植物的生長教案（精選16篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的植物的生長教案，歡迎大家分享。
植物的生長教案 1
教學目標
知識與技能：了解小麥、花生等植物生長的過程，可進行一些科學小實驗，了解植物生長的秘密。培養兒童的觀察能力。
方法與過程：學會正確的種植方法，在校園里種植自己喜歡的農作物。
情感、態度與價值觀：通過對農作物生長過程的了解，讓學生知道植物的根、莖、葉有各自的作用。培養兒童親近自然、關心自然、熱愛自然的情感。
活動重點：
在實踐中逐步形成探究和科學的`態度。
活動準備：
植物的種子。
活動課時：
1課時。
教學過程
一、引入活動
1、秋天來了，人們常說：春華秋實。這是個豐收的季節，給人們帶來了喜悅。（尤其是現在由于人工種植，無論春天、秋天，還是冬天，都能吃上水果。）
2、大家觀察了整個植物生長的全過程，你們發現植物生長有什么秘密嗎？
二、觀察并記錄在案
1、看書P16—P17頁內容，觀察牽牛花和黃豆的生長過程，記錄它們各階段的生長情況。
2、交流匯報
3、老師介紹秋天有哪些水果、蔬菜、糧食……有勞動才有收獲。
三、過渡：
在這收獲的季節里，我們要學習和發現一些農業知識——植物是如何生長的？即植物的生長規律。
1、老師結合書上P17頁的圖講解：
2、植物生長規律：（春種）種子——（澆水施肥、光合作用）植物生長根、莖、葉——開花——結果（果實中含有種子）。
3、講書上的向日葵生長規律。（書上P17頁內容）
4、講書上的牽�；ê忘S豆的生長規律。（書上P16頁內容）
5、也有特例：像無花果就不開花。
四、知識擴展：
1、認識各種植物的種子。
�。ㄌO果、梨、無花果、葡萄……的種子）
2、講《十萬個為什么》中植物的《植物的秘密》的故事。
五、延伸
看來同學們在實踐中真是學到了不少知識，了解了植物生長的過程。植物生長的秘密有許多，同學們還可以去研究很多問題。
植物的生長教案 2
教學目標：
1、能根據自己的記錄描述植物生長的全過程及其變化。
2、能利用多種方式(包括文字、圖畫、照片、實物等)記錄植物生長的過程及變化。
3、能歸納出使植物生長得更好的因素。
4、能設計對校園進行綠化的規劃圖。
重點：
指導學生整理自己對植物生長與變化的觀察記錄，訓練學生的歸納整理能力，在此基礎上發現怎樣使植物長得更好。
難點：
指導學生整理自己對植物生長與變化的觀察記錄，訓練學生的歸納整理能力，在此基礎上發現怎樣使植物長得更好。
教學準備：
觀察記錄、植物生長的各個時期的圖片。
課時安排：
2課時
教學過程：
(一)導入新課：
師：隨著我們種的植物一天天地長大，我們的觀察和記錄做得怎么樣了?有哪些發現和收獲?與同學們一起分享吧!
(二)學習新課：
1、描述植物的一生。
(1)我們種的植物在從種子到果實的生長過程中經歷了哪些主要時期，從自己的記錄中找一找?
(2)學生搜集整理資料。
(3)分小組對自己的記錄進行匯報。
(4)教師展示一下自己的觀察記錄，以便讓學生了解植物生長過程中經歷了哪些階段?
2、怎樣使植物生長得更好?
(1)師：在種植過程中你有什么感受或是什么發現?
(2)學生匯報，交流。
(3)整理發現，并檢驗發現是對還是錯。
(4)師：通過這次終止植物的過程，同學們都經歷了勞動的辛苦�，F在誰來談談誰知盤中餐，粒粒皆辛苦怎樣理解?
(5)教師小結。
3、綠化校園，美化生活。
師：讓我們利用有關種植的'知識和技能，親自動手，種更多的樹來綠化我們的校園，種更多的花來美化我們的環境。
(三)拓展：
閱讀科學在線，了解新的科技信息。
板書設計：
12植物的生長
按時澆水、防蟲、除草
植物的生長教案 3
一、教學內容分析
本節課是高中生物必修3《穩態與環境》模塊，第三章《植物激素的調節》，第1節《植物生長素的發現》。主要包括生長素的發現過程，生長素的產生、運輸和分布兩部分內容。通過觀察現象總結向性運動的概念。通過探究活動弄清生長素發現過程及其作用。重點介紹達爾文、詹森、拜爾、溫特等科學家100多年前的實驗，從而揭示了生長素的發現過程。高中教材中利用科學研究的過程來呈現科學知識的部分并不多。生長素的發現過程就是其中比較完整地反映出科學研究的全過程。本節為學生提供了良好的科學探究素材。植物向性運動的內容與“生態因素對生物的影響”有關，對理解適應性等有重要意義。生長素的內容牽涉到植物的個體發育等內容。
二、教學目標
1、知識與技能
（1）識記向性運動的概念。
�。�2）概述植物生長素的發現過程。學科王
�。�3）理解植物向光性原因，生長素產生、分布和運輸。
2、過程與方法
�。�1）學生能初步運用所學知識進行分析問題。
�。�2）運用生長素作用原理分析解決農業生產實際問題的能力。學科王
3、情感、態度與價值觀
�。�1）通過植物生長素發現過程的介紹，學習科學家的思路、方法觀察、假說、實驗驗證的`同時，培養學生科學的態度和勇于探索的精神。
�。�2）使學生認識到科學的發展使一個繼承、修正、補充、創新的過程，從而使學生學會一整套科學的研究方法。
三、學習者特征分析
本校絕大多數學生生長在農村，對于植物向光性現象，學生在日常生活中有過接觸，具有一定的感性認識。隨著年齡的增長，高二年級學生的抽象思維能力、邏輯推理能力逐漸增強，面對新奇而富于思考的問題，學生有探究的欲望。學生對求解向光性成因問題，應該有一定的思想方法基礎。
四、教學策略選擇與設計
