朱自清的《春》的優秀教案

時間：2021-12-23 08:59:33 教案我要投稿

朱自清的《春》的優秀教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的朱自清的《春》的優秀教案，歡迎閱讀與收藏。

朱自清的《春》的優秀教案

　　朱自清的《春》的優秀教案1

　　學習目標

　　1、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。

　　2、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

　　3、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

　　重點難點

　　1、學習抓住特征、用準確的語言描寫景物的方法。

　　2、分析文章的結構層次，領會多角度多側面地描寫景物。

　　3、通過各種感覺，有感情地描寫景物。

　　4、文章中修辭方法的表達作用

　　一、準備階段

　　讓學生背誦有關春天的古詩、唱春的歌曲

　　二、情境導入

　　（播放《春天在哪里》歌曲師生同唱）

　　1、一曲《春天在哪里》即將拉開今天學習的序幕。同學們都經歷了十幾個春天了吧！能不能簡單地說說你對春天的感受？

　　2、感受真深刻！現代著名作家朱自清先生對春有著怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩如畫的春天！（師板書課題：春，齊讀課題）

　　3、關于朱自清，誰能知道多少？（每人回答限制7秒）

　　4、學習這篇課文，我們要完成以下學習目標（出示字幕：學習目標）

　　美讀課文品味語句體會情感

　　三、自學指導

　　1、同學們，能不能完成這些目標？

　　2、按照以下學習指導，開始自學吧！（出示字幕：學習指導，時間3分鐘）

　　①自由地朗讀課文，說說這是一個的春天。

　　②這篇文章按順序主要寫了什么？（盼春、繪春、贊春）

　　③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？

　　四、展示交流：春天里的風景

　　1、初讀課文后你有什么感受？（幾生說）說說這是一個的春天。

　　2、你覺得這篇文章主要寫了什么呢？（生說師板書：盼春、繪春、贊春）

　　3、作者寫得很有條理，誰來讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評價）

　　4、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？（生說師板書：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

　　5、你最欣賞什么圖畫，說說你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來賞析）

　　★春草圖

　　1、咱們先來看看春草圖，哪個字詞或句子寫得不錯，談一談你的見解。生：“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺地鉆了出來，更現出小草生命力的頑強。“鉆”，表現了小草生命力的頑強。

　　2、“偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對小草的喜愛。）

　　3、師：不光喜愛，還流露出作者驚喜的心情來。

　　4、師：把這種喜愛之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來了，試試好嗎？（一生讀）

　　5、師：果然讀出小草頑強的生命力來，來，同學們，一起把作者這種喜愛、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）

　　6、“偷偷”兩個字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）

　　7、寫完小草以后，作者又寫了“坐著，躺著，打兩個滾？？”，一連用了幾個動詞，這是寫什么的？（寫人）

　　8、這句其實運用了動靜相生的寫法，創造了一個春草勃發、兒童嬉鬧的動人意境。9、作者這樣寫，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）

　　10、是啊，快樂的人與美麗的景合為一體，體現了一種人與大自然的——和諧美，來，讀出這種感覺來。（生齊讀這一節）

　　11、（師打開課件）、由這幅春草圖，你可以聯想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）（野火？、淺草才能沒馬蹄、草色遙看？）

　　★春花圖（打出春花圖來）

　　1、我喜歡“桃樹、杏樹？趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開得很多”

　　師：你能讀出“多”的感受嗎？（學生讀）

　　2、我喜歡“趕趟似的？”因為他描寫出了春天百花競相開放。

　　師：讀一下這個句子，讀出他的競相開放來。（一生讀）

　　3、來，咱們繼續交流。

　　4、實寫：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。

　　5、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現的很形象。

　　6、“鬧”字既寫出了視覺的感受，又寫出了聽覺的感受。既有聲音，又有形象，還表現了蜜蜂像孩子一樣活潑好動。（師：一字用好，境界全出）

　　7、這個“鬧”字，讓人想到了一句詩“紅杏枝頭春意鬧”。

　　8、師：這一節里，作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會招蜂引蝶）

　　9、“散在草叢里”的“散”用得好，這個詞給人的感覺是十分隨意，自然，像是天然點綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好！）

　　10、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽，就會聽到大自然的絮絮低語，（師打開春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會說什么悄悄話呢？

