橋教案

時(shí)間：2022-04-16 12:21:01 教案我要投稿

精選橋教案模板集合8篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的橋教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選橋教案模板集合8篇

橋教案篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)字，會(huì)認(rèn)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過課文學(xué)習(xí)。感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，感受橋的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

　　課前準(zhǔn)備，學(xué)生畫自己見過的橋。

　　1、同學(xué)們，你們見過什么樣的橋?(學(xué)生拿著畫介紹，并貼在黑板一角)

　　2、同學(xué)們介紹的有用木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥早的橋、鋼鐵造的橋。

　　3、玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)?(玻璃碗，易碎;紙薄，易破;鹽易化)而這些東西卻可以用開造橋呢?此時(shí)，你想說什么?

　　4、板書課題，《奇妙的橋》。

　　二、過橋識(shí)字游戲

　　背景，黑板上畫一座橋，生字?jǐn)[右邊。

　　1、生自由認(rèn)讀生字。

　　2、同坐互讀，正音。

　　3、指名上來讀會(huì)認(rèn)的字，讀對(duì)了就讓自己“過橋”。

　　4、出示生字組成的詞語(yǔ)在右邊。

　　5、學(xué)生讀詞語(yǔ)，把生字和他的朋友送同學(xué)。

　　三、初讀課文，感知大意

　　1、自由讀文，要求把課文讀通順，讀流利。

　　2、小組內(nèi)進(jìn)行朗讀接力。小組成員每人讀一自然段，依此進(jìn)行，讀完全文。讀完后，小組成員互相糾正讀音。

　　3、全班展示。每組選一名代表在全班展示。選5名學(xué)生分自然段朗讀全文。

　　4、再讀課文，找找課文中學(xué)會(huì)哪幾種神奇的橋?指名答，師隨機(jī)板書。

　　四、小組合作，自學(xué)生字

　　1、抽讀卡片并口頭組詞。

　　2、小組合作識(shí)記生字。A觀察B討論C匯報(bào)

　　3、生提出難寫的字，師范寫。

　　4、生描紅，練習(xí)。

　　5、作業(yè)展評(píng)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)新課

　　1、游戲：聽音找卡片。

　　2、齊讀生字。

　　二、指導(dǎo)朗讀，感悟課文

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、其實(shí)，除了木頭、石頭、水泥、鋼鐵能造橋外，玻璃、紙、鹽也能造橋呢，不信就趕快讀讀課文2-4自然段吧。

　　3、你喜歡哪種橋?指名說。

　　請(qǐng)選擇自己喜歡的段落分小組說一說，并說說你為什么喜歡那種橋。

　　4、全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)說好第二自然段。

　　(1)請(qǐng)喜歡玻璃橋的同學(xué)讀第二自然段，并說說它有什么特點(diǎn)?

　　(2)你覺得玻璃橋最奇妙的地方在哪里?

　　(3)看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，似乎走進(jìn)了童話世界?引導(dǎo)想象，體會(huì)玻璃橋的奇妙之處。齊讀這一句。

　　5、請(qǐng)喜歡三、四自然段的同學(xué)讀課文，并介紹紙和鹽做的橋的特點(diǎn)。

　　結(jié)合課文及生活實(shí)際理解“斷裂、通行無阻”的意思。教師隨機(jī)用學(xué)生熟悉的地方之間距離來比較，體會(huì)到橋的長(zhǎng)度，感受鹽橋的奇妙。

　　6、用多種形式練讀三、四自然段。

　　7、教師對(duì)照板書小結(jié)各種橋的特點(diǎn)，引出最后一自然段。指名說，齊讀。

　　三、拓展延伸，說說畫畫

　　1、課前同學(xué)們畫了用石頭、木頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節(jié)課又認(rèn)識(shí)了三種奇妙的橋，仔細(xì)想一想，你還想造什么樣的橋呢?