采用引導式的教學模式，借助多媒體，以及對幾位科學家和他們所進行的實驗的介紹。使學生體驗科學史，充分發揮學生學習的主體性。注重教師與學生的互動，以及學生和學生之間的互動，適時地引導學生，讓學生自己去發現知識、體會知識的得出過程。
五、教學重點及難點
重點：
1、生長素的發現過程。
2、植物向光性的原因。
難點：
1、生長素的產生、運輸和分布。
2、科學實驗設計的嚴謹性分析。
六、教學過程
創設問題情境投影展示向著窗外生長的植株，組織學生討論教材“問題探討”中的討論題。分組討論后回答
培養學生運用生物學知識解釋生活中遇到的問題的能力
教師簡單總結，并給出植物向光性的定義
理解向光性的含義
使學生了解植物的向光性
問題：你有沒有想過植物為什么會向光生長？科學家們又是怎樣研究這一問題的呢？
思考
激發學生的學習興趣
投影展示達爾文向光性實驗示意圖。并提出問題：
1、實驗1和2對比說明了什么？
2、實驗3和4中為什么要分別遮蓋胚芽鞘的尖端和下面一段？
3、胚芽鞘彎曲生長的是哪一部分？
4、通過上述實驗你能得出什么結論？
給出達爾文的結論：單側光照射使胚芽鞘的尖端產生某種刺激，當這種刺激傳到下部的伸長區時，會造成背光面比向光面生長快，因而出現向光彎曲。
過渡語：達爾文的結論是否正確呢？還需要進一步證明。他結論中所說的刺激是否能由尖端產生向下傳遞呢？要證明該如何設計實驗？
展示鮑森。詹森的實驗示意圖，提出問題：通過實驗現象你能得出什么結論？
肯定學生的結論并進一步提問：尖端產生的刺激能傳到下部，那么它為什么能使伸長區兩側生長不均勻呢？
展示拜耳實驗的示意圖，并提出問題：
1、實驗為什么要在黑暗中進行？
2、通過實驗現象能得出什么結論？
講述：通過以上實驗初步證明尖端產生的刺激是一種化學物質，這種物質的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長。這究竟是一種什么物質？其化學本質是什么？還需要進一步證明
展示溫特實驗的示意圖并提出問題：
1、此實驗能得出什么結論？
2、通過此實驗能否知道尖端產生的是什么物質？如何才能確定？
講述：溫特的實驗進一步證明造成胚芽鞘彎曲的刺激確實是一種化學物質，溫特認為這可能是一種和動物激素類似的物質，并將這種物質命名為生長素。
那么生長素到底是一種什么物質？如何才能確定？
指導學生閱讀教材
講解：植物激素的概念，介紹其他植物激素名稱
過渡：除了胚芽鞘尖端能產生生長素，植物體還有哪些部位可以產生生長素，產生后分布在哪？如何運輸？
引導學生總結：生長素的產生部位、運輸方式、分布及影響因素，講解極性運輸
課堂練習：學生討論49頁技能訓練
課堂小結
布置作業
七、教學評價設計
1、課前對學生進行分組并確定組長，課上由組長統計組內學生參與討論的情況。
2、課堂結束時對所學知識進行練習性檢測，檢查學生的課堂聽課效果。
八、板書設計
植物生長素的發現
一、生長素的發現
1、感受光刺激的部位：胚芽鞘尖端
生長素產生的部位：胚芽鞘尖端
生長彎曲的部位：胚芽鞘尖端下段
2、生長素成分
化學本質：吲哚乙酸（iaa）
生長效應物：苯乙酸（paa），吲哚丁酸（iba）
3、植物向光性的原因
二、植物激素
三、生長素的產生、運輸和分布
化學本質吲哚乙酸（iaa）
合成部位幼嫩的芽、葉和發育的種子
運輸特點極性運輸
運輸方式主動運輸
分布相對分布在生長旺盛的細胞組織
含量極少
作用效果顯著
九．教學反思
通過對植物生長素發現過程的介紹，讓學生學習科學家的思路、方法，培養學生科學
的態度和勇于探索的精神。在講授本節時，以學生親眼見到的一些向光性運動為切入點，利用學生想知道向光性內部原因的欲望為動力，按問題的一般研究方法激發學生去思考，一個一個問題地解決，并在每個問題學生解決之后，運用多媒體設備展示科學家的實驗，加以驗證。這樣，每解決一個問題后學生都會有一種精神上的喜悅和滿足，促使他們產生進一步學習、探究的欲望，從而樹立學生在學習上堅持不懈的意志。
用flash課件演示生長素發現的實驗；單側光照射引起生長素不均勻分布變靜態為動態，彌補圖形靜止不動的缺陷，更加直觀。但這樣處理也會使學生注意力分散，不容易引起對知識的學習記憶。
授課中注意了調動學生的學習積極性，注重師生之間、生生之間的互動，知識的得出都來源于學生對問題的思考和討論，這樣學生掌握知識比較容易。課堂時間不容易把握，教學過程中要注意修正部分內容。
植物的生長教案 4
活動目標：
1.讓幼兒認真觀察和認識植物的形態特征，大膽想象植物生長的情景。
2.讓幼兒知道植物是有哪幾部分組成的，并讓幼兒練習用直線表現植物的根、莖、葉。并進行線和形的排列表現。
3.培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
4.引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
5.讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
活動準備：
圖畫紙、白板筆、植物圖片
活動過程：
1.導入：小朋友們好，你們抖擻見過哪些植物呢？（讓幼兒互相交流，說出自己知道的植物。）
好，今天老師給小朋友帶來了許多植物，小朋友仔細觀察，看和你見過的一樣嗎？
2.通過觀察，提問：“你們知道植物是由哪幾部分組成的嗎？”
“葉子有什么形狀?”
