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小學二年級數學進位加教案（精選16篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學二年級數學進位加教案 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學二年級數學進位加教案 1
教學目標：
1.知識與技能：使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。能靈活、正確的計算連加、連減的題目。
2.過程與方法：培養學生正確計算的能力和遷移的能力。培養學生合作學習和數學應用的意識。
3.情感態度和價值觀：體驗數學與日常生活的密切練習，在個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。
教學重點：
掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
教學難點：
能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。
教學工具：
課件
教學過程：
一、導入新課
創設情境：
今年農場的南瓜豐收了，同學去幫助收南瓜，他們分小組進行比賽，下面是他們比賽的統計，你能獲取哪些數學信息?
第一組28人
第二組34人
第三組22人
二、新課學習
1.教師：三組一共摘了多少個?
學生：28+34+23
小組討論：怎樣計算?
匯報：先算什么，再算什么?如何計算?
教師：這個算式該怎么算呢?
同樣是加法，它和我們前面學習的進位加法有什么相同和不同的地方呢?
引導學生說出：
前面我們學習進位加法只有兩個數相加，這里有三個兩位數相加，是一道連加算式。
教師：再比較一下28+34+22這個算式和我們黑板上的8+4+2這個算式，你又有什么發現?
引導學生觀察比較后回答出：
兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。
教師：那它們的計算方法是否一樣呢?
引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數位對齊后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。
教師：同學們的猜測是否正確呢?
下面請小朋友們在小組內合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好!
引導學生獨立思考嘗試計算后再在組內交流自己的想法，最后全班匯報。
主要引導學生從以下幾種算法進行匯報：
整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來：
先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加：
先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加：
學生匯報后教師整理在黑板上并追問：
除了這些算法，我們可不可以用我們前面學過的豎式來計算呢?
用豎式又該怎么算呢?
引導學生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學投影展示。
主要引導學生列出右面的豎式：
2 8 6 2 2 8
+ 3 4 +2 2 +3 4
6 2 8 4 6 2
+2 2
8 4
如果有學生能列出豎式的第二種寫法就請學生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的'引導：
教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎?
引導學生看書自學后再抽一學生投影展示。
教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?
學生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。
教師：不管是用哪種方法計算，你覺得三個數連加與兩個數相加相比，有哪些地方不一樣呢?
要注意些什么問題呢?
引導學生說出三個數連加比兩個數相加要復雜一些，特別是涉及進位的問題，因此要特別注意。
2.教學例2
多媒體課件出示例2情景圖。
教師：同學們已經會算連加的算式了，根據這個情景圖，你又能列出怎樣的算式?
引導學生列出算式：
教師：這是一個什么算式?
學生：連減算式。
教師：這個連減算式和我們以前學的連減算式比有什么不同?
引導學生說出：以前學的連減算式是20以內的，85-40-26是100以內的連減，并且需要退位。
教師：根據我們前面的學習經驗，你能試著計算這道連減算式嗎?
教師放手讓學生試著計算，教師巡視觀察，發現不同的算法，對有困難的學生盡量指導學生用豎式進行計算。
學生嘗試計算后匯報：
教師根據學生的回答整理板書連減的算法，主要引導學生列出以下兩種豎式計算：學生列出豎式后請學生分別說一說計算的過程。
教師：在做這道題時哪個地方最容易做錯?能給其他的同學提個醒嗎?
讓學生發現最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位，因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結果。
教師：在做連加連減的計算時要注意什么?
引導學生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。
三、結論總結
1.整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來;
2.先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加;
3.先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加;
四、全課小結
教師：同學們，在今天這節課上，你都學會了些什么?有哪些收獲?
小學二年級數學進位加教案 2
教學目標：
知識與技能
(1)利用情境圖動手擺小棒，讓學生理解進位加法的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。
(2)使學生掌握兩位數加兩位數(進位)的`筆算方法。
過程與方法
通過觀察、操作等實踐活動，培養學生積極思考、大膽探索的良好品質。
情感態度與價值觀
在學習過程中，培養學生解決問題的能力，及與人合作、與人交流的能力。
教學重、難點：
個位相加滿十向十位進一的算理。
教法與學法：
教法：嘗試指導法。
學法：發現法。
教學準備：
第14頁例3圖、小棒、多媒體課件。
教學步驟：
一、復習引入
(1)筆算下列各題。
25+42= 36+21= 24+35=
(2)指名回答，筆算不進位加法要注意什么?
二、探究新知
(1)教學例3：35+37
①嘗試計算。
②匯報交流，請各小組派代表發言。
③豎式算法。
學生嘗試豎式計算。提問：從哪位加起?豎式中個位相加的得數應該怎樣寫?
④比較總結
例3和上節課的兩道計算題有哪些相同和不同。
(2)反饋練習。
教材第14頁“做一做”。指名板演，集體訂正。
三、積累提高
(1)森林醫生，改正豎式中的錯誤。
(2)列式計算。
(3)完成教材練習二第4題。
四、 總結提升
在做進位加法時我們要注意什么?
板書設計
兩位數加兩位數(進位加)
例3：35+37=72
3 5個位和個位對齊相同數位對齊
+ 31 7十位和十位對齊
從個位加起5+2=7
7 2滿十向十位進1
小學二年級數學進位加教案 3
教學目標：
1、掌握加減混合計算的運算順序。
2、用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力。
3、培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣。
教學重點：
初步掌握100以內數的加減混合的運算順序。
教學難點：
能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。
教學工具：
課件
教學過程：
一、復習導入
你會填嗎?
1、筆算加減法時相同數位要()，從()算起。
2、個位相加滿十要向十位進()，個位不夠減時，要從十位退()。
你會算嗎?
60-24-16= 18+27+39=
先讓學生說出運算順序，再讓學生列豎式計算。
二、合作交流，探索新知
1、教學例3。
出示主題圖。
師：看校門口開來了一輛大巴車，仔細看，你獲得了哪些數學信息?
