【實用】大班教案集錦5篇
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的大班教案5篇，希望對大家有所幫助。
大班教案 篇1
一、案例描述
主題活動“各種各樣的蔬菜”中有個參觀菜園的活動。行走在幼兒園東邊的菜地里，好幾個幼兒興奮地大叫：“老師，我們像在走迷宮�！痹瓉恚@個階段“大班幼兒空間智能發展”課題正進入尾聲，我們在班級區域里投放了不少迷宮書，孩子們沉浸在迷宮游戲中。是啊，孩子們正在走的田埂不正是一個立體、自然的“迷宮”嗎?何不借助自然環境，觀察孩子們是如何在實地體驗、探索空間概念和空間關系的呢?此后，在飯后的散步時間、午睡后的戶外活動時間里，我們帶著有興趣的幼兒進行了設計田埂迷宮、畫菜園地圖、看地圖走田埂等活動。
1．“立體迷宮”怎么設計
我們先帶領幼兒在田埂間行走，之后，組織幼兒展開了討論：“如果把田埂當作大迷宮的通道，應該怎么設計，需要添置什么?”孩子們結合從迷宮書上獲得的經驗，提出了自己的想法：需要“進出口標志”，需要“設置障礙”，等等。通過協商，孩子們確立了幾個有代表性的標志：如用箭頭代表進出口，用大青蟲代表障礙物。在試用過程中，孩子們發現了幾個設計要點：標志不能做得太小，否則不容易看見；標志放在地上容易被踩到，不僅看不清，還容易粘在鞋底上。那么怎樣的標志更適合放在田埂上呢?有幼兒建議將標志貼在積木上，這一想法得到了大家的贊同。于是，孩子們在長方體大積木上貼上箭頭、大青蟲標志，分別將它們立在進出口和岔道口的位置。
2．標記放在哪里好
擺放標志時，大家對進口的位置意見比較統一，而在如何確定出口的位置上出現了分歧，其中有三種意見具有代表性：(1)出口處應該是安全地帶，可放在小木屋處。(2)出口應設在與進口平行的另一個路口，這樣中間有許多路可走，像迷宮。(3)出口應放在離我們很遠的田埂與水泥路的交界處，這樣更有挑戰性。根據以上三種意見，我們讓孩子們自由組合成三組進行實踐。
回到幼兒園，孩子們結合各自的實踐發表了意見：第一個方案，進口和出口就是眼前的兩條路，挑戰性不夠。第二個方案，叉路很多，路線較長，需要放置較多的障礙物。第三個方案，水溝多，有些植物長得比較高，路看不清楚，不夠安全。最后，孩子們以少數服從多數的方法確定了第二個方案。
由于第二個方案有許多岔口，所以障礙物的位置和數量成了難題。一開始，孩子們帶著四條“小青蟲”障礙物到實地嘗試，出現的情況有：(1)擺上“小青蟲”之后路不通了；(2)“小青蟲”不夠，還有好幾條路可以通行。回到活動室，我再次組織幼兒討論：路障怎么設計?放在哪個位置最合適?我們引導大家觀察迷宮平面圖，發現岔口和道路的關系：(1)岔口越多，道路就越多。(2)在離進口近的岔口擺放障礙物可以節省障礙物。
我們的引導發揮了作用，孩子們來到田埂上，遷移迷宮平面圖上障礙物的設置方法，先確定一兩條通道，然后把障礙物擺放在轉彎處(岔口)或者那條通道上，最后留出兩條可通過的小路。至此，田埂迷宮的設計基本完成了。
3．怎樣畫菜園地圖
有幼兒建議畫一張地圖，讓大家按地圖行走，他們說公園里、旅游景點都這樣。這是個好主意。于是，我趁機說：“對，地圖的作用就是幫助我們認識位置，知道怎么走不迷路�！钡烤乖趺串嫞蠹曳鸽y了。孩子們最初畫地圖出現了以下情況：有的畫成了一幅走田埂的畫，有的畫出了許多想象的通道，有的忽略周邊道路，只畫出一條通道。于是，我們給孩子們欣賞了鼓浪嶼的平面圖，幫助他們了解地圖的結構，使他們初步懂得了邊界的表達方式，明確畫地圖是表現整體而不是局部，而且線條要簡單明了。據此，孩子們設計出了一張張簡易的菜園地圖。
