小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案

時間：2022-03-18 12:19:03 教案我要投稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識和技能

　　借助生活中的具體物體，認(rèn)識質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應(yīng)用。

　　(二)過程與方法

　　知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進(jìn)行簡單的單位換算。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　通過觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　二、目標(biāo)分析

　　噸的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗和計算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動幫助學(xué)生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認(rèn)識。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，展示學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　建立噸的質(zhì)量觀念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。

　　教學(xué)難點：

　　建立噸的質(zhì)量觀念。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己準(zhǔn)備的1桶水、1捆書等

　　五、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知

　　小朋友們喜歡去動物園玩嗎?你們都喜歡什么動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎?(課件出示以下動物圖片)

　　一只鸚鵡大約重35()。

　　一只小兔大約重3()。

　　一只東北虎約重350()。

　　一頭大象約重5()。

　　鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說說你的想法。

　　這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎?

　　大象的質(zhì)量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說明。(課件出示相應(yīng)圖片)。

　　(課件出示課本例7)計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位噸(板書：噸的認(rèn)識)。

　　【設(shè)計意圖】借助學(xué)生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的質(zhì)量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時,引起學(xué)生已有認(rèn)知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。

　　(二)活動體驗、建構(gòu)新知

　　1.初步認(rèn)識1噸有多重

　　(1)思考：1噸有多重?噸和千克有什么關(guān)系?

　　(2)(出示課本圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

　　10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

　　(3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有()千克，也就是()噸。

　　【設(shè)計意圖】利用直觀形象的生活素材，幫助學(xué)生體會1噸的含義，使學(xué)生認(rèn)識噸確實是一個比千克大得多的質(zhì)量單位。

　　3.活動體驗1噸有多重

　　(1)共同體驗1噸的重量。

　　每小組準(zhǔn)備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導(dǎo)學(xué)生推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)

　　(2)分組活動，感受1噸的重量。

　　①每小組可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書、一位同學(xué)體重等不同的物品。

　　②每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。

　　③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。

　　④分組匯報結(jié)果。

　　(3)課本第32頁做一做第2題。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過推算得出結(jié)論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

　　【設(shè)計意圖】先由全班共同體驗，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導(dǎo)和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進(jìn)一步強化對1噸的認(rèn)識，形成1噸的質(zhì)量觀念。

　　3.噸和千克的換算

　　(1)課件出示例8。

　　4噸=()千克3000千克=()噸

　　(2)學(xué)生獨立思考填空。

　　(3)組內(nèi)交流后，匯報換算推理過程。

　　(4)完成課本第32頁做一做。

　　一只大象重6000千克，也就是(6)噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是(5000)千克。

　　【設(shè)計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨立完成。

　　(三)加強練習(xí)、鞏固提高

　　(1)課本第34頁第1題。

　　這是一道連線題，通過練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨立連線，再集體交流。

　　(2)課本第34頁第2題。

　　先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

　　(3)課本第34頁第3題。

　　學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。

　　(4)課本第34頁第4題。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的機器質(zhì)量不能超過1噸”。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同想法，在交流中理解解決問題的多樣化。

　　【設(shè)計意圖】通過多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實際生活中解決相應(yīng)問題。

　　(四)歸納總結(jié)、拓展延伸

　　1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

　　2.課本第34頁第5題。

　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法?

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案2

　　[教材簡析]

　　教材通過一些場景，如碼頭的貨物、貨場上的集裝箱，鐵路運輸線上的貨車等等，導(dǎo)人新課，讓學(xué)生感知這些都是比較重的或大宗的貨物，了解計量這些貨物有多重，通常都是用噸作單位，感受噸在實際生活中的應(yīng)用。通過每袋100千克的大米，說明10袋這樣的大米重1000千克，1000千克就是1噸，從而引出噸與千克的進(jìn)率。接著又以一個小學(xué)生體重是25千克，推算出40個這樣的小學(xué)生重1000千克，即1噸。這里所出現(xiàn)的大米、學(xué)生等，都是學(xué)生熟悉的，有助于學(xué)生在已經(jīng)掌握單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立1噸的概念。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1．師問：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學(xué)老師的體重嗎?