　　2、生交流自己的想法。

　　3、生展現(xiàn)心中的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網(wǎng)查一查，動(dòng)手做一做。

　　4、課后作業(yè)，查找資料，了解一下還有哪些奇妙的橋?

　　板書：

　　23、奇妙的橋

橋教案篇2

　　1.目的：能運(yùn)用圖形組合的方法大膽畫四肢著地站立的動(dòng)物。

　　2.根據(jù)畫面進(jìn)行想象橋上、橋下的事物。

　　3.大膽地運(yùn)用兒歌講述畫面。

　　2. 準(zhǔn)備：1.黑色水彩筆

　　2.過橋作品

　　3.圖片小狗、小貓、老虎、獅子等四肢著地站立的動(dòng)物

　　1.欣賞與討論

　　⑴今天，老師給小朋友看一張聽兒歌猜一猜的圖畫，我來念兒歌，請(qǐng)大家猜一猜。

　　⑵出示欣賞作品的局部并念兒歌：“地上有座橋，鳥兒橋上飛，小兔橋下跳，請(qǐng)你猜一猜這是什么橋。”

　　⑶提問：這是一座真的橋嗎？（這是動(dòng)物可不是真橋）這座橋的橋面是動(dòng)物的什么部位？（橋面是動(dòng)物的身體）四條腿是橋的什么呢？（橋墩）那么，它到底是誰(shuí)呢？（教師展示全圖：“原來是座小狗橋）

　　⑷這是一首可以變的兒歌：教師用換紙的方法遮住畫面頭部，引導(dǎo)幼兒念兒歌，念到最后一句變出“獅子橋”、“老虎橋”、“小貓橋”。

　　⑸剛才，我們一看到動(dòng)物的頭，就猜出這是什么橋，大獅子頭的周圍有什么？（獅子頭四周長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的毛）小狗的耳朵長(zhǎng)在哪里？（狗

　　耳朵長(zhǎng)在頭的兩邊）貓和虎的耳朵都長(zhǎng)在兩角上，又有什么不同？（貓的耳朵尖，虎的耳朵圓的）

　　2.引導(dǎo)思考

　　a.除了鳥兒在橋上還有誰(shuí)（白云、氣球、星星、蝴蝶，幼兒說，老師畫）

　　b.除了小兔在橋下還有誰(shuí)（青蛙、烏龜、蝸牛??等）

　　3.幼兒作畫，創(chuàng)作要求。

　　a.小動(dòng)物都想要變橋給大家猜，你們還會(huì)變些什么四條腿動(dòng)物呢？

　　b.要把頭畫大，身體畫長(zhǎng)。

　　4.引導(dǎo)評(píng)價(jià)

　　看小朋友的作品念兒歌，猜猜這是什么橋，找找，哪些地方變樣了。

橋教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。理解“危險(xiǎn)、朽爛、不約而同”等詞語(yǔ)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用愛心做些有益于人們的事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用愛心做些有益于人們的事。

　　教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

　　學(xué) 法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　一、導(dǎo)入談話。

　　回憶本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?一起來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)1.自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。

　　2.抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　同學(xué)們一定見到過許多橋吧，老師準(zhǔn)備幾張橋的圖片，我們一起來欣賞吧。

　　這里有木制的小橋，有堅(jiān)固的石橋、混凝土橋，今天我們學(xué)習(xí)跟橋有關(guān)的課文。(板書課題，齊讀課題)讀了課題，你還想知道些什么?

　　同學(xué)們提出這么多有價(jià)值的問題，讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學(xué)要求：

　　1、默讀課文，畫出要求認(rèn)識(shí)的字，借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

　　2、邊讀邊想：課文寫了一件什么事?

