誘使皇帝的呢？（5分鐘）（一塊奇特的布料。）（板書誘餌）
①僅僅是一塊奇特的布料竟然使得威嚴不可一世的皇帝上當受騙，布料有那么神奇嗎？（老師有點不信。）
1.學生讀課文，說布料的神奇。幻燈演示。板書新衣
②那究竟是一塊怎樣的布料呢？
正面說：不稱職、愚蠢的人、不可救藥的人看不見這衣服。
反面說：看不見這衣服的人都是不稱職的、愚蠢的、不可救藥的。
③布料的本質變成了一個檢驗人是否是否稱職和愚蠢的工具，美麗與工具的統(tǒng)一為布料蒙上了一層神秘的面紗——誘餌的幽幽香氣已經飄出來了。可是如果魚兒置之不理，魚兒也不會成為垂釣者的盤中餐。我們面前的這條大魚是無動于衷呢，還是早已垂涎三尺了呢？
2.讀課文，找出皇帝喜歡新衣的句子。
⑤從哪些地方可以看出皇帝喜歡新衣？（第一段）
皇帝喜愛到什么程度，從哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一點鐘。從花錢上、心思上、和換衣的次數上都可以看出皇帝喜歡新衣喜歡到了極點，如癡如狂。再看見這樣的誘餌，怎能不動心呢？
【教師小結】：騙子抓住皇帝的弱點，精心設置了誘餌，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財寶來換一條實際上不存在的新裝并且參加游行大典，出盡洋相。
二、那么僅僅是皇帝一個人上當受騙嗎？不是，還有誰，老大臣、城市的官員、騎士等，還有老百姓……——幻燈顯示
⑥在這群被騙的人中，你對誰最感興趣，找出你認為最能吸引你的情節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，他在你的心目中是怎樣的人。
生1：從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來他認為最優(yōu)秀的大臣這么虛偽。
生2：我同意他的看法，但我要補充一點，有一處情節(jié)很可笑，那是老大臣聽騙子描繪布料，他注意地聽著，以便到皇帝那兒可以照樣背出來。
生3：老師，我覺得關于老大臣的情節(jié)都相當精彩，我想用朗讀來表示對文章的喜歡。
生4：其實，我覺得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說瞎子撞了墻也知道轉回身，可皇帝卻要一頭硬撞進去，自己看不見布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣去游行，當孩子說他沒穿衣服，他還將游行進行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見他赤裸裸的身子，還讓他們看見赤裸裸骯臟的靈魂。
生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱職。
生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開步走，手中托著空氣，這些內臣矯飾的動作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長年生活在皇上身邊猩猩作態(tài)的人群，是阿諛奉承的虛偽人！
【教師小結】：皇帝怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。官員、大臣們怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。百姓構成了統(tǒng)治階級進行統(tǒng)治的三個階層，皇帝是最高的統(tǒng)治者，官員們受皇帝的領導，卻壓迫著百姓，那生活在社會這個金字塔底層的老百姓該不會上當的呀！在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也陷進去了？（學生快速讀課文，尋找關鍵句。）老百姓怕別人說自己愚蠢，也怕說真話有危險，但心里卻明白。
在一件虛無的新衣面前，他們表現出來的都是“怕”怕失去王位、怕失去官職、怕別人說自己是愚蠢的。在他們這些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他們?yōu)槭裁础芭隆蹦兀?/p>
⑦可為什么小孩子沒有成為被騙一員，反而說出了實話？
小孩天真，純真，無私心，勇敢，無所顧忌。
【教師小結】：誘餌就像一面鏡子，照見了皇帝大臣們自私自利的本質下的愚蠢、虛偽、自欺欺人，也照見了天真的孩子內心無私無畏的純真和勇敢。——板書
三、在這篇通話中，作者想要對我們說點什么呢？
生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認為是愚蠢，不稱職，上及皇帝下至內臣們說謊，作者想告訴我們當時的統(tǒng)治階級是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。
生2：皇帝不稱職在前，大臣們都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告訴我們作為上層統(tǒng)治者應該要關心百姓，做一個正直合格的統(tǒng)治者。
生3：本文最后讓孩子來說真話，告訴我們做人應該要勇敢，無私，要有一顆誠實的心。
生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話，作者想告訴我們大人應該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無私無畏的童心。
生5說假話的人大多有私心雜念。
生6昏庸無能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。
生7騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
【教師小結】：面對誘惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓們?yōu)楸Ｗ∽约旱耐跷弧⒈Ｗ∽约旱墓俾殻槐粍e人說是愚蠢的而放棄了誠實而變得虛偽、愚蠢、自欺欺人；面對誘惑，無私無畏的小孩卻勇敢地說出了實話，在黑暗的夜空劃出一道最美麗的亮光，照亮了整個黑夜。希望我們也能像文中的小孩子一樣，面對誘惑勇敢、沉著、冷靜，做一個最真、最善、最美的孩子。
思考：所有的欺騙都不好呢？患了癌癥的病人，醫(yī)生要對她說：沒有患病或者換上的不是癌癥。有些欺騙是善意的，他們的目的在于關心愛護被欺騙的人，是頭腦不至于太過于悲傷、難過，以至于加重他們的心理負擔。在善良與愛的根上，生長的一定是美麗的花朵。
【作業(yè)布置】
在你的成長歷程中，是否有過像魚兒一樣面對誘惑的時候，是被欺騙過，還是遠離了魚餌？那時你的心里一定很復雜，那就以《面對誘惑》為題，寫一段文字，表達自己的內心感受。
【板書設計】
皇帝的新裝
安徒生
誘餌
皇帝、大臣、官員、百姓自私自利
小孩子無私無畏
新衣
獎
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇4
教學目標
①繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能
②感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想像力。
③領會童話深刻的內涵，培養(yǎng)學生敢于說真話的品格。
教學重點
領會作品內涵，結合生活體驗，發(fā)表自己的看法。
第一課時
教學內容
①學習默讀課文與朗讀課文。
②學習生字。
③復述課文，理清故事情節(jié)。
教學設計
一、導入新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺呢？（威嚴、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
二、整體感悟
①指導學生默讀課文。
在默讀前給學生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.了解課文內容大意。
d.圈出不會認讀的字。
②教師板書重點字，教學生認讀。
炫耀妥當分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章
③指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。
[要求]：分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節(jié)。
④請學生復述課文并作簡單評析。
要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。
⑤理清故事情節(jié)。
在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節(jié)、層次。