“怎樣長在莖上？”
3.通過討論，啟發幼兒想象力。
作畫引導：A、植物是怎樣從土中長出來的？
教師小結：種子在土壤里發芽，由下向上長，在長長的莖上長出許多葉子，葉子分左右兩邊長在莖上。
B、在一片植物里，它們長得是不是一般高，一個樣子呢？
教師小結：實際上植物生長有快有慢，因此是高高低低的，有的'莖粗些，有的莖細些，有的植物長得直直的，有的植物長得彎彎曲曲的。
C、植物結出果實是什么樣子的?它長在植物的什么部位？
教師小結：有的長在植物上面，有的長在植物葉子下面。
4.今天，我們一起來畫一排植物.請小朋友根據自己見過的或想象的植物把它的莖、根、葉畫出來。
5.教師鼓勵幼兒大膽作畫，教師對幼兒進行個別指導。畫的好的可以當面點評，與幼兒一起分享，激發其他幼兒的作畫興趣。
6.能力強的幼兒教師則可引導幼兒通過啟發和聯想，讓幼兒在畫中添加土壤、水分、陽光。
7.幼兒作完畫，教師給予評價，培養幼兒審美觀。
植物的生長教案 5
【教學目標】
1.能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。
2.能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。
3.能通過對比實驗總結出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。
4.能對實驗結果產生原因進行解釋。
【教學重點】
指導學生探究土壤的滲水能力。
【教學難點】
觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。
【課前準備】
配套實驗材料、燒杯等。
【教學課時】
2課時。
第一課時，完成活動1及活動2。第二課時，完成活動3及拓展部分。
【教學過程】
一、導入：
不同的土壤對植物的生長有什么影響？植物在不同土壤中生長的情況有什么不同？
二、指導學生探究認識不同的土壤。
1.指導學生觀察課文中三種土壤的照片。
2.讓學生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。
3.其他同學交流自己的發現，共同找出三種土壤的區別。
4.歸納小結。
三、指導學生進行滲水比賽。
1.提出問題，交代活動的任務。
2.讓學生猜想哪種土壤的滲水能力強。
3.讓學生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。
4.讓學生按照課文給出的實驗方案進行實驗。
5.學生匯報實驗結果。
6.讓學生根據實驗結果進行歸納小結。
四、指導學生探究豆苗在哪種土中長得好。
1.引導學生根據前面的.活動經驗進行推測，豆苗在哪種土中長得好。
2.讓學生把推測的結果和理由填在課文給出的橫線上。
3.學生按照課文的提示進行實驗。
五、指導學生調查適合在不同土壤中生長的植物。
1.提出調查的要求。
2.學生提出不明白的地方。
植物的生長教案 6
教學目標
1．識別植物根尖的基本結構，說出各部分的主要功能。
2．描述根生長的原因。
教學重點
1．識別植物根系的基本結構，說出各部分的主要功能。
2．探究根的生長部位，描述根生長的原因。
教學難點
1．描述根尖各部分的細胞結構特點及各部分的主要功能
2．探究根的生長部位實驗。
課前準備
1．學生準備
(1)預習本課，觀察教科書中的圖5—3。
(2)課前培養：利用培養皿培養小麥(大麥)種子，使其長出數條幼根。上課前一天，將幼根朝上放置，蓋上培養皿蓋(培養皿內保持較適宜溫度)，使根毛大量長出。
(3)查詢書籍、錄像、網站，搜集一些有關綠色植物對水和無機鹽的吸收、水土保持方面的資料。
2．教師準備
(1)根據課本，準備觀察《根尖的結構》的材料用具。不同之處：一是準備小麥(大麥)種子萌發后的根尖，以備用肉眼或者放大鏡觀察。二是用壓片法制作臨時裝片(一種用蘇木精染色，可觀察到具有環紋、螺紋等花紋的導管；一種用紫藥水染色可觀察到根尖各部分細胞的特點)。
(2)準備課本第6l頁探究《根的生長部位》的實驗的材料用具(如長出2cm幼根的紅豆的幼苗)。
(3)查詢書籍、網站、錄像，搜集一些有關根對水和無機鹽的吸收和水土保持方面的資料。
(4)制作有關伸長區細胞生長，根毛細胞形成的課件。
教學過程
一、導入新課
教師出示資料：
1．有人曾對一年生蘋果樹苗的根系做過細致的觀察，發現其分支總數達50000條之多，而樹干分支不過10條，也就是說根的分支能力是地上部分的數千倍。
2．一株黑麥平均每天長出1l490萬條根毛，每天伸長80km多，從萌發到抽穗，約有150億條根毛。
引導學生通過閱讀資料，產生疑問并自己提出問題，根的生長速度為什么這么快?根的結構是怎樣的?為什么根毛這么多?等等，以此引發學生產生豐富的聯想，提出問題，并作出最貼近問題答案的假設，訓練學生掌握正確科學探究的方法，促使學生產生探究的興趣。
二、探究過程
(一)根尖的`結構
方案一：
1．用肉眼、放大鏡觀察根尖，直觀感受根尖各部分的外觀形態。
2．用顯微鏡觀察根尖的臨時裝片，再觀察根尖的永久裝片，再對比《根尖模式》圖，總結出根尖的基本結構。用顯微鏡觀察根尖的結構時，要求學生從尖端向上依次觀察，教師巡回指導，指出觀察的方法和觀察的角度等。組織學生討論，通過問題討論，總結出根尖的結構，隨觀察的次序提出問題：根冠、分生區、伸長區和成熟區的細胞的體積大小，排列和形態是怎樣的?你還觀察到哪些結構?
方案二：
1．觀察《根尖模式》圖掌握根尖的基本結構。
2．練習找根尖部位，嘗試用壓片法制作根尖的臨時玻片標本，用顯微鏡觀察，并與永久玻片標本作對比，找出異同，并討論為什么產生差異?思考《根尖模式》圖與實際觀察的物像的差異，討論產生原因，教師巡視并參加討論。
引導學生討論：主根、側根、不定根是不是都有根尖?根尖是堅韌還是柔嫩?根尖各部分外觀是怎樣的?在你觀察中有沒有找到課本內容沒有提到的結構?想一想為什么?
(二)根的生長
方案一：
學生4人一組進行實驗。
1．用放大鏡觀察根尖(長出2cm的紅豆根)，說出伸長區的外形特點。
2．提出探究問題，根尖什么部位生長最快?觀察前一天切去根尖的根是否生長?想一想為什么?
取一株根長約2cm的紅豆苗，給幼根的各部分做標記，測量長度，認真培養，待生長24h后再作對比。
教師巡回指導，隨時提示根尖所作標記的部位、長度和距離，應注意的事項等。組織學生討論：標記做幾條合適?如果畫不上標記，應怎樣處理?做標記時應注意哪些方面?這個實驗證實了什么?什么部位能迅速伸長而使根的長度不斷增長進而總結出根生長的主要原因。
方案二：
1．使顯微鏡觀察根尖的分生區和伸長區，討論這兩部分細胞形態的差異，說出原因。
2．觀看課件《伸長區細胞的伸長》，說出根生長最快的是什么部位?
3．觀看課件《根毛的形成》說出根毛在吸收水和無機鹽中所起的作用，討論根有什么特征?這樣的特性對根的生長和吸收有什么意義?
教師巡回指導，引導學生討論，為什么移栽植物時一般要帶土?根吸收水和無機鹽的主要部位是什么部位?聯系實際，舉例說出根的經濟價值。
三、課堂小結
引導學生回顧本節內容。理清思路：根尖的結構——根的生長。
作業
請學生課后查找資料，了解黃土高原的現狀，談一談植物對黃土高原的保護作用，怎樣才能重現黃土高原“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美麗景色?