　　①請幾名學(xué)生猜一猜；

　　②讓猜的學(xué)生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?

　　2．課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂。

　　①學(xué)生觀看場景圖，師說明這些圖中堆放或者運輸?shù)亩际切┖苤鼗虼笞诘奈锲罚?/p>

　　②提問：如果我們現(xiàn)在用克或者千克作單位來表示這些物件的重量，會出現(xiàn)什么樣的情況，用時方便嗎?

　　3．揭示課題：

　　如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些重的物品或大宗的物品，通常用“噸”作單位，可以用符號“t”表示。

　　板書：噸的認(rèn)識

　　[設(shè)計意圖]通過猜老師的體重，喚起學(xué)生對質(zhì)量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。

　　二、參與實踐，充分體驗

　　1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量

　　(1)感知25千克

　　出示25千克重的一袋米，請一位力氣小的同學(xué)來搬，如搬不動，再請一位力氣大的學(xué)生來搬。

　　(2)感知50千克

　　出示50千克重的一袋米，還請上面力氣大的同學(xué)來搬，如搬不動，再請一位學(xué)生來幫忙搬。

　　(3)感知100千克

　　出示100千克重的一袋米，讓班級幾位力氣最大的學(xué)生一起來試試，看能否搬動，搬完后，讓學(xué)生談?wù)劙崦状母惺堋?/p>

　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生三次搬米袋，由最輕到重，逐步強化學(xué)生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設(shè)合適的臺階。

　　2．直觀感知1噸的實際重量

　　(1)談話：剛才同學(xué)們在搬100千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(課件展示10袋大米的情境圖)

　　(2)學(xué)生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應(yīng)的千克數(shù)。

　　(3)小結(jié)：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，lt=lOOOkg。

　　(4)讓學(xué)生根據(jù)：1噸=1000千克

　　說出3噸=( )千克，8噸=( )千克，5000千克=( )噸，7000千克=( )噸。

　　(5)假如我們班學(xué)生的平均體重是25千克，算一算，我們班多少位同學(xué)才有大約1噸?

　　學(xué)生動手算一算，然后交流算法，得出40位同學(xué)大約有1噸。

　　[設(shè)計意圖]用10袋大米，40個學(xué)生的體重，讓學(xué)生體會1噸重的概念，學(xué)生看得見，模得著，有助于學(xué)生在學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克的基礎(chǔ)上初步建立1噸重的概念。

　　3．結(jié)合實際，加深對噸的認(rèn)識(多媒體結(jié)合演示)

　　(1)讀一讀：

　　一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1噸

　　每頭牛重500千克，2頭牛重是1噸

　　一桶油重200千克，5桶油重是1噸

　　每袋水泥重50千克，20袋水泥是1噸

　　(2)算一算：

　　1桶水大約10千克，( )桶水重1000千克

　　2塊磚重5千克，200塊磚重是( )千克，( )塊磚重是1噸

　　(3)想一想：

　　生活中還有哪些地方運用噸這個單位?

　　學(xué)生舉例說明重大約1噸的物體。

　　[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生讀一讀、算一算、想一想等活動，豐富學(xué)生對1噸有多重的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生對1噸觀念的建立。

　　三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識

　　1．填一填：

　　一只河馬重3( )

　　一只羊重大約45( )

　　一個蘋果重200( )

　　一輛卡車的載重量是4( )

　　拖拉機能裝20xx千克石子，也就是( )噸

　　大象的重量約6000千克，也就是( )噸

　　一條藍(lán)鯨重7噸，也就是( )千克

　　一條鯊魚重約3噸，也就是( )千克

　　2．算一算：

　　一臺起重機一次能吊起2t的貨物，照這樣計算，15次能吊起的貨物是多少噸?