4．如何看地圖走田埂
在孩子們設計的同時，我們也設計了一張田埂平面圖，圖上有一些明顯的標志(如水溝、房子、水缸、障礙物等)。孩子們對照地圖很快找到了入口和出口，并找到了標志物所指向的位置。我給孩子們的任務是：每人走兩次不同的路線，可以分別記錄各轉了幾個彎口，用紅線和黃線在平面圖上畫出走過的兩條路線，并比較兩條路線的遠近。由于前面經歷了幾次探索．這一次孩子們走得很順利。
活動結束后，許多幼兒重新設計了自己的平面圖，把圖案畫得更簡單，標志性也更強。他們饒有興趣地探討如何改變障礙物的位置，從而使“迷宮”變得更有趣、更復雜。有的幼兒還兩兩交換平面圖去實地行走，其間有了不少新發現，比如，“水溝畫得太邊上了”“水缸在左邊不在右邊”，無疑這又是一次自我檢測及與同伴相互檢測和修正的好機會。
5．后記
走田埂活動持續了半個月之久，孩子們意猶未盡。在此后的區域活動中，不少幼兒開始自己設計平面圖，進而進行立體建構活動，他們一邊看平面圖，一邊利用替代物，如積木、動物模型、凳子進行立體造型。孩子們對空間位置關系的理解、表述和運用能力有了很大提高，為發展空間概念和空間智能奠定了必要的基礎。
二、案例反思
此案例是我們通過幼兒自主、非正規小組活動發展幼兒空間智能的一種嘗試，在組織與指導的過程中我們得到了幾點啟示。
1．幼兒空間智能的發展有其自身的規律
課題組教師在活動前以為幼兒空間智能的發展是從靜態(空間定位和空間表征)到動態的(空間運動)，但實踐證明，兩者是協調發展的。我們可以按這樣的順序來安排活動：了解二維空間表征的經驗——遷移經驗創造實地二維空間圖——在空間運動中感知、測量二維空間。在這些過程中，幫助幼兒發現參照物是關鍵。
2．空間智能的獲得是幼兒自主建構的結果
在走田埂活動之前，孩子們做過一些紙質的操作練習，已能較準確地說出以自身為中心的上下、前后、左右等方位，但對復合方位只有部分掌握。通過走田埂活動，孩子們能在不斷的嘗試錯誤中準確定位，知道哪里是進出口，哪里是主要參照物的位置。幼兒正是在游戲和操作中通過反省、抽象而建構空間關系，發展空間智能的。正如皮亞杰所說：“假定幼兒是從教學中獲得概念，那是一種極大的誤解。相反，在相當程度上，幼兒是自己獨立地、自發地發展這些觀念和概念的……”
3．游戲是幼兒最好的學習方式
在游戲中，幼兒處于自主積極的狀態，因而學習很有效。幼兒在主動探索時，正確的認識得到了強化，不正確的認識在嘗試錯誤中得以自我矯正。如游戲初期，幼兒對參照物有了初步的概念，他們能找到進口處的電線桿、出口處的籬笆等，但在擺放障礙物的時候還不能根據圖上的位置準確定位。于是，孩子們尋找原因，反復將地圖與實地進行對照，并嘗試擺放障礙物、行走，終于獲得成功。
4．小組活動有利于提高幼幼互動的頻率
在小組活動中，幼兒的交往密度大大增加。幼兒一起設想、推測，提供證據，進行解釋及推理，相互提問、擴充及調整等，表現出較高的問題解決水平。如活動結束后，許多幼兒重新設計了地圖，并相互交換地圖去實地行走。這無疑是很好的相互學習的過程。
大班教案 篇2
活動目標：
1、大膽嘗試運用多種方法記錄小手的用處。
2、喜歡自己的小手，為自己的小手能做事而感到自豪。
活動準備：
“我的小手本領大”記錄紙。
活動過程：
1、用猜謎的方法引出話題：
一樣東西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣都靠它，它是我的好朋友。
