林海教案范文合集九篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的林海教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
林海教案 篇1
課題：《林�！�
一、 課前談話
1、同學們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？
（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態，海的物產等幾方面來談。）
2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優美的景色。
二、引入課題，明確學習目標。
1、提出問題。
今天這節課我們繼續學習第13課林海。上節課同學們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）
上節課同學們提出了許多問題，其中有好幾個同學都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學們仔細讀讀這三個部分，也許問題就解決了。
2、學生定向。
哪些同學們想研究嶺的?哪些同學想研究林的?剩下的同學就是研究花了。
3、明確研究目標。
請同學們仔細讀讀自己要研究的部分。把你認為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什么關系？
三、 學習嶺。
1、 請研究嶺的同學匯報一下你們的研究結果。嶺美在哪里？
2、 交流——出示第二自然段
生：我從“嶺的確很多……”這個句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣�！苷f說為什么嗎？——隨機板書：連綿不斷、姿態多樣
師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。
�。�1） 讀出波浪起伏的感覺。
點評：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說說為什么要這樣讀嗎？
評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法。或是用速度的變化讀出了波浪的感覺。
② 部分地方讀得好：這個部分讀得很好，你是怎么讀的？
�、� 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。
形式：老師一邊聽學生讀一邊劃手勢，并調動大家一起來劃出學生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學生對波浪的感覺以此助讀。
（指名讀——師生對讀——男女生對讀）
�。�2） 讀出嶺的溫柔，小學六年級語文教案《《林海》第一課時教學設計之二》。
同學們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）
�。�3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）
而大興安嶺是——溫柔的。
�。�4）讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段
�。�5）小結過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關系呢？
評價：你真能干，你會聯系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？
四、 學習林。
林跟海有什么關系呢？學習林的同學你們讀懂了什么？——出示第三自然段
1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。
句子：“目之所及……的確是林海�！薄ㄖ该x）
2、 讀出海邊上浪花的美感來。
——看課件——（自由讀）
句子：看，“海”邊上不是……不像海邊上的浪花嗎？
3、 學生說出林的綠顏色變化多端。
出示句子：多少種綠顏色呀……
�。�1）剛才讀嶺的多，同學讀得很好，那綠顏色的千變萬化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接
（2）老師覺得，剛才一句中的“點”字用得很妙，如果老師給這句加上“點”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論。——不加“點”更能寫出綠色的多，變化的豐富。
小結：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點。
五、 學習花
學生自由說花多，花美，出示句子“興安嶺多么會打扮自己……”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子
2、同學們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？
3、過渡延伸：
如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。
4、 總結：現在同學們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？
六、引讀第一自然段
1、引讀第一自然段
大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當老舍先生進到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒服。
2、 背誦
那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。
3、 指名背。
七、欣賞畫面
1、同學們背得很好！就讓我們一起走進林海領略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發自己的情感，贊一贊興安嶺。
2、教師重點句引背。
八、提出問題。
1、同學們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。
2、展示問題。
3、結尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節課我們再來研究。
林海教案 篇2
教學內容：
《林�！返�2—5自然段。
教學目標 ：
1.思想認識：受到熱愛祖國的思想教育。
2.基礎知識：理解課文第二部分內容，了解大興安嶺的景物特點，學習新詞。
3.基本能力：①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法；
�、诮Y合課文表達方法進行語言文字訓練；
�、郾痴b第3—5自然段。
教學重點：
了解大興安嶺的景物特點。
教學難點 ：
學習作者表達思想感情的方法。
教學過程 ：
一、復習導入 ，明確任務
1.問：上節課我們學了第一自然段，主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2.根據第一自然段內容，這節課大家最想解決什么問題?(引導學生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)
二、自由初讀，整體感知
1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)
2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)
三、精讀“舉一”，熟讀“反三”
(1)精讀“舉一”
學習第二自然段。
讀——細讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。
畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。
議——小組交流讀懂的內容，討論不能解決的問題。
解——搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導解決。
讀——先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學生讀，其余學生閉目想像，體會作者的喜悅之情。
談——說說學習這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結指出：①借景抒情表達真情實感；②通過“讀”體會思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的特點，學習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉》為題，說說用比較法該怎樣構思?)