　　同學(xué)們遇到問題怎么辦?(查找工具書、請(qǐng)教同學(xué)等)同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，那就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，翻到第89頁(yè)，按照自學(xué)提示要求自學(xué)吧。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、讀生字，借助音節(jié)認(rèn)讀生字，“陡、峭、朽”說說你是用什么辦法記住這幾個(gè)字的?注意區(qū)分：“陡與徒”、“峭與俏、悄、稍、哨、捎、梢”、“朽與巧”的區(qū)分。認(rèn)讀詞語(yǔ)：繞道、陡峭、朽爛，說說詞語(yǔ)的意思。

　　2、本課有三個(gè)生字(課件：陡、峭、朽)，看看這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?寫三個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立寫峭和朽。用部首查字法查“陡”字時(shí)，應(yīng)該查什么偏旁?還有什么字也是左耳旁?

　　四、細(xì)讀課文，感悟理解：

　　1、好，讓我們把字寶寶送回課文中，分自然段讀一讀吧!這篇課文共有幾個(gè)自然段呢?請(qǐng)15位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事?(指定學(xué)生分段讀課文，評(píng)估朗讀效果。看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。)

　　2、課題是“皮巧根橋”，通過讀課文，同學(xué)們認(rèn)為課文究竟是什么體裁?是寫景物或是說明文嗎?(寫事)那課文是按照什么順序來寫的呢?(事情的發(fā)展順序)主要寫了一件什么事?

　　五、朗讀感悟，理解課文

　　圍繞課后問題再讀課文：1、誰(shuí)架了一座什么橋?2、他為什么要架橋?3、是怎樣架橋的?4、人們?yōu)槭裁垂苓@座橋叫“皮巧根橋”?5、后來有了新橋?yàn)槭裁慈藗冞€是喜歡這樣叫?

　　帶著問題讀文，用“---”畫出架橋的原因。用“﹏”畫出架橋的經(jīng)過。(反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，學(xué)生夸獎(jiǎng)與評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。)

　　六、感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)

　　1、比較下列句子中“某某說”的后面使用什么符號(hào)。(課件)

　　課件出示：

　　A凡是過橋的人都說：“有了這皮巧根橋，過河真是方便多了。”

　　B“發(fā)生火災(zāi)，”一個(gè)孩子說，“那我就能從大火中把娃娃救出來。我就是救火英雄!”

　　C “再也不了!再也不了!”我回答說。

　　提示語(yǔ)“某某說”的后面使用什么符號(hào)，要根據(jù)提示語(yǔ)所處的位置來定。仿照上面的例子，試著寫句子。

　　2、課文開頭寫其他孩子關(guān)于怎樣做英雄、如何出名的議論和皮巧根的不聲不響，從而突出了皮巧根的性格特點(diǎn)，這種為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有關(guān)的別的事物作“陪襯”，這種修辭手法叫襯托。

　　仿寫：深秋已過，公園里一片凋零，月季、百合、海棠早已不見了蹤影，只有梅花凌寒獨(dú)放。----------------------------------

　　七、鞏固練習(xí)

　　1、讀了這篇課文，你有什么感受?

　　2、挑選自己喜歡的詞語(yǔ)，寫在課后的空花籃中。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　皮巧根橋架橋的原因：

　　架橋的經(jīng)過：

　　磨斧

　　砍樹愛心

　　把大樹架在河上 (尊敬、喜愛、贊美)

　　砍光柳枝

　　加上欄桿

橋教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞造句。

　　2．了解文中所揭示的美學(xué)原則。

　　3．認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

　　能力目標(biāo)

　　1．理清全文思路，把握說明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

　　2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

　　3．揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

　　德育目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解橋美在何處。

　　2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀，展開想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì)，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。

　　2．討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　3．比較閱讀法。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會(huì)它們的相異之處。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　朗讀課文，整體把握文意；明確說明對(duì)象，把握對(duì)象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩；比較閱讀，體會(huì)兩文的相異之處。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）

　　橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國(guó)現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩(shī)情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）