板書
皇帝愛新裝成癖——騙子做新裝——
大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑
（以上兩個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎。）
三、小結
閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
四、布置作業(yè)
①抄寫生字、詞語。
②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習。
第二課時
教學內容
本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養(yǎng)學生想像能力。
教學設計
一、合作探究
1、四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結果（教師用小黑板或投影儀出示問題）
①故事的主人公是誰？
②故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝？
③你怎樣理解故事的內涵？
④故事有什么教育意義與現實意義？
2、小組代表發(fā)言，教師小結
[預期結果]
問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業(yè)的皇帝。
問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風。
問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
二、拓展探究
1、出示問題（用小黑板或投影儀），學生思考，自由發(fā)言
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什么？
預期：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么？在現實生活中，你遇到過類似情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。
預期：可能有同學說自己會站出來說真話，可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。這一環(huán)節(jié)是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質的目的，同時，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節(jié)，結合生活實際分析。
三、教師小結
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
四、布置作業(yè)
1、課后練習一、二、
2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
五、教后反思：
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇5
教學目標：
1、能用簡潔的語言復述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話的特點，理解童話的寓意。
教學重點：
學會結合文章賞析人物形象
教學難點：
理解童話的寓意
教學過程：
一、了解作者，導入新課
不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。
二、感知課文，復述情節(jié)。
1、檢查預習：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）
2、復述故事
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結合圖片把這個故事復述下來？師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；（2）能正確地反映文章的意思；（3）語句通順、有條理，用語準確。
師組織學生評價。
師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結合文章，賞析人物。
1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）
2、現在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）
教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。
可選取精彩片段，通過學生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學生點評
2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）
四、深入分析，理解主題
1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現實，感悟道理。
這篇童話寫了已經一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的話！）
六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的.皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示）
七、教師寄語
同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！
八、板書設計：
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）
大臣、官員騙子隨員、內臣
卑鄙奸刁阿諛奉承
百姓自私、虛偽
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇6
[教學目標]
一、知識能力目標：
1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2、做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節(jié)，理清寫作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
過程和方法目標
在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價值觀目標
通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。
[教學重點]
理清故事情節(jié)，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。
[教學安排]
一課時
[教學過程]
一、導入新課
同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，在我們記憶的長河中，我們都讀過哪些童話故事呢？（請2—3位同學站起來回答）
同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。
二、展示教學目標
三、作者簡介：
（一）安徒生，世界著名的童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。為追求藝術，他14歲時獨自來到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。
（二）介紹“童話”
體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
——賀宜
最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。
——安徒生
（老師特別強調：想象、幻想、夸張是童話故事的最明顯的特點）
四、熟悉字詞：
五、整體感知課文
（一）邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問題：
1、課文以什么為線索？
明確：新裝
2、給文章加一個副標題：一個的皇帝
（提示：愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職）
3、梳理文章脈絡
引子：皇帝愛新裝
開端：騙子織新裝
發(fā)展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結局：小孩揭新裝
（二）整體感知：
