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幼兒園大班社會活動教案《我做小主人》含反思
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班社會活動教案《我做小主人》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班社會活動教案《我做小主人》含反思 1
設(shè)計思路：
已經(jīng)讀大班了，即將邁入小學(xué)，面臨的是進(jìn)入一個陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)，同時要結(jié)識新同伴，認(rèn)識新老師，那么孩子在交往方面的能力到底發(fā)展到什么程度了呢？這是我關(guān)注的，在結(jié)識新同伴以前，我要先了解孩子與自己熟悉的同伴是如何交往的，于是我想到了邀請小朋友到家中做客；另外，我的孩子都是由爺爺奶奶接送的，使我很少有機會與其他家長接觸、溝通，那么把家長一起請到家中，既能幫助我了解孩子的現(xiàn)狀，又能使我和其他家長有溝通交流的機會，于是我想到了請家長們也到家中做客，為了孩子在社會性交往方面得到更好的發(fā)展，我想到了讓孩子做小主人，我來協(xié)助她完成這次的家庭聚會，于是有了以下的活動方案。
活動目標(biāo)：
1、愿意與同伴分享食物及玩具，能與同伴友好地相處。
2、能主動與長輩問好，有禮貌待人的意識，并嘗試自己招呼客人。
3、通過與同伴一起游戲、運動、制作，具有較強的與人合作與交流的愿望。
4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
5、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：
1、請孩子自己預(yù)設(shè)，想請哪些好朋友到家中做客，并協(xié)助孩子一起制作邀請卡。
2、請班主任老師出面與其他受邀家長溝通，介紹本次活動。
3、和孩子討論一些關(guān)于招待客人方面的常識，并讓孩子積極參與購買食物、制定菜單等活動，并嘗試制作一張購物計劃書。
4、讓孩子將自己的玩具像幼兒園里那樣歸類擺放，便于同伴拿取與物還原樣。
活動過程：
一、有客人來
1、今天你邀請的好朋友和他們的爸爸媽媽快要來了，你該做些什么準(zhǔn)備工作？
孩子：把吃的東西放在茶幾上，把飲料準(zhǔn)備好，客人來了給他們倒。
2、客人來的時候你該對他們說什么？
孩子：我會跟小朋友問好，還要跟叔叔或阿姨問好。
3、當(dāng)客人進(jìn)屋以后，你該做些什么？
孩子：請叔叔阿姨坐下來，讓他們喝茶，吃東西。
4、那小朋友呢，你會讓他們做什么？
孩子：我先帶他們參觀我的房間，看看我的玩具房，然后讓他們自己拿玩具玩。
二、和客人玩
1、和同伴一起畫畫：提供鉛畫紙、勾線筆、蠟筆等繪畫材料
2、和同伴一起動腦筋：提供拼圖、積木、飛行棋
3、和同伴一起做運動：提供跳繩、自行車、皮球、羽毛球、滑板車
4、和同伴一起做游戲：提供小醫(yī)院（針管、鹽水瓶等醫(yī)用材料）娃娃家（娃娃、奶瓶、小推車等玩具）、
三、請客人吃
1、娃娃家的娃娃吃飽睡覺了，我們是不是該給自己做點吃的了？
孩子：恩，我的肚子是有點餓了。
2、今天我準(zhǔn)備了餃子皮、肉餡，還有彩色的面粉，我們一起為爸爸媽媽做午飯，把在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)用面塑的形式展示爸爸媽媽看，然后煮熟了請他們品嘗好嗎？
孩子自由討論自己準(zhǔn)備制作的食品。
3、今天做的東西是要吃到我們肚子里的，所以在做之前要做一件什么事？
孩子：把手洗干凈。
4、請孩子們和爸爸媽媽一起制作各種面點。
5、現(xiàn)在我們做好的點心放在鍋里煮一下，想想看，吃好午飯以后還可以吃些什么？
孩子：吃些水果。
6、這個想法不錯，那我們再一起來制作水果沙拉吧，等會兒吃好飯就可以吃水果沙拉了。
四、和客人交流
1、請爸爸媽媽相互品嘗孩子們制作的面點，并以鼓勵、表揚等形式肯定孩子的作品以及今天的表現(xiàn)。
2、請其他小朋友和家長一起談?wù)剬裉旎顒拥南敕ɑ蚋惺埽蛘咄ㄟ^今天的活動學(xué)到了什么新的內(nèi)容。
3、建議其他家長再次組織類似的活動，為提高孩子們與人交往、合作交流及其他方面的能力提供更多的平臺。
4、讓孩子禮貌地與客人道別，互換禮物。（活動結(jié)束）
教學(xué)反思：
優(yōu)勢：
1、活動得到了其他家長的支持與配合，得以順利開展，為孩子之間、家長之間的交流溝通提供了有效的'平臺。
2、兩位班主任老師無論從聯(lián)系家長、發(fā)放邀請書等前期準(zhǔn)備工作，還是在活動中指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子愛勞動、勤動腦的意識，以及活動后的點評，都為本次活動的順利開展起到了帶頭引領(lǐng)的作用。