　　設(shè)計(jì)（二）

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！

　　二、明確說明對(duì)象，把握對(duì)象特征

　　1．教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　2．學(xué)生齊讀課文，并思考：

　　（1）在作家看來，“橋”美在何處？請(qǐng)畫出揭示“橋之美”的文句。

　　（2）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

　　3．以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人，進(jìn)行全班交流。

　　明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

　　（2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……

　　三、把握行文思路，理清說明順序

　　1．學(xué)生齊讀課文。

　　2．學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。

　　（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。

　　（2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。

　　（3）同桌之間交流看法。

　　（4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。

　　明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

　　為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>

　　接下來作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。

　　課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

　　然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。

　　最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。

　　教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書。

　　多媒體顯示：

　　四、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩

　　1．多媒體顯示：

　　體味下列句子的情味。

　　（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！

　　（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　　（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。

　　教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。

　　明確：（1）葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

　　（2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿洌@里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

　　（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

　　（4）橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　2．學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩(shī)意、語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。

　　五、比較閱讀

　　本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。

　　學(xué)生以小組為單位，討論交流。

　　教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。

　　學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　《中國(guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對(duì)象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：

　　比較篇目說明對(duì)象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語(yǔ)言特征

　　中國(guó)石拱橋

　　橋之美

　　學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認(rèn)識(shí)“說明文”這種文體。

　　六、課堂練習(xí)

　　多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長(zhǎng)橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。

　　學(xué)生觀賞畫面，并口頭描述。

　　七、布置作業(yè)

　　課后閱讀科學(xué)小品文《得樂園？失樂園？》完成文后題目。

橋教案篇5

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解橋的演變歷史。

　　2、積極參與討論，大膽表達(dá)自己的設(shè)想。

　　3、體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作橋梁的樂趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　1、師幼共同收集橋的發(fā)展史上有代表性的圖片。

　　2、準(zhǔn)備教育掛圖《主題活動(dòng)·各種各樣的橋·橋的發(fā)展史》。

　　三、活動(dòng)過程:

　　（一）、看圖介紹

　　教師結(jié)合教育掛圖《橋的發(fā)展史》，向幼兒介紹橋的由來。

　　（二）、組織討論

　　話題

　　①在很久很久以前，人們走的是什么橋？它們是什么樣的？

　　②后來又有了什么橋？它們又是什么樣的？

　　③現(xiàn)在的橋有哪些地方不完美？

　　（三）、想像未來的橋

　　啟發(fā)幼兒談一談自己對(duì)未來的橋的設(shè)想。

　　（四）、幼兒自選材料，設(shè)計(jì)橋

　　鼓勵(lì)幼兒自由選擇材料，根據(jù)自己的興趣、意愿設(shè)計(jì)或制作未來的橋。

　　四、活動(dòng)延伸:

　　1、將幼兒完成的“未來的橋”作品展示在班級(jí)中，組織幼兒交流分享。

　　2、在語(yǔ)言區(qū)投放不同時(shí)期的橋梁圖片，讓幼兒進(jìn)行排序、講述。

　　3、在美工區(qū)投放紙、筆、及各種廢舊材料（瓶、盒、繩等），鼓勵(lì)幼兒不斷完善自己對(duì)未來的橋的設(shè)計(jì)。

　　五、活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)幼兒注意力集中，語(yǔ)言講述較流暢，層次分明而又銜接自然，孩子們?cè)谂d奮期待中開始，在全身心投入中進(jìn)行，在興致勃勃中結(jié)束，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，不過由于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間畢竟短暫，個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)講述的機(jī)會(huì)不算多，這就需要課后加以延伸，更多的孩子能夠單獨(dú)講述，還可考慮創(chuàng)新式拓展。

橋教案篇6

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、把握說明對(duì)象特征：理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味說明文語(yǔ)言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　3、理清說明結(jié)構(gòu)說明順序。

　　4、體會(huì)引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　　2、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”的提示讓學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的橋的知識(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)人新課。

　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)

　　二.作家與體裁

　　吳冠中：1919年出生，中國(guó)現(xiàn)代畫家，他的油畫代表作品有《長(zhǎng)江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國(guó)畫有《春雪》《長(zhǎng)城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)

