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沙灘上的童話教案范文（通用12篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的沙灘上的童話教案，歡迎閱讀與收藏。
沙灘上的童話教案 篇1
教學內容分析:
《沙灘上的童話》講的是“我們”在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事。本文內容淺顯易懂，貼近學生生活，極富童真童趣，折射出“我們”天真活潑，富于幻想和勇敢無畏、心地善良的美好心靈，同時也描繪出了一幅無憂無慮、幸福快樂的童年畫面。選編本文，目的是激發學生的想象力，培養學生勇敢、善良的優秀品質。內容看似簡單，但是如果讓學生說出“我們”在沙灘上編織了一個怎樣的童話還是很困難的，所以教學時應該給學生必要的提示，讓學生把“我們”做的東西和想象的內容結合起來，體會“我們”富于幻想的品質。課文教學還可以從質疑入手，在初讀課文環節滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文。然后分三大板塊進行感悟理解教學，尊重學生的獨特感悟。在以上教學環節的鋪墊之下，引導學生進行拓展訓練——續編童話，讓語文教、學由文本走入生活。
教學目標:
1、會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。
2、讀懂課文內容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生的想象力。
3、學習“我們”勇敢、善良的品質。
4、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。
教學重點:
讀懂課文，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習“我們”勇敢、善良的優秀品質。
教學難點:
讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等
8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、“編織”導入抓文眼
1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？
歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。
2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。
3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。
4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。
5、過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀課文，感知課文，理清文路。
1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。
3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。
4、出示一組詞語：
海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記
（1）誰來展示一下
（2）開火車讀
（3）齊讀展示
過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。
5、教師指名輪讀課文，相機指導生字的讀音。“扔”讀rēng，不要讀成réng；“魔”讀mó，不要讀成mé；“筑、駛”都是翹舌音的字，不要讀成平舌音。
6、生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。
三、細讀課文，理解感悟
1、找出寫童話內容的部分自由朗讀。
2、用自己的話復述這個童話故事。
3、你喜歡這個童話嗎？為什么？
四、指導書寫。
1、觀察生字，看看有哪些生字在書寫時有困難。
2、同學互相提示。
3、師重點指導“炸、藥、補”等字的書寫。
4、學生描紅，老師巡視指導。
5、學生書寫生字。
五、作業設計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
教學目標:
1、讀懂課文內容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生的想象力。
2、學習“我們”勇敢、善良的品質。
3、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。
一、品讀感悟識童趣
（一）壘城堡
1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學生自由反饋，適時板書：壘
4、出示句子研讀：
這城堡里住著一個兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？
（1）自由讀一讀，把它讀通順。
（2）誰想站起來試試。
（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。
（4）像他這樣誰還會讀？
（5）你也來試試。從他的.讀中，你們聽出了什么？
（6）你能讀嗎？我發現“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀
（7）教學“狠”字。
①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。
②誰能組組詞。
③寫好這個字應注意什么？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁
的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。
④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。
（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”
過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節。適時板書：搶。
（二）救公主
1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節哪一節都可以）
2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……
3、理童話，出示：
哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節，讀了課文，說說你的發現。
（三）公主是媽媽
1、請學生說說讀后的發現。
A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。
B、媽媽變成了公主……
2、媽媽為什么會變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個句子你還能讀出什么？
四、小結升華主題
是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
五、板書設計
壘
快樂編
沙灘上的童話救
童趣織搶
沙灘上的童話教案 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。
3、展開想象，能根據圖畫編故事。
教學重點：
朗讀課文，感受兒童生活的快樂。
教學難點：
讀好人物對話，能根據圖畫編故事。
教學過程：
課前導語：童年是一首動聽的歌，每個音符里都有一個故事；童年是一串璀璨的珍珠，每一顆珍珠上都有我們童年的趣事；童年是一本絢麗的畫冊，里面記錄著我們成長的點點滴滴。沙灘上的城堡，城堡里的公主......這是孩子純真童年里的一個美麗童話。現在讓我們一起走進這個童話吧！
一、復習導入。
1、上節課，我們學習了《沙灘上的童話》這篇課文的生字詞語，還認識它們嗎？一起讀一遍吧？
2、誰來響亮地讀準詞語把它們送到沙堆里？
3、接下來我們繼續學習《沙灘上的童話》這篇課文，請把課本打開到48頁。
二、初讀感知理文路
1、聽老師讀課文，想想課文講了什么事？
2、誰來說一說？請你！
3、品讀感悟識童趣。
（1）壘城堡
1、看，孩子們在沙灘上壘城堡呢！他們是怎樣做的呢？讓我們一起讀第2自然段去了解吧。書本豎起----
2、他們都做了什么呢？誰來說說表示動作的詞語有哪些呢？動筆圈出來吧！在海邊做這樣的事開心嗎？讀出你的`快樂吧。
（二）編童話故事
1、壘城堡真有趣！更有趣的是他們還用城堡編了一個童話故事呢！請同學們默讀課文3至19段，用橫線劃出孩子們說的話。
2、誰來說說你劃了哪些句子？請你！
3、這是第一組對話，我們合作讀一讀吧！第一組讀黑色部分的提示語，第二組讀第一個孩子說的話，第三組讀第二個孩子說的話，第四組讀第三個小伙伴說的話。
4、從對話中我們知道公主被搶了，（板書：公主被搶）誰來再讀一下第一個孩子說的話？請你？
5、搶走公主一個怎樣的魔王？讀的時候要突出這個詞語。這種方法就叫：重讀關鍵詞。
6、發現公主被搶，孩子們心里怎樣？請你！讀出焦急的語氣，這是：用恰當的語氣讀。
7、第三個小伙伴猜到公主在哭，他更急了，誰來讀這句話？請你！……你們認為讀快一點好還是慢一點好呢？讀這句話的時候我們要注意語速的快慢，一起來試一試吧！
8、公主被搶，城堡成了魔窟，我們也變身成了攻打魔窟的勇士，該用什么辦法解救公呢？看，他們在商量著。
9、四人小組合作，用剛才學到的方法讀好下面的對話。哪個小組上來匯報，請你們小組！
10、定下解救方法，孩子們馬上行動。讓我們根據提示合作朗讀這部分的內容吧！
11、炸死魔王，轟塌城堡，我們歡呼起來！怎樣歡呼呢？誰來表演一下？請你！如果你們都是其中的孩子，你們會怎么歡呼?全體起來，我們加上動作，一起歡呼起來吧！
12、轟塌了城堡，我們找到公主了嗎？讓我們跟著音樂朗讀句子去找一找吧！
13、找到公主了嗎？媽媽那么溫柔善良，那么和藹可親，她就是我們心目中的公主！孩子們愛媽媽，愛公主，想象力也很豐富，他們用豐富的想象力編織著童話，讓自己快樂，讓媽媽也快樂，他們不單是編織童話，他們還是在編織快樂！一起讀這句話。
14、讓我們也來編童話吧！一起讀要求：根據圖片編故事……
四、小結升華主題
同學們，童話故事美不美？閱讀童話快不快樂？希望同學們多看童話、多編童話故事，讓美麗的童話陪伴我們開心快樂地度過每一天。
五、作業超市：
1、把課文中“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。
2、把自己編的故事講給家長朋友聽。
沙灘上的童話教案 篇3
教學目標
1、正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
2、理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
3、讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
教學重點：
正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
教學難點：
1．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的`情景。
2．讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
教學設計
第一課時：
一、導入：
同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家帶來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！
從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。
二、初讀文本：
以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字通過查字典或和同桌交流。
1．學生自由讀課文。
2．教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。
3．指名讀，老師給予肯定和表揚。
通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會，通過讀課文讓學生進入自識生字的環節。讀的過程就是學生認讀生字的過程。
三、識字教學：
剛才同學們都已經認識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學活用呢？
1．生自由說記憶方法。
2．老師逐字進行各種方法認讀較復雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環境中引領學生反復認讀；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。
3．簡單的生字提倡學生自己分析字形及占格位置，練習書寫，老師進行示范。如：“建、藥”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。
4．幫助學生進行“在”與“再”字的用法區分。
識字教學是本課的教學重點,多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字,且重點放在孩子對字的整體間架結構和字形上。
四、再讀課文，鞏固所學生字。
同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學范讀。
學完生字后的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助于對于文本的理解。
五、作業：
1．把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。
2．根據所學的生字，制作生詞卡片。
朗讀能力的培養始終貫穿文本的教學，作為作業讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。
沙灘上的童話教案 篇4
一、教學內容：
S版語文三年級上冊4課《沙灘上的童話》
二、設計理念：
創設自主學習的情境，讓學生自主閱讀、自主感悟、自主探索、自主發展，促進學生語文綜合素質的提高，并在積極的思想活動中豐富學生的想象力。
三、教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容，了解小朋友們編織了一個怎樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生豐富的想象力。
2、有感情地朗讀課文。
3、會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”8個生字。
4、學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。
四、教學重點、難點：
重點是了解小朋友們所編織的童話，并從中感悟兒童富于幻想的特點及勇敢、善良的優秀品質。難點在于指導學生編童話，著力培養學生想象力，鍛煉學生的表達能力。
五、教具準備：
掛圖及生字卡片等。
六、課時安排：
2課時
第一課時
一、談話引趣，讀題質疑
1、小朋友們，你們喜歡看童話嗎?都看過哪些童話呢?
