觸摸春天課文導入教案（精選11篇）

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的觸摸春天課文導入教案，希望能夠幫助到大家。

　　觸摸春天課文導入教案 篇1

　　教學目標：

　　1、 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4、 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 談話導入，揭示課題。

　　同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

　　從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

　　二、 檢查預習，認讀生字。

　　1、 同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2、 利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3、 小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

　　4、 指名朗讀，進行評議。

　　三、 再讀課文，自讀自悟。

　　1、 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　3、 教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談

　　第二課時

　　一、 自讀課文

　　二、 品評人物,深化認識

　　說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

　　三、研讀語句，深化感悟

　　1、 明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

　　2、 與小組同學交流自己的研讀結果。

　　3、 全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

　　4、 總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

　　四、 拓展閱讀，升華情感

　　1、請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

　　2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界�！毕旅嬲埻瑢W們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。

　　3、 班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

　　4、 同學們談一談對海倫凱勒的認識和了解

　　五、 布置作業，課下延伸

　　1、 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2、 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

　　觸摸春天課文導入教案 篇2

　　一、設計理念

　　生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

　　學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。

　　二、教學目標

　　1、能正確、有感情的朗讀課文。

　　2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

　　3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　三、教學重難點

　　教學重點通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

　　教學難點感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　四、教學方法

　　采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

　　五、教學過程

　　(一)課前準備

　　在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

　　(二)導入

　　1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

　　春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?

　　(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

　　2、齊讀課題

　　(二)整體感知，回顧課文內容。

　　1、概述文章內容

　　誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)

　　安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)那安靜創造了那些奇跡呢?

　　2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

　　(三)細讀課文，深入品析。

　　1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

　　2、指名說(板書奇跡內容)

　　3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

　　安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　1、先讀出這個句子。

　　2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

　　3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

　　4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

　　安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她是怎樣做到的?她要干什么?同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

　　你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

　　假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?

　　許久，多長時間，說明了什么?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

　　3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

　　4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

　　(四)回歸整體，拓展延伸。

　　安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

　　課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)老師這里也有一個例子。

　　課文鏈接海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

　　能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。

　　我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

　　泡泡語還告訴我們……

　　我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!

　　好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!

　　觸摸春天課文導入教案 篇3

　　【設計理念】

　�。�、要讓學生產生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　�。�、個性化的閱讀凸顯學生個性的張揚，生命力活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。

　�。�、注重學法的滲透，不局限于這一篇文章的教學，要讓學生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎。

　　【教學目標】

　　１、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重點】

　　理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　【教學難點】

　　體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　【教學過程】

　　一、創設情景、激趣導入

　　學生觀察有關春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題

　　設計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒆宰x課文，自學生字詞：

　�。ㄗ宰x要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

　�。�、指讀課文，歸納主要內容。

　　設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學生的實際情況，這一環節的設計是讓孩子在輕松地讀文狀態下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。

　　三、自主讀書，深化感悟

　　１、出示閱讀要求，學生自主讀文：

　�、胚呑x邊思考，安靜創造了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。

　�、婆c組內同學交流自己的看法。

　　２、展示交流，教師點撥，引導學生深入理解：（根據學生的發言，相繼出示語句，幫助理解）

　�、拧八�走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

　�、賹W生聯系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。

　�、趯W生自主發現體會句子含義的方法（聯系上下文，聯系生活實際理解句子的方法）

　　⑵“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、僖龑�學生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。

　�、谝龑�體會什么是“神奇的靈性”。

　�、軐W生自主發現、總結體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）

　　設計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟�！眹�繞“安靜創造了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引導學生調動自己已有的知識經驗區域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環節中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入安靜的內心世界。同時理解這種奇跡的創造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現。本環節通過師生互動、生生互動，充分調動了學生參與思考的積極性，共同進入文章的情境。

　　⑶拓展想象，自主表達：

　　想象并交流：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？

　　設計意圖：想象是沒有邊界的，讓學生展開合理的想象更能幫助理解課文內容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛，同時讓學生自己在讀中感悟體會。

　　四、誦讀課文，積累語言

　�。�、自由讀喜歡的段落。

　�。病⑴錁防首x。

　�。场⒈痴b喜歡的段落。

　　設計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養語感。

　　五、拓展閱讀，課下延伸

　　收集有關海倫.凱勒的故事，講給同學聽。

　　設計意圖：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學生具有獨立閱讀的能力。

　　觸摸春天課文導入教案 篇4

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　2.理解含義深刻的句子（聯系上下文、結合資料），揣摩其中蘊含的道理。

　　3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　教學難點：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花也開了，濃郁的花香吸引

　　著小區里的每一個人，這其中也包括一個盲女孩，是誰呢？（安靜）

　　雖然春天的一切美麗的色彩，對于她來說，只是一片漆黑，但是她卻用自己的方式感受著春天，那就是“觸摸春天”（板書）

　　在一次又一次的觸摸中，奇跡出現了。

　　二、品讀奇跡，感悟安靜

　�。ㄒ唬┰谶@個春天的早晨，我們都看到了哪些奇跡的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？邊找語句邊批注。

　�。ńo學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

　　學生交流匯報：

　　安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　�。ǘ�）假想閱讀，體情悟道

　　假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，體會體會當時的感受。

　　1．（1）“安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　A 、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

　　B 、安靜為什么能走得如此流暢呢？

　　2．（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　　A 、你從哪兒感受到這真是個奇跡？

　　結合上下文，結合你的想象，說說自己的感受。

　　B 、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？

　　同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了????

