理想的風(fēng)箏教案

時(shí)間：2022-08-19 13:19:07 教案我要投稿

關(guān)于理想的風(fēng)箏教案合集5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的理想的風(fēng)箏教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)于理想的風(fēng)箏教案合集5篇

理想的風(fēng)箏教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3、理解重點(diǎn)語句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住文本特點(diǎn)，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

　　教師：自制多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入，板書課題。

　　1、今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題）

　　這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時(shí)候不要寫太大。爭(zhēng)是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

　　2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。

　　讀了單元導(dǎo)語，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

　　這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

　　二、初讀文章，理清脈絡(luò)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）

　　初讀課文之后，你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人？

　　生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書）

　　生2：堅(jiān)強(qiáng)

　　生3：愛學(xué)生（師板書）

　　2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對(duì)比較長(zhǎng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求

　　出示讀前要求

　　（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；

　　（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。

　　生匯報(bào)

　　生1：講課幽默

　　老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）

　　劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

　　我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡(jiǎn)練。

　　生2：鼓勵(lì)學(xué)生

　　在第六段，你來說說原因吧。

　　生3：講歷史課

　　生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

　　我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。

　　三、體會(huì)感情，梳理方法。

　　1、引言導(dǎo)入，出示默讀提示

　　默讀7—10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）

　　我們一起來分享剛才的讀書收獲。

　　生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）

　　他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因?yàn)樗菤埣驳摹＃?lián)系上下文）

　　看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

　　生：悲傷、悲痛

　　2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。

　　但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對(duì)一個(gè)健康的人來說是一件很輕松的事，但是對(duì)于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)？

　　抓住動(dòng)作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時(shí)候就要這樣。

　　請(qǐng)同學(xué)來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見上標(biāo)出符號(hào)的詞語。

　　這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）

　　課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì)借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。

　　四、遷移練習(xí)，升華情感。

　　時(shí)間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號(hào)，作者省略了什么呢？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫出來吧。

　　交流。

　　五、小結(jié)

　　今天這節(jié)課，我們通過單元導(dǎo)語的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來學(xué)習(xí)。下課。

理想的風(fēng)箏教案篇2

　　一、教材分析

　　這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風(fēng)箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神；最后回到現(xiàn)實(shí)之中，以議論的形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。

　　整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)傳授：了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致描述人物語言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。

　　能力培養(yǎng)：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。

　　價(jià)值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，體會(huì)作者對(duì)老師的深情厚誼。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過品詞析句，感情朗讀，體會(huì)劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　　2、學(xué)習(xí)通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方式。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　教學(xué)過程：

　　一）、回顧課文，確定目標(biāo)。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）

　　2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：

　　出示：（師讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

　　3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書）

　　談腿疾寫板書放風(fēng)箏

　　4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。

　　二）、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

　　出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦？圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

　　（預(yù)設(shè)一）在笑談腿疾中初感劉老師。

　　1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會(huì)到了什么？（樂觀）

　　劉老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂觀開朗）

　　2、看看同學(xué)們聽完故事后有什么反應(yīng)？

　　（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì) 劉老師的尊敬。

　　3、圈出其中寫同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　教室里怎么會(huì)騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學(xué)們逗樂了）。

　　“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。

　　那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢？（樂觀、堅(jiān)強(qiáng)）

　　誰能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來！這句句子中有個(gè)字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺如何？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感）

　　4、此時(shí)，同學(xué)們的心情是復(fù)雜的，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎？

　　5、劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說—

　　生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。

　　（預(yù)設(shè)二）、在板書的動(dòng)作中了解劉老師

　　1、劉老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細(xì)節(jié)描寫？

　　⑴“只靠著……站上好幾個(gè)小時(shí)”

　　劉老師是個(gè)殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個(gè)小時(shí)”你感受到什么？

　　（2）出示句子：逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。

　　（劉老師這樣“撐地”“離地” “急速” “轉(zhuǎn)”容易嗎？這樣的動(dòng)作需要他～～～（竭盡全力）。

　　這段話中連續(xù)兩次用到了同一個(gè)字，是——“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對(duì)我們這些正常人來說是——（很容易做到的一件事），可是對(duì) 劉老師來說卻是——（高難度的動(dòng)作、很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì)到了什么？（敬業(yè)）