課后反思
本案例力求激發學生的求知欲和好奇心，使學生對所探究的知識產生濃厚的興趣，使學生自覺地成為學習的中心和主體，以達到新的《生物課程標準》的要求和培養學生探究意識的目的。
通過探究性實驗，激發學生因渴望了解而產生探究的心理意識，引導學生主動進行探究性學習，培養學生的實驗操作能力和對問題的分析處理能力，培養學生實事求是的科學探究態度，使學生在探究中感悟，促使他們成就感和自豪感的產生，并轉化成為探究的動力。但七年級學生的年齡偏小，獨立完成探究性實驗較困難，本案例設計了一些直觀探究性實驗和課件，使學生較容易地達到從感性到理性的突破。例如用放大鏡、顯微鏡觀察根尖，觀察《伸長區細胞的伸長》和《根毛的形成》這兩個課件。又強化了進行科學探究的興趣。
通過調查性作業，深化了學生對本節知識的掌握，培養了學生參與社會和為社會服務的觀念和熱愛祖國的良好素養，達到了學以致用的目的，也開拓了視野。
植物的生長教案 7
活動目標
1、了解植物的生長過程，知道各種植物的種子是不同的，并能區分。
2、讓幼兒了解植物生長離不開陽光、空氣和水。
3、培養幼兒主動探索的習慣和體會成功的喜悅，激起下一次探索的。
活動準備
1、事先搜集有關植物生長的資料和圖片。
2、準備各種植物的種子若干。
3、花盆、紙筆若干。
活動過程
一、讓幼兒說說植物是怎么來的？請把自己的想法說出來。
二、幼兒討論：植物為什么會長大？怎樣才會長大？
三、幼兒進行小實驗：植物無根和有根實驗。請幼兒看看實驗中哪種植物沒有死，了解根的作用。
四、幼兒做種植實驗：了解植物的生長過程。
五、孩子的發現：植物是種子種出來的。不同植物的種子長得不一樣：
黃豆的種子是圓圓的、黃色的；
紅豆的種子是圓圓的、紅色的；
芝麻的種子是黑黑的、小小的、像小花瓣；
綠豆的種子是橢圓形、綠色的；
向日葵的種子是尖尖的`、圓圓的、有白色又有黑色的。
向日葵的種子可以吃。雞冠花的種子很小。
實驗中，兩種植物都有水時，無根的植物過兩天就死了，有根的植物一直沒有死；沒有水時，無根的植物很快就死了，有根的植物過了幾天才枯死。植物的生長需要水、泥沙、空氣、陽光、種子。接著孩子又提出了許多問題，有待于進一步的探索。為什么植物會越長越多？是先長根呢？長葉子呢？先長莖呢？為什么是先長根？為什么有些植物沒有根也可以活的？是誰把種子放在泥土里的？為什么泥土里會長出植物來？
六、請幼兒把各種植物的種子記錄下來，并能對號入座。
活動延伸：鼓勵用各種各樣的種子拼出漂亮的圖案。
環境創設：
1、舉辦種子圖案展。
2、在種植角種幾棵易活植物，便于幼兒觀察。
植物的生長教案 8
活動目標：
1、關心了解植物生長的過程。
2、關注新技術在常見蔬菜培植中的運用。
3、探索、發現生活中的多樣性及特征。
4、培養幼兒敏銳的觀察能力。
5、嘗試通過動作和色彩來感知美、創造美。
活動準備：
幼兒種植實物、照片、記錄表、錄像
活動過程：
一、交流種植植物的方法：
1、前一段時間我們在自然角里種了大蒜和洋蔥，小朋友們都非常關心這些植物，為植物做了許多的事情，誰愿意來說說你是怎么種這些植物的？
2、幼兒自由交流介紹
預設：
�。�1）容器的情況：大蒜和洋蔥需要適宜的容器（實物和照片結合）
a、（幼）可以用可樂瓶種洋蔥，把洋蔥架起來再放入水，這樣洋蔥的根就能往下生長了。（可能追問：問什么要架起來，有什么作用）它的根就能很好的吸收養料了（動腦筋）
追問：洋蔥除了可以種在水里，還可能種在哪里呢？
b、種在土里的`容器，下面要打個洞，這樣澆水太多可以從洞里流出來，大蒜不會爛掉。
小結：原來植物可以種在水里，也可以種在泥土里。你們是用什么工具來種的呢？
�。�2）使用工具情況，各種工具的名稱和不同用途（照片）
a、（幼）我是用釘耙把土耙松種下大蒜的，我天天都去澆水現在大蒜都長高了。釘耙是用來刨土的，可以把泥土弄松，方便我們種植植物。
b、（幼）我是用鏟子扒土種下大蒜的。（合作）追問：你是用大鏟子還是小鏟子，它們用起來有什么不一樣？（根據幼兒回答情況）
（幼）大鏟子可以挖很多的土，小鏟子只能挖一點點的土。
追問：你們覺得用大鏟子方便還是用小鏟子方便？（大的地方需要大鏟子，自然角的盆子小，用小鏟子方便。）
小結：不同的工具有不同的作用，適合用在不同的地方，有了工具的幫助讓我們種植更方便。
二、交流分享植物生長的情況：
1、小朋友們這么關心我們的自然角中植物的生長，還做了記錄呢。誰來說說你的發現。
2、幼兒介紹自己的發現：（用多種形式：幼兒介紹、問小朋友等）（照片、觀察記錄、實物）
a、（幼）我發現洋蔥先長根然后再長葉子。（觀察的真仔細）（圖畫式記錄）（也可請別的幼兒解讀）追問：還有什么植物也是這樣呢？
b、（幼）我發現洋蔥的根比大蒜的根長。（照片式記錄、幼兒的比較）洋蔥的根有長、大蒜的根有長。（多種記錄方法）（小棒、尺）
師：是嗎？我來比比看，真的，5厘米比2厘米長，有3厘米呢。（根據具體情況）
c、（幼）我發現種在土里的大蒜，澆水的長的很好，不澆水的就死掉了。（幼兒繪畫做品）
師：原來植物的生長需要水。
d、放在水里的洋蔥生長比較快，但是沒有營養很快就會長得不好了。
師：那有什么辦法呢？（加營養液、怎么加的）
師：原來植物的生長需要營養。
e、沒有陽光照射，洋蔥發芽后葉子是黃黃的。
提升：光合作用。（找資料）
小結：小朋友本領真大，觀察得真仔細，發現了植物生長需要陽光、空氣、水和營養，這樣這些植物才能生長的好。那么除了這些，你們發現植物的生長還有什么秘密？
f、（幼）我發現放在暖棚里的洋蔥和大蒜比放在陽臺上的長得快。
師：這是為什么呢？
�。◣煟号锏臏囟缺韧饷娓�，我們天天都測量溫度，水里都結冰了很冷－1度，暖棚里溫度也能保持5度，這樣就能保持植物生長的溫度了，那你們在哪里還看到過暖棚？
�。ㄕ掌陀^察記錄）（堅持性）（合作搭暖棚？）
三、觀看錄像：
�。�1）花匠伯伯是怎樣搭建暖棚的？（無聲、背景音樂錄像）師和幼兒邊看邊交流怎么搭的。
師;為什么要搭雙層暖棚？
師：是這樣嗎？讓我們聽聽花匠伯伯是怎么說的？
（2）花匠介紹。