2、今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么疑問?
(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)
[談話導入，營造和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀準生字，讀通課文。
2、同桌互讀生字，教師巡視檢查。
3、自由讀課文，說說“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。
4、指名回答(只要意思表達清楚即可)。
5、全班交流，歸納。
(童話講的是魔王搶了公主，三個勇士救公主的事。)
[讀書有層次，先掃除字詞障礙，然后才能讀通句子，讀懂課文。]
三、細讀課文，理解感悟
1、仔細朗讀課文，用“____”畫出描寫童話內容的語句。
2、指名朗讀。
3、用自己的話復述這個童話故事，先自己試著說，再小組交流。[
4、指名回答，全班評議并歸納。
(這個童話說的是城堡里住了一個兇狠的魔王，他搶去了美麗的公主，三個勇士挖地道，并在地下裝上火藥，把城堡炸開了，炸死了魔王，救出了公主。)
5、引導學生體會故事的敘述順序。
整個故事是按照事情的發生、發展和結果的順序來敘述的，這樣的敘述順序叫做事情發展的順序。
6、分角色朗讀課文，思考：你喜歡這篇課文里的小朋友們嗎?你喜歡他們編的童話嗎?為什么?
7、學生自由發表看法，教師引導學生抓重點字詞句感悟。
(1)由小朋友們所編的童話，可以看出他們有豐富的想象力。
(2)由小朋友們在沙灘上自由玩耍，可以體會到他們的生活是多么快樂。
(3)從勇士奮不顧身地救出公主的`行為，可以感受到他們善良、勇敢的優秀品質。
[指導要做到重點突出，有的放矢，以提高課堂教學效率。]
四、總結全文，拓展延伸
“我們”在沙灘上成了英勇的戰士，不僅打敗了兇狠的魔王，還救出了美麗的公主，這多么令“我們”高興和自豪啊!同學們，你們一定也和沙灘上那三位小朋友一樣，有許多奇妙的幻想吧?你能自己編一個童話故事并講給同學們聽嗎?下一節課，我們來開個小小童話故事會，好不好?
[激趣拓展，為下節課的學習做準備。]
五、作業
1、在括號里填上合適的詞語。
()的天地()的活動()的城堡
()的公主()的魔王()的童話
2、運用事情發展的順序，編一個童話故事，并說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
4沙灘上的童話
城堡魔窟
我們成了勇士
媽媽公主
(天真活潑幸福快樂)
第二課時
一、談話引入
同學們，你編了一個怎樣的童話故事呢?有沒有講給爸爸媽媽聽，他們是怎樣評價你的故事的?
[了解學生作業完成的情況，為新課展開作鋪墊。]
二、開小小童話故事會
1、小組內互相講講你自己編的童話故事，注意敘述的順序。
2、每小組推選一名代表參加童話故事比賽，參賽者說完后，其他同學可以補充，也可以對不明白的地方提出疑問。
3、選出最佳童話故事并作獎勵。
4、小結：同學們真棒，編的故事既生動又有趣，老師真為你們驕傲!
[通過講童話故事，培養學生的想象力，鍛煉學生的語言表達能力。]
三、鞏固生字，積累詞語
1、“開火車”認讀生字卡。
2、全班交流記字方法。
3、口頭給生字組詞，再選擇詞語說句子。
4、自由讀課文，把喜歡的詞語畫出來，然后抄在詞語花籃里，再讀一讀。
[以組詞造句的方式記憶生字，理解詞語，引導學生積累知識。]
四、綜合性學習
1、把所編的童話寫下來，在編寫過程中盡量運用平時積累的好詞佳句。
2、以小組為單位訂成冊子，在班內互相傳看。
五、作業
1、用“一面……一面……”寫兩個句子。
2、編寫童話故事。
沙灘上的童話教案 篇5
設計思路：
[《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事，表現了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質，同時也表現了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質疑入手，在初讀課文環節滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環節的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續編童話，將語文教學由文本走入生活。]
教學目標：
1．指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。
[4.學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。]
教學重點：指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。
[教學難點：讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。]
課前準備：
1、課文朗讀錄音。
2、多媒體。
教學過程：
第1課時
一、談話引入，讀題質疑
1.同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）
2.（展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）
3.讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）
4.這節課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發生了什么動人的故事吧！
二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知
1.學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。
2.同桌互相檢查、認讀生字。
3.（展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
4.教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。
5.學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。
三、細讀課文，理解感悟
1、找出寫童話內容的部分自由朗讀。為讀得好的同學頒發小標志。
2、分角色朗讀。
3.用自己的話復述這個童話故事。
4.你喜歡這個童話嗎？為什么？
四、作業設計。
1、把本課生字詞制作成詞語卡片。
2、熟讀課文。
第2課時
一、復習導入
1.檢查學生自制的詞語卡片。
2.開火車認讀生字、詞語。
二、理解課文，感悟朗讀
1.自由朗讀第1-7自然段。
（1）（展示第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？
（2）（展示第六屏）我們玩了一個什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主！”“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”就這樣，我們編織著童話。轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。
師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。
（3）師再次引讀第1-7自然段。
2.學習文中“救出公主”部分內容（第8-16自然段）
（1）指名讀并評議。
①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。
②“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的'無比興奮的心情。
（2）指導后再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）
3.學習文中“找到公主”部分內容（第17-23自然段）
（1）自讀第17-23自然段,主要講了什么?