　　我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

　　C 、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，“神奇的靈性”指什么？（聯系上文談：在花香中流連????）（這神奇的靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，是蝴蝶被盲女孩神奇的力量吸引，心甘情愿地落入她的掌心。）

　　師：一個雙目失明的孩子竟然攏住了一個長著雙翅的生靈，真是一個奇跡。

　　海倫·凱勒曾說：

　　“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！�

　�。�體會用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。）

　　D、安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？

　　她攏住的是一個春天，是一個世界。

　　這是怎樣的一個內心世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩），還可以用哪些詞來形容？

　�。ㄎ宀拾邤�，絢麗多姿、五彩繽紛????）

　　引入閱讀鏈接，說說海倫·凱勒的繽紛世界里有什么？

　　如何理解這對于安靜來說是個多姿多彩的世界？

　�。ㄟ@多彩的世界就是蝴蝶在安靜手心跳動，使安靜感受到了生命的博動，說明她的心靈之窗并沒有關閉，她是用全部身心來感受整個世界。在她的內心深處，同樣是明媚動人的景色。）

　　E 、請你帶著自己的理解再來讀這句話。

　�。�3）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念�！�

　　A 、讀著這句話的時候哪個詞讓你怦然心動？（板書：張望）安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？

　　她是用什么張望？

　　B 、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈�。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天）師小結：她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。

　�。ㄋ模┬〗Y感悟

　　作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影

　　蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。

　　三、交流感受，理解文中道理

　　全班交流：結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”

　　出示：（）都有生活的權利，（）都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界。

　　預設：安靜、健康人、殘疾人、小孩、老人任何人

　　四、總結全文，情感升華

　　1、本文的語句就像詩一樣的優美，選擇你最喜歡的句段，把它背誦下來。

　　2、配樂指名背誦。

　　五、布置作業，課下延伸

　　1、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

　　2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　板書設計：

　　觸摸春天課文導入教案 篇5

　　一、設計思想

　　1.個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導。

　　2、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　3.注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生語文素養。

　　二、教材分析

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。

　　三、學情分析

　　這是一篇發人深省，富有情感的文章。小學4年級的學生處于具體思維向抽象思維的發展中，本文對啟迪學生想象自己沒有經歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。

　　四、教學目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　五、教學重點、難點

　　1.教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，理解含義，發現并揣摩其中所包含的人生道理。

　　2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。

　　六、教學策略與手段

　　創設情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。通過師生互動引導學生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學生自己朗讀，看圖片以及發揮合理想象來感受安靜所創造的奇跡。

　　七、課前準備

　　1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

　　2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　八、教學過程

　　第一課時

　　一、交流資料，分享信息。

　　1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

　　2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

　　二、激情導入，感知課文。

　　1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)

　　2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又產生了什么新的想法?

　　3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

　　三、自主讀文，識寫生字。

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

　　四、再讀課文，自讀自悟。

　　1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

　　3.全班交流解決疑難問題。

　　(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)

　　第二課時

　　一、談話導入課文。

　　1、我們認識了一個盲女孩，她有著一個美麗的名字——安靜。她用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著春天的生命力——讓我們再一次齊讀課題。

　　2、通過上節課的學習，盲童安靜給你們留下什么樣的印象?

　　二、初讀理解文本。

　　1、默讀課文，邊讀邊畫出盲女孩安靜觸摸春天的有關句子。

　　2、學生匯報句子。

　　三、精讀感悟，指導朗讀。

　　(一)通過抓詞句，想畫面，體悟安靜對春天的熱愛。

　　1、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　預設啟發性評價：聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么?(指導讀)

　　2、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　3、這個小女孩整天在花香中流連。

　　預設贊賞性評價：老師從你的讀中感受到了安靜對春天的熱愛。

　　(出示投影)我靜靜地站在一旁，看著安靜。我深深地感動著。

　　(師范讀，生感悟。)

　　(二)通過聯想與拓展，體悟安靜對生命的感悟。

　　1、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　(1)、安靜本想攏住什么?“竟然”還可以換成什么詞?

　　預設引導性評價：真準確，帶著你對這個詞的理解再來讀讀這個句子好嗎?