生：了解信息，小組交流。
讓學生說：有人下車，下車25人，有人上車，上車28人。
師：我們乘坐公交車要遵守乘車規定，有秩序的先下車再上車。車上原來有67人，根據上下車人數的變化，你能連起來說一說嗎?
讓學生把圖意連起來說一句話：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現在有多少人?
師：同學們想一想，這道題該如何計算?充分發揮你的聰明才智，看誰的解決方法更好、更合理、更科學。
生：理解題意、獨立解答。
小組交流、匯報板演。在練習本上寫連寫豎式。
比一比，看那種算法更合理、科學。讓學生自己說一說。
口述：這道題都有什么運算符號?應該先算什么，再算什么?(讓學生說)
討論：用豎式怎樣計算?這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫?這道題有沒有簡便寫法?使學生初步理解明確因為被減數和減數不能交換位置，所以這道題不能交換位置計算。
學生動筆在小黑板上寫算式，教師在下面巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有幾種情況，可出示正確的.做法。再出示學生中可能出現的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里。
拓展思維
這道題還有沒有其它做法?
2、教學例4。
先說明和例3有什么不一樣的地方和運算順序。
學生獨立完成，教師巡視、指導。指名說說計算過程。
提問：這道題豎式有沒有簡便寫法?
三、鞏固練習
1、完成練習五第6題，第5題。
師：哪位同學說說你的計算方法?
2、完成練習五第5題教師巡視、指導。學生獨立完成。集體訂正。
3、完成練習五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發現。獨立思考并說計算方法。
[設計意圖]：通過及時的練習，使學生鞏固100以內數的加減混合運算的方法。
四、課堂總結
師：今天我們學習了什么知識?你又學會了什么?計算加減混合運算時需要注意什么問題?教師引導梳理。
生：認真思考，自由發言，談自己的體會。
小結：加減混合的筆算試題，在筆算的過程中，把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便。計算的過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度。
小學二年級數學進位加教案 4
教學目標：
1、使學生進一步掌握兩位數加兩位數不進位加的筆算加法;
2、使學生能熟練地進行豎式計算;
3、培養學生認真、仔細的學習習慣，
教學重點、難點：
熟練掌握兩位數加兩位數(不進位加)
教具準備：主題圖、投影片
學具準備：小棒
教學過程：
一、解決情景中的問題
1、教師出示主題圖
師：上節課有的同學提出二(3)班和二(4)班也可以合乘一輛車，這節課我們來解決這個問題。
師：怎樣能知道這兩個班是否能合乘一輛車呢?
(要知道兩個班共有多少人?)
師：怎樣列算式?
學生說，教師板書：35+34=
2、請學生在小組里討論怎樣計算“35+34”，可根據自己的情況選擇是用擺小棒的.方法還是用豎式計算還是口算。
3、請學生說明自己的想法
(1)先請擺小棒的學生講
提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來?
(2)再請列豎式的學生講
提問：寫豎式的時候要注意什么?
用豎式計算的時候要注意什么?
你是從哪一位加起的?
(3)請口算的學生講
提問：你是從哪一位加起的?
口算時應注意什么?
二、做一做：
教師用投影片出示題目
指名將題做在投影片上，其他學生做在書上
集體訂正投影片上的題目，進行評價。
同位相互檢查，相互評價，
三、練習：
練習二第1題：
先請學生看圖，說圖意，
再列豎式計算。
第2題：筆算下面各題。
學生將題目寫在練習本上，同位相互檢查。
小學二年級數學進位加教案 5
教學目標：
1、通過練習，使學生掌握兩位數與兩位數加減法的計算方法，能較正確、熟練地計算兩位數與兩位數的加減法。
2、提高學生的計算能力和檢查能力，培養學生的分析判斷能力。
重點難點：
查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算熟練度和準確度。
教學工具：
課件
教學過程：
一、復習引入
1、36+28+17= 65-25-21=
說一說你的計算的方法。
2、猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運回家，運了兩次后，還剩多少個?
二、探究新知
1、教學例題
課件出示主題圖。
2、說一說圖中告訴我們什么，要解決的問題是什么，再解答。
A、先算下來25人，車上有多少人。
B、再算現在有多少人。
C、列綜合算式。
還有其他算法嗎?
3、總結算法：
說一說，在做加減混合計算時應該怎樣做?
相同數位對齊，從個位算起;相加滿十要進位，不夠減時要退位;有時可以用簡便寫法。
三、強化練習
1、完成第21頁練習三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的東西。可三家的小雞混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的.孩子嗎?教師巡視。指名匯報、訂正、評比。
2、完成第22頁練習三第12題。教師巡視。指名匯報，并說明填法。
3、完成第22頁練習三第13題。看了表以后，你想到了哪些數學問題?和小組的同學交流。指名匯報。選擇兩個你喜歡的問題列式算一算。同桌的同學互相交換檢查，并說說計算的方法。
四、總結
通過今天的練習，你有什么收獲。
五、隨堂練習
小學二年級數學進位加教案 6
一、教學目標
1．學生進一步掌握筆算兩位數加兩位數的計算方法，明確算理，能正確計算。
2．在練習過程中，經歷比較進位加法與不進位加法的異同的過程，加深對筆算加法計算過程的理解，培養學生初步的分析問題和解決問題的能力。
3．培養學生良好的學習習慣和應用數學的.意識。
二、教學重難點
進一步掌握筆算兩位數加兩位數的計算方法，并能比較熟練地筆算。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
