《貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎》優(yōu)質(zhì)課教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎》優(yōu)質(zhì)課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材簡析：
這是一篇寓言。寫的是鳥王國要評選勞動模范，鳥兒紛紛推薦貓頭鷹，鳳凰國王派了烏鴉和麻雀去調(diào)查。他們調(diào)查的很不深入，烏鴉認(rèn)為貓頭鷹白天睡大覺，麻雀認(rèn)為貓頭鷹相貌又兇又丑，叫聲嚇人，不能當(dāng)勞動模范。鳳凰批評了他們，命令再去調(diào)查。在寓言的結(jié)尾處點(diǎn)出，調(diào)查研究要深入，要全面，不能以貌取人。
設(shè)計(jì)理念：
1、通過角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)文本對話，在互動交際中體會到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。
2、通過對教材的延伸拓展，體現(xiàn)創(chuàng)造性地使用教材。
3、通過“導(dǎo)入激趣”、“人機(jī)互動”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，在角色的轉(zhuǎn)變中，實(shí)現(xiàn)文本對話，在交際中體會到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。
2、在互動交際中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
(一)課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.今天，老師給大家?guī)砹艘粋�故事，想聽嗎?讓我們邊看邊聽,想一想這個故事講了一件什么事?(課件1)
畫外音：
鳳凰：我們鳥王國要評選勞動模范了，大家說選誰呀?
鳥1：我推薦貓頭鷹當(dāng)勞動模范。
鳥2：對，我也同意。
鳥3:為什么推薦貓頭鷹呢?
鳥1:因?yàn)樗翘飯@衛(wèi)士，捕鼠能手，所以應(yīng)該當(dāng)勞動模范。
鳥合：對，我們都推薦貓頭鷹當(dāng)勞動模范。
鳳凰：嗯，雖然大家都推薦了貓頭鷹，但是為了公平、公正，我要派烏鴉和麻雀去調(diào)查一下，看看貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎?
2.貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動模范呢?老師給大家?guī)追N選擇，請同學(xué)們拿起遙控器選擇一下你認(rèn)為正確的答案。
a出示題目，學(xué)生選擇
(課件2)貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動模范呢?
①當(dāng)然能當(dāng)②就它能當(dāng)③調(diào)查后評④不能當(dāng)
b明示選擇結(jié)果
c同學(xué)們選擇了不同的答案，沒關(guān)系，讓我們在學(xué)習(xí)中解決。下面我們就先來讀讀課文。
(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
請同學(xué)們自己出聲音讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)確。
(三)指名讀文，感知內(nèi)容。
1.學(xué)生自選讀第幾自然段，在他們讀課文的時候請同學(xué)們認(rèn)真聽①聽一聽他們是不是把字音讀準(zhǔn)確了。
②想一想，這個故事主要寫了誰?
2.(課件3)學(xué)生讀書，按自然段出示課文原文，發(fā)現(xiàn)問題糾正讀音，請讀錯的同學(xué)再讀一遍。
3.理解“恥笑”的含義
①.剛才讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)一個詞語，我都弄不明白是什么意思，你們能不能幫助我理解一下。
②(課件4)出示課件，“恥笑”中的“笑”在文中指什么?下面哪個意思更準(zhǔn)確?
如果讓它當(dāng)勞動模范，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。
(1)“笑”指聲音和表情。(2)“笑”指心里的想法。
③學(xué)生選擇
④明示人數(shù)。
⑤請學(xué)生談理由。
⑥再次選擇(課件5)
4.解決讀書前的提問
①(課件6)課文中主要寫了誰?根據(jù)學(xué)生回答出示“鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀”
②這些詞語你會讀嗎?讓我們一起來讀。
推薦勞動模范調(diào)查
③你能用上這七個詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎?
(提示，要把這些詞語都用上)
④故事的結(jié)果怎么樣呢?你們想不想也參加這次調(diào)查，看看結(jié)果怎么樣?
(四)轉(zhuǎn)換角色，學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生自選角色，變換角色。
扮演烏鴉、麻雀、貓頭鷹的分別起立，明確自己的.身份。
2.師變換角色，發(fā)布命令。
①烏鴉和麻雀，請你們分別讀一讀自己說的話，做好準(zhǔn)備，一會兒向我匯報(bào)。
②貓頭鷹，請你把烏鴉和麻雀說的話都讀一讀，想想它們的匯報(bào)，你滿意嗎?(學(xué)生讀書)
3.烏鴉匯報(bào)
①請烏鴉匯報(bào)
②出示句子。(課件7)這樣一個懶漢，怎么能當(dāng)勞動模范呢?(反問句)
③你說的這句話是什么意思?貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動模范?
④那你們就再匯報(bào)一遍這句話，告訴我和其它鳥兒，貓頭鷹不能當(dāng)。
⑤指名多讀幾遍。我聽出來了，你不同意。
4.麻雀匯報(bào)
①請麻雀匯報(bào)。
②我聽出來了，你們也不同意。
③你們不同意的理由跟烏鴉一樣嗎?