　　(2)、濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個奇跡，這是怎樣的一個奇跡呀!——(引讀：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)

　　(3)、什么是神奇的靈性?讓我們來聽聽海倫凱勒的心聲吧!

　　(出示投影，配樂)

　　我是盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的`有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，我把手輕輕的放在小樹上時，還能偶爾感到小鳥在枝頭謳歌時所應起的歡樂的顫動。小溪的清涼的水從我撒開的指間流過，使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬——在我身邊展開，這對我是一出無窮無盡的驚人的喜劇。這戲劇的動作是在我的指頭上流過的。

　　談談感想，體悟神奇的靈性。

　　2、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　讓我們合攏我們的雙手，閉上我們的眼睛，蝴蝶在我們的手指間撲騰，雀躍!你感受到了什么?

　　你有一顆熱愛生命的心。將你對生命的熱愛讀出來!

　　這是春天，我們觸摸到了。試著帶著你的情感讀一讀。

　　對，這是——(引讀：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　(三)通過想象和聯系生活實際，體悟安靜放飛希望。

　　1、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　安靜此時是用眼睛還是心去張望?安靜在望什么?安靜會對蝴蝶說什么?(生自由說說)

　　是呀，海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界�！背鍪揪渥樱喊察o真是個( )的孩子，我相信蝴蝶一定會( )! (生自由交流)

　　2、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　隨著蝴蝶的飛舞，安靜的心中一定還放飛了很多很多愿望。你覺得安靜用心望到了什么?

　　你感受到了安靜內心的世界，你是她的朋友。你再來讀讀這句話好嗎?

　　安靜的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀?

　　愿意讀的孩子請站起來再讀讀這句話。

　　四、總結全文，升華情感。

　　是啊，只要心中滿懷熱情，珍愛生命，無論是誰都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片)

　　看了這些讓人感動的文字，我想填寫一句話：( )的舟舟有生活的權利，( )的舟舟( )可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　誰還愿意填?

　　是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是孩子，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他、你、我，可以填上我們每個人，這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　九、板書設計

　　十、作業設計

　　1、將收集到的資料辦一期“熱愛生命”的小報。

　　2、推薦閱讀《假如給我三天光明》。

　　觸摸春天課文導入教案 篇6

　　[設計理念]

　　《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考�！�

　　所以，在本課的教學中，我主要通過創設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內容，理解課文思想。

　　[教材分析]

　　《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命。

　　《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。

　　編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;二是學習聯系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。

　　[學情分析]

　　四年級的學生已有前三年的學習經驗，已經具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發揮引領作用，積極創設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文。

　　[教學目標]

　　1.通過聯系上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2.能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

　　3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

　　4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發。

　　[教學難點]

　　感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子

　　[教學重點]

　　體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;

　　[教學方法]

　　創設情境法、朗讀法，想象法

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一、揭示課題，引導質疑

　　1.導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

　　2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)

　　設計意圖：

　　從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。

　　二、自讀課文，整體感知

　�、苯處熞龑�學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這么多問題，請同學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)

　�、矙z查生字詞：

　　課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。

　　(教師范讀，板書范字)

　　3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良。)

　　設計意圖：

　　四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。

　　三、重點研讀，感受神奇

　　㈠引導：

　　請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導學生研讀課文第4自然段。

　�、鎸W生交流。(根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解)

　　1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

　　⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

　�、� “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?

　　⑶教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

　　⑷指名讀，范讀，齊讀這個句子。

　　2.出示句子：

　　睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

　�、谱杂衫首x這句話。

　　⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導學生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)

　　設計意圖：

　　閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。

　�、绺惺堋吧衿娴撵`性”

　�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

　　⑵學生自由交流(根據學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)

　　1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

　�、偈裁唇小罢�天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

　�、诎察o為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

　�、壅�因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

　　2.出示句子對比：

　　她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、僮x一讀，比較一下，有什么發現?說說更喜歡哪句話?

　�、谕�桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?

　　③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

　　⑶教師總結：

　　正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)

　�、韧瑢W們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：

　　閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?

　　設計意圖：

　　語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1.引導學生誦讀課文最后自然段。

　　2.教師總結：

　　同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?

