護(hù)士節(jié)大班教案（通用5篇）

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的護(hù)士節(jié)大班教案（通用5篇），歡迎大家分享。

　　護(hù)士節(jié)大班教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓小朋友初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作，并認(rèn)識(shí)幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。

　　2、能積極的參于到活動(dòng)中和同伴一起游戲，并能有禮貌的交往。

　　3、教育小朋友要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。

　　4、教會(huì)幼兒做個(gè)膽大的孩子。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、準(zhǔn)備好類似醫(yī)院的場地。

　　2、為幼兒普及醫(yī)院以及醫(yī)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標(biāo)志，白大褂。

　　三、教學(xué)過程

　　1、課前談話，引起幼兒對(duì)醫(yī)院的興趣，并提出游戲的要求。

　　（1）人生病了怎么辦？到哪兒去看病治病？

　　（2）誰看病？誰護(hù)理病人？

　　（3）認(rèn)識(shí)醫(yī)院標(biāo)志，認(rèn)清大夫聽診器、體溫表，并看清使用方法。

　　2、請(qǐng)3~5名幼兒游戲，按自己的意愿協(xié)商分配角色（醫(yī)生、護(hù)士、病人）。

　　3、醫(yī)生、護(hù)士戴上帽子，等待病人進(jìn)來，請(qǐng)幾名幼兒去看病，鼓勵(lì)小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。

　　4、游戲指導(dǎo)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)生按一定的程序給病人＂看病＂。

　　（1）先給病人掛號(hào)、排隊(duì)。

　　（2）醫(yī)生熱情地詢問病人哪里不舒服。，仔細(xì)地用聽診器等為病人診治。

　　（3）護(hù)士護(hù)理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護(hù)士的辛苦。

　　5、換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行，其他幼兒進(jìn)行觀摩，并輪流進(jìn)醫(yī)院游戲。

　　6、游戲結(jié)束時(shí)，教師對(duì)服務(wù)好的醫(yī)生、護(hù)士給予表揚(yáng)。

　　四、教學(xué)反思

　　通過這次活動(dòng)，幼兒初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作情況，認(rèn)識(shí)了一些醫(yī)療器械，個(gè)別小朋友對(duì)醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒會(huì)一直忘記自己手中的儀器是干什么的，教師適當(dāng)?shù)慕o予提醒。還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動(dòng)，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。幼兒通過這次活動(dòng)也加深了預(yù)防疾病的意識(shí)。

　　護(hù)士節(jié)大班教案2

　　一、教學(xué)背景

　　在英國一家醫(yī)院任護(hù)士主任的南丁格爾，帶領(lǐng)38名護(hù)士奔赴前線，參加護(hù)理傷病員的工作。因當(dāng)時(shí)醫(yī)療管理混亂，護(hù)理質(zhì)量很差，傷病員死亡率高達(dá)50%。于是，南丁格爾就潛心改善病室的衛(wèi)生條件，并加強(qiáng)護(hù)理，增加營養(yǎng)。半年之后，傷病員死亡率下降到2.2%。這一事跡傳遍全歐。1860年，她在英國倫敦創(chuàng)辦了世界上第一所正規(guī)護(hù)士學(xué)校。她的護(hù)士工作專著，成了醫(yī)院管理、護(hù)士教育的基礎(chǔ)教材。鑒于南丁格爾推動(dòng)了世界各地護(hù)理工作和護(hù)士教育的發(fā)展，因此被譽(yù)為近代護(hù)理創(chuàng)始人。南丁格爾1910年逝世后，國際護(hù)士理事會(huì)把她的生日5月12日定為“國際護(hù)士節(jié)”。

　　“5.12”國際護(hù)士節(jié)是為紀(jì)念國際醫(yī)務(wù)護(hù)理創(chuàng)始人南丁格爾而設(shè)定的紀(jì)念日。舉行紀(jì)念活動(dòng)，目的在于激勵(lì)廣大護(hù)士紀(jì)承和發(fā)揚(yáng)護(hù)理事業(yè)的光榮傳統(tǒng)、以“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”對(duì)待每一位病人、搞好治病救人工作。

