《土地的誓言》教案

時間：2022-07-01 15:40:58 教案我要投稿

《土地的誓言》教案錦集6篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的《土地的誓言》教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《土地的誓言》教案錦集6篇

《土地的誓言》教案篇1

　　流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情

　　揣摩、品味本文激情昂揚的語言

　　培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

　　教學重點：

　　揣摩、品味語言

　　教法：

　　點撥法、情感感染法、談話法

　　學法：

　　自主、合作、探究

　　教學設計：

　　一、素材準備

　　1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關資料

　　2、活動布置：

　　教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關相片

　　學生準備：作者相關資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關信息

　　二、教學過程：

　　（一）屏氣凝神聽誓言

　　學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

　　錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

　　a整理字詞積累卡；

　　b結合文章內容概括本文：作者對著的土地發出的誓言。

　　學生交流，教師補充。

　　（二）酣暢淋漓品誓言

　　學生有感情的朗讀，進一步感受作者發出的誓言，并提出具體要求：

　　(1)結合課文內容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。

　　（1）劃出自己深受觸動的詞語和句子

　　（2）劃出文中飽含深情的句子

　　（3）劃出自己有疑問的句子

　　學生交流上述問題，師適時點撥，并提出學生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉，你必須被解放，你必須站立”等

　　（三）聲情并茂讀誓言

　　在品味語言的基礎上，學生結合朗讀磁帶總結朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調、感情、停頓”等方面根據自己的感受和體悟，選擇相應的段落進行朗讀

　　（1）學生朗讀體驗

　　（2）在學生朗讀的基礎上，老師結合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。

　　（四）蕩氣回腸宣誓言

　　在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：

　　（1）作者對土地持一種什么態度、情懷？

　　（2）角色轉換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷

　　（3）從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學們的資料庫中還有那些名家名篇------

　　結合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------

《土地的誓言》教案篇2

　　【教學目標】

　　１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，掌握作者的思想感情。

　　２、揣測、品位本文具有激情的語言。

　　３、培養、強化同學熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【教學重點】

　　１、流暢、有感情地朗讀課文。

　　２、感知課文內容，掌握作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　揣測、欣賞精彩段落和語句。

　　【課時布置】

　　１課時。

　　【公開課教案】

　　一、課前三分鐘

　　二、導入新課

　　１、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　　２、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學感受歌中的情感，說說自身的感受，創設情境。

　　三、配樂范讀，同學朗讀

　　１、要求：感受作者所蘊涵的情感；教師朗讀時對語氣、語速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動的句子或詞語。

　　２、同學交流各自的聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。

　　（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　３、同學朗讀課文，進一步感受文章中的情感：

　　要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

　　四、自主研讀與賞析

　　１、同學結合課文內容和了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步掌握作者對故土的激情所發生的基礎，同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。

　　２、教師拋出兩個問題，激發同學的自主學習欲望與熱情：

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

　　問題二：作者是運用了哪些手段把自身對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　３、同學精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

　　⑴運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

　　⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子）

　　⑶人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，發生了強烈的抒情效果）

　　４、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自身對課文情感的掌握。

　　五、探究與反思

　　１、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓同學進行深層次的探究。

　　２、同學小組充沛研討交流后，全班進行交流，教師引導：

　　結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”）

　　內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

　　同學討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的迭加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才干在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自身堅強的誓言。

　　３、同學就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

　　４、同學反思本課的學習過程以和自身的情感體驗。

　　六、作業設計

　　１、謄寫生字詞。

　　２、你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。

《土地的誓言》教案篇3

　　教學目標

　　1．學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3．聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重點

　　1．通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　2．揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