3、活動內(nèi)容健康向上，動靜交替，既有技能知識的再現(xiàn)或提高（面塑自制點心），又有鍛煉身體的器械，既有游戲活動如小醫(yī)院、娃娃家，又有常識認(rèn)知如：面粉是怎樣變成面團(tuán)的，吃好飯馬上運動好不好等。
4、整個活動體現(xiàn)了計劃性、過程性與完整性，做到活動前有方案，活動中有實錄（照片與錄象），活動后有反思，可以為今后類似活動的開展提供一定的借鑒作用。
5、家長們通過參加本次活動對孩子在幼兒園的認(rèn)知水平及與同伴交往方面的能力有了新的認(rèn)識，家長之間通過交流與互動就今后孩子的教育問題達(dá)成了一定的共識，對幼兒園教師的工作內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，大家都表示愿意更好地配合老師做好家園共育工作。
6、孩子們通過本次活動體驗到了到同伴家做客或做小主人，與同伴分享交流或互換禮物等交往方面的禮節(jié)，為今后的社會性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，當(dāng)孩子們把自己制作的點心拿給爸爸、媽媽、老師吃的時候，每個孩子都感受到了動手制作的快樂與成功分享的體驗。
不足：
1、由于時間調(diào)整，孩子們是在興趣班結(jié)束后來做客的，時間比較倉促，預(yù)設(shè)的部分內(nèi)容未能按方案完全實施，在一定程度上影響了活動效果。
2、活動中出現(xiàn)了男女分化的現(xiàn)象，表現(xiàn)出男孩與女孩之間的性格差異或興趣差異，在游戲過程中出現(xiàn)了男孩子們在室外玩運動游戲，女孩則在室內(nèi)玩區(qū)域游戲，出現(xiàn)了短暫的不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象，孩子沒有自己解決游戲過程中遇到問題的能力，表現(xiàn)出交往能力的薄弱環(huán)節(jié)。
思考：
在組織孩子結(jié)伴游玩時，是該注重成人預(yù)期的效果還是該注重孩子的真實表現(xiàn)，給孩子實現(xiàn)自我的空間？
幼兒園大班社會活動教案《我做小主人》含反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)
培養(yǎng)幼兒熱情友好、禮貌待人的良好品質(zhì)，體驗做小主人的快樂和自豪。
激發(fā)幼兒關(guān)心他人、尊重他人的情感，增強分享意識。
認(rèn)知目標(biāo)
讓幼兒了解招待客人的基本禮儀和步驟，包括迎接、招待、交流、送別等環(huán)節(jié)。
熟悉并能正確使用常見的禮貌用語，如 “您好”“歡迎”“請坐”“謝謝”“再見” 等。
技能目標(biāo)
幼兒能夠在模擬情境中扮演小主人，完成基本的招待客人的行為，如開門、請坐、遞水、拿玩具等。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
掌握招待客人的基本禮儀和禮貌用語的運用。
明確小主人在招待客人過程中的主要職責(zé)和行為。
教學(xué)難點
根據(jù)不同情境做出恰當(dāng)?shù)恼写磻?yīng)，如應(yīng)對客人的特殊需求或意外情況。
引導(dǎo)幼兒在實際行動中自然地表現(xiàn)出小主人應(yīng)有的熱情、禮貌和關(guān)心。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)家庭招待客人的真實情境，讓幼兒在情境中體驗和學(xué)習(xí)。
角色扮演法：組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，通過扮演小主人和客人，強化招待行為和語言。
討論法：引導(dǎo)幼兒討論如何招待客人，分享自己的想法和經(jīng)驗，加深理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：玩具、小凳子、紙杯、水壺（玩具或真實物品）、門（可模擬的道具）、不同身份的人物卡片（爸爸、媽媽、小朋友等）。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有過被接待或觀察家人接待客人的經(jīng)歷。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（3 分鐘）
教師通過談話引起幼兒興趣：“小朋友們，你們有沒有去過別人家里做客呀？那你們覺得做客的時候，希望主人怎么招待你們呢？”
鼓勵幼兒積極發(fā)言，分享自己的想法，引出今天的主題 —— 做小主人招待客人。
（二）講解與討論（7 分鐘）
教師利用圖片或簡單的故事，向幼兒講解招待客人的基本步驟：
迎接：聽到敲門聲，要問 “是誰呀？” 然后打開門，笑著說 “您好，歡迎！”
招待：請客人進(jìn)門，說 “請進(jìn)，請坐”，并給客人拿小凳子。接著可以問客人 “您要喝水嗎？” 然后給客人倒水。如果有小客人，可以拿出玩具一起玩。
交流：和客人聊聊天，問問客人最近怎么樣，或者分享自己的趣事。