　　護(hù)理工作最獨(dú)特的功能是協(xié)助病患及健康的人預(yù)防疾病、減輕病痛、恢復(fù)健康或促進(jìn)健康，它是結(jié)合科學(xué)、倫理與藝術(shù)的一門學(xué)科，因此，護(hù)理人員必須不斷的自我充實(shí)，以培養(yǎng)護(hù)理人員事業(yè)的素養(yǎng)和樂觀進(jìn)取的精神。

　　護(hù)理戰(zhàn)線上的“白衣天使”以較強(qiáng)的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，把真誠的愛心無私奉獻(xiàn)給了每一位患者，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)近代護(hù)理學(xué)創(chuàng)始人弗勞倫斯·南丁格爾的精神，“燃燒自己，照亮別人”，“南丁格爾是英雄，是我們護(hù)士的驕傲，她和女王伊麗莎白二世的肖像被印在英磅的正背面，這位1820年出生的護(hù)士在克里米亞戰(zhàn)爭中搶救傷員的動(dòng)人事跡，鼓舞了一代又一代的的記理人員，她永遠(yuǎn)活在我們心中。”讓我們?yōu)榕嘤�更多的跨世紀(jì)的南丁格爾式的護(hù)士而共同努力吧！

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解護(hù)士節(jié)的來歷，學(xué)會(huì)尊重護(hù)士。

　　2、懂得一些自我保護(hù)和護(hù)理的方法。

　　3、了解護(hù)士的工作，懂得關(guān)心護(hù)士。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　在教室里張貼一些護(hù)士幫助病人護(hù)理的圖片。

　　四、教學(xué)過程

　　活動(dòng)一：

　　了解護(hù)士節(jié)的來歷。

　　1、你們知道5月12日是什么節(jié)日嗎？請(qǐng)小朋友們猜一猜。

　　2、老師來告訴大家是“護(hù)士節(jié)”，你們都猜對(duì)了嗎？

　　3、那你們來想一想為什么會(huì)有護(hù)士節(jié)呢？（幼兒討論）

　　4、教師講述護(hù)士節(jié)的來歷。幼兒聽聽是為什么有這個(gè)節(jié)日的。

　　活動(dòng)二：

　　了解護(hù)士的工作。

　　（一）、小朋友們知道護(hù)士阿姨上班要做些什么事情呢？

　　快速聯(lián)想：1、當(dāng)小朋友生病時(shí)護(hù)士阿姨做些什么？（打針、量體溫等等）

　　2、請(qǐng)班上一個(gè)小朋友了解到的有關(guān)護(hù)士的工作講述給大家聽？

　　（二）討論：如果小朋友是一名小護(hù)士，你是怎樣來對(duì)待病人的？

　　1、先討論再個(gè)別幼兒回答。

　　2、教師講述護(hù)士的工作情況。

　　活動(dòng)三：

　　邀請(qǐng)護(hù)士講解護(hù)士的工作。

　　（一）、今天我們請(qǐng)來了我們幼兒園的晨檢護(hù)士來給我們小朋友講一講她的工作。小朋友們大家一起來歡迎她。

　　1、小朋友們看看倪老師穿著怎樣的衣服？頭上還帶著什么？（白大褂、白色扁形帽）教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)護(hù)士的服裝。

　　2、護(hù)士穿著這樣的服裝就準(zhǔn)備工作了，我們請(qǐng)倪老師來說說她的工作。

　　3、護(hù)士講述自己的工作。

　　4、幼兒聽后評(píng)一評(píng)護(hù)士的工作是怎樣的？

　　5、教師小結(jié)：護(hù)士的工作很辛苦，她們看到有病人就幫助病人護(hù)理，也穿者白色的衣服工作，所以我們都稱她們是“白衣天使”。

　　（二）、小朋友們要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己的身體

　　1、請(qǐng)大家一起來說說我們要怎樣來保護(hù)好自己的身體。

　　2、幼兒派代表來說一說。

　　3、由倪老師教給大家怎樣來保護(hù)好自己的身體。

　　活動(dòng)四：

　　觀看護(hù)士工作的一段錄象。

　　1、現(xiàn)在我們一起來看看護(hù)士在工作時(shí)的一段錄象。

　　2、讓小朋友們從錄象中看出護(hù)士工作時(shí)的認(rèn)真、耐心、細(xì)心等等。

　　護(hù)士節(jié)大班教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、了解故事基本內(nèi)容和“護(hù)士小姐”變化的臉部特征。