�。�3）師：我有個問題，到了晚上太陽下山了，天氣很冷，暖棚里的溫度就下降了。你想設計怎樣的暖棚可以一直保持暖棚里的溫度？
小朋友相互討論，簡單交流（搭雙層、放小電珠、加熱等）
�。�4）師：你們想了這么多的好辦法，老師在材料箱中投放了很多材料，我們可以去試一試，讓我們自然角的植物在冬天也能生長得很好。
活動結束：
小朋友一起探討。
植物的生長教案 9
一、目標
1.概述植物生長素的發現過程。
2.體驗發現生長素的過程和方法。
3.評價實驗設計和結論，訓練邏輯思維的嚴密性。
二、重點和難點
1.教學重點
生長素的發現過程。
2.教學難點
�。�1）生長素的產生、運輸和分布。
�。�2）科學實驗設計的嚴謹性分析。
三、課時安排：
1課時
四、教學步驟
〖引入以“問題探討”引入，生思考回答師提示。
1.彎向窗外生長。
2.是較長時間的單側光刺激引起植株彎向窗外光源生長。這樣，可以使植株獲得更多陽光，從而可以通過光合作用合成更多的有機物，滿足自身生長發育的需要。
3.植株的彎曲生長發生在幼嫩部位。
教師講述：以上都與生物體本身所具有的調節功能有密切的聯系，而不同種的生物調節方式不同，植物是通過激素調節，動物則是通過神經調節和體液調節，其中神經調節的作
教師：“生長素是什么？科學家是怎樣發現生長素的？”
〖板書一、生長素的發現過程
教師：給出達爾文向光性實驗示意圖。1880年，達爾文研究了光照對金絲雀?草胚芽鞘生長的影響。
實驗一：胚芽鞘受到單側光照射時，彎向光源生長。
實驗二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長，也不彎曲。
實驗三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的.尖端，胚芽鞘直立生長。
實驗四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長。
〖旁欄思考題1生思考回答師提示
1.提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側光刺激時，胚芽鞘的反應，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說明，是胚芽鞘頂端接受單側光照射后，產生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長。
�。ㄗ寣W生分別回答。最后總結：達爾文推想，胚芽鞘尖端可能會產生某種物質，這種物質在單側光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產生某種影響。（鼓勵學生從科學家的用詞教育學生在以后的學習中要養成嚴謹的思維習慣，要有事實求是的態度。）
教師：“學生們繼續思考胚芽鞘尖端真的會產生某種物質嗎？這種物質怎么會影響下面部分的生長呢？
1928年，荷蘭科學家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側，結果胚芽鞘向放瓊脂的對側彎曲生長。
教師：“現在能說明達爾文的推想是正確的嗎？”
學生分析，并說明理由。有的學生說是正確的；有的說是不能說明，因為不能排除瓊脂塊的影響。
教師總結：不能。因為沒有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。
（介紹實驗的設計原則：）
1、單一的變量
2、要有對照組
〖旁欄思考題2、3生思考回答師提示
2.提示：因為該刺激（生長素）在向光一側和背光一側的分布（濃度）存在差異，因而引起兩側的生長不均勻。
3.提示：沒有。他是在對實驗結果進行嚴密分析的基礎上作出這個推斷的。要得出這樣的結論，既需要以事實為依據進行嚴密的邏輯推理，還需要一定的想象力。
〖講述由此說明，胚芽鞘尖端確實會產生某種物質，這種物質從尖端運輸到下部，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生長。這種物質是什么呢？學生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質，經鑒定這種物質是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進植物生長的功能，因此給它取名為生長素。后來科學家又陸續發現了其他植物激素包括赤霉素、細胞分裂素、乙烯和脫落酸。
〖板書植物激素：由植物體內產生，能從產生部位運送到作用部位，對植物的生長發育有顯著影響的微量有機物，稱作植物激素。
師生共同回顧生長素的發現過程：
設計實驗提出假說實驗驗證得出結論（指出：這是真理發現的模式之一）
〖板書三、生長素的產生、運輸和分布。
產生部位：葉原基、嫩葉和發育中的種子
運輸方向：從植物形態的上端向下運輸，不能反向。
分布情況：生長旺盛部位。
〖技能訓練生閱讀思考回答師提示
1.提示：不嚴密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況。
2.提示：結論2不嚴謹。沒有實驗證明生長素不能從形態學下端運輸到形態學上端。
3.提示：應該增加一組胚芽鞘形態學上端朝下的實驗，以研究生長素能不能從形態學下端運輸到形態學上端。
植物的生長教案 10
大班科學活動：
植物的生長
執教：
王成虎
指導：
燕青
活動目標：
1、對植物生長過程感興趣。
2、能用語言描述根、莖、葉在植物生長過程中的作用。
3、了解植物良好生長所需的條件及根、莖、葉在植物生長過程中的作用。
活動重點：
了解植物的根、莖、葉在植物生長過程中的作用。
活動難點：
能用語言描述根、莖、葉在植物生長過程中的作用
活動準備：
植物生長掛圖、視頻
活動過程：
一、開始部分
談話導入：請幼兒分享自己經歷過的'或了解的關于種植植物的經驗。教師：誰都見過或種植過花草樹木？你是怎樣幫助它生長的？你種植的植物都發生了哪些變化？
二、基本部分
�。ㄒ唬�、組織幼兒討論植物良好生長都需要些什么條件?