1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認為中心詞是什么？（新裝）
2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線）
（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）
并告訴學生，本文的材料安排，情節(jié)的展開，人物的刻畫都圍繞著這條主線展開的。
圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對新裝的態(tài)度如何？
第一問，可讓學生搶答。第二問，第三問要求學生在速讀文章的基礎上，整體感知課文內容。依照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局，用簡煉的語言勾勒故事梗概，學生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇7
學習目標：
1.把童話改編成課本劇，在課堂上表演。
2.通過對演員的評價，體會文中人物的性格特征。
3.發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。
課前學習：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學習：
第一塊：整體感知：課本劇表演
教學步驟：學生活動教師組織
教學反思
1、表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格
教學步驟學生活動教師組織教學反思
1、評價兩組學生的表演，在評價中分析各人物的性格特征。
2、組織對學生的表演進行評價：
a.劇本編寫的評價；
b.人物表演的評價。
第三塊：遷移拓展
步驟學生教師反思
1、思考，想像，擬寫。編故事比賽：可以續(xù)寫結尾，可以補敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點。
2、全班交流，評價。組織交流評價。
課后學習：
閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇8
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。
3．領會文章深刻的內涵，理解人物形象。
教學重點
1.從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.增補課文情節(jié)，進行想像思維訓練。
教學難點
對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。
教學方法
1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
學習過程：
一、預習
1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。
(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。
(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。
(3)妥當：穩(wěn)妥適當。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)呈報(chéng)：報告(上級)。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)精致：精巧細致。
(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。
(10)頭銜：指官銜、學銜等稱號。
(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內。
(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。
(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
2．朗讀課文，思考課后研討與練習。
1．理清故事情節(jié)，準備復述課文。
二、導入
1．作家作品簡介。
安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
-
本文根據西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。
2．關于童話
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
三、課文朗讀與分析
1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。
(1)分配角色
敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗讀，熟悉課文。
(3)分角色朗讀課文。
(4)評價
2．探究質疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。
第四段：從“這樣”到完。
四、自主學習
1，復述“愛新裝”部分。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①課文怎么寫皇帝愛新裝的?
討論并歸納：
從治裝費用：不惜傾其所有
從心思興趣：最愛炫耀新衣 爰新裝
從換衣次數：每一天每一點鐘
②寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
(2)準備工作，找出第一段中關鍵詞語。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。
(3)請二三位同學復述第一段“愛新裝”，要求詳細復述。
(4)評價。
2．復述“看新裝”部分。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
②皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”
③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”
④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”
⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。
(2)準備工作，找出第二段中關鍵的詞語。
(3)請同學復述第二段“看新裝”，要簡單復述。
(4)評價。
五、合作探究
1．復述“穿新裝”一段。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現皇帝自欺欺人。
④大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
(2)準備工作，抓住關鍵詞語。
(3)請幾個同學復述“穿新衣”。
(4)評價。
2．復述“展新衣”一段。
(1)準備工作，弄清幾個問題。
①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
②小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納：因為小孩子天真無邪，無私無畏。
③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么?
討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。
④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
3．探究質疑：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍隆４┬卵b的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
4．探究質疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢保髅骺床灰娨铝希瑓s極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
5．探究質疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。
討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。
5．探究質疑：想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?