（一）第一層次練習
(課件出示) 口算：30+20 50+26 92+4 61+25
35+32 3+45 13+72 44+53
（二）第二層次練習
1．請每位小朋友寫兩道100以內兩位數加兩位數的加法算式。
2．寫完后每位小朋友用豎式算一算。
3．把小組內同學的題分分類，有什么相同點或不同點？
相同點：都是加法、算理都一樣。
不同點：有的需要進位，有的不需要進位。
小結：筆算加法要注意相同數位對齊，從個位算起，個位滿十，向十位進1。
（三）第三層次練習
闖關游戲
1．第一關：計算 (課件出示)
4 3 2 9 4 0 6 2
+ 3 4 +4 4 +3 8 +2 9
（先各自練，再指名板演，然后校對）
2．第二關：分蘑菇
課件出示第8題： 兔媽媽采了很多蘑菇，準備分給兔寶寶們。于是兔媽媽先分給每個兔寶寶一只籃子，咦？蘑菇上怎么有道數學題呀？原來兔寶寶們要找到蘑菇上算式的結果與籃子里的數相同才能吃到它。這下兔寶寶們可著急了，你們能幫幫小兔嗎？
3．第三關： 在○里填上“>”、“<”、或“=”
4+38○40+38 76+21○99-5 67+9○69+7
83-3○83-8 57-5○38+17 25+47○35+35
提示：讓學生比較兩個算式結果的大小，有的題可以依據算理不計算直接比較，培養學生計算能力和簡單推理能力。
4.第四關：實際應用
書柜里上層有38本書，中層有26本書，下層有34本書？你能提出哪些數學問題并解答？
提示：學生能夠選擇需要的相關信息進行正確計算。
（四）小結并揭示課題
1．今天我們對兩位數加兩位數進行了練習，也解決了一些實際問題，其實用兩位數加兩位數可以幫我們生活中的很多實際問題呢。（板書課題）
2．通過這節課的學習，你有哪些收獲？
小學二年級數學進位加教案 7
教學目標
1、知識與技能。
掌握豎式的結構和計算方法，理解相同數位對齊和數位相同的數才能相加的算理，能熟練準確地筆算兩位數加一位數及兩位數加兩位數。
2、過程與方法。
通過擺小棒等活動，探究兩位數加一位數的不進位加的豎式計算法則，從而能夠自主探究兩位數加兩位數的不進位加的豎式計算方法。
3、情感態度價值觀。
通過情景探索計算方法，發現解決實際問題的方法，感受數學的價值。
教學重點
掌握豎式的結構和計算方法。
教學難點
理解相同數位對齊和數位相同的數才能相加的算理。
教學過程
一、情境導入。
1、出示教材11頁的主題圖。（四個班級在博物館門口排隊的情境圖）
提問：看到這幅圖，你們能夠提出哪些問題呢？
2、提出問題。
教師根據學生的提問，板書一道兩位數加一位數以及兩位數加兩位數的不進位加法的橫式。
二、探求新知。
1、以舊導新。
提問：你們能根據自己提出的問題列出算式嗎？并用之前已有的'100以內加法的口算知識進行解答。
學生單獨列出算式并自己口算解答。
提問：除了口算，你們還能用什么方法解答自己提出的問題？
學生討論后點名回答。
師：今天我們來一起學習一種新的計算方法--豎式筆算。
2、教學例1。
提問：剛剛有同學提出了二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？（板書：35＋2＝？）
35＋2＝？那么你們能用數小棒的方式告訴老師，你是怎么擺的嗎？
學生動手擺小棒，擺出35＋2＝37。
提問：為什么你們要把零散的5根小棒和2根小棒放在一起呢？成捆的要放在一起呢？
學生討論后點名回答。
3、小結。
零散的小棒就相當于都是個位上的數，而成捆的就相當于十位上的數，所以我們在計算中要將個位上的數與個位上的數相加，十位與十位相加。法則表現在豎式計算中，就是相同數位相加。
4、豎式筆算。
在橫式下面列豎式，35和2必須數位對齊。個位上的5＋2＝7，十位上的3＋0＝3。所以豎式計算的答案也是37。
5、教學例2。（板書：35＋32＝？）
提問：你們現在已經會做兩位數加一位數的豎式加法了，不知道你們會不會做兩位數加兩位數的豎式加法呢？用剛剛老師演示的方法自己做一做。
學生可先數小棒再列豎式計算，也可以直接先列豎式計算再用數小棒的方式檢驗答案的正確性。
點名讓學生在講臺上展示計算過程。
6、小結。
我們在計算兩位數加兩位數的時候，要牢牢記住，相同數位先要對齊，然后再相加，并且從個位算起。
三、鞏固練習。
1、完成教材第12頁的做一做第1題。
2、完成教材第13頁的做一做第1題。先擺一擺，再列豎式計算。
四、總結。
這節課你都學到了什么？
小學二年級數學進位加教案 8
教學目標：
1、使學生會計算100以內兩位數加兩位數的進位加法。
2、使學生能運用所學知識解決生活中的問題。
3、培養學生合作意識、通過實踐操作總結計算方法的能力。
教學重點：使學生掌握100以內兩位數加兩位數的進位加法。
教學難點：使學生掌握100以內兩位數加兩位數的進位加法的豎式計算。
教學準備：PPT課件。
教學過程：
談話：今天我們第一次來到多媒體教室上課，感覺怎么樣？請大家四處看看，對這里的學習環境還滿意嗎？
一、情境導入：
同學們，請看大屏幕，你們認識這是什么嗎？對這是咱們古代的計算工具，算盤。哪誰能認出來現在算盤上表示的數是多少呢？
學生回答。
前面我們已經學過了不進位的加法，誰能給老師說一說，在不進位的加法計算過程中需要注意什么？
這節課我們就來學習進位加法。（板書：進位加法）
二、講授新課：
看圖計算，誰能給老師說說，上面一組小棒表示多少？下面一組小棒表示多少？
學生回答。
師：上面一組小棒是36，下面一組小棒是35，那圖片上一共有多少小棒呢？
學生回答。
講解：計算時，首先要對齊數位；先從個位算起，個位上的6和5相加得十一，向十位進一，個位上寫一；再算十位，十位的3和3相加再加上剛進的一得七，這樣計算結果就是七十一。
師：那么我們來看下面的`練習。
學生試做并回答。
師：那么在計算進位加法時我們應注意什么呢？
（重點強調）計算時，首先要對齊數位；從個位加起；如果個位相加滿十，要向前一位（十位）進一。
師：現在我們來看這些數相加，哪些位的數相加滿十呢？
學生回答。
三、鞏固提高：
1、猜一猜，這些數相加的結果十位上是幾？
2、判斷這些數相加的結果正確嗎？如果錯，錯在什么地方？
3、誰能正確算出紅花表示的數？
四、布置作業：
教材15頁練習二的4題和6題。
教學反思：