（2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）
[孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。）引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。]
（3）練習分角色朗讀，指名朗讀。仿照人物的語言發揮想象說說。
（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。””“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關系）
4.你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？
三、拓展延伸
[師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）]
師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”
沙灘上的童話教案 篇6
教學目標:
認識本課生字，會讀本課的詞語，了解課文內容。
朗讀課文，能讀好人物對話，指導讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
感受兒童在沙灘上生活的快樂。
教學重點:
朗讀課文，讀好人物對話，指導讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
教學難點：
感受兒童在沙灘上生活的快樂。
教具準備：
課件和田字格磁力貼
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
師：孩子們，今天老師用一組圖片喚醒大家對童話的回憶（出示圖片）
師：看來同學們都非常喜歡童話，課文中的孩子們也在沙灘上壘了一座城堡，并且還編了一個美麗的故事，今天老師就帶著大家走進課文。板書課題：沙灘上的童話（指導三點水的寫法，指導抓重音讀課題）
二、了解作者
同學們都很喜歡讀童話，要知道寫童話的人更了不起。讓我們一起走近金波爺爺。
三、小組交流（出示生字）
請同學們同桌一小組，小組長帶讀生字，并討論：你有什么好辦法記住這些生字？
小組展示
1.出示生字
師：哪個小組讀讀生字？（選一個小組讀生字，再選一個小組來挑戰。）
師；誰代表你們小組說說識字方法？
生代表小組說識字方法。
2.出示詞語
師:沙灘上有許多漂亮的貝殼，每個貝殼上都有一個生字寶寶，只有讀準了這些生字，才能把貝殼撿回來，你們要試試嗎？開小火車讀。（生讀詞語）看來同學們已經成功的收服了這些詞語寶寶。
四、初步感知課文
1.師：下面我們就把生字和詞語寶寶帶到課文中學習課文，請同學們自由讀課文，并思考：課文是圍繞哪句話來寫的？讀一讀。（課件出示）
生：海邊的'沙灘是我們的快樂天地。
師：哪是我們的快樂天地？
海邊的沙灘是誰的快樂天地？
海邊的沙灘是我們的什么？
師總結：讀的重音不同，所要表達的意思也不一樣，表達的情感也不同。
2.課文圍繞“海邊的沙灘是我們的快樂天地”講了孩子們在沙灘上（）和（）的情景。（板書：壘城堡編故事）
五、課文引領，指導方法。
師：誰來讀一讀壘城堡的句子。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。
找出這一自然段中的動詞。
出示圖片讓孩子們理解這些動詞。
（1）通過動詞你感受到了什么（孩子們壘城堡很快樂。）
（2）重讀這些動詞體現孩子們的快樂。
（3）這段話應該用什么語氣去讀（生：輕松愉快）
師：剛才我們讀壘城堡的句子，讀出了重音和語氣來表達孩子們壘城堡的快樂心情，下面我們用這種方法讀讀孩子們編故事的三次對話。（找三個孩子分別讀三次對話）
小組展示
出示句子：不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”
有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！”
第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”
師：自己試著讀一讀這組對話。
在小組中讀讀這組對話。
全班展示讀。
（小組讀挑戰讀評價讀）
想象：孩子們還可能說些什么？（生想象）
第二次對話
小組展示
出示句子：
一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸。”
有人反駁：“那時候還沒有飛機呢！”
我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。”
師:在小組中試著讀一讀。
全班展示讀:
小組讀挑戰讀評價讀
想象：孩子們還可能想到什么方法救出公主？
師:孩子們是怎樣把城堡炸平的
出示句子:（齊讀）
于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。
第三次對話
出示句子:
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”
在小組中讀一讀。
全班展示讀
小組讀挑戰讀評價讀
通過對比指導朗讀：
我大聲說：“公主被我們救出來了！在這兒！”
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”
讀出孩子們的興奮與激動。
出示句子：我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。
發揮想象
孩子們你一言，我一句地歡呼起來：
3.點撥升華
師:你覺得孩子們在這片沙灘上玩得怎么樣？為什么？
六、學習寫字
板書設計
沙灘上的童話
壘城堡編故事
快樂
（重音情感）
教學反思：
童話離學生們并不是很遠，因此，學生對此很是感興趣！好多學生都有過類似的經歷。
雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內容，因此老師就要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。
讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時教師創設情景，讓他們的渴望變成現實，也來做編童話的游戲。
沙灘上的童話教案 篇7
［教學目標］
1、認識“堡、插”等16個生字，會寫“周、圍”等9個生字。
2、朗讀課文，能讀好人物對話。讀懂課文內容，想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。
3、展開想象，能根據提示用上提供的詞語編故事。
［教學重難點］
1、朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。
2、展開想象，能根據提示用上提供的詞語編故事。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入，引入課題
同學們，你們去過沙灘嗎？會在沙灘上做些什么呢？今天我們來學習課文《沙灘上的童話》，看看文中的幾個小伙伴在沙灘上做了什么。（板書課題）
二、學習生字新詞，讀通課文
1、自由認讀課后生字表中的生字。（要求讀準字音）
2、出示文中由生字組成的詞語。
（1）自由認讀詞語，想想詞語的意思。
（2）指名讀詞，其他同學評議正音。
（3）開火車抽讀詞語，理解詞語的意思。
（4）從詞中再抽出生字，交流識記方法。
3、自由讀課文。（要求讀通句子）
4、指名逐段開火車讀課文。
5、集體評議，糾正錯誤。
三、整體感知，描述大意
1、學生自由朗讀課文，標注自然段序號。
2、分組討論：說說課文主要寫了什么。
3、指導反饋，介紹文章的主要內容。
4、教師總結：海邊的沙灘是我們的快樂天地。在沙灘上，我們用沙子壘起城堡，筑起圍墻，插上樹枝，開始編織勇士攻打魔窟，解救美麗的公主的童話故事。
四、教學生字
1、認讀田字格中的生字。
2、說一說書寫這些字時要注意什么。
3、學生自由發言，各抒己見。
4、教師重點指導：“補”的左邊不能寫成“礻”。
5、學生獨立書寫。
第二課時
教學過程
一、復習舊課，導入新課
1、抽讀文中的生字新詞。
2、指名復述課文的主要內容。
3、導入：這節課，我們就來好好了解一下孩子們是怎樣在沙灘上編織童話的.。
二、想象情景，體會玩耍的快樂
1、自由讀課文，想想“我們”編織了一個什么樣的童話故事？
（1）小組內討論。
（2）初步了解：“我們”在沙灘上編織了一個勇士救公主的童話故事。
2、壘城堡。
（1）默讀第2自然段，思考：“我們”是怎樣壘城堡的呢？畫出表示動作的詞句。
（2）指名讀，表演讀，讀好表示壘城堡動作的詞句，突出快樂的情緒。
3、編故事。
（1）指名讀第3~6自然段，思考：“我們”在玩游戲時做了什么？（編故事）
（2）師生分角色讀第3～6自然段。相機指導朗讀，指導讀好感嘆號。
（3）引導學生展開想象，續編童話故事，順勢在語境中理解“補充”。
4、攻城堡。
（1）出示：轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。（重點指導，結合生活實際，引導聯想理解“魔窟”。）
（2）出示第9、10自然段，指名分角色朗讀對話，重點指導“反駁”。
①出示第9~11自然段，分角色朗讀，思考：這三個小朋友都互相說出了自己的想法去解決問題，這叫作什么呢？
②出示第8自然段，“商量”標紅，師總結：原來我們說出自己的想法去解決問題，叫作商量呀！那我們也試著讀出商量的語氣吧！
過渡：“我”的辦法得到了大家的贊賞。自由讀第12、13自然段，思考：“我們”是怎樣挖地道的呢？勾畫相關詞語。
③學生交流，表演挖地道的動作，體會玩耍的快樂。
④師生配合讀第11~13自然段。
5、救公主。
自由朗讀第14~19自然段，思考：“我們”救出的公主在哪兒呢？
6、教師總結：孩子們還在繼續編著他們的童話呢，天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真心不忍打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。
三、布置作業
1、向爸爸媽媽講述沙灘上的童話故事，或是自己編一個故事講給他們聽，可以用課后練習中的開頭和提供的詞語。
2、找一片沙地，和伙伴們一起編個沙灘上的童話故事。
［教學板書］
10、沙灘上的童話
沙灘上的童話城堡——魔窟
我們——勇士
媽媽——公主有趣、快樂
［教學反思］
為了便于學習，我采用了小組學習的方法。從最初的小組檢查讀課文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習，都以小組為單位展開。這樣的形式不但可以提高學習效率，而且有助于學生融入角色，理解句意。并且利用課堂的有限空間，培養學生的想象力，讓學生體會到在玩中學的樂趣。
沙灘上的童話教案 篇8
教材分析：
《沙灘上的童話》講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。課文一方面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美麗。
知識與技能：
1、正確認讀本課18個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的10個生字。積累詞語，理解“兇狠”、“補充”、“編織”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、朗讀課文，邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。
2、創設情境，轉換角色，體驗孩子們的快樂和善良純真。
3、拓展交流，述說自己的快樂經歷。
情感、態度與價值觀：
1、體會文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂，感受童年生活的美好。
2、感受孩子們的英雄情結與善良純真，受到人性美的熏陶。
重難點分析：
1、重點是引導學生在讀中想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。通過多種形式的朗讀，給學生一個完整的體味過程，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。
2、通過探究研讀，讓學生披文入境，真正走進這個美麗的童話世界，與文中的孩子們產生情感上的共鳴。
課前準備：
多媒體課件;學生課前讀一讀童話故事。
教學過程與設計說明：
教學過程 設計說明
第一課時
一、揭題導入聊童話。
(一)導入課題。
1、課件播放潮聲。聽著這潮聲，我們仿佛來到那藍藍的大海邊，走在那軟軟的沙灘上。
2、出示課文題目(或板書課題)。
今天我們就來學習一篇課文，題目是——(生齊讀)《沙灘上的童話》。
(二)趣話童話。
1、談談你喜歡的童話故事。學生說出童話的名字，老師可追問：你是從哪兒知道這個童話的?