　　2、感受故事的幽默情緒。

　　3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

　　5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：了解故事基本內(nèi)容和“護(hù)士小姐”變化的臉部特征。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：感受故事的幽默情緒。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　故事情節(jié)圖片；故事視頻；小丑、巫婆、海盜、圣誕老公公圖片；幼兒用書。

　　活動(dòng)過程

　　1、出示故事圖片，引入故事主。

　　師：這圖上有什么？他們?cè)诟墒裁矗克�有一個(gè)好聽的故事名字《親愛的護(hù)士小姐》，來我們看看接下來還發(fā)生了什么？

　　2、逐張出示故事圖片，幫助幼兒理解內(nèi)容。

　　師：第一天護(hù)士小姐打扮成了什么？小丑的臉是什么樣子的？（出示小丑圖片）

　　師：第二天護(hù)士小姐變成了什么？巫婆的臉是什么樣子的？(出示巫婆圖片，幫助幼兒記憶)

　　師：第三天護(hù)士小姐打扮成了什么？海盜的臉是什么樣子的？（出示海盜圖片）

　　師：第四天護(hù)士小姐變成了什么？圣誕老公公的臉是什么樣子的？(出示圣誕老公公圖片，幫助幼兒記憶。)

　　師：小男孩雖然腿受傷住院了，可是他在醫(yī)院里過得愉快嗎？你喜歡這個(gè)護(hù)士小姐嗎？

　　師：你猜出這位護(hù)士小姐是哪位了嗎？他的臉部特征什么？小男孩畫像對(duì)嗎？

　　3、播放故事視頻，完整欣賞故事

　　4、出示人物角色圖片，在講一遍故事

　　5、發(fā)揮想象說說，護(hù)士小姐還能變成什么造型.

　　師：你覺得這個(gè)護(hù)士小姐還可以變成什么？

　　師：不管護(hù)士小姐是什么造型，她的臉上一定會(huì)有什么呢？

　　6、閱讀幼兒用書，結(jié)束活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思

　　孩子們對(duì)故事理解不深入，沒感受到故事的幽默情緒，但對(duì)“護(hù)士小姐”變化的臉部特征觀察得很好。

　　護(hù)士節(jié)大班教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽舍己為人、無私奉獻(xiàn)、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。

　　2、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時(shí)促進(jìn)積累。

　　3、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情：

　　（1）贊美護(hù)士媽媽無私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。

　　（2）對(duì)母愛的贊美。

　　二、難點(diǎn)突破：

　　護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗(yàn)。

　　情感調(diào)動(dòng)因素：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激情。

　　2、從父親神態(tài)上體驗(yàn)“無奈”“哀求”。

　　3、從小女孩語言、動(dòng)作中體會(huì)到對(duì)母愛的渴求。

　　4、著重從護(hù)士媽媽動(dòng)作、語言、神態(tài)中體會(huì)出其母愛的深厚。

　　方法：

　　1、拋出問題，讓學(xué)生一層層讀，初讀、細(xì)讀、精讀，同時(shí)談體會(huì)，即自讀自悟。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)，幫助理解，激發(fā)情感，促進(jìn)積累。

　　3、緊緊扣住情感弦，讓學(xué)生享受情感，受到熏陶。

　　三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　一、師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)情感

　　同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多心愛著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數(shù)媽媽最愛我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧！（播放音樂）

　　二、導(dǎo)入課題，初讀課文

　　1、導(dǎo)入：小朋友唱得真好！今天，我們來認(rèn)識(shí)一位新媽媽――護(hù)士媽媽，大家一起來叫叫這位媽媽（出示課題）（學(xué)生齊讀）叫得更親熱一點(diǎn)。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說她是一位特殊的媽媽呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，待會(huì)兒告訴老師。（學(xué)生自由讀課文）