　　體裁：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，屬于說明文種類中的事理說明文，說明文可分為事物說明文和事理說明文

　　事物說明文：以具體事物為說明對(duì)象，將事物是'怎樣的'作為說明重點(diǎn)，對(duì)事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構(gòu)造、發(fā)展變化等特征，進(jìn)行科學(xué)說明。

　　事理說明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說明對(duì)象的說明文，說清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。

　　什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。

　　三、明確說明對(duì)象，把握對(duì)象特征。

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　1、注意預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)畫出的生字詞。

　　2、我們前一段時(shí)間學(xué)過橋梁專家茅以升筆下的《中國(guó)石拱橋》，我國(guó)古代石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里?(學(xué)生盡量找文中的語(yǔ)句回答)

　　3、為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觯⒃谡n本上做出標(biāo)記。

　　1、字詞：煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思。美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

　　第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

　　第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說，它似乎也具有了生命。

　　第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

　　在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

　　四、體會(huì)說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么?

　　1、準(zhǔn)確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對(duì)橋喜愛的態(tài)度

　　2、生動(dòng)性：課后題二。1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂! 賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的'反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

　　3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

　　4.田野無聲，畫家們愛于無聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　五、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清說明順序。

　　文章的結(jié)構(gòu)是什么?(明確：總分總的邏輯順序)

　　明確：1—3 指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內(nèi)容。

　　4—6 這部分主要說明了橋與周圍環(huán)境的巧妙搭配才構(gòu)成入畫的美景。

　　——舉例說明“橋之美”

　　7總結(jié)全文，有實(shí)橋想到虛橋，即鵲橋，點(diǎn)出了“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!——總結(jié)全文，升華對(duì)美的感受

　　說明順序：總分總的邏輯順序

　　六、找出說明方法。

　　1、引用。“小橋流水人家” ——這是引用的馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》。作用：說明橋不僅具有詩(shī)境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個(gè)看法，他“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來，構(gòu)成圖畫，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。

　　2、舉例子。

　　在第四段作者舉了四個(gè)例子，第一個(gè)寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個(gè)例子寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致，這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對(duì)比，種種不同，歸結(jié)起來，就是陽(yáng)剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一。

　　第三個(gè)例子寫長(zhǎng)橋之美，長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的風(fēng)雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺，這種感覺橋好與險(xiǎn)峻的山峰，橋?qū)懠绷鹘o人的感覺形成對(duì)照。

　　在以上四個(gè)例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同。或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　　3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般……”

　　4、列數(shù)字。17孔，53孔……

　　七、總結(jié)、作業(yè)。

　　全文按照邏輯順序來說明“橋之美”，在結(jié)構(gòu)上采取“總——分——總”的形式，在具體生動(dòng)的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，點(diǎn)明橋的詩(shī)境之美和繪畫的形式美，進(jìn)而說明橋在畫面構(gòu)成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對(duì)照又不是失和諧，表明他們是構(gòu)成美景的一部分，最后用一句話總結(jié)全文，回應(yīng)文章的題目。

　　這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)覺橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，美術(shù)工作者以獨(dú)特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請(qǐng)以《___之美》為題寫一個(gè)片段。

橋教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感受古鎮(zhèn)周莊的奇麗，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　2．聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語(yǔ)言。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　重點(diǎn)：感受古鎮(zhèn)周莊的奇麗，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　難點(diǎn)：作者描寫美景、表達(dá)感情的方法。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　主教案

　　教學(xué)過程：

　　一、齊讀課題,把握文章主要內(nèi)容及感情基調(diào)。

　　1.生齊讀課題。

　　2.師：從課題來看，的主要內(nèi)容是什么？

　　3.師：從這個(gè)“那”字中體會(huì)到了什么呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們用極度喜愛、贊美的語(yǔ)氣再次讀課題。