在本節課的教學中，我根據教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活中，加深100以內的進位加法的理解，同時感受數學的應用意義，知識性、趣味性、活動性于一體，充分發揮學生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。
興趣是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設置許多問題，誘發出探索性思維活動。有趣的故事，結合課文內容能激發學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取。教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。
不足之處：學生在計算過程中錯誤類型有：題目數字抄錯導致計算錯誤；該進位的沒有進位橫式得數漏寫。針對以上情況我做出以下措施：
一、讀兩遍題目，橫式一遍，以防抄錯題；
二、檢查橫式的得數有沒有漏寫；
這節課總體來說達到了預定的教學目標，多樣化的練習題使得課堂氣氛較好。但同時也有很多遺憾之處。如對學生的巡視不夠徹底，學生說算理的過程不夠完整。
小學二年級數學進位加教案 9
教學目標
1．理解100以內兩位數不進位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計算。
2．在具體情境中進一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略；在探索活動中滲透數形結合的思想。
3．運用兩位數不進位加法計算解決實際生活問題，獲得成功體驗，激發學習數學的興趣。
教學重點
掌握兩位數不進位加法的'筆算方法并能正確計算。
教學難點
理解相同數位上的數才能相加的道理。
課時安排
1課時
課前準備
課件、計數器。
教學過程
一、情景導入
口算大賽
6＋30＝ 60＋8＝
40＋3＝ 50＋7＝
3＋90＝ 20＋5＝
師：同學們表現得真棒，這節課我們將繼續學習兩位數加一位數的知識。（板書課題）
二、合作探究
1．課件展示教材第11頁情境圖。
(1)觀察情境圖，從圖中你知道了哪些數學信息？學生回答后可用表格的形式出示：
(2)根據這些信息，你能提出什么數學問題？
學生在小組內交流，然后匯報，師選擇性地板書例1的問題。
2．學習例1。
二(1)班學生和本班的帶隊老師一共多少人？
(1)學生列出算式：35＋2
師：為什么用加法計算？
只要學生用自己的話說出“求一共有多少人，就是把二(1)班的學生數和本班帶隊老師數合起來”就行，培養學生的語言表達能力。
(2)怎樣計算35＋2＝？借助手中的小棒和計數器分別試一試。
學生獨立嘗試。
組織匯報：你是怎樣計算的？
生1：我先算5＋2＝7，再算30＋7＝37。
生2：我是通過擺小棒算出來的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來是7根，7根與原來的3捆合起來也就是37根。
生3：我是通過在計數器上撥珠算出來的。
……
師：撥計數器的過程可以用一種形式展示出來，那就是豎式。
3．學習豎式。
師生拿出計數器，一邊操作一邊提問：
算35＋2時，先在十位上撥幾個珠子，個位上撥幾個珠子？加2時應在哪一位上撥幾個珠子？
師講解豎式的寫法：先寫第一個加數35，再在35的下面左側寫上“＋”，右側寫2。你們認為“2”應對著35的3還是5呢？(通過計數器，學生回答這個問題應該不困難)最后在加數下面畫上一根橫線，表示等號。
師：你認為應該從什么數位開始計算？同桌的小朋友互相議一議。
學生說自己的看法和理由。
小結：為了以后計算進位加法的方便，我們在豎式計算時都從個位開始計算。個位上5＋2＝7，7應對齊個位，十位上的3要寫在橫線下面，對齊十位。
小組討論加法豎式計算時，應怎樣對位？學生用自己的語言表述。
明確：個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。
4．變式訓練。
(1)二(2)班學生和本班的帶隊老師一共多少人？
(2)二(3)班學生和本班的帶隊老師一共多少人？
三、鞏固新知
1．第12頁“做一做”第1題。學生先獨立嘗試，再說說是怎樣對位的。
六、教后反思
小學二年級數學進位加教案 10
教學目標：
1、讓學生理解進位加的算理，掌握進位加的運算法則。
2、會正確計算兩位數加兩位數進位的筆算加法。
教學重難點
1、教學重點：會正確計算兩位數加兩位數的'筆算加法。
2、教學難點：理解進位加法的算理。
教學過程：
一、溫故知新、創設情境。
1.看誰算的又對又快。
8+5= 9+6= 7+5= 3+1+1=
5+6= 7+8= 8+8= 4+2+1=
2.請幫小白兔找到要拔的蘿卜。
34+5 26+32 56+40
96 39 58
3.二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？需要什么信息？如何計算？
二、自主探究
1.出示35+37=，學生試算，交流方法。
2.擺小棒。說擺法。問：一捆幾根？捆好的有幾捆？怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？合起來是多少？
3.怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？5+7超過了10怎么辦？師：我們一般在十位的右下角協商一個小小的“1”字表示個位滿向十位進1。在加十位時，不要忘記加上這個1，也可以從這個1加起。
4.比較35+31與35+37有什么不同？
5．計算46+24，試算。可以借助于小棒。個位的可不可以不寫，為什么？
6.小組討論：筆算加法要注意什么？
相同數位對齊；從個位加起：個位滿十向十位進一。你覺得應該還提醒同學們注意什么問題？
二、拓展運用
1.算一算
2，看看下面藏著幾？
26+48=☆4 39+14=☆3 60+39=☆9
37+12=☆9 54+16=☆0 45+8=☆3
三、梳理知識，總結升華
通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。
小學二年級數學進位加教案 11
詳細介紹：
課題：不連續進位加
教學目標
1．通過教具的直觀演示和學生的動手操作，學生掌握萬以內不連續進位加法的筆算方法．
2．初步培養學生觀察能力、口頭表達能力，并能較熟練地進行計算．
3．培養學生良好的學習習慣．