小結學法：讀、畫、議、解、談。
(2)熟讀“反三”
1.按第二自然段的學法學習寫“林”的兩個自然段。
提示：談學習這兩自然段收獲。
�、俳杈笆闱椋w會感情；
�、诒扔鳌⒎磫柕刃揶o手法；
�、埸c面結合的表達方式；訓練：以《課間活動》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點”可寫些什么?
�、芾斫庹n文內容后，限時間背誦課文。
2.運用前面的學法學習寫“花”這一自然段。
提示：畫，用簡筆畫畫出經打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！痹傧胂褡鳟�，比比誰畫得又快又符合課文內容。)訓練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。
四、鞏固練習，落實目標
1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。
2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)
3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環衛工人，我贊美您》。
5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實感；(2)表達方式：用上比較構思、點面結合、比喻等修辭手法。
林海教案 篇3
《臨海》
教學內容：
人教版十一冊第19課。
教學要求：
了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。
學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點 ：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數：
三課時
教具準備：
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師
巡視指導的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業
1、抄寫課后練習4
2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導入 新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)
2、導入 談話
經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？
2、課文幾次講到親切、舒服？分別找出這三節課文，并用 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
�。�1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意總的意思總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊！
�。�3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
�。�1）齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體， 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？
（2）聽課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用～～劃出自己喜歡的句子。
�。�3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？
�。◣X、林、花）
A、 嶺有什么特點？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解嶺的特點。
B、嶺上的林又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）
C、出示投影片，幫助學生理解林的特點。
分析：作者寫林的時候處處流露出對林的愛。
指導朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀
裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了
作者對大興安嶺喜愛的感情。
�。ú捎脗�別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫林的段落，加深對課文的理解。
（4）四人小組互相討論學習：
A、 林中的花又有什么特點？讀、議句子。
B、 分析：林中的花的特點多 （到處都是）；
種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
�。ㄟ@句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)
讓學生讀句子、討論、理解。
C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。
（5）把描寫花這一段有感情朗讀一次。
小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。
面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？
(聯想到與建設結為一體)
理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
（1）空洞什么意思？(沒有內容)
�。�2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？
讓學生聯系上文理解。
小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業 ：1、課后練習1，3（1）、（2）。
2、把優美的句子抄在《積詞本》。
第三課時
一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。
二、繼續講讀第三段。
默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。
作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。
�。ㄅd國安邦是什么意思？為什么說由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？）
讓學生個別回答這一問題。
分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。
提問：①興國安邦什么意思？
�、跒槭裁凑f由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？
3、齊讀這一段。
4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。
六、總結談話
這篇課文圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。
七、作業
1、背誦課文三____六自然段。
2、預習20課。
板書設計 ：
19 林海
|嶺 |
|林 | 景色美 |
大興安嶺 |花 | |
名字悅耳 | | 親切 舒服
|與建設結為一體 | |
| | 作用大 |
|有興國安邦的意義|
林海教案 篇4
一、教學目的
依據六年級兒童特點和教材特色。我把《林�！返牡诙n時的教學內容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業第3題。因此，本課時的教學目標是：
1）、認知目標：學習課文2—5自然段。
2）、情感目標：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美。
3）、技能目標：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據課文內容提出問題并討論。
二、教學重、難點
1）、重點：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據課文內容提出問題并討論。
2）、難點：啟發學生感悟課文語言生動細膩之美。
三
、教學過程
1、課件演示
導入新課
課件出示“林海”畫面，導入：請學生談談，第一課時初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、自由讀，找出自己喜歡的片段
�。�1）請學生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。
�。�2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。
�。�3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態。
3、自讀自悟
�。�1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創造性想象。
品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣創造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？
�。�2）學生仔細品讀
4、小組討論
教師輔導學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發言，引導他們敢于提出自己的問題和想法，敢于表達自己獨特的感受。
每個小片段的引導程序如下：
�。�1）學生發言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內容。
�。�2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？或者你有什么問題想問。
（3）激勵品讀相同片段的同學發表自己的意見。
（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。
�。�5）進行激勵性評價。
5、創造美
再次出示課件，激勵學生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺�！霸姟敝竸撟鳎收b簡短的詩文；“畫”指創作簡筆畫并當眾展示解說。
�。�1）學生進行創作，教師指導。
（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養學生欣賞的眼光。
（3）進行激勵評價，小結。
五、板書設計：（抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）
林
海
嶺——多
溫柔
景物特點
林——像海
花——多
美
林海教案 篇5
教學目標:
第二課時
教學目標：
使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。
教學內容：
1.通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。
2.使學生受到熱愛祖國的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習回顧。
1.自由讀課文。
2.思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？
二、講讀第一段。
1.指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）