六、作業(yè): 作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。
七、教學后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
八、教學反思：
皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局四因素建構。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇9
教學目標
一、知識能力目標:
1.了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2.做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節(jié)，理清寫作思路。
3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
二、過程和方法目標
在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習的
興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價值觀目標
通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。
教學重點
理清故事情節(jié)，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。
教學安排一課時
教學過程
一、導入新課
同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖
畫，看看熟悉嗎?(出示幻燈)
同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。
一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。
二、展示學習目標
三、作者簡介:
(一)安徒生，(1805~1875)19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安
徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，
1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的
小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(二)介紹“童話”
體裁介紹:童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸
張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)
的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
四、檢查預習:
五、整體感知
(一)速讀課文，并思考下面的問題:
1.課文以什么為線索? 新裝
2.梳理文章脈絡
引子:皇帝愛新裝
開端:騙子織新裝
發(fā)展:君臣看新裝
高潮:皇帝穿新裝
結局:小孩揭新裝
3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?
(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)
(這是騙子的鉗口術，也是推動情節(jié)發(fā)展的關鍵)
(二)整體感知
1.復述課文(采取接龍復述的形式)
2、思考;這篇課文寫了哪些人物?(搶答)
課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的?
文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的?(出示幻燈)
六、精細研讀
一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。
1.品味精彩片段
(1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里。”
第一句強調的重點是什么?每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達效果?朗讀時應讀出什么語氣、語調)。用一句話概括這段話內容。
(第一句強調的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強調皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。)
(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說:“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現了他怎樣的心理?朗讀時怎樣讀。
(一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌，傲慢的語調，神情表現出自負)。
(3)“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩最后叫了出來。“上帝喲，你聽這個天真的聲!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩的喊聲表現了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲音為“天真”的聲音。
(小孩是一個未經世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護的，什么也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低)。
2.小組交流:(分四個人一小組，進行交流分析，然后提問)根據文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人?
3.教師歸納總結:
皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人
大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人
騙子:狡猾、貪婪、善于設騙
孩子:誠實、天真、無私無畏
七、自主探究
1.騙子的騙術是文章想象最完美的體現，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術，因為它虛偽得不能在現實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么?最后為什么讓一個小孩來揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?
這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。
八、感悟主題:
一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么?(鼓勵學生對童話主題作出多元解讀:①無情揭露當時社會的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心)
九、拓展延伸。
1.大家議一議:有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢?
2.拓展訓練:作家對故事的結局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想象的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。
(發(fā)揮想象，給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情)
給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然后找2-3個同學進行習作展示，寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。
十、課堂總結。
作為一個人要敢于 正視現實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于
說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美
好!讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧!
齊讀小詩
誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢;
誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長;
誠實冬日里的爐火，溫暖人們的心田;
誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。
如果有人五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一份歡樂。
如果有人十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的少年少了一份銀燦。
如果有人二十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的青年少了一份豐饒。
如果有人三十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的中年少了一份悠遠。
如果有人五十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的老年少了一份深邃。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇10
教學目標：
1、深入研討課文，體會角色的社會意義。
2、培養(yǎng)學生分角色朗讀課文的能力。
教學重點：
研討課文，體會角色的社會意義。
教學難點：
分角色朗讀課文
教學過程：
一、檢查作業(yè)
小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習作在班上交流，學生評議。
二、指導學習研討
1、教師范讀全文。
2、學生思考、討論下列問題：
(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動作、語言和心理描寫進行比較。
(3)這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么?
(4)說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情境，會怎樣做呢?
(5)對于這篇童話的主題，你怎么認識?如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?
3、分角色朗讀
★聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。
角色形象及語氣特征提示：
(1)旁白：語氣親切、自然，語調平緩。
(2)皇帝：語調傲慢、神情自負。
(3)騙子：油腔滑調，阿諛奉承。
(4)老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮(zhèn)定。
(5)誠實的官員：故作姿態(tài)，語調低沉。
(6)騎士們：隨聲附和。
(7)典禮官：討好皇帝，語調溫柔。
(8)百姓們：不敢說真話”心里明白。
(9)小孩子，天真單純，高聲叫了出來。
(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。
另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當放低，似乎是自言自語。
★選定、分配角色，進行朗讀表演。學生簡短評議。
★、討論：聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?