④哪只麻雀再出來匯報(bào)一遍。
⑤我聽明白了，你們也不同意。
5.表示不滿，再次發(fā)布命令。
①我對你們的這次調(diào)查，可不太滿意。
請烏鴉起立a貓頭鷹在夜晚干什么?你調(diào)查了嗎?
b你們的調(diào)查存在什么問題?
板書(要全面)
請麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢?
b我說的話什么意思?
c我不需要你們回答。我也指出了你們在調(diào)查中的一個問題呀!
板書(不表面)
②烏鴉、麻雀，你們說怎么辦?
③我發(fā)布二號命令，“你們再去調(diào)查!”
(五)拓展延伸，進(jìn)行交際。
1.現(xiàn)場調(diào)查貓頭鷹
請貓頭鷹到前面，烏鴉、麻雀進(jìn)行采訪。
我們的評選要公平公正，不能只聽貓頭鷹自己介紹自己，怎么辦?
2.人機(jī)對話，調(diào)查鄰居。
(課件8)兼聽則明，偏聽則暗，我們要多方調(diào)查，才能準(zhǔn)確判斷，烏鴉、麻雀，你們快向鄰居調(diào)查吧。
根據(jù)學(xué)生的問題點(diǎn)擊課件，回答問題。
3.觀看實(shí)景錄像(課件9，加解說詞)
“百聞不如一見”“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，你們說怎么辦?
(觀看貓頭鷹夜晚捕食的錄像)
4.最后判斷，再次匯報(bào)。
①我們聽了貓頭鷹的介紹，又調(diào)查了鄰居，還親眼看到了貓頭鷹捕鼠的情景，你們說經(jīng)過這樣的調(diào)查，貓頭鷹能頭勞動模范嗎?
②回應(yīng)問題：對了，剛才誰選擇了“調(diào)查后評”和我的想法相同，大王，我就是這個意思。
③這回你們都同意貓頭鷹當(dāng)勞動模范了，不過可不能這么匯報(bào)，(課件10)請你們用“貓頭鷹”和“勞動模范”兩個詞語，并選擇下面的標(biāo)點(diǎn)符號說一句話，表達(dá)貓頭鷹能當(dāng)勞動模范。
句號(。)感嘆號(!)問號(?)
a選擇b練說c匯報(bào)
5.通過貓頭鷹當(dāng)勞動模范，請到臺前交際。
①你們當(dāng)上勞動模范了，有什么要對大家說。
②烏鴉麻雀可以向他們提出問題，讓貓頭鷹回答誰問得好，請你來頒發(fā)獎?wù)隆?/p>
③鳳凰提問，別的鳥能當(dāng)嗎?
剛才有誰選了就它能當(dāng)，現(xiàn)在你有什么想法嗎?看來當(dāng)勞動模范的人選不唯一。
(板書不唯一)
④請你們推薦其它鳥。
(課件11)誰能(干什么)，怎么不能當(dāng)勞動模范呢?
6.評價大王
①給大王提提意見
②下次競選大王
板書設(shè)計(jì)：
貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎
要不不
全表唯
面面一
【教學(xué)反思】
參加全國“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽，對我來說，無論是備課能力，還是上課能力，都是一個很好的鍛煉機(jī)會。反思這節(jié)課，我有這樣幾點(diǎn)體會：
1、更充分地認(rèn)識到“語文是生活”的含義。課堂教學(xué)是生活的縮影，是生活的一部分。越是來自生活的東西，越會得到學(xué)生認(rèn)同，從而積極主動地進(jìn)行參與。課文《貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎》這篇課文的內(nèi)容就來自生活，我借助教材，讓學(xué)生選擇不同的角色來扮演，教師也和學(xué)生一樣參與表演。通過“匯報(bào)、再次調(diào)查、討論、頒發(fā)獎?wù)隆钡拳h(huán)節(jié)，再現(xiàn)生活的內(nèi)容，在師生、生生的互動交際中，拉近了文本、學(xué)生、教師之間的距離。在這種生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生自然對所學(xué)的內(nèi)容有所感悟。
2、必須樹立新的教材觀，要創(chuàng)造性地使用教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上教師必須開發(fā)教材，才能真正地用活教材。在這節(jié)課的教學(xué)中，我本著“教材為我所用”的原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行“再次調(diào)查、最后進(jìn)行頒獎”等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更充分地理解了看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。
3、信息技術(shù)要為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不能只發(fā)揮展示、呈現(xiàn)等功能。在這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了利用教學(xué)課件“激趣導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“人機(jī)對話”的環(huán)節(jié)，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。
反思這節(jié)課的問題，我覺得自己應(yīng)該注意處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。課堂教學(xué)是動態(tài)生成的過程，教師必須及時調(diào)整，順學(xué)而導(dǎo)。在這節(jié)課上，當(dāng)我與學(xué)生交際的時候，感覺引導(dǎo)的不夠到位，評價地不夠及時。今后應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐，不斷提高自身素質(zhì)，更好的駕馭課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。
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