2、說出幾個童話的名字之后，課件出示“白雪公主”圖片。讓學生簡單講講白雪公主的故事，談談白雪公主留給自己的印象。
3、看得出同學們都很喜歡童話，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。
二、初讀感知理線索。
(一)識字學詞，讀通課文。
1、自由讀課文。借助拼音讀準生字的字音。
2、畫出帶生字的詞語，多和它們打打招呼。想想詞語的意思，如果不明白就用自己喜歡的方式解決。
3、同桌合作學習。
(1)互讀詞語，正音。
(2)有不理解的詞語提出來一起解決。
(3)接段朗讀，相互正音。
4、檢查學習效果。
(1)課件出示詞語(圖片上有公主形象)。美麗的公主來考考你，相信你一定能讀準確。
(2)提出自己不理解的詞語，集體交流。
(3)指名接段朗讀課文。讀后評議，糾正錯誤。
(二)整體感知，理清線索。
1、課件出示提示，說說課文主要內容。
我們在 上壘起 ，一起編織了一個 。城堡成了
，我們成了 ，炸死了
，救出了 。
2、去掉提示，讓學生復述課文的主要內容。相機板書：“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發展的順序寫的。
3、你發現沙灘上的童話與我們平常熟知的童話相比，有什么特殊之處呢?
交流：不是讀別人寫好的，而是現編的;不是一個人編的，而是幾個孩子一起編的;童話與現實融合在一起，把自己和媽媽也變成了童話中的人物。
三、觀察交流練書寫。
(一)認讀田字格中的生字。
(二)仔細觀察字形和占格位置，想想書寫時要注意什么。
(三)課件出示生字。交流。
1、狠：右上不要多一點。
2、補：左邊不要少一點。
3、再：注意橫畫的長短，下面一橫最長。教師示范書寫，提示筆順。
4、建：偏旁是“廴”，與“辶”區別比較。教師示范書寫，提示筆順：先寫右上部分，再寫“廴”。
(四)學生動筆仿寫生字。
第二課時
一、探究研讀品童趣。
(一)略讀“壘城堡”部分。
1、課件出示沙堡圖片。這是幾個小朋友在沙灘上壘城堡。
2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。
指名讀相關語段。
(二)品讀“編童話”部分。
1、過渡：壘城堡就已經夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內容編出了童話，體驗了想象的樂趣。
2、分角色朗讀第3-6自然段。
指導朗讀：對話要讀出對魔王的憎恨(重讀“兇狠”一詞)和內心的焦急。
3、想象這個魔王長什么樣子。課件出示魔王圖片。可以看圖描述，也可以全憑自己的想象。
4、再次有感情地朗讀這一部分。
(三)精讀“救公主”部分。
1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢?孩子們是怎么做的?
先商量進攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。
2、孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種?學生回答后，課件出示兩種方法。
為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種?
讓學生各抒己見，體會孩子們的機智、善良。
那時沒有飛機;飛機轟炸可能會傷及公主;動手挖地道更有意思。
3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。
(1)指名讀這一部分，引導學生抓重點詞語談談體會。
學生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語，從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質。
(2)當學生講到“挖呀，挖呀”，教師創設情境，激發想象，讓學生以文中孩子的口吻進行表達。
①你在這邊挖呀挖呀，忽然你的手指被一塊堅硬的石塊碰得很疼，這時你會怎么想，怎么做?
②你在這邊挖呀挖呀，感覺胳膊有點酸了，這時你會怎么想，怎么做?
③你在這邊挖呀挖呀，不一會兒臉上就淌下了汗珠，脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬，你會怎樣?
4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個孩子，你會怎么歡呼?加上動作表情演一演。
5、齊讀最后五個自然段。
從這部分你讀出了什么?
公主由童話走進現實，這個結果很有意思;孩子們玩得那么開心、那么投入;媽媽也被我們的童心童趣感染了。
(四)談談學完這篇課文的收獲。
學生暢所欲言。
二、聯系生活巧拓展。
我們感受到了文中孩子們的快樂，也感受到了他們那一顆顆善良純真的童心。課件出示要求：現在想一想，你和小伙伴的樂園在哪兒?說說你們在那里做的最得意的事。
學生自由發言。
三、“添油加醋”講故事。
課件出示作業：展開想象，把課文中的這個“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。明天在班上也講一講，看誰編的童話故事更生動、更精彩。 利用課件創設情境，拉近學生與文本的距離。
孩子們喜歡童話，因此開門見山直接入題。
聊一聊自己喜歡的童話，特別是《白雪公主》，都是為理解課文內容做鋪墊的.。孩子們編織的童話里就有一位公主，學生們一定會聯想到美麗善良的白雪公主，從而與孩子們的心靈產生和諧的共振。
繼續培養學生獨立識字、理解詞語的能力。
讓學生合作學習，在合作中學會合作，激發學習興趣，提高學習效率。
這節課也應有更多的童話氣息和浪漫色彩。課件上的公主形象就是一點小小的體現。
低學段的同學概括課文主要內容有一定的困難，借助這道填空題給學生降低了難度。
理清線索為下節課深入理解課文內容打好基礎。
結合自己的生活體驗，感悟沙灘上的童話的特殊之處，訓練學生的思維能力。
寫字的指導要針對難點，重在培養學生獨立觀察、書寫的能力。
很多學生對壘沙堡的游戲也許并不熟悉，圖片可以帶給他們直觀形象的感受，又順勢引出了下面的問題。
指導學生有感情地朗讀，個性化的朗讀，體現了“以讀為本”的教學理念。
激發學生的想象，讓本課的教學童話氣息更濃郁，讓學生不知不覺也變成一個編織童話的孩子，親身體驗想象的樂趣。
這一問題使學生對課文“救公主”部分先有一個整體的把握，以免把課文教散。
引導學生探究兩種方法的優劣，訓練了學生的思維能力，也讓學生對孩子們的童心有了更深切的體悟。
注重培養學生品詞析句的意識和能力，讓學生在品讀中積累語言，形成語感，受到熏陶感染。
轉換角色表達心聲，讓學生漸入佳境，讓課堂上的一群孩子和沙灘上的幾個孩子走進同一個童話世界。希望孩子們的童真撥動我們每個人的心弦。
教師評價時要把學生當作一名真正的勇士、英雄，發出由衷的贊嘆。這樣的師生對話才能直入人心，在孩子們的心靈中留下深深的印記。
通過表演讓學生也體驗到更多的快樂，同時也達到了訓練語言、感悟文本的效果。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要尊重學生的獨特思維與見解。
向學生的生活進行延伸，喚起學生對自己童年生活的回味，在提高語言能力的同時激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
圍繞“童話”設計作業，讓學生課下繼續咀嚼課文留下的余味，在語文實踐活動中發展自我，快樂成長。
沙灘上的童話教案 篇9
教學目標：
1、認識4個生字。詞語積累6個，抄寫1句句子。
2、分角色朗讀課文。
3、能根據課文內容，想像沙灘上城堡和城堡里發生的故事。
4、激發學生對理想、幸福的追求和向往。
教學建議：
1、本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。語言親切、自然、質樸，較適合朗讀。