教學重點
通過學習掌握筆算方法．
教學難點
使學生理解算理．
教具和學具
教師準備375個信封的投影片（如書上圖），準備計數板、口算卡片．
教學過程設計
（一）復習準備【演示課件不連續進位加】
1．口算練習
50＋70＝30＋600＝30＋300＝
90＋20＝40＋50＝0＋500＝
2．求38加25的和
（1）怎樣列豎式計算？（相同數位對齊）
（2）得數十位上為什么是6，而不是5？
（因為個位相加滿十，向十位進1，十位3個十加2個十是5個十，再加上個位進上來的一個十應是6個十．）
（3）你覺得計算時應注意什么問題？（十位上不要忘記加進上來的一個十．）
（4）回憶兩位數筆算加法的法則是什么．
板書：筆算兩位數加法
①相同數位對齊；②從個位加起；③個位滿十，向十位進1．
3．設疑
剛才我們復習了兩位數進位加法的筆算．如果是求1738加上625的和，你知道應當怎樣計算？（板書：1738＋625=）能說出你計算的理由嗎？好了，學完這節課你就能順利解答這道題了．
（二）學習新課
1．不進位加法．教學例1．
求下面兩個數的和．請看圖
（1）教師繼續演示課件不連續進位加，出示圖A提問：圖上畫的是什么？有多少個信封？（43個信封）教師接著出示圖B，放在圖A下面提問：這是多少個信封？（32個信封）
（2）要求兩個數的和如何列式？怎樣寫豎式？怎樣計算（相同數位對齊）如：
（3）計算后教師追問：相同數位對齊是什么意思？（個位十位分別對齊）
（4）如果有百位呢？（教師繼續演示課件不連續進位加出示下圖中第一排的一個百一扎的兩扎信封和第二排中一個百一扎的一扎信封）變成如下的圖和算式：
師問：豎式的百位如何寫？（讓學生填）
（5）請學生獨立計算
師問：說說你是從哪一位開始加起的？為什么把相同數位的數相加？（四人一組討論，明確相同數位上的數相加的道理）
（6）在教師指導下理解算理
243是2個百4個十和3個一，132是1個百3個十2個一．個位上3個一加上2個一和是5個一．所以和的個位寫5；十位上4個十加上3個十和是7個十，所以和的十位寫7；百位上2個百加上1個百是3個百，所以和的百位寫3．只有是相同數位上的數它們的計數單位是統一的，才能相加．
（7）練一練
4111＋367=
28＋570＝
師：為了對齊數位，注意豎式中第一個加數不要寫得太擠，在寫第二個加數時，要看好第二個加數的最高位，應該和第一個加數的哪一位對齊．
2．進位加法．出示例2【繼續演示課件不連續進位加】
270＋58=（如下圖所示）
（1）請學生獨立列出豎式，并計算．
（2）師問：十位應該怎樣計算？（關鍵性問題）
（3）教師演示、操作活動投影片（如圖），使學生明確算理、7個長方形和5個長方形合起來可以組成一塊正方形計數板（100）和2個長方形．指導學生寫出豎式，十位相加滿一百，要向百位進1．
（4）學生獨立填寫百位結果．
（5）練一練
（6）小結：計算時注意：十位上的數相加滿十，不要忘記向百位進1，同時百位上不要丟掉進位的1．
3．進位加法．【繼續演示課件不連續進位加】
例3求809與3764的'和．
（1）請學生自己列橫、豎式，并計算．
（2）重點思考：百位上的數相加滿十，應該怎么辦？
（3）做完后同桌互相說說，你是怎么做的？為什么？
（4）討論：三、四位數的加法和兩位數加法有什么相同點和不同點？（相同點：三、四位數的加法和兩位數的加法一樣，都是相同數位對齊，從個位加起，而且哪一位上的數相加滿十，向前一位進1．不同點：加數的位數不同）
（5）總結三、四位數加法的法則．（在原法則板書上改）
標題的兩位數改為三、四位數．
第③條個位滿十，向十位進1改成哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1．
（三）鞏固反饋【繼續演示課件不連續進位加】
1．直接在豎式上計算
2．列豎式計算
238＋326=1629＋527=715＋8605=
3．判斷正誤并改正．
4．課后總結
（1）今天學的是什么知識？（出示課題）計算法則是什么？說說計算時應該注意什么．
（2）解疑
我們已學完本節知識，請大家做一做開始的那道題，看誰會做并能做對．
1738＋625=
板書設計不連續進位加
不連續進位加
小學二年級數學進位加教案 12
教學目標：
1、經歷自主探究兩位數加兩位數不進位加法的計算過程。體驗算法的多樣化。
2、會正確的計算不進位的兩位數加兩位數。
3、在進行計算的過程中，提高學生的學習興趣
學情分析：
學生在一年級以學會口算兩位數加、減一位數和整十數的計算方法。而且，本班大部分學生的計算能力都很不錯，但也有個別學生計算較慢，因此，在教學中，除了對于大部分學生的指導外，還特別要關注計算較慢的學生。為了提高學生的計算能力，還要經常進行口算練習。
教學重點：
會正確的計算不進位的兩位數加兩位數。
教學難點：
如何幫助學生規避計算錯誤。
教學過程：
一：情景創設
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡。
師：那誰來說一說你們都上哪旅游過？旅游的時候你們感覺怎么樣？
生：非常高興、非常開心“”
二：探究新知
師：的確，我們大家都很喜歡旅游，旅游也給我們帶來了許多快樂，今天，我們書中的一個小學，假如這就是我們學校。我們要組織二年級四個班的同學去旅游，參觀歷史博物館。我們打開書11頁一起來看一看。請同學們仔細觀察畫面，你發現了哪些有用的數學信息？請把這些有用的信息用鉛筆給底下畫橫線標記出來。
生：觀察圖畫，全班交流。
生1：我發現二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。
生2：我發現每個班都有兩名帶隊老師。
師：同學們觀察的可真仔細！教師隨即板書：
二(1)班35名學生 2名老師二(2)班有32名學生2名老師
二(3)班有37名學生2名老師
二(4)班有34名學生2名老師
(兩輛汽車用圖片代替)
師：現在我們學校準備了兩輛大巴車專門來送小朋友們到博物館參觀。但是每輛汽車準乘70人，如果讓你來設計乘車方案，你認為哪兩個班可以合乘一輛車？
生：自己設計乘車方案，可同桌交流。全班匯報，教師板書。
第一種：二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班
第二種：二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班