2.指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3.這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點講讀第二段。
1.指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）
2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。
3.討論、交流。
“嶺”的主要特點是“溫柔”�！皽厝帷痹感郧槿岷�，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點是樹多成海�！澳恐�，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多�？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。
4.學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
5.老師范讀，指導朗讀。
�。ù笈d安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）
6.自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。
（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）
7.小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1.自讀第三段，思考：
�、贋槭裁吹搅肆謭觯拔摇边@種親切之感更加深厚了？
�、谌绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國安邦的意義”？
2.討論、交流。
①因為在林場看到。人與山的關系日益密切，表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。
②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。
3.為什么說它的美與建設結為一體？
因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。
4.指名感情朗讀。
5.作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。
作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。
五、總結、擴展
1.根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。
3.綜合訓練，發展技能。
（1）有感情地朗讀課文。
�。�2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？
�。�3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。
六、布置作業
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.仿照本文寫法，寫一處景物。
5
林海教案 篇6
一．引入新課，激情引趣
1．同學們，這節課我們學習第十四課——《林�！�。板書：14
《林海》齊讀課題。
這里的“林海”是指哪里？（我國的大興安嶺）在三年級時我們學習一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學習新課之前，我很想帶同學們先去游覽一下大興安嶺的風光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內容。出示課件讓學生依次說出來。
�、倌恐埃睦锒际蔷G的，的確是林海。
�、谂d安嶺上千般寶，第一應夸落葉松。
�、鬯捎跋麻_著各種小花。
④那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。
�、萦卸嗌偈》萦眠^這里的木材呀！
2．同學們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達你心中的感受？（引導學生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復出現了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用“”把它標出來。
分別讀這三個句子。
3．根據作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節課我們的主要任務就是學習課文第一大段。
二．指導閱讀、理解內容
1．課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關系？（總分關系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？（板書：嶺分述）
林
花
2．作者是在什么情況下，第一次表達他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個問題。（眼看、腳踩、手摸）他設想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？
然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達這個意思？指名由學生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點不一樣）大興安嶺的特點是什么呢？秦嶺的特點又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。
�、俅笈d安嶺第一個特點是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多……那種險句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括？（形態萬千）
②嶺的第二個特點又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對于什么來說的？秦嶺的特點是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）
�、蹚摹肮路逋黄稹薄笆饬枞恕眱蓚�詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）
�、堋凹瓤床煌�，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？
3．同學們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）
4．下面，我們來小結一下學習“嶺”這一段的學習方法：
�、�
提問題；
�、�
讀課文（齊讀第二自然段）
�、壅倚揶o理解。請同學們用同樣的方法來學習“林”這一層。
5．提問題：林的特點是什么？下面全班同學帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標出來。
�、僮髡咴谶@一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？
目之所及……的確是林海。這個比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用？（點題作用）題目是林海，這句話又點題，這是文章照應的一種，叫做——題文照應。（學生作筆記）教師指導朗讀。
�、谟泻＞陀胁ɡ耍髡甙咽裁幢茸鞑ɡ�？（群嶺起伏）課件演示。
③既然是海，海水拍擊岸邊的時候還會產生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個句子？
�、苡袥]有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋�！伴W動著白樺的銀裙�！�
⑤這五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么？板書：多
�、夼疟染涫悄木�？又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么？（碧綠）板書：碧綠
6．反問句是哪個？連續使用兩個反問句，在這里都是起了強調、突出的作用。
7．同學們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。
8．放手學“花”這一段。邊聽邊思考
教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：
�、�
作者所寫的“花”有什么特點？
�、�
你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗
三．讀寫遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關系？（板書：并列關系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細致觀察，正是因為作者觀察細致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點）為使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林�！愤@三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是（齊讀）——細致觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。
林海教案 篇7
教學要求
1. 掌握生字詞。
2. 理解課文內容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略原始森林的風光，體會作者的情感。
3. 了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。
4. 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點
理解課文內容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略原始森林的風光。
教學難點
了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。
課時劃分
兩課時
教學設計
教學目標： 第一課時
1.知識目標：掌握生字詞。
2.能力目標：自己嘗試著讀懂1、2自然段。
3.情感目標：理解課文內容，了解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點的？領略原始森林的風光，體會作者的思想感情。
教學準備
教學掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖
教學過程
一、 導入。
1. 板書：林海。
2. 講一講“林�！钡囊馑�。（森林像大海一樣）
3. 教師啟發：這是用了什么修辭手法。（比喻）引導學生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。
4. 教師強化：讓學生課后通過自己查閱資料知道什么是比喻句。
5. 拓展思維，大家講幾個含有比喻關系的詞語。
（）海（）海 （ ）海
（燈）（火）（書）（云）（人）（花）（星）……
6.教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活說的波瀾壯闊,現在我們走進老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?