　　11、多么勻稱、和諧的春景呀！來，同學們，讓我們一起走進這幅和諧的畫卷中！（生齊：桃樹、杏樹、梨樹？？）

　　12、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

　　13、由這幅春花圖，你可以聯想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）

　　★春風圖（打出春風圖來）

　　1、這一節從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。

　　2、“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話時，感到有陣陣柔和的春風吹進我的胸懷，充滿了溫暖，充滿了愛。（說明春風很柔和）

　　3、作者把春風比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動地寫出了春風溫暖、柔和的特點。

　　4、你被母親的手撫摸過嗎？（撫摸過）

　　師：有什么感覺？（生說：溫暖、親切、慈愛）

　　師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。

　　師：回答真精彩！撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛。春風本無形，作者筆下的春風卻是有情有意。請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時的感受好嗎？

　　4、我們一同來感受這種幸福的感覺。（生齊讀：）

　　5、師：同學們想想看，春風除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎么說？（春風著你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺的胡須扎著我的臉蛋兒）

　　6、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！

　　7、還有哪個詞用得好？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）

　　生：用“賣弄”好，因為小鳥像讓大家聽聽它的歌喉。

　　生：用“賣弄”表達了作者對“鳥兒”的喜愛之情。“賣弄”雖然是貶義詞，但在這里當作褒義詞來用了

　　生：用“賣弄”好，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，鳥兒有了自己美麗的家園，通過賣弄喉嚨來表現一下高興的心情。用展示就不會呼朋引伴，因為展示是發揮自己的特長，別人主動來聽。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

　　8、說得多好啊！你想對小鳥說什么？（師打開小鳥圖）

　　9、由這幅春風圖，你可以聯想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）

　　10、多么令人愉悅的美景啊！來，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風吧！（生齊：吹面不寒楊柳風——）

　　★春雨圖（打出春雨圖來）

　　1、（師打開春風圖）在作者的筆下，春雨最具有詩意，“像牛毛，像花針，像細絲”排比句用得好。

　　2、“斜織”著，寫得好，使人聯想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。

　　3、寫草兒的青哪個詞用得好？（逼）說說理由。（因為小草顏色鮮艷有點刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無法抵御！

　　4、描寫春雨的詞怎么說來著？（生說）描寫春雨的詩怎么說來著？

　　5、春天，就是具有一股永恒的魅力！因為，朦朦細雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農民？？）

　　★迎春圖（打出迎春圖來）

　　1、師：多美的春天啊！于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱——春天，放飛——希望。

　　2、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說得好“一年之計——在于春”。

　　五、升華主題

　　1、（師打開課件）看到這些多姿多彩的圖畫，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）

　　2、最后這三段很明顯作者運用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發展階段？

　　像娃娃——“新”（萬物復蘇，新的生命開始）（初春）（生說師板書）

　　像小姑娘——“美”（百花爭艷，景色動人）（仲春）

　　像青年——“力”（春天充滿活力）（暮春）

　　3、作者認為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認為春天像什么？生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅散了嚴寒，送來了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。

　　生：春天像一首曲調優美的歌，唱出了大自然的鳥語花香。

　　生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。？？

　　4、同學們對春天的設喻，可以和課文的三個比喻句相比美。看到這么美的春天，我們也會和作者一樣由衷地發出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃——”）

　　5、走進姹紫嫣紅、鳥語花香的春天，誰都會發自內心的贊嘆道（生齊讀：“春天像剛落地的娃娃——”）

　　六、展示交流：春天里的人

　　1、春天的風景好美喲！春天里的人呢？他們又在做些什么，想些什么？首先請你們詩意地表達（點擊課件顯示）：詩意地說：草地上的人花下的人風中的人雨里的人戶外的人（學生思考）

　　2、老師舉個例子，例如風中的人，牧童用笛聲應和著鳥鳴、輕風、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個詩意的命名：“同一首歌”。勇敢地嘗試，相信你們會比老師說得更好。