　　2、交流：誰能告訴老師，為什么說她是位特殊的媽媽？

　　學(xué)生１：因?yàn)檫@位媽媽不是真的媽媽，是一個(gè)護(hù)士。

　　學(xué)生２：小女孩病了，一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時(shí)媽媽。

　　教師小結(jié)：因?yàn)橐晃蛔o(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。

　　三、整體感知、再讀課文

　　1、明確人物

　　師：那么，作者在課文中寫了哪些人物？請(qǐng)大家找找看。

　　生：護(hù)士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們

　　師：在這些人物中，作者主要寫了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。

　　2、體會(huì)人物

　　師：請(qǐng)大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個(gè)人？爸爸、護(hù)士媽媽有什么特

　　點(diǎn)？（課件出示問題）

　　學(xué)生自由讀課文

　　3、整體感受

　　同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面，請(qǐng)聽老師讀讀課文。

　　四、品讀人物、精讀課文

　　（一） 小女孩

　　1、過渡

　　師：多么感人的故事啊！你們想不想和老師一起深入地學(xué)習(xí)課文呢？（想！）（好！）那么，我們就首先看小女孩是怎樣的一個(gè)人呢？

　　2、讀

　　師：請(qǐng)大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。

　　3、悟

　　師：讀得不錯(cuò)，小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人？你從哪里讀懂的？

　　（1）病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著：“媽媽，媽媽！”

　　個(gè)別讀―再讀―評(píng)議―結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀―齊讀

　　師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛啊，讀得真好，真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。

　　（2）女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來。

　　師：這里作者寫了小女孩的語言，后面還有描寫了女孩的語言、動(dòng)作的段落，請(qǐng)大家找出那段話。找到了嗎？請(qǐng)齊讀。

　　齊讀

　　師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛的時(shí)候，一位沒有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛啊！

　　（課件出示句子）她死死攥緊護(hù)士的手。

　　她攥緊護(hù)士的手。

　　男生讀上句、女生讀下句

　　師：仔細(xì)看看這兩句有什么不同？

　　學(xué)生：上面一句多了一個(gè)詞語“死死”

　　同學(xué)們覺得哪句好？

　　學(xué)生：上面一句好。

　　師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非常渴望有母親的疼愛。她抓住護(hù)士媽媽的手，再也不愿意松開，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里？媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開我了。”

　　（二）爸爸

　　1、過渡

　　師：然而，此時(shí)此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的`爸爸。

　　2、師：爸爸有什么特點(diǎn)？（課件出示）

　　師：請(qǐng)大家找出描寫爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。

　　師：課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢？找出來了嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　（１）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”

　　師：我們?cè)撛鯓佑懈星榈刈x好這幾句話呢？誰來讀讀這一句？

　　個(gè)別讀―帶讀（板書：哀求）

　　師述課文第3自然段內(nèi)容

　　（２）男人埋著頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到他。”

　　師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)護(hù)士問那個(gè)男人：“孩子的媽媽呢？”

　　誰能有感情地讀這句話？

　　女生讀―男生讀―齊讀

　　（３）男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護(hù)士，流著淚說：“謝謝，謝謝！”

　　師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著新的痛苦，幸運(yùn)的是他竟然得到了護(hù)士阿姨的幫助，此時(shí)此刻，讓我們?cè)俅伟迅赣H悲喜交加的心情讀出來。

　　齊讀――男生讀

　　（4）小結(jié)：哪有父母不愛自己的兒女的？從剛才大家的朗讀中，我們體會(huì)到了這位單身爸爸對(duì)女兒一份深深的愛意，一份濃濃的父愛。（板書：愛）

　　（三）護(hù)士媽媽

　　1、過渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運(yùn)的，在她生命垂危的時(shí)候，有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護(hù)士媽媽。

　　2、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。

　　3、學(xué)生匯報(bào)

　　4、出示重點(diǎn)句：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在。”

　　（1）齊讀―指名讀

　　師：誰能再把這段話有感情地讀出來

　　（2）用默默造句：老師覺得“默默”這個(gè)詞語用得很好，誰能夠用它說一句話？

　　生１：護(hù)士阿姨默默地坐下來。

　　生２：我默默地拿出作業(yè)出來，認(rèn)真地寫著。

　　（3）提問：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當(dāng)護(hù)士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒有說話，默默地坐下來，，此時(shí)此刻，她會(huì)想些什么呢？