�。ǘ�、結合簡單圖示引導幼兒了解并講述植物生長所需的條件。
（三）、結合植物生長掛圖，引導幼兒了解植物的根、莖、葉在植物生長過程中的作用。教師：大樹的身體有哪幾部分？每部分都有什么特點及特別的作用？
�。ㄋ模⒔M織幼兒進行語言講述小活動：“你說，我說，大家說，聽聽誰最棒”。
三、結束部分
幼兒相互講述植物生長小知識。
教學反思：
植物雖然就在幼兒生活的周圍，幼兒對植物的了解其實比較少，比較淺。通過本次活動，主要是想把幼兒零散的知識和經驗連接起來，形成對植物更深刻的認識。幼兒對所學知識很感興趣，通過圖片和視頻有了了解，接下來在科學區會投放一些相關材料，比如新鮮樹葉，讓幼兒了解樹葉會“呼吸”等。
植物的生長教案 11
教學目標
1.能夠介紹清楚一種自己喜愛的植物，學會多角度了解所觀察的植物，把觀察和感受到的寫具體。
2.要抓住植物的特點進行寫作。
教學重點
抓特點按順序進行描寫。
教學難點
觀察植物時,多角度了解所觀察的植物。
教學準備
喜愛的植物的圖片或實物。
教學課時
1課時
教學過程
一、直奔主題，導入新課
這節課,我們就來學習怎樣來寫植物的文章,《我的植物朋友》。怎樣的關系才能稱得上朋友?植物分為哪些類別？審題時抓住中心詞：植物、朋友。
2、寫法指導
1、抓特點
抓住不同植物的特點,從不同方面有目的`地描寫。比如根、莖、葉、花、果、用途的不同。植物開花時的姿態、顏色、味道；花期植物葉子在不同時間、不同季節的顏色、形狀等的變化,果實的生長變化過程；總之,要抓住所寫的植物與其它植物不同之處。
2、按順序
一般來說,寫植物的順序有兩種:一是按根、莖、葉、花、果從下到上或從上下的順序,二是按生長順序,發芽、展葉、開花、結果四個生長過程。
3、用修辭
(1)比喻如:向日葵花開的時候,遠遠地望去像一個個金色的盤子,盛滿了太陽的溫暖。花瓣一層又層,密密地重疊在一起,在綠葉間，又像一個個孩子的笑臉。
(2)擬人如:向日葵聽到你的夸贊，害羞地低下了頭。
4、抒真情
根據植物的特點品格，抒發一些個人感受。如寫梅花頂風傲雪的特點時,可想到人的堅韌不拔的品格；寫竹子長青不敗,可想到人的青春永駐；文竹驅蚊的特點時，想到教師的默默無聞的奉獻精神。
四、寫作
打開思路，自由寫作,教師點撥。
五、學會修改
1、語句通順，詳略得當。
2、格式正確，注意標點。
板書設計
我的植物朋友
抓特點：顏色、形狀、味道本身區別點（詳）
按順序：根、莖、葉、花、果
用修辭：比喻、擬人
抒真情：特點類似于人的品格
植物的生長教案 12
活動目標：
1、通過觀察、比較，發現并說出種子的變化。
2、基本能夠在老師的助下記錄植物的生長情況。
準備材料：
給每有種植物準備幾張紙，紙上畫好分成5格的表。
重點難點：
發現變化，并用自己的方法記錄下來
活動地點：
活動室
活動形式：
分組活動
活動過程：
1、請幼兒選擇自己愿意看護的'植物，從而組成幾個小組。
2、介紹表格的使用方法：每天早上進活動區時觀察、記錄。一組一次有一兩個人也可以記錄。
3、記錄完放回到固定的地方。
4、每天各組幼兒可以輪流報告觀察記錄的結果。
5、每周換一張記錄表，連續幾周后分別將記錄表裝訂成冊。
植物的生長教案 13
活動目標：
1、通過實驗和動手活動，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關系。培養幼兒的觀察、比較及動手操作能力。
2、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
3、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動準備：
三盆土（粘土、壤土、砂土）、挖土的鏟子、衛生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤子、四個紙杯（其中三個杯子杯底扎些小孔，一個杯子裝水）、一只量杯。
活動過程：
幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草�？匆豢矗参锬懿荒茈x開土？觀察前幾天拔出的青菜和小草。
�。�1）青菜和小草都干枯了。
（2）因為它們的根離開了泥土，離開土壤就會干枯。
探究的問題：土壤中有什么？
一、用小鏟子挖泥土。
（1）土壤里有樹根，還有爛了的`樹葉。
（2）土壤里有死蟲子。
�。�3）土壤里有蚯蚓、螞蟻。
二、輕輕捏捏衛生紙包的泥土。
�。�1）紙濕了。
（2）泥土里有水分。
三、把泥土放入有水的杯子中。
�。�1）有氣泡。
（2）泥土中有空氣。
四、說一說，植物為什么會在土壤里生長？
�。�1）植物在土壤里生長，是因為土壤里有肥料。
�。�2）因為土壤中有水分和空氣。
五、比一比，三種土壤（粘土、砂土、壤土）有什么不同？
將三杯土放在三只盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。
�。�1）砂土里的水很快流到下面的盤子里去了。
（2）壤土里的水只流了一點，其他都被土壤吸收了。
�。�3）粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子里沒有水。
想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養分最充足？
種一種，哪種土壤最適合植物安家？
幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導幼兒每天觀察記錄青菜的生長情況。
記錄青菜在三種土壤中的生長情況。
植物的生長教案 14
一、教材分析
本節內容是高中生物人教版必修三第三章第1節，是在對人體的內環境與穩態和生命活動的調節之后，基于對植物體維持穩態的調節方式——激素調節的相關知識的學習，目的是幫助學生認識植物個體水平的穩態和調節，并與1、2章內容并列共同組成生物有機體穩態調節知識體系。本節作為本章的第一節內容，深入揭示了植物向光性這一生命現象是在生長素調節作用下產生的個體適應性，隨著生長素的發現學生認識到植物激素的存在，并初步了解生長素的作用——促進生長，這為進一步學習生長素的其他生理作用及激素的應用奠定了基礎，本節內容起著承上啟下的作用。