　　五、布置作業，遷移內化出示作業自助餐：

　　1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。(必做)

　　2.喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)

　　3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

　　設計意圖：

　　作業布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發展的空間。

　　觸摸春天課文導入教案 篇7

　　教學目標：

　　1、有感情演唱《渴望春天》。

　　2、體會6/8拍子活潑、歡快的特點，了解弱起小節和臨時變化音的作用。

　　3、透過學習加深熱愛大自然、熱愛生活的意識。

　　教學重點：

　　學唱《渴望春天》。

　　教學難點：

　　體會、感受6/8拍活潑、歡快的特點。

　　教學流程：

　　一、組織教學

　　二、導入新課

　　背景音樂――門德爾松《春之歌》并配以多副春景圖。

　　師：春是四季之首，她在人們的藝術創作中是一個永恒的主題，她不僅僅告訴我們“一年之計在于春”，更在于她是萬物復蘇、勃勃生機的代言詞，同學們你們明白多少關于春天的成語或詩句？（生答）這天就讓我們走進春天，開始本節課的音樂旅程吧！

　　三、新課環節

　　1、閱讀歌詞，分析主題

　　師：請同學們打開42頁，首先，請大家閱讀一遍歌詞，想一想歌詞表達了什么資料？（對春天的渴望，一種歡快、迫切的情緒。）

　　2、比較分析，解決難點

　　師：我們來試著給這段歌詞配上旋律，我給大家二段音樂，大家聽聽哪個更適合它，并說明理由。――播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）

　　教師總結：音樂之所以會給我們活潑、歡快、愉悅的感受，主要是由音樂的節拍決定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活潑、歡快的特點，6/8拍涵義及力度關系。（涵義：以八分音符為一拍，每小節有六拍。力度關系：強、弱、弱、次強、弱、弱。）如果用圖形來表示，在三角形、圓形、正方形中你會選用哪個圖形來表示6/8拍？（生答）跟老師一齊做6/8拍劃拍練習。此外，歌曲還采用弱起起唱，更能表達出人們渴望春天的迫切情緒。

　　3、作者介紹，拓寬視野

　　師：這首歌是著名作曲家莫扎特于1791年創作的。請大家齊讀43頁上的作者介紹。

　　教師補充：莫扎特寫這首歌曲的時候已經疾病纏身，貧病交加，但是我們卻絲毫沒有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學們談到的，反而處處洋溢著一種簡單歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也能夠看出莫扎特堅定的意志、剛毅的性格和樂觀的生活態度。就讓我們懷著對藝術家的崇敬和欽佩之情，來學唱這首歌曲吧。

　　4、跟唱歌曲。

　　5、不斷鞏固歌曲。（劃拍唱；變化音、延長音、裝飾音的強化等）變化音、延長音、裝飾音的作用：豐富音樂表現力的作用。（清新、明朗的感覺。）

　　6、全體跟伴奏有感情地演唱歌曲。

　　四、加深體驗，合作展示

　　以小組為單位，用自制打擊樂器為歌曲打拍子，加深對6/8拍的掌握，并請配合默契、效果好的小組進行展示。

　　五、課堂小結

　　師：我們盼望春暖花開的季節，大自然賦予我們取之不盡的青春活力。我們更就應珍愛生活中的明媚春光，它用詩情畫意交織成永遠唱不完的春之歌。期望同學們珍惜這寶貴的青春年華，相信，透過你們的努力，你們定能唱響自己人生的“春之歌”！

　　觸摸春天課文導入教案 篇8

　　認知目標：

　　引導幼兒感知春天氣候和樹木、花草的變化，初步了解春天的基本特征，感受春天的美。

　　技能目標：

　　培養幼兒的觀察能力、口語表達能力及動手操作能力和集體協作的能力。

　　情感目標：

　　激發幼兒熱愛大自然的情感。

　　活動重點：

　　了解春天的基本特征活動難點正確粘貼畫

　　活動準備前經驗準備：課前帶領幼兒外出感受春天的變化；歌曲磁帶《春天來了》

　　物質準備：大背景紙一張；剪好的春天各種景色的小圖片若干（太陽、云朵、燕子、布谷鳥、小草、各色花兒，柳樹葉兒，迎春花、蝴蝶、蜜蜂）。

　　活動過程導入：

　　談話：春天有什么變化？春天的美體現在哪些地方？

　　基本環節：

　　1、欣賞歌曲《春天來了》并討論：歌曲中的春天是什么樣子的。

　　2、把春天搬到畫面上：教師在背景紙上示范貼出太陽、云朵和小燕子；幼兒自選并說出所喜愛的景色圖片，粘貼到背景紙上。

　　3、全體幼兒共同欣賞自己的作品，鼓勵幼兒大膽評價。

　　結束：

　　和小朋友們一起將作品貼到走廊的墻面上裝飾環境。

　　活動延伸：

　　離園接待時幼兒帶領家長參觀作品，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。

　　觸摸春天課文導入教案 篇9

　　各位評委老師大家好，我這節課的課堂理念是：讓課堂各環節銜接自然，建立和諧的師生關系，充分調動學生的學習興趣，教中有學，學中有教，并將德育滲透貫穿始終，使得整個課堂更加和諧、簡單，真正體現“快樂音樂”的宗旨。

　　一、說教材

　　本節課是人教版七年級下冊第六單元《春之聲》的第一課時，春是四季之首，她在人們的藝術創作中是一個永恒的主題，莫扎特所創作的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲，本節課我以“春之聲”這一主題為出發點，透過讓學生聆聽、學唱、欣賞、朗誦描繪春天景象的藝術作品，使學生感受并體驗音樂與大自然，與文學，與生活的密切關系，及音樂自身的藝術魅力。