　　3．試一試(多媒體)：

　　出示一幅電梯照片，上面標(biāo)記限重量是1t，13個成人

　　(1)如果是我們?nèi)昙壍男W(xué)生去乘的話，每次可以乘坐幾個?

　　(2)如果是我們學(xué)校83位老師都要乘電梯，至少要乘幾次?

　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生填一填，算一算，使學(xué)生充分認(rèn)識噸這個質(zhì)量單位，通過讓學(xué)生解決乘電梯問題，不僅加深了學(xué)生對噸的認(rèn)識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和能力。

　　四、小結(jié)評價，回歸生活

　　1．說說這節(jié)課你學(xué)得怎么樣，有哪些收獲。

　　2．課外實踐：星期天在家長的陪同下，到商店或超市調(diào)查一下，有哪些貨物是用噸作單位的，有哪些貨物是用千克作單位的?如果是以千克作單位，估計一下多少件這

　　樣的貨物的重量是1噸，作好記錄。

　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識，體驗成功的樂趣。教學(xué)活動由課內(nèi)向課外拓展，通過調(diào)查、收集、處理信息，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1,使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單化聚。

　　2,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應(yīng)的問題。

　　二、教學(xué)的重點與難點：

　　初步建立1噸的觀念

　　三、教學(xué)過程

　　(一)，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1,(展示場景)水果貿(mào)易市場，一箱箱，一袋袋水果，一個蘋果重200()

　　一箱蘋果重15()(分別填上合適的單位名稱)(一輛裝滿蘋果的大卡車)請學(xué)生估計這一車的蘋果的重量

　　(如：3噸)

　　2,請學(xué)生說說對"噸"的認(rèn)識(同時揭示課題："噸的認(rèn)識")

　　(二)，在實踐體驗中認(rèn)識"噸"

　　1,直觀感知，初步認(rèn)識"噸"

　　(1)請同學(xué)們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體

　　(如：桌，椅，電視機，書本等用什么作單位比較合適)

　　(2)那么哪些物體用噸作單位呢

　　(請同學(xué)舉例)

　　(3)媒體展示：大象，汽車(輪船)的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適

　　2,認(rèn)識噸

　　(1)請出4個同學(xué)站在一起，讓學(xué)生說說他們的重量。

　　A,4個三年級學(xué)生的重量大約是多少千克(約100千克)

　　B,8個這樣的同學(xué)大約重多少千克

　　C,40個這樣的同學(xué)大約重多少千克

　　(2)為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸

　　聯(lián)系班中40個同學(xué)，想象一噸的重量。

　　(3)媒體展示：看一看，算一算

　　A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸

　　B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸

　　(4)想一想，填一填(小組合作)

　　一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么()個()的重量是1噸。

　　(5)聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位

　　(6)填上合適的重量單位。

　　A:卡車載重4()

　　B:小明體重35()

　　C:一塊橡皮的重量是8()

　　D:浙江舉重運動員，在二十七屆奧運會上以挺舉207.5()的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。(請學(xué)生聯(lián)想他能挺起幾個學(xué)生，幾個占旭剛就可以挺起一噸)

　　一座橋的載重量是10()(再請學(xué)生說說什么是"一座橋的載重量")

　　(三)：噸和千克的化聚。

　　1,請同學(xué)試一試?yán)?.

　　(1)5噸=()千克(2)2450千克=()噸()千克

　　填好后分別指明學(xué)生說說怎樣想的

　　2,試一試

　　8000千克=()噸6噸20千克=()千克

　　(四)，課堂小結(jié)

　　學(xué)過的重量單位有那些?它們之間的關(guān)系是怎樣的?