　　2、如果你是懂事的學(xué)生，此時(shí)你又會(huì)怎么做或者怎么說？

　　如果你是學(xué)生的家長(zhǎng)，你會(huì)怎樣教育自己的孩子？

　　3、指導(dǎo)讀好這段話。

　　是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心！誰來讀一讀？

　　一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？

　　一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？

　　一個(gè)年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀！

　　劉老師面前的已不是講臺(tái)，而是一座舞臺(tái)，在蘇叔陽的眼里，劉老師不是在板書，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個(gè)名字，你會(huì)取什么呢？（生命之舞）

　　從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？（堅(jiān)強(qiáng)）

　　4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。

　　5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動(dòng)！所以作者說：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。 ”

　　（預(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受劉老師

　　1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形

　　2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)？

　　（交流畫的句子，說說自己的批注并及時(shí)通過朗讀表現(xiàn)。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師）

　　品“漾”， “漾” 字原來是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么？（內(nèi)心的快樂，樂觀，對(duì)生活的熱愛）

　　1、品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。

　　2、如果說放風(fēng)箏對(duì)失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了。

　　3、你們看出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

　　從劉老師的這句話中你體會(huì)到了什么？（自信）

　　看著此時(shí)的劉老師，你覺得他就像什么？

　　意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……

　　4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）

　　你們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師與這春景一樣充滿了生機(jī)與活力！

　　柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。

　　（他就像在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強(qiáng)地生活著。

　　他就像向著長(zhǎng)天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。

　　他也像藍(lán)天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏，用自已的樂觀感染著他的學(xué)生。）

　　5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)

　　三）、品味心聲，深化風(fēng)箏

　　1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了

　　（配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”）

　　2、你們聽出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛）

　　四）、提升感悟，放飛風(fēng)箏

　　1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的30年呀，可劉老師又在哪里呢？

　　（出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”

　　2、這個(gè)省略號(hào)讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？

　　劉老師呀，思念您

　　3、學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　五）、總結(jié)全文，啟迪人生

　　同學(xué)們，其實(shí)你們每個(gè)人的手中都拽著一只裝滿理想的風(fēng)箏。只要你也能像劉老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢(mèng)想成真。

　　最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。

　　理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點(diǎn)燃生命之燈；理想是燈，照亮前進(jìn)之路；理想是路，引你走向黎明… …

　　六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯(cuò)。

　　板書： 22、理想的風(fēng)箏

　　談腿疾樂觀幽默

　　寫板書敬業(yè)堅(jiān)強(qiáng)

　　放風(fēng)箏熱愛生活

理想的風(fēng)箏教案篇3

　　一、詞串復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，整體感知。

　　1、教師談話導(dǎo)入，課件出示詞串。

　　讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?

　　女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿

　　旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)

　　手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋

　　撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足

　　2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。

　　3、師：對(duì)了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：

　　伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨(dú)白：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的'風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

　　教師深情朗讀，學(xué)生傾聽中進(jìn)入文本情境。

　　4、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂。

　　二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)，感受生命的強(qiáng)壯和力量

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動(dòng)的詞句，說說你從中讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?

　　2、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語或句子。

　　3、指名學(xué)生交流所讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味重點(diǎn)語句

　　句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂。

　　師：剛才有同學(xué)說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個(gè)詞最能給你們這種感受?

　　師：你從“決不肯”感受到什么?

　　師：請(qǐng)你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎? (指名朗讀。)

　　句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。

　　1)師：你們注意到?jīng)]有，劉老師快樂地仰望著白云，久久地注視著風(fēng)箏，此時(shí)的他沒說一句話，但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?

　　生想象回答。

　　師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。

　　2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)

　　師：我們平時(shí)用哪些動(dòng)詞刻畫笑容?

　　師：作者為什么用 “漾”字，你體悟到什么?

　　生：我讀到一個(gè)童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)

　　句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、

　　1)師：剛才我聽你們讀這句話時(shí)很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?

　　師：讀這句話你們最想強(qiáng)調(diào)哪兩個(gè)詞?

　　師：你能把你的感動(dòng)讀出來嗎?

　　2)指導(dǎo)個(gè)別讀、齊讀

　　句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”

　　1)、動(dòng)畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。

　　師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?