　　二、教學目標：

　　1、以“春”為主題，使學生透過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發現春天，感悟春天。

　　2、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養學生對經典作品的學習興趣和熱情，啟發學生體驗在清新流暢的音樂中煥發的青春氣息，喚起學生對音樂、對大自然、對生活的熱愛之情。引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的情緒。

　　3、培養學生自主學習的潛力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當的指導，鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。

　　4、了解相關的知識和文化，在音樂的啟迪和感染下，產生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的完美情感。

　　三、教學重難點

　　重點：在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒，做到用甜美、圓潤而有彈性的聲音表現歌曲。

　　難點：歌曲準確、有感情的演唱及情感的表現。

　　四、說學情

　　七年級學生正處于形象思維向抽象思維轉變階段，加上十三、四歲的年齡正處于變聲期，所以我要教會學生正確的歌唱方法，感受音樂，體驗音樂，開闊音樂視野，并用心參與音樂實踐活動。

　　五、說教法

　　新課標中明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，所以本節課我設計并運用了創設情境、合作探究、創新實踐等方法，充分調動學生的學習興趣，引導學生在學習過程中多聽、多唱、多想、多討論、多創新，發揮學生的主觀能動性活躍學生的思維潛力，加深對音樂作品的理解，真正體驗快樂音樂的宗旨。

　　六、說學法

　　學生是學習的主體，所以我在選取學法指導時，根據教材的資料和學生的音樂潛力，讓學生嘗試自主合作探究的學習方法，動靜結合，在簡單愉快的學習中到達教學目的。

　　七、教具

　　多媒體課件

　　八、教學過程

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，興趣導入

　　在導入環節，我透過音樂課件，讓學生欣賞任賢齊的《春天花會開》，并播放以春天為主題的風景圖片，創設情境，讓學生從音樂風格上自然的走近春天，充分調動學生的學習興趣，從而導出本課的學習資料。

　�。ǘ�）新課教學（在新課教學中，我設計了以下幾個環節）

　　1、初聽歌曲，體驗感受

　　我先讓學生欣賞優秀的童聲合唱團演唱的《渴望春天》，使學生熟悉旋律，初步體會和感受音樂的意境，用一流的音樂本身去吸引學生，激發學生的學習興趣，并簡單介紹音樂大師莫扎特和他非凡的音樂天賦，為下面的歌曲學習奠定基礎。

　　2、學唱歌曲

　　本環節，我采用了聽唱、教唱、設疑、討論等方法，練習6/8拍節奏，準確的換氣點和弱起的整齊，在引導學生的同時，放手讓同學們自主探究學習，改變以前教師提問，學生回答的固定模式，讓他們自己去發現問題，分析問題并解決問題，把主動權完全交給學生，讓他們真正體會到作品的風格，感知歌曲的特點，并完成重難點的突破。

　�。ㄈ�）鞏固練習

　　經過前面的學習，學生會唱歌曲了，但是他們對音樂的理解和表現潛力還不夠，所以在鞏固練習這一環節，透過設疑，討論，讓同學們再次欣賞歌曲，真正理解歌曲的風格和演唱情緒，最后在音樂伴奏下，學生有感情的進行演唱，以到達教學效果。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，創新實踐

　　在這個環節，我透過播放課件，用配樂，讓學生朗誦朱自清的散文《春》及古詩詞當中有關春的詩句等，音樂與文學相結合，強調春之美，音樂美，春之聲的主題，喚起他們對音樂，對大自然，對生活的熱愛。

　�。ㄎ澹┬〗Y

　　透過課件展示，師生共同進行總結，一齊感受春天，享受完美，珍惜此刻，一齊渴望春天，最后共同在優美的《渴望春天》歌聲中結束。

　　觸摸春天課文導入教案 篇10

　　［教學目標］

　　1、會認“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。

　　3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

　�。劢虒W重難點］

　　1、學生自主識字，有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。

　　2、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

　�。劢虒W課時］

　　2課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　�。úシ鸥枨�《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板書“春天”）今天，我們一起去找春天。（板書課題：找春天，齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由朗讀課文，畫出本課生字，標自然段，讀準字音，讀通語句。

　　2、出示生字卡片。（開火車讀，重點指導“遮、觸、嫩”的讀音）

　　3、分組出示詞語，指名讀，小老師帶讀。

　　杜鵑 棉襖 嫩芽 音符 解凍

　　觸到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　重點指導：第一組詞語表示事物名稱，可采用圖片，聯系生活經驗幫助學生理解；第二組是動詞，可通過動作演示來理解。