　　(五)，練習(xí)

　　1,填空

　　4000千克=()噸3噸=()千克

　　2噸600千克=()千克

　　4200千克=()噸()千克

　　7噸38千克=()千克

　　2,①一頭大象重5000千克，合多少噸

　　②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克

　　③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案4

　　設(shè)計說明

　　噸這個質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節(jié)課，教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，組織算一算、估一估等實踐活動，幫助學(xué)生感受和體驗質(zhì)量單位噸。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對噸的感性認(rèn)識。

　　三年級的學(xué)生，生活經(jīng)驗很少，接觸這些質(zhì)量單位的機會更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學(xué)生對噸的感性認(rèn)識。

　　2．結(jié)合已有知識經(jīng)驗，讓學(xué)生利用各種推理方法來解決問題。

　　在學(xué)生認(rèn)識了噸，掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，利用各種推理方法來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．猜一猜同學(xué)或老師的體重。

　　2．講故事。

　　張伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準(zhǔn)備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？

　　設(shè)計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

　　⊙師生交流，探究新知

　　1．認(rèn)識噸。

　　(1)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：張伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學(xué)生看車廂上的數(shù)，說出它們的載質(zhì)量)

　　(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

　　課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

　　學(xué)生通過計算得出：10袋大米重1000千克。

　　(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書：1噸＝1000千克)

　　2．建立1噸的質(zhì)量觀念。

　　(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學(xué)，問：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？

　　40名這樣體重的同學(xué)呢？(指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級的40名同學(xué)到前面站成密集隊形，體會1噸的視覺效果)

　　(2)讓學(xué)生完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認(rèn)識。

　　(3)聯(lián)系生活實際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

　　(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。

　　(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建筑用的沙石的`質(zhì)量等)

小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案5

　　【設(shè)計意圖】通過課堂學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步回顧和反思本節(jié)課所學(xué)知識。運用噸的知識的數(shù)學(xué)實踐活動，將知識的獲取由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　一、學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)

　　二、課例名稱噸的認(rèn)識

　　三、執(zhí)教教師

　　四、指導(dǎo)教師

　　五、課型新授課

　　六、年級三年級

　　七、教材版本蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書

　　八、教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。

　　2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。

　　3、在活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

　　教學(xué)重點

　　初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。

　　學(xué)情分析：

　　噸是一個比較重的單位，教學(xué)中不能像對待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學(xué)生對于噸也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為噸的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗基礎(chǔ)。第三，噸在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的，學(xué)生對此不會毫無印象，這就為噸的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以，本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動學(xué)生對常見物品的重量的體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

　　九、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、估計教師的體重。

　　學(xué)生自由估計。

　　提問：你為什么而不用克作單位呢？

　　2、引入噸。

　　（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）

　　學(xué)生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。

　　（2）出示幾個大宗物品，讓學(xué)生想象這些物品的重量。（幻燈片）

　　讓學(xué)生感受這些物品都很重。

　　提問：計量這些物品的重量如果都用千克做單位，將給我們的使用帶來很大的麻煩，怎么辦？

　　指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）

　　教師揭示課題：噸的認(rèn)識。

　　（二）親身體驗，感受并想象1噸的重量。

　　1、體驗25千克大米的重量。

　　每組一袋25千克的大米，學(xué)生搬，感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。

　　計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

　　教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。

　　（板書：1噸=1000千克）

　　提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

　　想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？

　　指出：1噸對于我們個人來說是很重的。

　　2、利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。

　　提問：全班學(xué)生的體重有沒有1噸？

　　學(xué)生猜測，然后師生共同計算。

　　指出：同學(xué)們的平均體重是30千克，33個同學(xué)的體重接近1噸。

　　3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

　　（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。（幻燈片）

　　提問：80袋水泥重多少噸？

　　（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）

　　學(xué)生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。

　　（三）實際應(yīng)用，深化認(rèn)識。

　　1、噸在生活中的應(yīng)用。

　　提問：在生活中的什么地方見到過用噸作單位？

　　說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈片）

　　學(xué)生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。

　　學(xué)生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規(guī)定的最大起重量為8噸。

　　學(xué)生答畢，教師提問：你認(rèn)為在安全范圍內(nèi)，這個電梯的載客人數(shù)應(yīng)是多少？

　　師生共同計算，得出答案。

　　追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？

　　讓學(xué)生感受：電梯載客的數(shù)量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。

　　2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（幻燈片）

　　3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）

　　學(xué)生獨立計算，指名匯報。

　　4、數(shù)序日記。（幻燈片）

　　今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

　　市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。

　　指名一優(yōu)秀學(xué)生讀。提問：這篇數(shù)學(xué)日記寫得怎么樣？

　　學(xué)生改正用錯了的單位。

　　啟發(fā)：雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí)，你能說說我們應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)什么嗎？