4、課堂小結
一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促我們去思考人性中那份脆弱的、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。
三、鞏固延伸
比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵赤身裸體的國王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨運。
多媒體顯示：
故事梗概：
從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。
明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節(jié)描寫的典型性。總的說來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。
四、布置作業(yè)
請同學們根據課文內容，改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇11
設計思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺啦以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。
教學過程：
一、教學目標：
１、分析主要人物特點。
２、歸納課文思想內容。
二、教學環(huán)節(jié)：
【一】導入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴啦我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成啦160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）
１、皇帝有何嗜好？
２、兩個騙子怎樣設的圈套？
３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？
４、皇帝面對新裝，想啦什么？說啦什么？
５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到啦什么？他們又是如何想、如何說的？
６、最后誰說出啦真話？
７、最后結果如何？
（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）
【四】重點分析與訓練：
（一）根據課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點。
請看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去啦，面對空織機時有何心理活動？
３、當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。
（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動啦大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）
學生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明啦他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”
一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙啦他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。
這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致啦他可悲的下場。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙啦許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什么特點？——理智，誠實。
２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
３、老大臣是誠實的嗎？他說假話啦沒有？
４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說啦假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失啦理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說啦假話。
５、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有啦前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。
６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出啦假話。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）
７、但最后還是有人說出啦真話，是誰？ ——一個孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個并不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出啦真話，揭開啦騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行啦深深的譴責，表達啦對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）
【五】小結：這節(jié)課我們先分析啦故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納啦本文的思想內容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇12
設計思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界習慣及傳統(tǒng)深深譴責和對純真本然事物熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在諷刺以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學生思維，培養(yǎng)學生分析能力是嘗試主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章主旨是教學設計關鍵。
教學過程 ：
一、教學目標 ：
１、 分析主要人物特點。
２、 歸納課文思想內容。
二、教學環(huán)節(jié)：
【一】導入 新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出童話作家，一生共寫成160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）
１、皇帝有何嗜好？
２、兩個騙子怎樣設圈套？
３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報？官員有何心理活動？他又是如何匯報？
４、 皇帝面對新裝，想什么？說什么？
５、 為新裝舉行大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說？
６、 最后誰說出真話？
７、 最后結果如何？
（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）
【四】重點分析與訓練：
（一）根據課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點。
請看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點？這樣衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個騙子還有那么大膽子去騙皇帝？
２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去，面對空織機時有何心理活動？
３、 當他覺得老百姓話似乎是真時，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個皇帝。概括皇帝特點。最好能結合課文做些解釋。
（評析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動大家積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）
學生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢皇帝。他在這樣一個簡單騙局前受騙就說明他愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他軍，也不關心國家大事，人們說起他總是說：皇上在更衣室里。
一個虛偽皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲皇帝。兩個騙子用這么簡單騙局就能騙他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。
這些正是皇帝特點。也正是由于他這些特點，才使這樣簡單騙局成功，才導致他可悲下場。
（二）分析、歸納課文主題思想：
通過分析一下文中各人上當受騙原因歸納出主題思想。
１、兩個騙子騙術并不高明，卻騙許多人，其中第一個上當受騙人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣什么特點？理智，誠實。
２、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。
３、老大臣是誠實嗎？他說假話沒有？
４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非能力，回去卻說假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說他怕什么？怕別人說他是不稱職、愚蠢。
（評析：這幾道題難度也有著一定梯度。）
學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說假話。
５、再看第二個被派去官員，面對同樣、世俗壓力，且有前一個老大臣佐證，他選擇會是什么？說假話。
６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢、不稱職，可以說：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說出假話。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人。（板書）
７、但最后還是有人說出真話，是誰？ 一個孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個并不高明騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出真話，揭開騙局。這個天真聲音在一個謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對世俗世界習慣及傳統(tǒng)進行深深譴責，表達對純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個真誠人，講真話，反對社會現實中假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）
【五】小結：這節(jié)課我們先分析故事主要人物皇帝特點，接著又通過分析各人物上當受騙原因歸納本文思想內容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理夸張和想像，語言要保持原文樸實無華風格。
【七】板書設計 ：
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學分析：
接龍復述課文設計既檢驗學生預習情況，又為下面分析課文做準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高教學效率。而給課文加副標題設計，培養(yǎng)學生學習興趣，同時引導學生深入思考，培養(yǎng)學生學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免生硬地灌輸，學生易接受、領悟。
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