7.觀看森林圖片。
8.講印象:美麗、廣闊、壯美……
9.出示地圖,認知大興安嶺在黑龍江省.
二、學習生字詞。
1.出示生字卡片。
2.指讀、認讀。
凌（líng）云盛氣凌人醞釀（niàng） 釀造 大廈（shà）砍伐（fá） 綜（zōng）合
三、 學習課文，整體感知。
1. 自由讀課文，了解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色？
2. 哪一自然段寫“我對大自然的印象”？
學生10分鐘自學后反饋匯報，教師歸納。
3. 課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服。
4. 課文第2—7自然段寫大興安嶺的嶺、林、花。
四、 學習第一自然段。
1. 自由讀第一自然段。
2. 找出兩個詞語來歸納第一自然段的內容。（親切、舒服）
3. 指導朗讀。（注意用親切的口氣讀）
五、 學習第二自然段。
1.師導入：大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺呢？
2.讀第二自然段，了解這個“嶺”是怎樣的親切、舒服？
3.自由讀書，討論后匯報。（教師引導）
（1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。
教師引導：這是采用了什么寫法？（對比）
�。�2）讀句子后教師引導：不一樣體現在哪？讀一讀
�。�3）讀一讀，想一想各用一個詞語歸納秦嶺與大興安嶺的特點。 秦嶺（險峻）大興安嶺（溫柔）
（4）該用怎樣的口氣讀
個別讀、小組讀、全班讀
注意點：a.輕聲讀法，例如橫著的，順著的……
b.兒化讀法，例如高點兒的，矮點兒的……
�。�5）大家讀得這么好，說明對大興安嶺很了解，現在根據課文畫一畫秦嶺和大興安嶺。（圖略）
�。�6）畫的挺像的，現在老師手中有三張卡片，想貼在畫上，該怎么貼才能最恰當地理解詞語的意思。
云橫秦嶺 孤峰突起 盛氣凌人
�。�7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當位置）
�。�8）講詞、句。
1云橫秦嶺：橫，盤旋，漂浮。云朵飄在山腰，形容山高。 ○
2孤峰突起：一座山峰高聳入云。 ○
3：盛氣凌人：傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○
（9）看了兩幅圖，讀了課文，此時大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢？
�。ㄓH切、舒服、溫柔，像母親一樣……）
（10）教師肯定并引導：一草一木皆溫柔，一筆一劃寫出深情，作家要表達什么樣的情感？（熱愛大興安嶺）
（11）對，請大家把這份熱愛讀出來。
六、總結
大興安嶺有著它獨特的美，明天我們再繼續去認識它的美麗。
六、 作業。
1. 抄寫詞語。
2. 背誦第二自然段。
林海教案 篇8
一、說教材
1、教材簡析
《林�！肥菧贪嫘W語文五年級第一學期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察，豐富的聯想和生動的語言，向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風光，介紹了大興安嶺為國家建設所作出的貢獻。字里行間流露出對大自然的熱愛之情以及對建設者的'崇敬之意。
2、教學目標
�。�1）朗讀課文，了解寫景類文章的寫作特點，通過對關鍵語句的圈畫批注了解大興安嶺景物的特點。
�。�2）抓住三次“親切、舒服”感受的句子，通過上下文的聯系，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。
（3）品讀文中質樸而優美的語言，體會作者對大興安嶺美麗自然風光的熱愛之情。
3、教學重難點：
教學重點：朗讀課文，了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點，體會作者表達的思想感情。
教學難點：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。
二、說教法
本著更好地完成本課教學任務，提高學生各方面能力的目的，我準備采用多種教學方法。
1、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫法。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。
2、能力培養法。古人云：“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學生尋覓知識的學習方法，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學到更多的知識，并終生受用。本著培養學生的學習能力，教學中我從課題“林�！敝�，從尋找林與海的相似之處入手，抓住文中具體描寫“林”的內容，通過朗讀、思考、讓學生領略到“林”的浩大、壯美，明白此段運用了形象的比喻，生動、逼真地再現了大興安嶺的林海。如此優美的描寫，我指導學生感情朗讀后，放手讓學生自由朗讀至會背，從中體會到作者對林海的喜愛之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。
3、情境教學法。在教學中，我還運用現代教育技術手段，投影展示了林海的美麗景色，同時老師朗讀課文，再現課文內容。這種以圖畫展現情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上,真正領略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。
4、簡筆畫輔助教學。教學中為了讓學生深刻理解一些重點詞、句，我還采