　　4、師范讀，學生思考：課文中的孩子們找到的春天是什么樣的呢？

　　（學生說出自己從文中找到的相關語句即可，不予評價）

　　三、研讀課文，感悟快樂

　　1、輕聲讀課文第1~2自然段，思考：孩子們是帶著怎樣的心情去找春天的？

　　2、出示第1自然段：春天來了！春天來了！

　　思考：春天來了，我們可以做什么呢？你們喜歡春天嗎？（學生討論）

　　指名讀。（讀出春天到來時孩子們喜悅的心情）

　　3、指名讀第2自然段。

　�。�1）孩子們在找春天時，做了哪些準備？（出示第2自然段，動詞標紅）

　�。�2）誰能來表演一下這幾個動作？誰能將激動、等不及的語氣讀出來呢？（指導重讀表示動作的詞）

　　四、指導書寫

　　1、課件出示生字“蕩”“尋”“杏”。指導學生觀察生字占位，找關鍵筆畫。

　　2、教師范寫，學生書空。（如“蕩”是上下結構，上扁下寬，加一加方法識記。）

　　3、學生口頭組詞造句。

　　4、學生描紅，教師巡視檢查。

　　五、小結

　　春天就躲在我們身邊，只要你留心觀察，就能找到春天。下節課，我們就去田野里尋找春天，去感受春天帶給我們的快樂。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、復習上節課學習的生字、詞語。（開火車讀）

　　2、春姑娘知道我們要找她做游戲，她卻藏了起來，你們能幫老師找到她嗎？

　　二、學習第3自然段，尋找春天

　　1、出示第3自然段的第一句話，疊詞標紅。春姑娘為什么會藏起來呢？（害羞）

　　2、指名讀第一句話，用輕緩的語氣。（女生讀）

　　3、出示：“我們仔細地找哇，找哇�！毙∨笥褌冋业搅藛�？誰能讀出耐心與期待的語氣？

　　三、自讀第4~7自然段，發現春天

　　1、“我們”那么仔細地找春天，找到了什么呢？（學生交流）

　　2、學習用下面的句式說一說。

　　我們找到了（），它就像是春天的（）。（出示課件）

　　3、指名朗讀這四段話，思考：為什么這樣比喻？

　　學生自由交流：“探出頭來”表現了小草的好奇和驚喜，體會“探”字的好處；“一朵兩朵”表現了早開的野花已迫不及待地先睜開眼睛來看看這個世界了；“點點嫩芽”“音符”描繪出樹木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴聲”寫出了初春溪水活潑而不張揚的特點。

　　4、討論：你還能從春天里找到什么？可以把它比作什么？

　　5、有感情地朗讀，指名讀，開火車讀。

　　四、學習第8自然段，感受春天

　　1、全班男生齊讀第8自然段。

　　2、“我們”是怎樣找到春天的？春天在哪里呢？（看、聽、聞、觸）

　�。�1）出示課件，理解“聞”“觸”。

　�。�2）“我們”看到、聽到、聞到、觸到了什么呢？（小組交流討論）

　　3、自讀最后一句，練習照樣子說話。

　　（1）出示課件：我們（看到）她在（柳枝上蕩秋千）。

　�。�2）思考文中的省略號：春天還會在什么地方？（給人留下無限想象的空間，告訴大家春天已經來到，就在我們身邊，快快去尋找吧，與課題“找春天”相呼應。）

　　4、小組比賽讀一讀最后一段，比一比哪組讀得更好。

　　五、拓展積累

　　1、如果要用一句話來贊美春天，你會怎么說呢？（學生自由回答）

　　2、課后積累描寫春天的好詞好句，積累一首描寫春天的古詩。

　　六、指導書寫

　　1、學習“姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”7個生字。

　　2、交流識字方法，注意難字指導：

　�。�1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏

　　（2）對比識字：娘—狼桃—跳

　�。�3）重點指導：

　　柳：右邊“卯”字的寫法，注意不要丟了“撇”畫，注意“卩”與“阝”的區別。

　　蕩：上扁下寬，下部的“湯”字要注意“ㄋ”的寫法，最后是兩撇，不要多寫或漏寫。

　�。劢虒W板書］

　　2找春天找小草眉毛

　　野花眼睛

　　嫩芽音符

　　小溪琴聲看聞聽觸美

　　［教學反思］

　　開課時我播放了歌曲《春天在哪里》，讓學生一邊聽一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美、圖畫美融于一體，讓學生在美景中賞讀課文，引起尋找春天的興趣。隨后，我將課堂交給學生，用簡單的提問引導他們去尋找春天，用不同的朗讀方式來感受找春天的快樂，并充分結合自身的生活體驗來感受作者的這種情感，引導他們主動學習、主動感悟。

　　觸摸春天課文導入教案 篇11

　　一．教學目標：

　　1.正確認讀本課“脫、襖、尋、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、杜、鵑”十四個生字，會寫田字格里的“沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”九個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