第三種：二(1)班和二(4)班二(2)班和二(3)班
師：同學們可真聰明！幫助老師設計了3種乘車方案，我們先來看第一種，要想知道二(1)班和二(2)班能不能合乘一輛車我們應該怎么辦？
生：算一算二(1)班和二(2)班一共有多少人？
師：真棒！誰會列式？
生：35+32=
師：那我們如何計算呢？
生：用一年級所接觸過的前后排隊法(即豎式法)。
師：那同學們還記得前后排隊法的要求是什么嗎？
生：數位要對齊
師：非常好！其實前后排隊法真正的名字叫豎式法。你還記得豎式應該怎么列嗎？請小朋友們在自己的練習本上列出來35+32的豎式。(教師巡視，找4人到黑板列)。
師：剛才大家都在練習本上試著寫了豎式，下面我們一起來看黑板上的小朋友列的對不對？
師：四個小朋友兩個人列對了，還有兩個人數位沒對齊，問題比較多。那么現在我們就來認真的學習列豎式解題。
(1)我們先要寫出個位和十位
十位 個位
(2)把兩個數按十位個位對齊寫
3 5
3 2
(3)在左下方標清“+”加法運算，還是“-”減法運算
(4)先算個位再算十位，個位相加得數寫個位下，十位相加得數寫十位下。
6 7
師：通過剛才的學習，我們掌握了豎式的正確書寫方法，也計算出一班和二班總共坐67人。下面我們來算一算二(3)班和二(4)班總共多少人？誰會列式？
生：37+34=
師：這個式子應該怎么計算呀！個位相加得11應該怎么處理呀！
生：不知道。
師：既然我們不會計算這個式子，給自己設置了這么大一個障礙，老師現在也不會算啦！那就說明了什么問題？
生：我們這樣的安排不合理。
師：同學們真聰明！你們想知道第二種和第三種哪一種安排合適嗎？
生：想！
師：記得我們一定要確保每個小朋友都能坐上車。
老師給小朋友們提示一下，遇到個位相加大于等于10時就說明安排是不合理的。現在四個人一組，開始挑戰。看哪一組能夠最先把我們所有的小朋友安排好，老師會加分。
(8分鐘后)
師：同學們算出來哪種是合適的嗎？我來請幾組的`代表來發言。
生1：第三種合適
生2：第三種合適
生3：第三種合適
師：你們和他們算得一樣嗎？那我們一起來驗證一下，看看第三種是否是合適的。
第二種：一班和三班
十位 個位
3 5
+ 3 7
個位相加得12大于10，安排不合理。
第三種：一班和四班
十位 個位
3 5
+ 3 4
6 9
69<70
二班和三班
十位 個位
3 2
+ 3 7
6 9
69<70
剛好每個小朋友都能坐下。
師：同學們表現的非常棒！但是，老師剛才在底下轉的時候，發現很多同學都出現了計算錯誤。那么我們如何避免這樣的問題出現呢？同學們現在請拿起筆，跟老師一起來計算54+34。
按(1)放慢速度，看清數字
(2)我們先要寫出個位和十位
(3)把兩個數按十位個位對齊寫
(4)在左下方標清“+”加法運算，還是“-”減法運算
(5)先算個位再算十位，個位相加得數寫個位下，十位相加得數寫十位下
(6)回頭在檢查一遍
師：通過剛才的學習，我們掌握了豎式的書寫方法和運算順序，大家學得都很認真下面我們來做一組練習。
三、課堂練習
1、13頁做一做。生獨立完成，集體訂正。
2、完成練習二的第二題，要求列豎式，注意書寫的格式。
四、鞏固提高
玩具飛機 玩具汽車 火箭 輪船
23元 12元 17元 30元
(1)、小明買一架玩具飛機和一輛玩具汽車，一共要用多少元？
(2)、小紅有50元錢，可以買哪幾樣玩具？
(3)、小青想花最少的錢買兩樣玩具，他可以買哪兩樣玩具？
請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。
五、課后作業
讓家長出10道100以內兩位數加兩位數不進位加法的題。要求用豎式的標準格式計算，不能出現計算錯誤，漏寫答案。
小學二年級數學進位加教案 13
教學要求：
1．使學生經歷探索三位數加兩、三位數的不進位加法和加法的驗算方
法的過程。
2．學生了解驗算的作用。
3．使學生在探索算法的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣，發展數學思考。
教學重點：
學生經歷探索三位數加兩、三位數的不進位加法和加法的驗算方法的過程。
教學難點：學生經歷探索加法的驗算方法的'過程。
教學過程：
一、談話導入
1．小朋友們，你們平時寫過日記嗎？今天，老師為你們帶來了一篇數學日記，大家想看嗎？
（出示小黑板）
2．同學們，你們看了小黑板，有什么想法？有什么數學問題嗎？
（生指名提問題，教師整理）
1）一年級和二年級一共借書多少本？
2）二年級和三年級一共借書多少本？
3）一年級和三年級一共借書多少本？
4）二年級和六年級一共借書多少本？
談話：剛才同學們提出了很多數學問題，真是愛動腦筋的孩子。你能解決這些問題嗎？
二、學習新課
1．出示例題：
二年級和三年級一共借書多少本？
（指名列式：143+126）
問：下面請同學們試一試，看看能不能求出結果。
（生練習，小組討論交流）
2．師：誰愿意把你想出的計算方法告訴大家？
（指名說）
師：同學們，你們想一想，在計算過程中要注意什么？
3．鼓勵學生用筆算的形式計算。
1）問：在列豎式時，兩個加數要怎樣？如何計算？
2）問：應從哪一位算起？
教師列豎式計算：
百十個
143
＋126
269
3）指名說筆算過程，以及在結果中每一位上數表示什么？
4）小結：三位數相加時應怎樣列豎式，從哪里算起？
4．教學驗算方法。
1）介紹：要檢查算得對不對，還要驗算。
（板書：驗算）
2）將例題中的兩個加數位置交換，該怎樣列式？
（板書豎式：126）
＋143
3）學生筆算，看計算的結果和例題相比會怎樣？
4）說明：在筆算是要檢查加法做的對不對，可以用交換加數的位置再計算一遍，看得數是否一樣，這樣的檢查叫做驗算。
5．小結：這節課學習了三位數筆算加法，應該怎樣列豎式？從哪一位算起：怎樣驗算？
三．鞏固練習
1．想想做做第1題。
1）在書上算一算。（生獨立計算）
2）你想怎樣驗算？
3）匯報。你是怎樣算的？怎樣驗算的？
3．想想做做第3題
1）先說一說你從表中知道了什么？
2）獨立計算。
3）匯報。
3．想想做做第4題
1）說圖意。
2）獨立計算。
3）匯報。
四．課堂作業
想想做做第2題
獨立計算。注意對齊數位。
板書設計：
不進位加
143+126
百十個
143
＋126
269
驗算：
126
＋143
269
教學反思：
小學二年級數學進位加教案 14
教學內容：