2、課文有4個生字。其中3個字是上下結構，3個字是土字底或提土旁，因此在自學和教學生字時，可以幫助學生找找字形規律。
3、本文較適合進行朗讀訓練。在熟讀課文的基礎上，可以讓學生嘗試分角色朗讀。指導時注意，小朋友的對話是“你一句，我一句”，是在“商量著怎樣攻下那城堡”。所以朗讀時，盡量避免拿腔拿調的讀，要讀得自然些。
4、課后練習要抄寫的句子，先要指導學生朗讀并能積累。朗讀中注意處理好3個“歡呼”的讀法，不必讀得過于強調，只要讀出當時那種歡樂的氣氛即可。
5、課后練習“想一想”，需在朗讀課文的基礎上，先要根據課文內容想像城堡的樣子，再根據孩子們的對話，想像一下這個城堡里發生的故事。
6、課后練習“說一說”，要讓學生充分發揮想像力，想像一下這個沙灘上的'童話。可以在課前布置學生閱讀有關方面的童話故事，以積累語言素材，把“說”落到實處，真正訓練學生的語言和思維。
沙灘上的童話教案 篇10
教學目標：
知識與技能：
1、認識16個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法：
1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。
2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。
情感、態度與價值觀：
1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。
2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。
教學重點
1、了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。
（一）教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。會寫十個生字。積累詞語，幫助學生理解課文中出現的“兇狠”“補充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語的意思。
3、理解課文內容，感受想像孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
4、結合自己的生活，體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
（二）教學重難點：
本課內容淺顯但意蘊頗深，如何引領學生進入到文本當中，真正為孩子們的快樂、善良而感動，從而理解文章的內涵，感受人性之美是教學的重點。本課要求會認的生字較多且有的'比較復雜，所以教學中識字部分是一個難點。
（三）課前準備：課件，生字詞卡片。
（四）課時建議：2課時
（五））教學過程：
第一課時
設計意圖
1、談話激趣，引入新課
師：孩子們，你們喜歡哪些童話故事，為什么？
師：沙灘上正在上演一個怎樣的童話？我們一起去看看吧！
板書課題，引入新課。
談話激趣，喚起學生的學習熱情，為課堂營造一種濃郁的教學氛圍。
2、初讀課文，整體感知
（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。
（2）認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。
（3）指名讀句子，檢查認字情況。
兇狠的魔王建造了魔窟。我們壘城堡，筑城墻，駕駛飛機去轟炸，救出了公主。
（4）學生簡答：課文主要講了一件什么事？
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。
把生字置于語境中反復認讀，幫助學生突破難點。
理清脈絡，培養學生的語言表達能力。
3、再讀課文，讀中感悟
讀了這篇童話后，哪里最讓你感動？
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情感。
4、拓展延伸、回顧課文
（1）師：誰先來介紹一下自己游戲時做了什么，想到什么？（出示學生自由活動時的圖片，并指名講解）
（2）師：他們的游戲多么有趣，你是不是也想說一說？（組內交流）
充分發揮學生的想象力和創造力，同時也培養鍛煉了學生的語言表達能力。
組內的交流擴大了生生交流的范圍，給更多的孩子提供了展示的機會和平臺。
5、課外積累
推薦：《愛麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮》。
培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。
第二課時
教學流程
設計意圖
1、記憶字形，指導書寫
（1）找朋友。（為前三個字找到形近字朋友，并區分字形上的不同；為第四個字組詞。）
狠（）補（）話（）
再（）（）（）
（2）書寫指導。
指導學生按筆順規則書寫“建、藥”兩字，并注意學生的寫字姿勢。
（3）毛遂自薦。
“忘、反、造、充”等字，讓學生自己分析字形及占格位置，練習書寫。
通過歸類識字的方法，培養學生自主識字的能力。
培養良好的書寫習慣。
由“講”到“放”，教給了學生研習生字的方法，從而使學生自主習字的能力得以提高。
2、生生互評，欣賞交流
學生把自己的習字作品放在組內傳閱，相互交流。
感受漢字的形體美的同時，在寫中再去創造美。
沙灘上的童話教案 篇11
【課前分析】
《沙灘上的童話》描述了幾個孩子在沙灘上建城堡、編童話的場景。全文通過第一人稱敘述，交織著兒童游戲場景和想象中的故事。全文展現了孩子們純真的童心和快樂的生活。
關注話題:“海灘”表示故事發生的地方。
注意正文:第一個自然段是總句，也是正文的中心句，指出“海邊的沙灘是孩子們的快樂世界”。
在第二段中，孩子們建造城堡的過程用三個動詞來描述:“建造”、“建造”和“插入”。
第3-7段。寫兒童童話，包括一組兒童之間的對話。可以大聲朗讀對話，體驗孩子不同的心情。
第8-11段描述了孩子們討論如何攻擊城堡，這反映了他們豐富的想象力。單詞里還有一組對話，可以大聲讀出來做引導。在此基礎上，引導學生想象:你還有辦法攻占城堡嗎？
第12-13段寫的是孩子們攻占城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子們團結協作的精神。
第14-19段描述了孩子們成功營救公主的快樂畫面。通過三個“加油”和兩個“獲救”“到了”的朗讀指令，讓他們感到興奮和激動。
注意生詞:本課要求有9個可以寫的生詞。“句”是半封閉結構的詞，“周”是三封閉結構的詞，“為”是全封閉結構的詞。我們將比較這三種封閉結構。“不”、“吉”是左右結構的詞，“沖”、“藥”、“他”、“死”是上下結構的詞。老師通過舉例來寫，學生通過寫空白、描紅、寫字來寫。
學習復音詞“量”時，我們利用課文中的句子學習該詞的讀音和詞義，再加上“量”這個詞的另一個讀音，構成詞。
重點單詞:這節課需要寫的單詞有9個，可以在第二節課的詞匯教學結束后抄寫鞏固。
關注要素:本課要求學生能夠展開想象力，根據故事的開頭，用所學的單詞寫故事。課后練習2提供單詞和故事的開頭，可以通過小組合作來完成。
[教學目標]
1、認識“保”、“出”等15個生詞，準確讀出多音字“量”，會寫“周”、“衛”等9個字；能寫“圍繞、補充”等9個字。
2、朗讀課文，能很好地讀出人物之間的對話，感受兒童生活的樂趣。
3、拓展想象力，能夠根據提示用所提供的單詞編故事。
[教學重點]
1、能正確讀寫，準確讀多音字。
2、大聲朗讀對話，可以感受到孩子生活的樂趣。
3、能夠根據提示用所提供的單詞編故事。
【課前準備】
多媒體課件
[課時安排]
2個課時
第一節課
[課程目標]
1、認識“保”、“出”等15個生詞，準確讀出多音字“量”，會寫“周、衛、句、部、沖”五個字。
2、學習1-7段，閱讀人物之間的對話，初步了解兒童生活的樂趣。
[教學過程]
第一，圖片導入，對話交流
（1）同學們，這是什么地方？
這是海灘。你去過海灘嗎？你在海灘上做什么？一群孩子今天也來到了海灘。他們在一起做什么？讓我們一起走進“沙灘上的童話”（板書:10沙灘上的童話）