　　感情強(qiáng)烈點(diǎn)，再讀一次！

　　二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1.學(xué)生默讀課文，初游周莊。

　　2．交流匯報(bào)：日暮時(shí)分，作者來到周莊，見到了一幅怎樣的畫面？

　　3.指導(dǎo)有感情地齊讀這一段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第2到4自然段。

　　1.開書自由讀課文，再游周莊，想象畫面，感受周莊的美景。

　　2.指導(dǎo)交流、說話：你剛才游覽了周莊的什么地方？你看到了什么？你覺得什么東西最可愛，最想跟別人說一說？

　　3.找出文章最能表達(dá)作者感情的地方，讀一讀，體會(huì)其含義。

　　如：

　　（1）橋啊橋，你是多么沉穩(wěn)，任風(fēng)起云涌，天翻地覆；你是多么堅(jiān)韌，任流年似水，滄海桑田。橋，你是周莊的代表，是周莊的靈魂。

　　“沉穩(wěn)”、“堅(jiān)韌”是什么意思？為什么說橋是周莊的代表，是周莊的靈魂？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　（2）如果說橋成就了周莊的美，那么，河升華了這種美。

　　你怎樣理解這句話？

　　四、學(xué)習(xí)課文第5到8自然段。

　　1.學(xué)習(xí)過渡句：“如果說周莊的白天是屬于游人的，那么夜呢，便屬于這橋，這水，這屋子。”

　　這個(gè)句子在文中有什么作用？

　　師：夜色中的周莊是什么樣的？為什么說夜便屬于這橋，這水，這屋子？

　　2.學(xué)生自學(xué)課文。課件出示自學(xué)提示：

　　（1）哪些句子寫出了夜色中周莊的美？用“﹏”劃出來，再有感情地讀一讀。

　　（2）哪個(gè)句子最能體現(xiàn)作者對(duì)周莊的喜愛？

　　3.交流匯報(bào)，結(jié)合匯報(bào)體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　（1）①當(dāng)太陽(yáng)從黑黑的屋頂上沉下去，天變得昏暗時(shí)，在河上滑行了一天的船就像歸巢的鳥兒一樣，密密地?cái)D在一起，或在橋洞下，或在小樹邊，互相依偎著，躺在靜靜的河上入睡了。

　　②河水不再是墨綠色，而是漆黑的了，就像一塊極平滑的大理石，給人以冰涼的感覺。

　　③于是，你的面前出現(xiàn)了兩個(gè)一模一樣的世界，一個(gè)在水邊，一個(gè)在水里。

　　④橋，不再是靜靜的、獸脊樣的了。它在河水的倒映下，在燈光的合作下“動(dòng)”了起來。橋上的每一塊石磚，每一條縫隙，每一級(jí)石階，都呈現(xiàn)出不同的韻律。

　　（2）人散盡了，燈籠卻還亮著，像慈祥的老母那樣，用柔和的光。撫摸著那橋，當(dāng)那河，那船……

　　4.自由地，有感情地讀自己認(rèn)為寫得美的句子。

　　五、全文。

　　1.說一說，學(xué)這課文你有什么收獲。

　　2.有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

橋教案篇8

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　世界是千變?nèi)f化、繽紛多彩的，幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中充滿了知識(shí)內(nèi)容。從孩子的生活中尋找教材，讓孩子通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)、獲取、運(yùn)用，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。橋是孩子們生活中隨處可見的，我借著幼兒對(duì)文昌橋的建造有著不同的看法，有的幼兒認(rèn)為它的建造占用了幼兒園的室外操場(chǎng)，同時(shí)他建造時(shí)發(fā)出的噪聲也影響了幼兒園的正常生活，也有幼兒認(rèn)為它的建成縮短了幼兒園與家的路程，方便了交通、節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)也緩解了學(xué)府路附近的交通，設(shè)計(jì)的此堂課。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　本次活動(dòng)將各式各樣的橋帶到孩子面前，鑒于中班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過生動(dòng)的幻燈片，讓孩子們?cè)诟兄⒉僮鳌⒂螒蛑忻劝l(fā)興趣、獲取知識(shí)、提高能力。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作，發(fā)現(xiàn)橋的秘密。