課本第52-53頁例題，想想做做第1-4題。
教學要求：
1．使學生經歷探索不退位的三位數減三位數計算方法的過程。
2．學會減法的驗算。
教學重點：
通過獨立思考、自主探索和合作交流，經歷算法的發展過程，鼓勵學生自己探索驗算的.方法，養成驗算的習慣。
教學難點：
讓學生經歷算法的發展過程。
教具準備：
小黑板、掛圖
教學過程：
教學過程
自我加減
一．復習引入
1．口算
教學過程
自我加減
1）500－40－309－6
口算時說說每道題是怎樣想的？
說明：相同數位上的數才能相加減。
2）13－572－5048－48+522+5044+4
問：每組題中的兩道算式，得數之間有什么關系？
（指名說，認識：差+減數=被減數。）
2．筆算
43－2168－7
指名板演，說一說筆算兩位數減法要怎樣算？
3．導入新課：這節課我們就來學習千以內的筆算減法。
（板書課題：不退位減法）
二．新授
1．教學例題：出示書架圖。
問：從圖中你了解到哪些信息？
（指名說：3個書架分別有民間故事書185本；童話書210本；兒童小說335本。）
1）問：兒童小說比童話多多少本？怎么列式？
指名說，師板書：335－210=（本）
你能什么辦法得到結果？你會計算嗎？
（生寫在草稿本上。自己寫一寫，再同桌互查。）
指名上黑板寫，全班核對。
計算時要注意什么？
（注意：數位對讀齊，從個位算起。）
2）你會驗算嗎？
討論，再算一遍或用加法驗算
（生試算，再指名上黑板寫）
3）圖上還告訴我們什么條件？
同桌互說后匯報。
4）你能提出哪些問題？
生獨立思考，四人小組互說
指名提問，再指名回答。
三．鞏固練習
1．想想做做第1題。
1）生自己完成這些題目并認真驗算。
2）請4位小朋友上來完成這些題目。
3）核對答案。
4）師：他驗算的對嗎？你是怎樣驗算？
2．想想做做第2題。
1）用豎式計算時要注意些什么？
教學過程
小學二年級數學進位加教案 15
教學目標：
1．學會兩位數加兩位數（不進位）的筆算方法。
2．借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協作等手段
掌握計算的方法，從而培養學生思考問題和解決問題的能力。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，引探算法。
1．引出問題，進行估算。
⑴師：告訴大家一個好消息，學校準備組織我們二年級的小朋友去參觀海洋博物館，想去嗎？大家看學校先安排哪幾個班去參觀？
（出示第8題的主題圖）
⑵師：那么4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢？大家能幫老師解決這個問題嗎？
好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？
（想好后小組交流）
2．反饋。
可能會有以下兩種方法：
第一種：認為二（1）班和二（2）班的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二（4）
的同學再合乘一輛車。
第二種：認為二（1）班和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二（3）班可以再合乘一輛車。
……
3．驗證。
師：大家想出了這么多的乘車方法，這些方法行嗎？我們來驗證一下好嗎？
你準備用什么方法驗證呢？（引出可以把兩個班的人數加起來看看是否超過70人。）
⑴對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。也可以請小棒幫忙，算好后在小組里
交流。
⑵匯報。
可能會有以下的方法：
方法一：用口算驗證，先算30+30=60，再算60+6=66，沒有超過70，所以這兩個班可
以合乘一輛車。
方法二：40+30才等于70，36+30當然比70少了，所以可以合乘一輛車。
方法三：用小棒來幫忙，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合乘一輛車。(課件演示)
方法四：用豎式算，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6+0=6，在個位下面寫6：十位上3+3=6，在十位下面寫6，所以也等于66。（課件演示）
⑶討論你喜歡哪種算法，但保留大家的意見。
⑷用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證。比較得出用豎式計算又對又快。
4．學習列豎式計算。
⑴師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那么用豎式計算兩位數加兩位數應注意什么呢？（請剛才用豎式計算的學生上來介紹。）
計算方法：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。（也有些同學可能是從十位開始加的。）
35
+34
69
⑵師：真不錯，在驗證第一種方案的.過程中大家創造了一種新的計算方法，下面我們就用這種方法對這種方案進行驗證。
在驗證過程中你有什么新的發現嗎？在小組中交流一下。再指名反饋。
（第1個問題：36+34，個位6+4滿十了要向十位進1.36+34=70正好可以坐滿一輛車。
第2個問題：30+35=65，個位相加沒滿十，不用進位。65比70小可以乘坐一輛車。）
⑶同桌說說用豎式計算兩位數加兩位數時，要注意什么呢？
二、運用知識解決問題
1．基本練習。（出示課件）
說出□里可以填幾，（四人小組每人一題）每組派一名代表回答。
59+40= 20+67=
59 20
+40 +67
□□ □□
24+63= 46+24=
2446
+63 +24
□□ □□
2．獨立練習。（課件出示）
任選一組題目，用豎式做做看（找兩個學生板演。）
⑴62+17= 36+24=
⑵3+84= 43+17=
3．我幫你檢查。（小動物看到大家在學習，也做了一道題請同學們幫忙一下，看
他們做得對嗎？課件出示小動物做的題目。）
17+20=19 23+17=30 50+26=76 42+38=80
17 23 50 42
+2 + 17 +26 +38
19 30 76 80
小熊 小兔 小狗 小猴子
⑴說說錯誤原因
⑵訂正。
三、聯系生活，運用數學知識（課件出示課本13頁第1題。）