　　（四）總結(jié)全課，拓展延伸。

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎？

　　學(xué)生寫完后，班級內(nèi)交流。

　　2、送給學(xué)生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）

　　生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個觀察者、思考者。

　　數(shù)學(xué)中有無限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。

　　十、教學(xué)反思：

　　噸在學(xué)生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學(xué)生對噸又一個具體清晰的認(rèn)識？本課做了兩點突破。

　　1、在生活的大背景中認(rèn)識噸。

　　生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng)設(shè)了生動的生活背景，讓學(xué)生在此背景中感受噸，認(rèn)識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、讓學(xué)生在直接與間接的體驗中想象噸。

　　噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎(chǔ)方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動學(xué)生已有的對常見物品重量的經(jīng)驗，另一方面，安排學(xué)生在課堂上對25千克的重量進(jìn)行現(xiàn)場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學(xué)生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。

　　應(yīng)該說，在生活的背景中通過學(xué)生的體驗讓學(xué)生清晰地建立1噸的觀念這一設(shè)計思路還是很成功的。

　　噸的認(rèn)識的教學(xué)是本節(jié)教材的一個難點。噸是一個離學(xué)生的經(jīng)驗比較遠(yuǎn)的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學(xué)生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設(shè)計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯(lián)系，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力，以直接體驗為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。

　　一、在生活中認(rèn)知。

　　在這堂課中，教師主動尋找數(shù)學(xué)知識與生活情境有機聯(lián)系的切入點，靈活地展開教學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)問題生活化，同時豐富了學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)經(jīng)驗。

　　首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節(jié)課先認(rèn)識比較重的、大宗的物品入手，讓學(xué)生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學(xué)生意識到噸的產(chǎn)生是來源于生活的需要，生活與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系。

　　其次，基于生活經(jīng)驗建立噸的觀念。課堂上，教師安排了大量的學(xué)生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學(xué)生感受1噸是個很重的單位，進(jìn)而逐步在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立1噸的觀念。

　　第三，在生活中應(yīng)用深化了噸的認(rèn)識。數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，生活是數(shù)學(xué)最廣泛的應(yīng)用空間。這節(jié)課以生活為背景，安排了三組應(yīng)用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學(xué)生對噸的認(rèn)識。

　　二、在體驗中感悟。

　　體驗也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，噸的認(rèn)識重在體驗。本課先讓學(xué)生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎(chǔ)上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學(xué)生建立1噸的觀念。

　　其一，因體驗而生動。對于三年級學(xué)生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學(xué)生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學(xué)生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿張力。

　　其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學(xué)生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經(jīng)驗，而且獲得了另外一種學(xué)習(xí)方式體驗性學(xué)習(xí)，這就使本課的教學(xué)超越了這節(jié)課的界限，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

　　三、在文化中升華。

　　任何教學(xué)都要承擔(dān)傳承文化的重任，數(shù)學(xué)課也不例外。本課教學(xué)中，教師充分挖掘課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在文化的浸潤中學(xué)習(xí)知識，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學(xué)內(nèi)容，精致的教學(xué)語言以及恰當(dāng)?shù)挠哪c綴，使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學(xué)生精神放松，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數(shù)學(xué)的生動與有趣。其次，課的結(jié)束時教師送給學(xué)生的話，讓這一課更是余韻悠長，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮奧秘；也使學(xué)生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生的一次愉快的旅行。