送別：客人要走的時候，送客人到門口，說 “再見，歡迎下次再來！”
引導(dǎo)幼兒討論每個步驟中需要注意的地方，重點強調(diào)禮貌用語的使用。
（三）情境模擬（20 分鐘）
設(shè)置家庭場景，安排幼兒進(jìn)行角色扮演。將幼兒分成小組，每組推選一名幼兒扮演小主人，其他幼兒扮演客人（可以使用人物卡片決定客人身份）。
教師在旁邊觀察，適時提醒幼兒使用禮貌用語和正確的招待行為。例如，當(dāng)小主人忘記給客人倒水時，教師可以輕聲提示：“小主人，客人可能口渴了，要不要給客人倒杯水呢？”
一輪結(jié)束后，讓幼兒交換角色，再次進(jìn)行模擬，保證每個幼兒都有機會扮演小主人。
（四）游戲拓展（10 分鐘）
增加情境難度，如設(shè)置客人帶禮物來、多位客人同時到訪等情況，讓幼兒思考如何應(yīng)對。
開展 “最佳小主人” 評選游戲，觀察幼兒在新情境下的表現(xiàn)，從禮貌用語、招待行為、應(yīng)對特殊情況等方面進(jìn)行評價，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，給予小貼紙等獎勵。
（五）總結(jié)（5 分鐘）
教師和幼兒一起回顧招待客人的步驟和禮貌用語，強化記憶。
對幼兒在角色扮演中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價，表揚做得好的地方，鼓勵幼兒在生活中也要做熱情禮貌的小主人。
六、教學(xué)延伸
在班級里設(shè)置 “小主人日”，讓幼兒輪流做小主人，接待來班級參觀或交流的其他班級幼兒。
鼓勵幼兒回家后，在真正有客人來訪時，嘗試用學(xué)到的方法做小主人，家長可以拍照或記錄下來，帶到幼兒園分享。
反思
一、成功之處
（一）情境與角色的效果
通過創(chuàng)設(shè)生動的家庭招待客人情境和角色扮演活動，幼兒的參與度極高。他們完全沉浸在小主人和客人的角色中，積極地運用所學(xué)的招待禮儀和禮貌用語。這種方式使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體化、形象化，讓幼兒在玩中學(xué)，輕松掌握了知識和技能。
在情境模擬過程中，幼兒之間的互動頻繁，不僅增強了他們的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了合作意識。他們在互相扮演客人和小主人的過程中，學(xué)會了理解他人的角色和需求，為今后的人際交往能力發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)方法的結(jié)合
情境教學(xué)法、角色扮演法和討論法的綜合運用，使教學(xué)過程豐富多樣。討論環(huán)節(jié)讓幼兒有機會表達(dá)自己的想法，分享經(jīng)驗，這不僅加深了他們對招待客人禮儀的理解，還激發(fā)了他們的思維能力。例如，在討論如何招待帶禮物的客人時，幼兒們提出了各種有趣的想法，如表示感謝、回贈小禮物等。
在角色扮演和游戲拓展中，幼兒在實踐中不斷鞏固所學(xué)知識。教師通過適時的提示和引導(dǎo)，幫助幼兒克服了在招待過程中遇到的問題，使他們逐漸熟練掌握招待客人的技巧。這種以幼兒為中心，教師輔助的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。
（三）教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
從幼兒的表現(xiàn)來看，大部分幼兒能夠準(zhǔn)確地說出禮貌用語，并在模擬情境中自然地運用。他們對招待客人的基本步驟有了清晰的認(rèn)識，如開門、請坐、倒水、拿玩具等行為都能較好地完成。這表明在情感、認(rèn)知和技能目標(biāo)的達(dá)成方面取得了較好的效果，幼兒不僅學(xué)會了知識，還在情感上體驗到了做小主人的快樂和自豪。
在游戲拓展環(huán)節(jié)中，面對增加的情境難度，部分幼兒能夠積極思考，嘗試用新的方法應(yīng)對，這說明幼兒在一定程度上具備了根據(jù)不同情境調(diào)整招待行為的能力，教學(xué)難點得到了一定程度的突破。
二、不足之處
（一）個體差異關(guān)注不夠
在教學(xué)過程中，雖然整體幼兒的參與度較高，但仍有個別幼兒表現(xiàn)出較為害羞或不自信的情況。在角色扮演中，這些幼兒可能因為緊張而不能很好地發(fā)揮，而教師在指導(dǎo)過程中沒有給予他們足夠的關(guān)注和鼓勵，未能充分挖掘他們的潛力，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
不同幼兒對知識的掌握速度和程度也存在差異。一些幼兒能夠迅速掌握并靈活運用招待客人的技巧，而部分幼兒可能需要更多的時間和練習(xí)。但教學(xué)過程中沒有針對這一情況設(shè)計分層教學(xué)或個性化指導(dǎo)，可能導(dǎo)致部分幼兒在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫敗感。