用了簡筆畫輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時，為了突破重點詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認識到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險峻令人望而生畏。這樣一來，不但能夠加深學生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學生在接受語文知識時，同時受到美的熏陶。
三、說學法
根據我采用的教學方法，以及大綱對六年級學生的閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析，閱讀理解，閱讀解決問題的能力。我教學生用“一讀──觀景賞物，抓住特點；二讀──品詞析句，體會情感；三讀──回顧反思，明了寫法。”的方法，仔細品味文中有關“林”的內容。即初讀課文，感知景物特點；精讀課文，抓重點詞句，仔細品味，領悟情感；回讀課文，在讀中學習規范的語言，積累語言材料，悟出表達方法，掌握表達技巧。從而突破了教學難點，全面完成了教學任務。這里的學法指導、學法應用將在教學過程中實施再現。
四、說教學程序
（一）談話導入
1、板書課題：林海
一棵樹稱為——木，兩棵樹稱為——林，海是指——大海。這“林”和“�！焙显谝黄鹫f明——樹很多。齊讀課題。
2、課題“林�！敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。
你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林海”嗎?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！
�。ǘ┱w感知
1、生輪讀課文，邊聽邊思考：
�。�1）大興安嶺留給作者的感受是（）。這樣的感受，在文中出現了（）次。
�。�2）作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關句子。 交流，出示句子。
“我”心中感到親切、舒服，是因為（這回有機會看到它，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木。）
“我”心中感到親切、舒服，是因為（大興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。）
“我”心中感到親切、舒服，是因為（人與山的關系日益密切。） 相機板書：親切 舒服
2、那么，作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？ 交流并板書： 嶺、林、花
�。ㄈ┢肺睹�
過渡：下面，我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細細體味大興安嶺的美景，先來看“嶺”這一部分。
A.學習“嶺”
1、默讀第2節，按要求在書上做批注。
出示思考：（1）“嶺”具有怎樣的特點？
（2）作者是怎樣描寫這些特點的？
（3）這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情？
根據學生交流媒體相機出示有關語句。 相機板書：多而柔
B.學習“林”
出示問題：“林”有什么特點？作者是怎樣把這一特點寫具體的？表達了作者怎樣的思想感情？ （自學后小組交流）板書：綠如海
1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？
師引導：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非�！�。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？
�。�1）交流，出示句子。
師小結：這就照應了課題——林海。
3、請大家帶著喜愛與贊美的感情讀3、4兩節，男女生分讀。
C.學習“花”
1、“花”的特點。 （自學后小組交流） 板書：多而美
2、出示：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]
小結：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次�；腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥�，真是太美啦，太讓人喜愛了。 過渡：作者通過細致的觀察，寫出了大興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，由興安嶺外表的美。作者來進入嶺中，看到林場又會想些什么呢？
�。ㄋ模┵澷p美
1、請同學們快速閱讀第6、7節，想想作者之所以又有兩次發出“親切、舒服”的感慨，是因為聯想到了什么？
交流，出示：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
2、小結：大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻，使我們的國家興盛安定——興國安邦。（板書：興國安邦）
2、出示：為什么管它叫作興安嶺，由今天看來它的確含有興國安邦的意義了。為什么說興安嶺的確含有興國安邦的意義？ 交流。
3、我們怎樣做才能興國安邦呢？交流
師小結：我們伐木取材，也要造林護樹，一手砍，一手栽，就能保護生態平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，使林海能夠萬古長青。
4、齊讀最后一節。
�。ㄎ澹┛偨Y全文