1．老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球，共
用多少錢？
（學生獨立完成，小組交流評價。）
2．比比誰聰明。
37 45
+ 2□ +□5
59 70
四、教師小結
師：今天同學們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創造出了一種新的計算方法（板書：筆算加法）。不過，老師有一事不明白，你們為什么不安排二（1）班和二（3）班的同學同乘一輛車呢？這個問題留下來給大家課后解決，下一節課我們再進行交流好不好？
小學二年級數學進位加教案 16
教學目標：
1、借助小棒、計數器等直觀學具的操作，使學生理解兩位數加一位數的進位加法的口算算理，掌握口算算法，能進行正確的計算；
2、通過探索一位數的進位加法的口算方法多樣化的過程，培養學生。
3、通過方法的比較和分析，讓學生感受到不同的計算內容、不同的計算方法之間是有聯系的。
4、讓學生體驗到數學和生活的密切聯系。
教學重難點：
理解“個位相加滿十，向十位進一”的算理；
教具學具準備：
小棒、表示數位的盒子
教學過程：
侯課時間：計算小游戲：“對對碰”（旨在練習20以內進位加法）
一、復習鋪墊，促進遷移。
1、師：昨天老師布置的“生活中找數學”的作業是——在生活中找兩個數相加的例子，用算式的形式表示出來，你找到了嗎？先和你的同桌互相分享一下！
2、請學生代表展示收集到的加法例子。
（1）一位數加一位數的加法；
（2）整十數加整十數的加法；
（3）兩位數加整十數的加法；（說算法）
（4）兩位數加一位數（不進位）的加法。（說算法）
3、師：同學們掌握了這么多兩個數相加的知識，一定能夠解決很多的.生活實際問題吧？
二、自主參與，探索新知
1。創設情景，導入新課。
（1）出示主題圖：班里聯歡會邀請到了30位家長來參加，張老師一共準備了這些瓶礦泉水，每人1瓶，夠嗎？生猜測：夠或是不夠。
師：要解決“夠，不夠”這樣的問題，我們通常是用哪三步走？
突出方法的指導（列算式、比大小、下結論）
（2）師：怎樣列式？24+9=（板書）
2、操作體驗，探索方法。
（1）實際操作，建立表象。
師：24+9這道題應該怎樣計算？請同學們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說一說，看誰原意充當今天的“小老師”，能一邊擺一邊給同學們講清楚這道題是怎么算的！如果你想好了，可以先嘗試著給你的同桌講講看。
（2）組織小組討論計算方法；
師：把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。
學生中有可能出現的幾種情況：
①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
3、多種方式，理解算理
（1）看——在學生交流的同時，教師利用課件演示操作過程；
（2）想——讓學生閉眼睛想一想上述操作過程；
（3）說——讓學生將上述操作過程說一說；
（4）填——讓學生根據操作過程，填一填計算要點。
（5）思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的？為什么要打捆？
用同樣方法進行第二種算法的理解。
4、比較異同，體會算法。
（1）結合板書上的口算過程，讓學生分別說一說兩種算法分別先算什么再算什么。
（2）結合小棒圖讓學生說一說：兩種算法有什么相同的地方？
師總結：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。當個位的數相加滿10后，需要向十位進一。
6、尋找方法之間的聯系。
師：解決這個新知識，我們都用到了哪些前面學過的舊知識呢？說一說。
三、練習鞏固，及時反饋
1、做一做第1題
圈一圈，算一算，仍然是借助實物進行算法的鞏固。
2、填一填，說一說
沒有直觀小棒的幫助，通過數的分解組成來填一填算法，鞏固算理。
3、填出方框里的數
45+8=□3 36+5=□1 6+24=□0
68+9=□7 36+2=□8 7+31=□8
區分進位和不進位的方法。
4、生活中的數學：
“愛心學具店”購物，四樣新學具：轉筆刀15元，學具盒9元，油畫棒28元，三角尺4元，自己試著提出問題，并列式解答。
5、互測
每個同學寫出三道兩位數加一位數的進位加法算式，考考自己的同桌，然后進行批改。
四、全課總結，完善新知
通過今天這節課的學習，你最大的收獲是什么？
進位加法
數位對齊
個位加起滿十進一
8+5=13（元）24+5=29（元）24+8=32（元）
8+9=17（元）
5+9=14（元）
教學反思：
“兩位數加一位數（進位加法）”是在學生已經系統掌握了加以內的進位加法和整十數加兩位數的基礎上進行教學的。它既是前面已學加法知識的進一步發展，又是今后進一步學習多位數加法的基礎。教材呈現的是開聯歡會的部分場面，并用圖畫和對話形式呈現問題和所需要的相關數據。這幅圖呈現的情境很好，與學生生活實際聯系得比較緊密，但是內容較少。因此，應創設學生喜歡的、內容豐富多彩的活動，讓他們在活動中學習、運用知識，并能正確計算。培養學生動手操作、語言表達、養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。注重算法的多樣化，在教學活動中，對于兩位數加一位數的計算方法，我沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的知識經驗為基礎，組織學生進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發現、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重學生的個性，體現算法多樣化，極大地激發學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松愉快。同時關注學生的情感，在尊重學生自主的選擇的同時，引導學生的優化計算方法，增強優化算法的意識。
在我的教學過程中，也存在著不足，比如教學的評價有時缺少針對性，因此評價顯得有些單一，還有個別環節的點播缺少及時性。
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