　　課時安排

　　一課時

　　1．精心導入

　　播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的'中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　2．感悟內容

　　a．如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？

　　（艱難的國運和雄健的國民都重讀）

　　b．如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

　　c．再讀課文，將體會結合起來。

　　d．下面研究一下，國民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準子音

　　e．國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。

　　f．選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家聽，并談談理由。

　　g．明確雄健的含義。

　　投影

　　比喻長江大河──民族生命進程

　　揚子江、黃河──中華民族歷史進程

　　浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前

　　平原無際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發展

　　曲折回徊，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運

　　長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進中的艱難斗爭

　　濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的光明前程

　　小結：

　　作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

　　3．朗讀體味

　　a：下面一個人讀一段，請五個學生讀。

　　b：四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發言。

　　c：分部朗讀：男、女個一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

　　體味反思質疑交流

　　1．閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。

　　2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？

　　總結：同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

　　延伸作業

　　模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。

《土地的誓言》教案篇4

　　課題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）

　　課型：新授課

　　研究課題：培養學生在網絡環境下自主獲取知識的能力

　　課時安排：一課時

　　教材與學情分析：

　　《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。

　　學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。

　　對于文章的創作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源當堂檢索。

　　教學創意：

　　學生在網絡環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。

　　教學結構：

　　情境導入——整體感知——品味精彩語句——擴展思考

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　2、體會作者強烈的思想感情

　　能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、培養學生利用網絡獲取知識的能力

　　德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：有感情的朗讀課文

　　教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

　　教學過程與方法：

　　一、情境導入

　　1、導語

　　2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　　（2）請再看這樣一個句子

　　“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　　（3）學生討論后學法總結指導

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

　　四、擴展思考

　　同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

　　五、布置作業（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

《土地的誓言》教案篇5

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。

　　3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現手法。

　　教學步驟：

　　一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）

　　熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）

　　三、教師表情朗讀，讓學生充分領會本文的詩意和情感、再讓學生自由朗讀，理解抒情散文所表現的家國之痛，民族之恨和愛國情感

　　四、理解全文結構

　　第一段：我常常詳細關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為之沸騰

　　第二段：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

　　兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。

　　五、問題研討

　　1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

　　作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。

　　2、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

　　七、作業

　　1、課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、摘抄課文中優美的詞句

　　教學目的：

　　1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　教學難點：

　　揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　教學方法：

　　朗讀、討論

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。

　　1、感受作者所蘊涵的情感

　　2、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

　　3、畫出自己深受觸動的句子或詞語。

　　4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　5、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

　　二、自主研讀與賞析。

　　1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

　　我心里懷著熾痛的熱愛

　　我無時無刻不聽見……

　　我無時無刻不聽見它召喚我回去。

　　我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）

　　人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

　　3、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

　　三、探究與反思

　　1、課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

　　2、學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

　　結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”。）

　　內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

　　學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

　　3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

　　4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

　　四、作業：

　　寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。

　　教學目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：有感情的朗讀課文

　　教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機等。

　　教時：一課時

　　教學過程與方法：

　　一、情境導入

　　1、導語

　　2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　　（2）請再看這樣一個句子

　　“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　　（3）學生討論后學法總結指導

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

　　四、擴展思考

　　同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

　　五、布置作業（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

　　教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

《土地的誓言》教案篇6

　　【學習目標】

　　 1.扎實字詞，增加詞匯積累。

　　2.品味文章蘊藏的復雜情感。

　　3.揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　4. 培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【學習重點】

　　作者情感的把握。

　　【學習難點】

　　揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　【課前準備】

　　發放預習任務單，學生在此指導下進行預習。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1.師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個國恥日也是我們愛國的表現。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)

　　2.投示：1931.9.18

　　學生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.

　　1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發……

　　3.(播放圖片)

　　師:“九一八事變”，使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板書: 土地的誓言端木蕻良

　　二、預習交流，自學生疑

　　1.作者簡介

　　學生交流，教師歸納：

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現代作家,先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。

　　補充筆名由來。

　　三、整體感知，師生釋疑

　　聽讀課文,思考感知:

　　1.關注重點字詞。

　　2.認真體會,你發現文中都蘊涵著哪些情感?

　　(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)

　　學生聽錄音感知，之后進行交流。

　　1.字詞檢測

　　字詞檢查

　　A讀準字音

　　1)對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

　　2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　B寫對字形

　　4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風。

　　C選好詞語

　　5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

　　6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫

　　2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等

　　四、問題引領，合作探究

　　1.主問題研討

　　文章中哪些語言最能表達作者的情感?請勾畫出相關詞句并賞析。

　　1)學生研讀文章，之后交流。

　　重點語句賞析示例：

　　A當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　(這塊廣大的關東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦具有強大的感染力)

　　B 在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

　　我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫

　　(充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。)

　　C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒

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