　　3.了解課文內容，能說出孩子們找到的春天是什么樣的。

　　4.感受春光的美好，愿意去觀察、發現，愿意投身大自然。

　　二．教學重難點

　　教學重點：識字、寫字，朗讀課文，注意語氣和重音。

　　教學難點：朗讀課文，注意語氣和重音。

　　三．教學過程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�入揭示課題

　　師：又是一年春來到，小朋友們心歡笑。春天在哪里？它來到了小朋友的眼睛里。這節課就讓我們跟隨文中的小朋友一起去找春天。齊讀課題。生齊讀課題

　　（二）整體感知隨文識字

　　自由朗讀課文

　　師：首先請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍，用自己喜歡的方法識記生字。學生自由朗讀課文。

　　語境識字

　　師：同學們，請看大屏幕，你能用課文中的句子來描述你看到的內容嗎？

　　生：我看到圖片上的孩子，我找到的句子是：我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

　　師：你說話真有條理。詞語從句子中走出來，你還會讀嗎？指生讀。齊讀。

　　生：我看到圖中小姑娘在彎腰尋找什么，我找到的句子是春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇找哇。

　　師：你吐字真清晰。句子中的詞語你會讀嗎？指生讀。男生讀。女生讀。

　　白板出示：脫掉棉襖尋找白板出示：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏

　　生：我看到了石頭邊上有小草和野花，我找到的句子是：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　師：一起讀詞語。生：我看到了樹木發芽，我找到的句子是：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？指生讀。齊讀。生：我看到了小溪，我找到的句子是：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？齊讀。白板出示：探出白板出示：嫩芽音符白板出示：解凍

　　師：誰來當小老師領讀這些詞語？學生領讀師：詞語讀得真好，去掉拼音誰敢接受挑戰？生搶答大屏幕出示的詞語。

　　師：這些詞語去掉拼音也難不倒你，老師單獨拿出本課生字考一考你。小火車開起來，火車從這里開。開火車讀。

　　師：小火車開得又快又穩。

　　交流識字方法

　　師：你是用什么辦法記住這些字的

　　【預設：我是通過加一加記住的“沖”，兩點水＋中就是“沖”；白板出示：沖蕩符觸脫探尋掩解嫩羞襖我是通過加一加記住的“蕩”，草字頭＋湯就是“蕩”......】

　　師：你真會觀察。

　　師：還有哪些字你可以用加一加記��？生：我發現“觸、符”都可以通過加一加記住。師：你的小眼睛真亮。

　　師：除了加一加，你還用什么方法記住了其他字？

　　【預設：我是用換一換記住的“脫”，說話的說，言字旁變成月字旁，就變成了脫；我發現第二行的字都可以用換一換記住。比如：脫。說話的說，言字旁變成月字旁，就變成了脫......】

　　師：你真有辦法。

　　【預設：生：我特別喜歡猜字謎，今天我也想送給大家一個字謎：“一只羊，怪摸樣，長得丑，尾巴長”。同學們，你們能猜出來嗎？】

　　【預設：如果沒有學生說字謎，老師就出示這個字謎】

　　師：你最先舉手，你告訴大家謎底吧！生：是“害羞”的“羞”。

　　師：你真是個善于動腦的孩子。大家看“羞”字，上半部分是長尾巴的羊，下半部分是丑，真是一只丑羊啊！師：猜字謎真有趣啊!老師也給大家帶來一種識字的方法，大家看“尋”字的演變。播放微課“尋”字的演變。

　　師：可見，字理識字也是一種識字的好方法。師：我們認識了“尋”，怎樣才能把它寫好呢？請大家觀察“尋”字，書寫“尋”你想提醒大家注意什么？

　　【預設：生：尋是上下結構的字，并且要寫得上小下大。師：你是從字的結構來觀察的。生：老師，我想提醒大家：寸字底的第一筆橫，要稍微寫長一點。師：你提醒大家注意了關鍵的一筆�！�

　　板書出示：倒山橫距要等長,一筆長橫貼中線.豎鉤靠右要出峰。點畫略彎輕到重。

　　師：伸出小手，跟老師書空。邊說口訣邊書寫。師：請同學們在課文后找到這個字，描一個，再認真寫一個。生書寫。

　　師：我們一起看這位同學寫的：倒山橫距要等長,得一星，一筆長橫貼中線，得一星，豎鉤靠右要出峰，得一星，點畫略彎輕到重，得一星。這位同學得了4顆星。接下來請同桌兩個按照老師的方法互相評價。過渡：同學們這個“尋”字寫得真好，尋就是找的意思，課文中的孩子們找到的春天是什么樣的？