　　2、了解橋的不同用途,能根據(jù)不同的情境設(shè)計(jì)出適合的橋。

　　3、能大膽的設(shè)計(jì)橋，體驗(yàn)制作的樂趣和成功的滿足感。

　　技能目標(biāo)：初步了解橋的用途與我們生活之間的關(guān)系。

　　情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)周圍事物的探究興趣和求知欲望。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、幼兒人手一份木制蒙臺(tái)梭利教具。

　　活動(dòng)過程：

　　1、導(dǎo)入：故事《圖圖的麻煩》請(qǐng)小朋友想辦法幫助圖圖過河。用幼兒喜歡的動(dòng)畫人物圖圖，激發(fā)幼兒的想象力，將幼兒想到的過河方法進(jìn)行比較。當(dāng)我提問時(shí)，有的幼兒說可以乘船、可以建橋、可以坐飛機(jī)、可以建索道。然后和幼兒進(jìn)行討論，比較。而后得出結(jié)論建橋是最長(zhǎng)久、最實(shí)用、最便捷的方法。

　　2、觀看圖片請(qǐng)幼兒欣賞各種不同結(jié)構(gòu)的橋,讓幼兒了解橋的基本結(jié)構(gòu)。

　　（1）圖片一中的橋是由橋墩、橋架、橋面、護(hù)欄構(gòu)成的。

　　（2）圖片二中的橋是由橋拱、橋柱、橋面構(gòu)成的。

　　用幼兒園門口的橋梁修建照片幫助幼兒分析橋的結(jié)構(gòu)。后進(jìn)行小結(jié)：告訴幼兒橋的概念：橋是架在河上連接兩岸可供人們通行的建筑物。在這環(huán)節(jié)我運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體電腦幻燈片，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)橋的興趣。

　　3、進(jìn)行PowerPoint 制作給圖圖建一座橋。

　　橋建成后，引導(dǎo)幼兒自己說出給圖圖橋的結(jié)構(gòu)，目的是為幫助幼兒復(fù)習(xí)橋的結(jié)構(gòu)，再次激發(fā)幼兒對(duì)橋的興趣。

　　4、延伸活動(dòng):請(qǐng)幼兒用蒙氏教具給需要用橋的地方建一橋。

　　場(chǎng)景：①江上②堵車的馬路③學(xué)校門口④火車通行的地方先幫助幼兒從橋的用途方面對(duì)橋進(jìn)行分析用途：公路橋、鐵路橋、高架橋、立交橋。如果說前面兩個(gè)環(huán)節(jié)是具體的直接感知，那么這里就要進(jìn)入間接感知階段，將要通過用蒙氏教具建橋的體現(xiàn)解決難點(diǎn)。

　　指導(dǎo)思想：

　　新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指使用具有情境化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)這種抽象思維占主體的活動(dòng)而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實(shí)的生活方式呈現(xiàn)。從孩子生活的實(shí)際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容，讓孩子感到知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，知識(shí)就在身邊變告訴為感悟和體驗(yàn)以積極的、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　　本次活動(dòng)選取的教材橋是孩子們身邊隨處可見的，同時(shí)又是幼兒園門口重要的交通設(shè)施，正因?yàn)檫@樣的教材是真正來自于孩子生活的，它可以使孩子們感到原來學(xué)習(xí)材料和生活是那么貼近，從而以我要學(xué)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力和思維也更為主動(dòng)。本次活動(dòng)將橋的學(xué)習(xí)定位在了解橋的結(jié)構(gòu)、用途、價(jià)值及與自身的關(guān)系方面，旨在通過游戲性、趣味性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)周圍事物的觀察興趣與能力，為大班更為廣闊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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