（2）要求:請一起看題目，10沙灘上的童話。
二，課文的一讀，單詞教學
過渡:要想把課文讀好，需要學習單詞。
（1）第一次閱讀課文
閱讀要求:請看大屏幕。
（2）讀生詞。
1、一起讀新單詞
海灘上有許多美麗的貝殼。你認識他們嗎？要求:讓我們借助拼音一起讀。
（2）告訴我你是怎么記住它們的？
2、學生分享識字方法
（設計意圖:一個單詞可能有不同的識記方式，讓學生分享自己的識字方法，互相交流，從而潛移默化地提高學生的自主識字能力。）
3、重點講解一些生詞和短語。
（1）識字——“砰”
“砰”字以前是這樣寫的，像古代的三輛車，表示多輛車一起行進時發出的響聲。“轟”這個詞可以形容一聲巨響，比如打雷時發出的“隆隆”聲。
（2）生活中的素養——“商”與“醫”
你這輩子見過這兩個字嗎？我們生活的城市有“商場”，購買的物品上會有“商標”。如果我們生病了，我們必須去“藥房”買藥。我們的漢字在生活中隨處可見。真的是接觸生活素養的好方法！
（3）結合上下文記憶多音字——“量”。
男孩女孩們，我們看著“讓我們討論如何拿下城堡。”誰能看懂？“商量”就是互相交換意見，出謀劃策，同時各執一詞。這個詞的原音是liáng，比如測量和量體溫。但是“請教”這個詞，我們要輕聲讀。我們還學習了它的另一種發音，liàng。你能組成一個單詞嗎？你的詞匯多么豐富啊！
4、請再讀一遍這些單詞，并正確地讀出來。這些漂亮的有新單詞的貝殼是你的。
（設計意圖:二年級學生年齡較小，對生動的事物有濃厚的興趣，所以將單詞閱讀與具體情境相結合，利用“撿貝殼”的游戲，可以激發學生識字和單詞閱讀的積極性，提高學習主動性。）
第三，走進文本，去感受和理解。
過渡:這些生詞又跑到課文里了，問:還能讀對嗎？
(A)學習1個自然段落
1、誰能說，我們的幸福世界在哪里？
預設:我們的幸福世界是海邊的沙灘。
（2）學習第二段。
過渡:你是對的。海邊的沙灘是我們快樂的世界。（板書:歡樂世界-海灘）
1、畫圈的關鍵
要求:請你們自己閱讀第二段并找到它。我們在沙灘上做什么？
預設:我們建一個城堡，建一個柵欄，插上干樹枝。（攝像頭板書:建城堡，建柵欄，插樹枝）
（設計意圖:有目的的閱讀是有效閱讀，讓學生邊閱讀邊思考，邊閱讀邊發現，避免過多的無效閱讀，提高閱讀效率。）
2、行動素養
識字:我們一起做“插枝”這個動作？結合動作，還可以幫助我們記憶新單詞。
3、指導朗讀
請求:讓我們一起來讀這篇自然的文章。
老師:在沙灘上。
生:我們建造一座城堡。
老師:在城堡周圍建一堵墻。
生:柵欄外插干樹枝。
那是我們的樹。
孩子們在海灘上玩得多開心啊！難怪海邊的沙灘是我們的快樂世界！請帶著愉快的心情閱讀第一段和第二段。
（3）學習第3-7段。
1、提個要求:我們還在沙灘上干嘛？請自己閱讀第3-7段，并從中找出答案。
預設:“我們編織童話”（板書:制造童話）
學習交談
讓我們一起來讀他們的童話吧。
（1）不知道是誰說的，“這個城堡里住著一個兇狠的魔王。”
啟發聯想:你怎么看待「兇魔」？
總結:兇魔不僅兇，而且窮兇極惡。故事的下一步是什么？
（2）有人接著補充道:“他搶了美麗的公主！”
繼續補未完成的故事，這就是“補”。公主被兇惡的魔鬼搶走了，她處于危險之中。思考:你聽到這個有什么感受？
預設:妖王搶了公主，讓我覺得很憤怒！
請帶著這樣的心情讀這句話。
（3）第三個朋友說:“聽，公主在城堡里哭呢！”問題:此時你的心情是怎樣的？
預設:我同情公主，我特別想救她。
合作大聲朗讀
要求:讓我們在憤怒和焦慮的配合下閱讀3-7段。老師讀旁白，讓學生讀帶引號的句子。
老師:我不知道誰說了什么
生:這座城堡里住著一個兇猛的惡魔。
老師:有人接著補充道
生:他搶了美麗的公主。
老師:第三個小朋友說:
生:你聽，公主在城堡里哭呢！
老師:就這樣，我們編織了童話。轉眼間，我們自己建造的城堡變成了魔窟，我們成了進攻魔窟的勇士。
過渡:孩子們就是這樣，編織著一個又一個精彩的童話。接下來，讓我們學習如何在這一課寫作。
第四，觀察生詞，指導寫作。
（1）觀察生詞。
周是三圍結構，衛是全圍結構，句是半圍結構。思考:同學們，要想寫好這些字，需要注意什么？
（2）范寫書。
“周”字:“土”在圍合部分的上面，要橫寫在水平中心線上。這里是“口”，橫折，略向內折。請畫紅色并寫字。
“衛”字:把漢字框寫成方形，框內的“衛”字大小適當。請畫紅色并寫字。
“句”字:第一筆是段落撇號，第二橫要寫舒展。請畫紅色并寫字。
（3）觀察生詞。
“不”是左右結構，“沖”是上下結構。
（4）范寫書。
“不”字:部首在標志旁邊，右邊的“不”字要寫在垂直中心線的右邊，指向右邊，左邊不突出。請畫紅色并寫字。
“填”字:第一筆寫在豎中線，左右折落在橫中線，豎鉤最后一筆寫舒展。請畫紅色并寫字。
（5）集體意見
第四，課堂總結，一般梳理。
同學們，在這節課中，我們知道海灘是我們快樂的世界。我們在沙灘上建造城堡、墻壁和樹枝，我們還編織了一個關于魔王和公主的童話。
第五，板書設計
10沙灘上的童話
快樂天地-在海灘周圍加上一句話
建造城堡、柵欄、插入樹枝
童話:魔鬼公主
第二課時
1、能寫“藥、合”等四個字；能寫“圍繞、補充”等9個字。
2、學習第8-19段，感受兒童生活的快樂。
3、拓展想象力，根據提示，用頁面上提供的單詞編一個故事。
首先回顧導入，揭示主題。
同學們，這里有很多漂亮的貝殼！每個貝殼里都有一個珍珠字。讀對了，這顆美麗的珍珠就是你的了。
“城堡、插枝、猛、補、奪、議、趕、炸、駁、火藥、仰慕、合力、忘”
你得到了多少珍珠？你們太棒了！我們又來到了海邊的沙灘。讓我們繼續學習沙灘上的童話。（板書:10沙灘上的童話）
第二，走進文本，去感受，去理解。
我們建在沙灘上的城堡變成了魔窟，我們也是進攻魔窟的`勇士。我們如何討論攻擊魔窟？
（1）學習第8-13段。
1、展示文章，分角色朗讀。
老師:我們來討論一下如何拿下城堡。
生:有個小伙伴說:“我開飛機去炸。”
生:有人反駁說:“那時候還沒有飛機！”
生:我說:“挖個地道，從地下裝火藥，把城堡炸了。”
2、理解“反駁”的含義
（1）“開飛機去轟炸。”這是個好主意嗎？為什么？
這樣的“給出理由，反對別人的意見”就是“反駁”。
（2）注意這句話末尾的感嘆號，提出要求:讀這句話，盡量讀“反駁”的語氣。
3、理解“欣賞”的含義
（1）駕駛飛機轟炸的方法失敗了。最后，我們決定用什么方法攻擊魔窟？
（2）我的做法得到了大家的贊賞。你知道欣賞是什么意思嗎？有沒有類似欣賞的詞？
過渡:尋找同義詞也可以幫助我們理解單詞的意思。我們找到了正確的方法。我們下一步做什么？請自己閱讀第12段和第13段并找到它們。
4、通過“全方位”和“共同努力”感受團結合作的精神
（1）你從這些單詞中學到了什么？學生可以通過抓住關鍵詞來談論一些關鍵詞。
預設:通過“躺著”、“挖著、挖著”、“終于”，感覺他們很努力。
預設:我通過“四面八方”和“共同努力”感受到他們特別的團結。（鏡頭板書:一起努力）
（2）讓學生帶著這種感覺一起閱讀第12段和第13段。
（2）學習第14-19段。
1、“我們歡呼勝利，炸掉魔王，救出公主。”
（1）提一個要求:請大家一起讀這句話。
（2）提問:觀察句型有什么特點？這種寫法有什么用？
（3）總結:這句話甚至用了三個“干杯”來更強烈地表達孩子們救出公主時的激動和興奮。
請求:請帶著這種情緒閱讀。
（4）啟發想象力:如果讓你給這個童話加一個結局，勇士救出公主后會發生什么？
（5）學生交流分享。
2、“但是公主在哪里？”
過渡:同學們，你們編織的結局真的很美！但是孩子們在文本中感到失落和困惑。誰能讀懂這個句子？
3、“突然，我發現媽媽在我們身后，對著我們微笑。”
“我大聲說，‘公主被我們救出來了，救出來了！“這兒，這兒！”我擁抱了我的母親。"
"每個人都大聲歡呼。"
“真的，那時候，連我都忘了她是我媽！”
（1）在這幾個字里，有兩個“獲救！”和兩個“在這里！”提問:你怎么看待他們此時的心情？
（2）提問:為什么作者最后“忘了她是我媽”？
（3）是啊，孩子太快樂太投入了，以至于忘記了現實！（板書:忘記現實）提一個要求:我們帶著這份興奮一起讀幾句吧。