　　生１：她想：我該怎樣幫助她呢？她是多么可憐的啊！

　　生２：她這樣需要媽媽，我為什么不去做她的媽媽呢？也許能夠讓她得救呢！

　　生３：做她的媽媽，別人會(huì)怎么看我啊？真是難為情啊……

　　師：她的內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閑話；但是不幫，難道就看著小女孩因?yàn)榈貌坏侥笎邸６鴨适�與病魔做斗爭的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過激烈而短暫的思想斗爭，護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。

　　（4）教師加動(dòng)作朗讀：護(hù)士皺了皺眉頭……

　　請(qǐng)你們像老師剛才一樣，加上動(dòng)作把它讀一遍。

　　老師看見這位同學(xué)讀得真投入，請(qǐng)你來讀一讀。

　　我們一起加上動(dòng)作來朗讀這段。

　　5、師：多么善良的護(hù)士啊！多么富有愛心的媽媽啊！

　　引讀（在以后的日子里，……）

　　小結(jié)：護(hù)士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命（板書：挽救）

　　（四）情感升華

　　1、師：當(dāng)小女孩蘇醒過來的時(shí)候，醫(yī)生說“她能蘇醒是個(gè)奇跡”（引生齊讀）

　　師：創(chuàng)造這個(gè)奇跡的是護(hù)士媽媽。

　　2、師：當(dāng)看見心愛的女兒蘇醒過來的時(shí)候，父親會(huì)怎樣說？

　　生１：爸爸流著淚，握著護(hù)士的手，一個(gè)勁地說：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒！” 生２：爸爸會(huì)說：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了啊！”

　　生３：爸爸說：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了！”

　　3、知道這件事情的人們又會(huì)說些什么呢？

　　生１：人們說：“這個(gè)女孩太幸運(yùn)了！”

　　生２：人們說：“這樣的好護(hù)士，應(yīng)該號(hào)召大家好好學(xué)習(xí)！”

　　4、此時(shí)此刻，護(hù)士媽媽是怎樣說的呢？請(qǐng)大家看到課文

　　引讀：（師）人們把贊揚(yáng)……

　　（生）我記得讀過……

　　再讀：母愛可以拯救一切（課件）

　　5、升華：

　　師：是啊，母愛可以拯救一切！

　　沒有母愛，就沒有小女孩的第二次生命；

　　沒有母愛，就沒有我們幸福的童年；

　　沒有母愛，就沒有如此繽紛的生命，亮麗的人生。

　　同學(xué)們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛可以拯救一切！

　　讓我們發(fā)自內(nèi)心地、真誠地向偉大的母親說一聲：

　　謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親！（學(xué)生齊讀）

　　謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親！（學(xué)生起立齊讀）

　　護(hù)士節(jié)大班教案5

　　活動(dòng)目標(biāo);

　　1、嘗試運(yùn)用圖夾文的手法表現(xiàn)出自己對(duì)醫(yī)生、護(hù)士的熱愛和敬重。

　　2、初步地了解一些簡單的書信格式。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　繪畫紙、記號(hào)筆、工種不同的人物造型、教師設(shè)計(jì)的一封信。

　　活動(dòng)過程：

　　1、引出活動(dòng)主題：

　　（1）“在地震期間，你認(rèn)為什么樣的人最值得大家尊敬？為什么？”

　　（2）幼兒自由講述，教師將幼兒講到的人物用圖片展示出來。

　　2、了解信的書寫格式：

　　（1）出示教師寫的一封信：“在地震期間老師最敬重的人是誰？你是怎么猜到的？”

　　（2）閱讀教師信的內(nèi)容，在讀信的過程中教師幫助幼兒理解信的內(nèi)容，知道書信的格式。

　　（3）幼兒表達(dá)自己的想法或提出問題，師生共同解疑：“你們想對(duì)醫(yī)生、護(hù)士說些什么？”

　　3、分組討論信的內(nèi)容:

　　(1) 幼兒自由結(jié)伴,分組討論：“給醫(yī)生、護(hù)士的信可以寫些什么內(nèi)容？”

　　(2) 幼兒用繪畫的形式，大膽地寫信。

　　(3) 各組介紹信的內(nèi)容。

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