　　師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?

　　師：是啊，他像孩子一樣天真，一個(gè)老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。

　　2)請(qǐng)喊出他的心聲來。

　　生：“你們不要管，我自己來!”

　　師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點(diǎn)嗎?

　　指導(dǎo)男女生讀、齊讀，贊賞評(píng)價(jià)。

　　3)(品味劉老師的動(dòng)作，指導(dǎo)讀書)師：這句話中哪個(gè)詞最使你們震憾?

　　生： “蹦跳著” ，我從這個(gè)詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

　　生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂中了。

　　師(指導(dǎo)再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來! (指名讀，齊讀)

　　4)(品評(píng)追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?

　　引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。”

　　師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因?yàn)槭裁?

　　生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。

　　生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!

　　4、小結(jié)：劉老師坦然地面對(duì)人們的目光，執(zhí)著地追逐著，不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，享受著生活的快樂，他用強(qiáng)大的生命的力量，證明他的自信自強(qiáng)

　　三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)

　　1、過渡：生活中自信堅(jiān)強(qiáng)的劉老師讓我們感動(dòng)，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?

　　生：談腿疾、寫板書

　　師：我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。

　　課件出示合作學(xué)習(xí)要求。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流，教師巡視指點(diǎn)。

　　3、指名學(xué)生讀令自己感動(dòng)的句子，匯報(bào)讀到一個(gè)怎樣的劉老師。

　　4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子：

　　1)從談腿殘疾感受幽默堅(jiān)強(qiáng)：

　　師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?

　　師：你們覺得故事怎么樣?

　　師：其實(shí)，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個(gè)怎樣的劉老師?

　　師：痛苦是他一個(gè)人扛著，卻把悲傷化作趣事，而且你們發(fā)現(xiàn)沒有，劉老師是怎樣講這個(gè)故事的?注意他的神態(tài)。

　　2)指導(dǎo)讀書：你從這個(gè)“笑”看到劉老師的什么?

　　生：樂觀幽默

　　師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們，同學(xué)們有什么反應(yīng)?

　　句子5：教室里騰起一片笑聲。……劉老師的尊敬。

　　師：笑聲是可以理解的，因?yàn)槭裁?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?

　　課件出示填空補(bǔ)充題，學(xué)生填空。

　　教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)開_____;泛起酸澀，是因?yàn)開_____;更增加對(duì)劉老師尊敬，是因?yàn)開_____。

　　學(xué)生練習(xí)，練后講評(píng)師：劉老師以他堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人格魅力折服了每個(gè)學(xué)生，30年過去了，劉老師的這個(gè)故事仍在作者耳畔回響，作者會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)忘記劉老師那燦爛的笑容

　　5、品悟劉老師寫板書的艱辛。

　　1)過渡：劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?

　　2)指名學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作：

　　句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。

　　師：看到這段文字，如果我要轉(zhuǎn)身寫板書，那是件容易的事，可劉老師呢?容易嗎?找到關(guān)鍵詞，你感受到什么?

　　(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)

　　生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅(jiān)強(qiáng)、劉老師的敬業(yè)

　　師：誰能用動(dòng)作演示一下?

　　(同學(xué)讀文，指名學(xué)生動(dòng)作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)

　　師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因?yàn)槭裁?

　　師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?

　　6、師小結(jié)：30年過去了，劉老師上課時(shí)的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn)，成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。

　　四、品味心聲，深化風(fēng)箏

　　1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡呓?0年沒有見到劉老師了

　　請(qǐng)快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?

　　2、生帶問題自讀后談感受，指導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)劉老師的贊美與思念。

　　3、品味“風(fēng)箏”：

　　師：讀到這里，這“理想的風(fēng)箏”究竟指什么呢?在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?