在海灘上，我們建城堡，編童話。我們的童年生活是幸福快樂的！（板書:開心快樂）
過渡:其實學生也可以插上想象的翅膀，編織我們的童話。
第三，大膽想象，編織童話。
1、提個要求:老師，這里有一些故事開頭。請以4人為一組，選擇一個故事的開頭，用文字，大膽想象，共同努力編織童話。
2、小組代表分享交流。
過渡:聽完同學的童話，老師感受到了你的快樂和童趣。接下來，讓我們保持快樂，一起學習寫作。
“藥”和“合”是上下結構，“死”是半包圍結構，“記憶”是左右結構。思考:同學們，要想寫好這些字，需要注意什么？
“藥”字:草書頭要寬而平，轉折起點與“勺”字起點同高。請畫紅色并寫字。
“和”字:人字頭的左右筆畫拉伸蓋住下部。請畫紅色并寫字。
“死”字:學生要注意，“Xi”第一筆略短，第二筆略長；“畢”的豎鉤寫得舒展。請畫紅色并寫字。
“吉”字左窄右寬，“吉”在右邊。請畫紅色并寫字。
（3）集體意見
（4）抄寫“左右、補充”等9個字。
請把書翻到第123頁。這節課要掌握9個單詞。請認真抄寫，積累。
藥物組合與死亡
齊心協力
忘記現實
快樂
[工作設計]
請課后完成發生在“沙漠”或“山里”的故事。
【教學反思】
本課朗讀與感悟緊密相連，有助于學生更好地理解人物的心理狀態，最終實現帶著情感朗讀課文。文中人物之間的對話很多，蘊含了人物豐富的情感。通過各種方式大聲朗讀，使學生快速進入故事情節，既提高了學生的閱讀能力，又加深了對文本的理解，豐富了情感體驗。在這篇課文中也有很多地方讓學生發揮他們的想象力。通過角色替換的方式，學生可以插上想象的翅膀。文本中，幾個孩子在一起建造城堡，一起編童話，齊心協力“救公主”。因此，在本節課的最后一部分，允許學生分組創作新的童話故事，創設與課文相似的情境，充分發揮學生齊心協力的精神，讓學生積極參與到學習過程中，提高學生的學習效率。
沙灘上的童話教案 篇12
設計說明
本文是一篇洋溢著歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景。課文語言親切、自然、質樸。而課文內容妙趣橫生，能在孩子心中產生共鳴，孩子的想象更是讓人忍俊不禁。教學中要讓學生充分地朗讀，細讀感悟，引導學生通過學習重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學中，通過抓住“商量”“歡呼”等詞語，讓學生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導，讓學生能以多種形式與文本碰撞，體會沙灘上的幸福和快樂，同時讓學生在小組內討論問題、生動地演繹情境，并將讀文與識字有機結合。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡、字理識字圖片。
學生準備：預習課文，完成預學案作業。收集童話，做詞語卡片。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、質疑導入，激發興趣
1.導入：同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。學生齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話呢？）
3.過渡：沙灘上怎么會有童話呢？讓我們一起走進課文去尋找答案。
設計意圖：通過質疑，激發學生的學習興趣，為學習課文打下良好基礎。
二、初讀課文，自主識字
1.學生輕聲自由朗讀課文，圈畫并自學生字。
2.小組合作學習，互考互教生字。
3.集體檢測。
（1）開火車朗讀詞語：
城堡 插上 兇狠 補充 攻打 商量 駕駛
轟炸 反駁 火藥 贊賞 合力 忘記
①相機強調“插、充、商”是翹舌音；“贊”是平舌音；“兇、駕”是三拼音節。
②學習多音字“量”：在“商量”一詞中，本音讀liáng，在詞語中應讀成輕聲，在“計量、量體溫、量角器”等詞語中讀liáng；在“力量、數量、飯量、分量”等詞語中讀liàng。
③課件出示“干樹枝”圖片，引出詞語“干樹枝”，教師正音，對比讀“樹干”和“干樹枝”，讀準多音字“干”。
④依次單擊詞語，出現對應圖片，學生看圖片讀詞語。
（2）定位朗讀詞語中的生字。小組賽讀生字。
堡 插 兇 狠 補 充 攻 商 量 駕 轟 駁 藥 贊 合 記
4.把生字放回課文中，再次讀一讀，仔細地想一想：孩子們是怎樣編織童話故事的呢？把你的理解在書上圈一圈，畫一畫。
設計意圖：識字教學是二年級的教學重點，課堂中必須給予學生充分的時間自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。
三、再讀課文，感知童趣
1.激趣：同學們，如果你來到沙灘，你會干什么呢？
2.導學：沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子來到了這兒，他們在這里干什么呢？
3.學生帶著問題自主讀文，想好后和小組同學說一說。
4.匯報交流。
預設一：孩子們到沙灘壘城堡。
（1）指生匯報，其他學生補充。
（2）相機導學。
①出示“城堡”的圖片并引出詞語。開火車朗讀詞語后，交流“堡”的識記方法：“保”護“土”地，建造堡壘。
②指名朗讀第2自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
③借助白板上的提示指名說、同桌互說：
在沙灘上，我們壘起（ ），（ ）周圍筑起圍墻，圍墻外再（ ），那就是我們的（ ）。
可引導學生用動作演示“插”。
④相機識記生字“插”，教師出示圖片。（）
講解：左邊是手，表明這個字與手的動作有關；右邊像是杵插入臼中進行舂搗。因此，“插”的本義為刺入。
預設二：孩子們在沙灘上編織童話故事。
（1）指生匯報，其他學生補充。
（2）相機導學。
①默讀課文，邊讀邊思考：孩子們編的童話故事的內容是什么？
②學生匯報，相機引導學生由繁到簡，最后概括為三個字：救公主。
（3）質疑：孩子們為什么要救公主？他們又是怎么救出公主的？下節課我們接著讀這個故事。
設計意圖：通過融情想象，學生想象自己到沙灘上的快樂，進而遷移到文中孩子們在沙灘上做什么，學生帶著問題充分與文本對話，整體感知課文內容。借助簡筆畫或圖片感知生字的字形和字義，在激發學生興趣的同時，為其扎實有效識記生字打下堅實基礎。
四、觀察指導，練習寫字
1.課件出示“寫字小助手”，根據寫字提示，組織學生展開同桌互助學習活動。
寫字小助手
看一看：仔細觀察“會寫字”中的“周、圍、句、補、記”，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。
想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。
練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習。
2.教師重點指導書寫要點。
注意引導三包圍“周”、全包圍“圍”和半包圍“句”的寫法。
“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”橫折稍往里收。
“圍”里面是兩橫，注意把國字框寫方正，框內部分“韋”的大小要合適。
“句”里面的“口”字左側要露出包字頭。右上包左下，第一筆是短撇，第二筆橫折鉤要寫得舒展。
“補”左側是“衤”，不是“礻”。右邊的“卜”要寫在豎中線右邊，點向右下，左側不出頭。
“記”左窄右寬，右邊是“己”，不是“已”。
3.學生觀看書寫動漫后，教師示范講解。
4.學生描紅、臨寫。
5.投影儀展示學生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？
設計意圖：加強寫字指導，為提高學生寫字能力打好基礎。
第二課時
一、復習生字，質疑導入
1.出示生字卡片，學生開火車認讀，并口頭組詞。
2.指生朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：孩子們放學后在沙灘上干什么？