二、教學目標
知識目標：概述生長素的發現過程；說明植物向光生長的原因；說明生長素的產生、運輸和分布。
能力目標：通過學習探究實驗的設計方法，訓練學生嚴密的邏輯思維能力。
情感目標：利用生長素發現過程進行科學發展史教育，教育學生關注生活現象，體驗科學發現之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質。
三、教學重點與難點
重點：生長素發現過程。
難點：科學實驗設計的嚴謹性分析。
四、學情分析
通過前兩章內容的學習，學生對于人和動物生命活動的調節和穩態已經有了一定的認識，那植物生命活動的調節方式又是怎樣的呢？它與動物的調節方式又有什么區別？學生對這方面的知識是有很強烈的好奇心和求知欲的。學生在高一的時候已經學習了一些簡單的實驗設計，并且在學習孟德爾豌豆實驗時，又學習了“假說演繹法”，已經有了基本的生物學科素養，小組合作意識較強，所以對于本節課“生長素的發現歷程”的四個實驗的設計，以及層層遞進的推理過程都能很好地理解。但對于實驗的設計還有待提高，所以本節課要著重培養這方面的能力。
五、教學過程
多媒體出示：向日葵圖片。
討論:（1）圖中向日葵的生長方向有什么特點？
（2）可能是哪種環境刺激，引發了向日葵生長方向的改變？
向日葵會朝向太陽生長，這是大家都知道的現象。其他植物會出現這種現象嗎？多媒體展示更多圖片。師生共同總結出向光性的概念。
向光性：植物在單側光的照射下，植物朝向光源方向生長的現象。
那么，植物為什么會表現出向光性的現象呢？單側光是如何引起植物的向光性生長呢？
這節課就讓我們和達爾文一起“思考”，與詹森，拜爾同感“刺激”，隨溫特揭示生長素的奧秘。
�。ㄒ唬┥L素的發現過程
設計意圖：采取小組合作的形式，讓學生作為課堂的主人公，為合作學習，探究學習創造環境和條件。讓每個小組推薦一人分別闡述達爾文，詹森，拜爾和溫特的實驗和結論，教師適時給予總結。
1、達爾文的實驗（19世紀末）
19世紀的時候，達爾文就已經注意到了植物向光性的問題。他用金絲雀虉草進行了簡單的實驗。
多媒體出示：
學生發言：在單側光照射下，實驗一：生長，向光彎曲；實驗二：不生長，不彎曲；實驗三：直立生長，不彎曲；實驗四：生長，向光彎曲。
設疑:（1）實驗一與實驗二對照，說明了什么?
（2）實驗一與實驗三對照，說明了什么？
�。�3）實驗一與實驗四對照，說明了什么？
�。�4）你覺得達爾文的實驗設計，遵循了什么原則？
師生總結：胚芽鞘的尖端產生某種影響，在單側光的照射下，這種影響傳遞到下部的伸長區時，造成背光面比向光面生長快，因而出現向光性彎曲。
【過渡】但這畢竟是達爾文的設想，要想證實這種影響究竟是什么呢？為什么它會引起背光面生長快呢？它真的可以向下傳遞嗎？就需要達爾文之后的其他科學家進一步研究。接下來讓我們看看詹森的實驗設計。
2、詹森的實驗（1910）
多媒體出示：
教師：詹森的實驗可以看出什么？
學生發言：尖端產生的影響可以透過瓊脂片向下傳遞。
你覺得這個實驗需要補充嗎？
學生思考。教師展示云母片的圖片。
【過渡】達爾文的實驗，我們設想產生了某種影響；詹森的實驗，證明確實產生了某種影響，并且這種影響還可以透過瓊脂片向下傳遞。那么，為什么影響傳遞到下面，就會引起胚芽鞘的彎曲呢？下面就讓我們來感受拜爾的實驗方案。
3、拜爾的實驗（1914）
多媒體出示：
教師：拜爾的實驗為什么要在黑暗的環境中進行？拜爾為什么要將尖端放置在左側或右側？拜爾的實驗是如何體現對照的？
學生發言：避免單側光照射對結果造成影響。
學生發言：由實驗可以看出，將尖端切下，放置在左側，胚芽鞘會向右彎曲；放置在右側，會向左彎曲。我們小組推斷，尖端放置在左側時，影響順著左側向下傳遞，導致左側分布多，右側分布少，就向右彎曲；反之，尖端放置在右側，影響順著右側向下傳遞，導致右側分布多，左側分布少，就向左彎曲。
師生總結：拜爾的實驗證明，胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產生的影響在其下部分布不均勻造成的。
學生發言：拜爾的實驗體現了相互對照。
【過渡】根據上述幾個實驗，科學家推測：“影響”可能是一種化學物質，這種化學物質的不均勻分布造成了胚芽鞘的彎曲生長。那么，這個推斷成立嗎？讓我們來領略溫特的實驗過程。
4、溫特的實驗（1928）
多媒體出示：
學生發言：由實驗可以看出，放置過尖端的瓊脂塊，放在切去尖端的胚芽鞘左側，會使其向右彎曲；反之，沒放置過尖端的瓊脂塊，不會產生這樣的作用。
教師設疑：大家覺得溫特的實驗嚴謹嗎？有沒有需要補充的.地方？
師生總結：溫特的實驗，進一步證明了造成胚芽鞘彎曲的影響確實是一種化學物質，并把它命名為生長素。
5、生長素研究的后續進展
1931年，科學家首先從人尿中分離出生長素，即IAA（吲哚乙酸）。
1946年，人們才從高等植物中分離出生長素，后來又分離出植物體內具有生長素效應的物質如苯乙酸（PAA），吲哚丁酸（IBA）等。
【小結】：植物的向光性是由于生長素分布不均勻造成的：單側光照射后，胚芽鞘背光一側的生長素多于向光一側，因而引起兩側的生長不均勻，從而造成向光彎曲。
教室設疑：為什么單側光照射下，背光一側的生長素多于向光一側？是向光側生長素向背光側運輸了，還是向光側生長素被分解了呢？
展示實驗設計，證明是由于向光側生長素向背光側運輸了。
教師：至此，我們終于弄清了植物向光性的原因。人類每一次的科學發現，都經歷了科學家一步一步的研究，最終所有科學家的成果匯總才使科學前進了一大步�，F在，仍有很多問題人類還不清楚，也許將來，我們在座的各位同學就會
為科學發現貢獻自己的力量。
【過渡】：接下來，我們考慮一下，除生長素外，植物體還有哪些激素？它們有什么共同特點？
6、植物激素