2、談話：我的小手。
（1）、你喜歡你的小手嗎？誰愿意來介紹自己的小手。
（2）、看看圖譜，說說小手的本領。
“老師把你們小手會的'本領用圖畫作了一個標記，請你們來猜猜它是什么意思。”
�。�3）、嘗試用記錄的方法記錄小手會做的事情。
1、交流、分享
（1）、告訴同伴記錄的方法（印章、手指點、用筆畫、貼粘紙等）。
（2）、老師小結（我們的小手本領真大！會做很多事情，穿衣服、扣紐扣、搭積木、畫畫、拍球，我們還用小手自己吃飯，幫大家收拾玩具。我們的小手還會跳舞呢�。�
大班教案 篇3
活動目標：
1、通過游戲活動讓幼兒學習運用8的組成，為連加連減做準備。
2、能與同伴合作游戲，體驗合作完成任務的樂趣。
3、引發幼兒對購物的興趣，積累購物經驗。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
1、布置“樂樂玩具店”，玩具的數量是幼兒人數的5倍，每一個玩具上都用數字標價;
2、1~8的數卡;幼兒身上貼上數卡。
活動過程：
一、語言誘導，引起幼兒參加數學游戲的興趣。
“看!樂樂玩具店里的玩具真多，你喜歡什么玩具?今天我們一起坐汽車去買玩具好嗎?”
二、復習8的組成
(一)拿票檢票
1、幼兒拿票，要求拿兩張，兩張票的數字合起來正好是8。
2、小組長做檢票員，檢查每個小朋友拿的數卡是否正確。
(二)幼兒購買兩個玩具。
1、提出要求：用8元錢去買兩個玩具，它們的價錢合起來是8元。
2、幼兒自由購買，老師觀察并給予適當的指導。(提醒幼兒把錢放在超市的錢箱里。)
3、幼兒交流，再互相檢查一下是否正確。
(三)用8元錢購買三個玩具。
1、幼兒討論：怎樣用8元錢買三個玩具，它們的價錢合起來是8元。(請個別幼兒去嘗試)
2、講解示范：先拿一個5元錢的玩具，再拿一個3元錢的，行不行?為什么?
小結：用8元錢去買三個玩具，先拿的兩個玩具，它們的價錢合起來一定要比8小，然后算一算再買一個是多少錢的，合起來正好是8元。
3、幼兒購買，教師觀察并適當指導。
4、幼兒互相檢查拿得是否正確。
(根據幼兒的興趣及掌握情況，可讓幼兒再次進行購買活動)
三、游戲：我和朋友一起去購物。
1、可以三人在組，也可能兩人一組，但你和好朋友拿的數字合起來必須是8。
2、找對后一起跳《娃娃舞》。
四、結束活動
師：“樂樂玩具店打烊了，我們該回去了，和好朋友手拉手上汽車吧。”
活動反思：
數學不是符號的游戲，而是人們對現實生活的經驗總結。大班幼兒的活動與數學的聯系更加密集，它常常出現在幼兒的身邊，源于幼兒的生活。
大班教案 篇4
教學內容：搖籃（詩歌）
教學目標：
1、引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想象，激發幼兒對詩歌的興趣。讓幼兒熟練地朗誦詩歌《搖籃》。
2、在掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。
3、發展幼兒的想象力和用詩歌的形式表現生活的能力。
教學重點：指導幼兒學會朗誦詩歌《搖籃》；
教學難點：讓幼兒學會續編詩歌；
教學準備：多媒體課件。音樂
教學方法：愉快教學法。情景教學法等
教學時數：一課時
教學過程：
一．揭示課題，引入新課。