3.匯報交流，教師相機板書：沙灘上的童話。
設計意圖：加強對生字的復習和對詞語的朗讀檢測及對課文內容的整體回顧，為進一步學習做好鋪墊。
二、品讀故事，鞏固識字
（一）過渡：多么美的沙灘，多么可愛的孩子呀！我們接著讀這個故事。
（二）導學：孩子們為什么要救公主？孩子們是怎么救出公主的？畫出相關的句子讀一讀，再和小組同學說一說。
（三）匯報交流。
1.匯報第一個問題。
（1）指小組匯報，其他組補充。
（2）相機出示孩子們的對話內容：
這城堡里住著一個兇狠的魔王。
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡里哭呢！
①自由讀一讀，把句子讀通順。
②指名朗讀。
③分兩種情況相應指導朗讀。學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你這么讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。
④誰還會像他這樣讀？從他的朗讀中，你們聽出了什么？
⑤出示詞語“兇狠”。指名朗讀詞語，其他學生跟讀。交流識記“兇”和“狠”的方法。
⑥用說句子的方法指導理解“兇狠”：兇狠的魔王可能會（ ），可能會（ ），還可能會（ ）……
⑦指導朗讀：這么兇狠的魔王你喜歡嗎？帶著此刻的感受再讀讀這三句話。
⑧引讀欣賞：一個小朋友討厭地說——“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”另一個小朋友接著說——“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急地 說——“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”
（3）引讀過渡：就這樣，我們編織著童話——
“轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。”看他們的想象多豐富，編得多有趣。
①指名讀、齊讀。
②開火車朗讀詞語：“編織、魔窟、攻打”。
③引導交流“攻”的識記方法。
（4）交流：孩子們你一句我一句，編得火熱。借助補充句子的契機，指導理解第一個問題。原來，在這座城堡里住著（ ），他搶走了（ ），（ ）正傷心地在（ ），于是我們成了（ ）來救（ ）。
2.匯報第二個問題。
（1）過渡：公主在哭呢！勇士們多著急呀！他們是怎么營救公主的呢？我們接著匯報。
（2）指名讀第8～14自然段。組內匯報，其他學生補充。
（3）用補充句子的方法理解孩子們是怎樣救出公主的：為了救出公主，“我們”想了很多方法，一個伙伴的方法是（ ），“我”的方法是（ ），最終“我”的方法得到（ ）。一群勇士（ ），終于救出了美麗的公主。
引導學生模擬“轟”的聲音。
（4）指名開火車朗讀詞語“商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞”。用“贊賞”說句話。
（5）朗讀詞語“商量”。組內模擬表演他們是怎樣商量的。（鞏固多音字“量”）“量”還有一個讀音，你們知道嗎？舉個例子說一說。“重量”“數量”。
引導學生閱讀“找到公主”部分再現“歡呼”的情景，抓住“歡
呼”展開想象。
（6）用補充填空的方法理解孩子們救出公主后的心情：這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼著（ ），歡呼著（ ），歡呼著（ ）。
（7）導學：孩子們會怎樣歡呼？請大家在小組內你一言我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言我一句地歡呼起來：
（8）再讀第8～14自然段，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）
（四）過渡：公主得救了，“我們”真高興啊！那么，“我們”的童話編織到哪兒了呢？請讀讀第15～19自然段，說說你的發現。
1.學生自由讀課文。
2.指生匯報，其他學生補充。
3.教師協助，完善匯報。
（1）孩子們還在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士，還把悄悄出現在他們身后的媽媽當成了（ ）。
（2）討論：媽媽為什么會變成公主呢？相機朗讀詞語“忘記”，交流識記“記”的方法。
（3）小結：天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，媽媽真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？在每個孩子的心中，媽媽就是公主。
（五）指導朗讀全篇。
多么有趣的故事，多么有趣的沙灘。難怪文章第1自然段說“海邊的沙灘是我們的快樂天地”。（學生多種形式朗讀。）
設計意圖：循序漸進，娓娓道來，讓學生們帶著問題讀一讀、說一說、辯一辯，在不知不覺中感知了文本內容，鍛煉了學生的表達能力；通過說一說、演一演等形式，引導學生在理解字義的基礎上識記生字，避免了生硬記憶，鼓勵學生識記方法多樣化，突出了教師為輔，學生為主的理念。
三、發揮想象，試編童話
1.導學：童話的世界瑰麗又神奇，你能根據下面的開頭，編一個童話故事嗎？試著用上下面的.詞語。
城堡 堡壘 兇狠 兇惡 攻打 進攻
火藥 炸藥 贊賞 贊美 合力 合作
2.學生試編故事。
◇在一片沙漠里，有……
◇從前，有一座大山……
3.匯報交流。
四、指導書寫，課外拓展
1.指導書寫。
（1）出示剩余的生字：充、合、藥、死。
①指生朗讀并組詞。
②指導學生重點關注：
充：第一筆是點，不是橫，第四筆是點。首點寫在豎中線上，第三筆撇折的折段寫在橫中線上，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。
合：人字頭的撇、捺要舒展，蓋住下面的部分。
藥：“艸”要寫得寬而扁，覆蓋“約”，絞絲旁第一個撇折的起筆與“勺”的撇的起筆保持同樣高度。
死：第一筆橫寫在上半格的正中間，下面“夕”第一撇稍短，第二筆橫撇舒展稍長，“匕”先寫撇，再寫豎彎鉤，撇不出頭，豎彎鉤要寫得舒展。
（2）課件出示書寫動漫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成“會寫字”中的練寫內容，寫好后再對照范字改一改。
（3）學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。
（4）投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？
2.課外拓展。
（1）把《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽。
（2）試著編一個童話，和小組同學分享。
設計意圖：夯實書寫指導是教學的重點，從引導分析到指導書寫，細致到位；將《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽，將讀、寫有機結合，激發學生表達的欲望；試編童話給學生搭建自由表達和創作的平臺，有利于鍛煉學生的思維。
板書設計
教學反思
本節課的教學突出了三個亮點：
一是關注學生朗讀，讓學生帶著問題充分地與文本對話，使其在讀中感知，在讀中思考，在讀中有所收獲。同時注意讀的方法指導，如自由讀、默讀、分角色讀、教師引讀、齊讀等。
二是切合了學生學習的心理需求，符合學生認知規律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。
三是通過“讀一讀”“說一說”“辯一辯”等環節，將識字與說話，識字與生活有機結合。學生識字方法多樣化，教師指導識字情景化，有效激發了學生識字的欲望。
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