　　生：劉老師希望自己的生命充實(shí)有意義。

　　生：他還放飛了放飛自己的理想。

　　生：他放飛了自己的快樂與信念。

　　……

　　師：是啊，一只只風(fēng)箏寄托了自己對(duì)事業(yè)對(duì)生活的無比熱愛與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂觀堅(jiān)強(qiáng)、自信自強(qiáng)的標(biāo)志。

　　4、拓展延伸，深化風(fēng)箏：

　　1)師：劉老師對(duì)生活的熱愛與追求，劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著他。

　　2)教師介紹蘇叔陽如何堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)失敗和挫折的資料

　　3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學(xué)生齊讀

　　作家感慨：熱愛生活，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生;笑對(duì)坎坷，面對(duì)困難勇往直前;對(duì)生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠(yuǎn)……

　　師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。

　　5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個(gè)自然段

　　五、回顧開頭，升華情感。

　　1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因?yàn)檫@份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風(fēng)箏時(shí)作者就會(huì)怎樣?(引讀)

　　生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

　　2、師：學(xué)到這里，說說這節(jié)課你收獲了什么，你從劉老師身上學(xué)到了什么?你最想對(duì)他說什么?

　　師：人生不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)疾病、災(zāi)難來臨時(shí)，以積極的心態(tài)去面對(duì)，也就是另外一種風(fēng)景，另外一種境界。

　　3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學(xué)生誦讀。

　　4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍(lán)天，去實(shí)現(xiàn)你們的理想和志向。

理想的風(fēng)箏教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生、

　　執(zhí)著追求理想的精神。

　　3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)生活樂觀積極的態(tài)度。

　　2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　寫有自學(xué)思考題的小黑板。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語引題。

　　殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體，

　　他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人。(板書課

　　題。)

　　二、教師范讀課文。

　　思考：課文講的是誰的什么事?

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　1.學(xué)生試著自己提出問題。

　　2.根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)

　　(1)課文講了劉老師的哪幾件事?

　　(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系?

　　(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?

　　3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題。

　　4.學(xué)生分組討論，然后全班交流。

　　(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，

　　體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛;講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放

　　風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，并通

　　過風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美好追求。

　　(2)課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對(duì)生活充滿了愛，

　　對(duì)理想有不懈的追求。

　　(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天，不

　　因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。

　　四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。

　　可通過以下兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。

　　1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?

　　2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?

　　五、課堂小練習(xí)。

　　用一兩件事來描述一個(gè)人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

理想的風(fēng)箏教案篇5

　　課前欣賞

　　播放歌曲《又是一年三月三》。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

　　我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書課題。學(xué)生齊讀課題。

　　二、自讀質(zhì)疑

　　（一）回憶略讀方法

　　意圖：1、樹立自學(xué)信心。

　　2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。

　　過程：

　　這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報(bào)）

　　師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問題”。

　　同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

　　（二）初讀質(zhì)疑

　　意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。

　　2、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。

　　過程：

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問題，并做出標(biāo)記。

　　（１）速讀課文

　　（２）學(xué)生匯報(bào)。例：1、劉老師是個(gè)怎樣的人？

　　2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？

　　3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

　　4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？

　　5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？

　　（３）師梳理問題。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問題，其它的問題便不攻自破了。）

　　三、自讀探究

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。

　　四、品讀體驗(yàn)

　　（一）閱讀交流

　　意圖：

　　抓住重點(diǎn)語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛工作、生活的完美品質(zhì)。

　　過程：

　　我們一起談?wù)劦降资悄男┦拢瑢⒔^去三十年了，還讓作者記憶猶新。

　　工作方面：

　　１、學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。

　　２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂指名讀——

　　師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。

　　生活方面：

　　劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）

　　１、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。

　　２、課件出示指名讀，并談體會(huì)。

　　３、配樂指名讀。

　　４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”

　　（二）情感升華，暢談感悟

　　意圖：

　　升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。

　　過程：

　　1、出示配樂圖片，學(xué)生回味思考。

　　劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

　　2、學(xué)生暢談感悟。

　　師總結(jié)：

　　風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。

　　五、拓展延伸

　　意圖：

　　1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過程；

　　2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。

　　過程：

　　（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個(gè)問題，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？

　　１、同位討論作者運(yùn)用什么寫法

　　２、匯報(bào)

　　３、小結(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細(xì)節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動(dòng)了我們，震撼了我們。

　　（二）閱讀：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》

　　請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點(diǎn)的呢？

　　（三）自讀交流

　　（四）匯報(bào)交流

　　材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》

　　a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個(gè)怎樣的小弟弟？）

　　b、談作者寫法

　　c、讀具體描寫典型事例的句子

　　材料二《一件珍貴的襯衫》