多媒體展示：赤霉素、乙烯、細胞分裂素的共同特點：
（1）植物體內產生
�。�2）能從產生部位運送到作用部位
�。�3）對植物的生長發育有顯著影響
�。�4）微量
�。�5）有機物
【過渡】：學習了以上內容，接下來請同學們閱讀教材P48，生長素的產生，運輸和分布的有關內容。
�。ǘ┥L素的產生、運輸和分布
多媒體展示以下問題，請同學閱讀課本后回答：
1、生長素的合成部位在哪里？
2、生長素是如何運輸的？
3、生長素一般分布在哪里？
學生發言：1、幼嫩的芽，葉和發育中的種子
2、極性運輸（由上到下）幼嫩組織屬于主動運輸
非極性運輸成熟組織
3、集中于生長旺盛的部位
例如：胚芽鞘，芽和根尖的分生組織，莖的形成層，發育中的種子和果實
【回顧】：我們本節課的內容就學習到這里。下面請四位同學扮演科學家，幫我們再一次重溫“生長素的發現過程”。
四位同學在講臺上扮演科學家，進行表演：
“達爾文”說：我設想胚芽鞘尖端產生了某種“影響”；
“詹森”說：我初步證明了“影響”可以透過瓊脂塊向下面傳遞；
“拜爾”說：我初步證明，由于“影響”在下段分布不均勻，才造成了彎曲；
“溫特”說：我進一步證明了尖端產生的“影響”是一種化學物質。
至此，課堂氣氛達到高潮。
教師：宣布下課，課后請同學們自主學習P49的“技能訓練欄目”，并思考有關問題。
六、板書設計
第1節植物生長素的發現
1、生長素發現過程
�。�1）達爾文推測：產生了影響
�。�2）鮑森·詹森證實：影響可以向下傳遞
�。�3）拜爾證實：影響分布不均勻
推測：影響是化學物質
（4）溫特證實：影響是化學物質，命名為生長素
2、生長素的產生、運輸和分布
七、教學反思
在講授本節時，以向日葵作為切入點，利用學生想知道向光性原因的欲望為動力，采用探究式教學方法，讓學生自己觀察現象后小組討論，得出答案，讓學生體會成功的喜悅。隨著一步步揭示真相，學生參與了科學研究的歷程，體會了科學發現的不易，培養了學生持之以恒的科學精神，以及創造性思維的品質。在探究過程中，老師作為主導，學生作為主體的新課改教學理念得到了充分的發揮授課中注意了調動學生的學習積極性，注重師生之間、生生之間的互動，知識的得出都來源于學生對問題的思考和討論，這樣學生掌握知識比較容易。
植物的生長教案 15
一、教學目標：
知識性目標：
1、說明植物細胞吸水和失水的原因。（重點）
2、說出植物根尖吸水的主要部位及其原因。（重點）
二、教學重點：
難點：根細胞失水和吸水的原理和過程。
三、教學準備：
1、準備實驗《外界溶液濃度影響根細胞的吸水》的材料。
2、準備進一步探究的實驗：兩個新鮮蘿卜，中央挖兩個同樣大小的洞，分別加入清水和鹽水。
3、FLASH：植物的吸水與失水過程。
四、教學過程：
教學內容教師活動學生活動
導入新課
[講述]：同學們，你們聽說過這樣一句農諺嗎？"有收無收在于水，收多收少在于肥"。
[提問]：請同學們分析這句話的意義。
[復習提問]：回憶一下根吸收水分和無機鹽的主要部位，為什么？
[小結]：根尖中，成熟區的根毛擴大了根吸收水分和無機鹽的面積，因此成熟區的吸水能力最大。
[舉例]：一株黑麥具有1381萬條根，約有15億條根毛。
[提問]：你知道水對植物體有什么作用嗎？
從字面能理解出：水和肥料（無機鹽）對植物生長的重要性。
齊聲回答：根尖的'成熟區。
驚嘆根毛的數量，更直觀地理解了成熟區的吸水能力。
同座位互相討論。
教學內容教師活動學生活動
植物的生長需要水
探究實驗：外界溶液濃度影響根細胞的吸水
[小結]：
�。�1）水是植物細胞的主要成分；
�。�2）植物的生命活動（如光合作用、呼吸作用）都需要水的參與；
�。�3）水有助于維持植物體一定的形態。
[講述]：滿足植物對水的需要，是保證植物正常生長發育的重要條件。不同植物需水量不同，同一植物的不同生長發育時期，需水量也有很大差異。要根據植物的需求，給予適量的水。
[實驗]：外界溶液濃度影響根細胞的吸水。
課前準備好帶根的幼苗若干根（每四人小組一根），用清水洗凈根部土粒。打上課鈴時，將幼苗的根部插入20%的食鹽水中。做實驗時，將幼苗發下。
[觀察]：發下的浸入食鹽水中的幼苗根部，有什么現象？
[實驗]：將幼苗迅速放入自來水中，過一段時間，莖和葉又會出現什么現象？
[想一想]：
（1）鹽水和自來水相比有什么區別？
�。�2）幼苗為什么會出現這種現象？
[提問]：自來水是溶液嗎？
[解釋]：鹽水是加了食鹽的水，稱為溶液。水中溶解的鹽的多少，可以用濃度的高低來表示。自來水中溶有極少的無機鹽，所以也是溶液。
在書上勾劃下相應內容，并加以理解。
觀察發現放入鹽水的幼苗出現萎蔫現象，根變軟，根尖下垂。
迅速放入自來水中一段時間后，幼苗的根變得硬挺了，莖和葉重新伸展開來，幼苗恢復正常。
能回答出鹽水比自來水的濃度高。
大部分同學不能確定。
理解溶液的含義。
植物的生長教案 16
活動目標：
1、了解植物的生長過程，知道各種植物的種子是不同的，并能區分。
2、讓幼兒了解植物生長離不開陽光、空氣和水。
3、培養幼兒主動探索的習慣和體會成功的喜悅，激起下一次探索的欲望。
活動重難點：
重點：了解植物的生長過程，知道各種植物的種子是不同的，并能區分。
難點：了解植物生長離不開陽光、空氣和水，培養幼兒主動探索的習慣。
活動準備：
1、事先搜集有關植物生長的資料和圖片。
2、準備各種植物的種子若干。
3、花盆、紙筆若干。
活動過程：
1、讓幼兒說說植物是怎么來的？請把自己的想法說出來。
2、幼兒討論：植物為什么會長大？怎樣才會長大？
3、幼兒觀看視頻：植物無根和有根實驗。請幼兒看看實驗中哪種植物沒有死，了解根的作用。
4、孩子的發現：植物是種子種出來的。不同植物的`種子長得不一樣：黃豆的種子是圓圓的、黃色的；紅豆的種子是圓圓的、紅色的；芝麻的種子是黑黑的、小小的、像小花瓣；綠豆的種子是橢圓形、綠色的；
5、小結：植物的生長需要水、泥沙、空氣、陽光、種子。
6、用各種各樣的種子拼出漂亮的圖案。
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