幼兒聽歡快的音樂，拍手進入活動室，然后音樂轉成搖籃曲，提問：“聽著現在的音樂，大家感覺怎樣？”（想睡覺）課件中出示小寶寶，引導幼兒討論，小寶寶也想睡覺了，誰來哄她，怎樣哄？誰是寶寶的搖籃？幼兒集體想辦法，并請個別幼兒上前演示怎樣哄寶寶睡覺�！斑�有一些寶寶也想睡覺了，它們是誰呢？”課件出示星寶寶、魚寶寶、花寶寶。啟發幼兒想象這些寶寶的家在哪里？誰是它們的搖籃？誰會哄寶寶睡覺？今天，我們就來學習一首詩歌《搖籃》。
二．欣賞詩歌：
教師有感情地朗誦詩歌《搖籃》，讓幼兒欣賞詩歌。
三．出示多媒體課件，讓幼兒觀察并提問：
1、藍天是什么？搖著誰？
2、第二張圖上什么是搖籃？搖著誰？
3、第三張圖上什么是搖籃？搖著誰？
4、第四張圖上什么是搖籃？搖著誰？
然后分段啟發性提問：“你覺得寶寶舒服嗎？誰是星（魚、花、�。⿲殞毜膿u籃，誰在哄寶寶睡覺？是怎樣哄寶寶睡覺的？為什么是輕輕飄？變成重重的可以嗎？”并通過動作模仿，讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄、浪花輕輕翻等動詞的運用，感受詩歌中的美，并結合分段跟誦加深對詩歌的印象。
五、結合課件完整欣賞詩歌，幼兒跟誦。
六、請個別幼兒把自己最喜歡的一段詩歌說給大家聽。
七、幼兒集體完整的朗誦詩歌。
八、仿編詩歌。“大家真聰明，這么快就把詩歌記住了，那大家想不想當回小詩人，自己編詩歌呢？”結合課件，引導幼兒仿編。
九、小結。
“小朋友，今天我們不僅幫忙把小寶寶送回了家，還過了回詩人的癮，你們高興嗎？其實，我們大自然里還有許多的小寶寶，讓我們一起去找一找，并幫他們找到搖籃好嗎？”
大班教案 篇5
大班體育課教案《你誰我跑》
活動準備：場地準備，每個幼兒一個點、兩條相對的線。
活動過程：★熱身準備：教師：鼻子，幼兒復述：鼻子，以下相同。
耳朵，肩膀，
手，抖抖手，（兩邊，左右）
手，搖一搖（前）
手，擺一擺（后）
快快快（前）
慢慢慢（后）
頭，點點頭（前）
左點點，右點點，
咕嚕咕嚕轉個圈（左右個轉一圈）
肩，拍拍肩。轉一轉（前）快快快（后）
腰，拍拍腰，彎彎腰（手觸地）摸摸地（再一次）
屁股，拍一拍，擺一擺（胯往左）搖一搖（胯往右）轉一轉（左）快快快（右）
腿，抬抬腿（左右各一次）踢踢腿（左右各一次）
蹦蹦跳（兩次）跳起來抓住水果（兩次）
整隊：立正，放松，立正，蹲下。起立。（兩次）
接下來，相反口令（兩次）
我們先來給兩隊起個名字吧.......現在老師給大家介紹下場地，兩邊有長長的兩條線，這兩條線呢叫安全線，現在請小朋友聽口令，當哨子吹響的時候小朋友跑去安全線，用腳踏下安全線，馬上返回。在跑的過程當中我們一定要直線跑，不能去碰到旁邊的小朋友，要注意安全。好聽口令。（背靠背4次，面對面2次）
下面呢，我們要換了，現在的口令呢變成小朋友的隊名了，有些時候是...有時候是...當老師叫到哪個隊的名字的時候，哪個隊呢就是逃跑隊，另一個隊呢就去抓，老師要提問了，逃跑隊是要往哪里跑呢？，對了，往安全線跑，當逃跑隊跑到安全線的時候，另一個隊還能抓他嗎？逃跑隊跑到安全線上，另一個隊來抓。（背靠背3、4次，面對面3、4次）。
接下來，我們又來換一下，請小朋友呢自己來決定誰跑，誰追。我們一起來玩兩只小蜜蜂的游戲，輸的人呢就往后面跑到安全線上去，贏的人就去抓�！皟芍恍∶鄯溲�......”
★放松活動：好，老師看到今天小朋友們都玩的很開心，接下來呢，請小朋友安靜的坐下，聽著音樂，閉上眼睛，回想一下剛才在游戲中最高興的事情，或者是下次我們還可以怎么玩這個游戲。靜靜的好好的想。
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