（二）情境設(shè)計的深度和廣度
盡管在游戲拓展環(huán)節(jié)增加了一些情境難度，但整體情境設(shè)計仍相對局限于家庭環(huán)境和常見的情況。在現(xiàn)實生活中，招待客人的場景可能更加復(fù)雜多樣，如在公共場所、特殊節(jié)日等情況下的招待方式可能有所不同。教學(xué)中沒有充分涵蓋這些內(nèi)容，可能會影響幼兒在更廣泛的社交情境中運用所學(xué)知識的能力。
對于情境中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題，如客人有特殊飲食需求、客人之間發(fā)生不愉快等情況，沒有深入探討和模擬，導(dǎo)致幼兒在面對這些復(fù)雜細(xì)節(jié)時缺乏應(yīng)對經(jīng)驗。
（三）時間把控與總結(jié)
在情境模擬和游戲拓展環(huán)節(jié)，由于幼兒的積極性很高，參與過程中出現(xiàn)了一些討論和互動的延長情況，導(dǎo)致最后總結(jié)環(huán)節(jié)時間略顯倉促。這使得部分幼兒在游戲中的優(yōu)秀表現(xiàn)沒有得到充分的表揚和強化，同時對于一些幼兒在活動中出現(xiàn)的問題也未能詳細(xì)分析和指導(dǎo)，可能影響幼兒對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。
在總結(jié)環(huán)節(jié)，更多地側(cè)重于對幼兒表現(xiàn)的評價，而對于招待客人禮儀背后的文化內(nèi)涵和價值觀的深入挖掘不夠。幼兒雖然學(xué)會了怎么做小主人，但對于為什么要這樣做的理解可能還停留在表面。
三、改進(jìn)措施
（一）關(guān)注個體發(fā)展
在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注每個幼兒的情緒和表現(xiàn)。對于害羞或不自信的'幼兒，可以在活動前先與他們單獨溝通，給予他們更多的鼓勵和信心。在角色扮演過程中，教師可以主動參與到他們所在的小組，引導(dǎo)其他幼兒給予他們更多的支持和配合，幫助他們克服緊張情緒，積極參與到活動中。
根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力和掌握程度進(jìn)行分層教學(xué)或個別指導(dǎo)。對于掌握較快的幼兒，可以提供一些拓展性的任務(wù)，如設(shè)計更復(fù)雜的招待場景，讓他們進(jìn)一步發(fā)揮自己的能力；對于學(xué)習(xí)較慢的幼兒，可以在課后進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，強化他們對基本禮儀和行為的掌握，確保每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
（二）優(yōu)化情境設(shè)計
進(jìn)一步豐富和拓展招待客人的情境設(shè)計，不僅局限于家庭環(huán)境，還可以包括幼兒園、戶外公園、餐廳等不同場所。結(jié)合不同的節(jié)日或特殊活動，如生日派對、新年聚會等，設(shè)計多樣化的情境，讓幼兒了解在不同情境下招待客人的特點和禮儀。
在情境中增加更多復(fù)雜的細(xì)節(jié)問題，引導(dǎo)幼兒思考和討論如何應(yīng)對。例如，設(shè)置客人對某種物品過敏、客人提出特殊要求等情況，通過小組討論、案例分析等方式，讓幼兒學(xué)習(xí)如何在復(fù)雜情境中靈活運用招待客人的知識，提高他們的社交應(yīng)變能力。
（三）合理把控時間與深化總結(jié)
在教學(xué)過程中，要更加嚴(yán)格地把控每個環(huán)節(jié)的時間。可以提前設(shè)定好每個環(huán)節(jié)的時間范圍，并在活動過程中通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提醒，確保各個環(huán)節(jié)能夠按計劃進(jìn)行。在總結(jié)環(huán)節(jié)，要預(yù)留足夠的時間，充分肯定幼兒的優(yōu)點和進(jìn)步，詳細(xì)分析他們在活動中出現(xiàn)的問題，并給予針對性的建議和指導(dǎo)，讓幼兒在總結(jié)中真正有所收獲。
在總結(jié)環(huán)節(jié)，除了對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評價外，還要深入挖掘招待客人禮儀所蘊含的文化內(nèi)涵和價值觀。通過簡單的故事、圖片或討論，讓幼兒明白熱情、禮貌、尊重他人等品質(zhì)在人際交往中的重要性，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。
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