　�。ㄈ�）朗讀課文想象寫話

　　默讀課文

　　師：下面請同學們默讀課文，用橫線劃出相關句子。

　　交流句子生：老師，我劃的句子是：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。師：你說話真完整。

　　師：春天像什么？生：害羞的小姑娘

　　師：什么樣的小姑娘？生：害羞的小姑娘。師：這句話中有兩個詞語表現出小姑娘的害羞，你能找出來嗎生：遮遮掩掩躲躲藏藏師：你來讀一讀吧。生讀。【預設：生沒有注意輕讀“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。】

　　【師：孩子，老師真喜歡你洪亮的聲音，但是你在遮掩躲藏時這樣大聲說話，老師一下就找到你了。你再來讀讀。】

　　【預設：學生注意了輕讀兩個疊詞�！�

　　【師：你把“遮遮掩掩、躲躲藏藏”輕讀，讀出了春天這個小姑娘的害羞，我們也像他這樣讀一讀。】齊讀

　　師：正是因為她遮遮掩掩躲躲藏藏，所以我們：生接讀：仔細地找哇找哇。孩子們找到的春天到底是什么樣的呢？生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？生：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？生：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？生：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

　　師：春天的樣子真的被你們找到了！師：作者把小草比作什么？生：眉毛。師：野花呢？生：眼睛。師：嫩芽呢？生：音符。

　　師：小溪的聲音呢？生：琴聲。相機板書：小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴聲

　　指導朗讀、多層次朗讀

　　師：誰來讀第一句。生讀。師：孩子，小草探出頭來是什么樣的動作？生：慢慢地、悄悄的......師：你能讀出來嗎？生讀。師：是啊，小草剛剛探出頭來，輕輕淺淺，稀稀疏疏，正如那淡淡的眉毛。齊讀。

　　師：突然，孩子們在枯草底下發現了野花，此時孩子們會有怎樣的心情？

　　【預設：孩子們會很驚奇、孩子們會很喜悅......】

　　師：你能讀出孩子們的驚喜嗎？生讀。師：你重讀了眼睛，讓我感受到你找到野花、眼前一亮的驚喜！我們也像她這樣來讀一讀！齊讀。

　　師：同學們把疑問句讀得這么好，其實是運用了疑問句朗讀的技巧。大家看：展示“如何讀好疑問句”微課師：你能運用學到的方法讀讀后兩句嗎？生讀師：老師仿佛看到了那小小的音符，聽到了歡快的琴聲。

　　師：這段文字語言非常美，老師把這幾句話改成一首詩。誰想第一個起來展示？指生讀。

　　評價：我們都陶醉在你的朗讀中了。大家一起美美地讀。齊讀

　　想象畫面視頻展示畫面讀著讀著，你仿佛看到了什么聽到了什么？

　　【生：我仿佛看到尖尖的、細細的小草從地里鉆出來；師：你的語言真生動！生：我仿佛看到草地上這開一朵花，那開一朵花，非常美麗。你的語言也很美。生：我仿佛看到了滿樹的音符，聽到了小溪叮叮咚咚的聲音�！�

　　師：同學們描繪了春天的美好。老師帶你們一起走進春天，感受春天的多姿多彩。出示“初春”視頻

　　想象畫面背誦

　　師：同學們被這畫面深深地吸引著，讓我們想象著畫面背誦。一分鐘時間，看誰背得最多。

　　生背誦。師：小眼睛瞪大了！敢接受挑戰嗎？師：不錯。師：難度加大一點，還敢挑戰嗎？師：這樣你都能背下，你真了不起！師：大家一起背

　　想象寫話

　　師：你還從哪些句子中看出春天來了？生交流：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴小草從地下探出頭來，早開的野花，那是？樹木，那是？解凍的小溪，那是？

　　師：好一個能歌善舞！......師：春天在你們的描寫下越來越活潑了！

　　師：是啊!春天來了！田野里到處都是新鮮的景象！怪不得孩子們歡呼：生接讀：春天來了！春天來了！師：怪不得我們幾個孩子：生接讀：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。師：當孩子們尋找到春天的眉毛、眼睛；看到春天的音符，聽到春天的琴聲。孩子們內心真激動啊，孩子們忍不住告訴所有人：生接讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�？偨Y：孩子們通過看、聽、聞、觸，找到了柳綠花紅、百鳥爭鳴的春天。你也要做個熱愛觀察、主動發現的孩子。

　　（四）拓展延伸

　　師：最后把一首小詩送給大家：春天已來到春天悄悄已來到，她在哪里我知道：她用溫柔的小手，幫我脫掉厚棉襖，她在地下探出頭，她在柳枝蕩秋千，她在小鳥嘴里叫，她在桃花枝頭笑......師：孩子們，走進大自然吧！去感受泥土的芬芳、去聆聽蟲鳥的鳴叫，去觀察蝴蝶的舞蹈......師：這節課就上到這，課下作業:請同學們根據自己的特長任選一項完成。

　�。ㄎ澹┳鳂I布置讀春天：朗讀積累有關春天的詩文寫春天：寫出自己在春天里的發現。

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