1、指板書小結：作者抓住嶺、林、花的特點，描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質樸而又簡潔的語言，運用多種修辭手法，使我們見識了林海的美麗迷人，感受到了林海的多元和諧，大興安嶺不愧為——林海。
2、讀了課文，你還能用哪些詞語來形容自己的心情？
板書設計：
嶺 多而柔
15、林海林 綠如海 興國安邦
親切舒服花 多而美
袁丹
20xx年10月20日
林海教案 篇9
教學目標：
1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發學生“親切、舒服”的共鳴。
2、以“沖突”串起教程，引導學生關注寫作的脈絡和感情的自然升華。
3、滲透“與時俱進”觀，正視大興安嶺的今日生態，喚起時代的責任感。
預設流程：
一、談話導入
1、同學們，還記得老舍先生嗎？我們學過他寫的的哪些文章？有什么感受？
2、老舍先生是著名的“語言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來學習他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀游覽了大興安嶺，并且寫下了《林海》這篇文章，今天，讓我們走進《林海》，一起來感受大興安嶺的獨特風光。（出示課題）
二、暢談感受，確立對話核心主題
1、昨天大家已經預習了課文，與文本進行了獨立對話。讀了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？
2、老舍先生最強烈的感受是什么？
3、質疑：親切與舒服，出現了三次親切與舒服，感覺太強烈了！老舍先生為什么會有如此強烈的感覺呢？就讓我們跟著老舍先生走進大興安嶺。
三、引出對話分主題，尋找對話依托點
�。ㄒ唬┕拍緵_突，引發話題
1、初入大興安嶺，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會有什么感覺？
2、對古木，老舍先生怎么會產生親切、舒服的感覺呢？
資料鏈接：1961年社會大背景
3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。
（學生自讀課文，感受、體驗）
�。ǘ⿲ふ摇坝H切、舒服”，展開對話
對話交流：
⊙群嶺起伏（課件出示）
*“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。
這句話帶給你怎樣的感覺。（溫柔）你為什么會覺得溫柔？
現在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）
“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的�！�
這樣的的“嶺”給你什么感覺？
看來，老舍先生真不愧是語言大師，就這么個“點”、這么個“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰愿意來贊一贊。
⊙一碧千里（課件出示）
“目之所及，哪里都是綠的。”
師：那是一些怎樣的綠呀！
面對這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？
⊙“浪花飛濺”（課件出示）
“�！边吷喜皇沁�有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
如果讓你用自己的話來說，同樣表達這個意思，你還可以怎么來寫這些俏麗的白樺？
讀著這句話中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（俏麗、閃動、銀裙）
⊙豐富多樣（課件出示）
大興安嶺多么會打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？
⊙無盡寶藏
師：大海蘊藏著無盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？
概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！
初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人感到——
�。ㄉ诱f）親切、舒服
領略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發使人感到——
�。ㄉ诱f）親切、舒服
看到興安嶺有著興國安邦的意義，就更使人感到——
�。ㄉ诱f）親切、舒服
�。ㄈ┻^去與現在的沖突，深層次對話
大家看一看這幾張圖片，此時你的感受如何？
（課件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片）
同學們，假如，現在老舍先生走進大興安嶺還會有親切、舒服的感覺嗎？假如，現在老舍先生走進大興安嶺還能寫出這樣的“林海”嗎？此時此刻，你們一定會有很多的想法，用你的筆寫下你此時的感受！
�。ㄋ模┈F實與理想的沖突
許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來的大興安嶺是怎樣？。
把小組中的想法真實地記錄下來。
四、提升思考，回歸對話核心主題
大興安嶺很美，她應該是一種廣闊的美，立體的美，由內而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛護，需要我們的保護，因為它更應是一種永恒的美，讓我們再次深情地呼喚——林海！
【林海教案范文合集九篇】相關文章：
林海教案范文合集6篇12-25
林海教案范文合集9篇01-01
林海教案匯總七篇01-01
林海教案集合六篇01-02
林海老舍讀后感范文04-15
《林�！方虒W設計15篇12-25
人教六上：《林�！氛f課稿12-20
人教版語文六上《林�！氛f課稿12-17
《林�！方虒W設計（人教版六上）12-16