　　★我說花下的人：花前傾訴。花樣年華。沐浴花雨。花香中的遐想。

　　★我說雨里的人：雨夜春忙。播種希望。

　　★我說草地上的人：綠中的點綴。相約青草地。

　　★我說戶外的人：風中的希望。隨風飄蕩的希望。放飛夢想。同在一片藍天下。

　　★我說風中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。

　　3、同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地說說嗎（點擊課件顯示）：

　　概括地說：春天里的人是的。

　　★春天里的人是忙碌的。

　　★春天里的人是幸福的。

　　★春天里的人是朝氣蓬勃的。

　　★春天里的人是充實的。

　　★春天里的人是充滿希望的。

　　★春天里的人是精神抖擻的。

　　★春天里的人是滿懷信心的。

　　★春天里的人是充滿幻想的。

　　★春天里的人是快樂的。

　　★春天里的人是美好的。

　　★春天里的人是浪漫的。

　　★春天里的人是不知疲倦的。

　　★春天里的人是喜氣洋洋的。

　　★春天里的人是飛翔的。

　　4、太精彩了，老師真不忍心打斷你們！希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天！其實，當我們在春天衛飛翔的時候，只要你用心傾聽，你會發現大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么（點擊課件顯示）：大自然與人的對話春草告訴我春花告訴我春風告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示：可以充滿情感地說，也可以富有哲理地說。

　　★春雨告訴我：春天是對人類心靈的凈化。春雨蕩滌了人類的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團結就是力量，因為春雨是由許多雨絲組合而成的。（水滴石穿）

　　★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實地。（生命是一棵大樹，愈是同泥土為伍，愈是有云彩作伴。）這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）

　　★春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛。（用愛成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。

　　★春風告訴我：將你的理想放飛吧！（與夢想一起飛翔。）

　　★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍天。）“野火燒不盡，春風吹又生。”（只有頑強不屈的人才能在黑暗中重見光明。）

　　★春花告訴我：不努力是結不出果子的。（不在春天開花，就不能在秋天結果。）

　　★柳條告訴我：做人要謙虛。因為柳條是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會讓自己更美麗；享受生命，會讓人更完美。

　　5、同學們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進了心里。真了不起！

　　七、用一句話說春天

　　你能用一句精典的話來說說春天嗎？比如說：（出示字幕：春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥巢是樹的風景。春天，彩虹是天空的發卡。花朵站在枝頭欣賞春天。）

　　八、結束語

　　同學們，只要我們熱愛生活，熱愛生命，珍惜青春年華，就一定能夠創造一個屬于自己的春天！

　　朱自清的《春》的優秀教案2

　　一、教學目標：

　　1．了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點。

　　2．體悟作者和讀者對春天的感情，并能用文字表達。

　　3．熟練背誦課文。

　　二、教學重點難點：

　　1．對文章優美文字的體悟。

　　2．引導學生寫摹春天。

　　三、教學方法及教具：

　　1．體悟式、感受式，努力創設“平臺”，進行“三維”訓練。

　　2．多媒體一套、錄音機一只。

　　3．采用“欣賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延伸”六個板塊。

　　四、教學過程：

　　㈠課前欣賞（3-5分鐘）

　　1.播放有春天畫面的歌曲，讓學生隨意欣賞。

　　（創設情景平臺，把學生情感漸引入課文）

　　2.教師借助畫面內容，隨季節導入課文，板書課題。

　　㈡朗讀

　　1．美讀：教師播放范讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創情景平臺，激發學生情感。）

　　2．賞讀：由學生挑選自己最喜愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結合學生自己的生活經歷，開發學生已有資源）

　　㈢畫圖

　　1．請學生或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。

　　2．比較圖畫與課文文字的區別。

　　（直觀與文字比較，利用學生資源，仔細體悟文字特點。）

　　㈣說情（讓學生談自己對課文、對春天的感悟）

　　1．說說你認為最優美的文字（可一段，也可一句），并說明理由（美的理由）。

　　（由粗到細，仔細品味，并加入學生有情感地朗讀）

　　2．讓學生談談古今文人對春天描繪的詩句。

　　第一步：背誦繪春詩句

　　第二步：（深層拓展，進一步開掘學生資源，激發興趣）讓學生說說古今詩人對春天不同感情的詩句。

　　㈤寫春

　　1．請學生各自寫一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫一景、寫一物均可）

　　2．交流（由欣賞到實踐，由感悟到感情認識）

　　㈥課外拓展（課外作業）

　　1．收集古人寫春的詩句，不同的感情不同描寫的詩句。（再次開發學生資源，努力拓展學生視野。）

　　2．寫一篇《春》的短文。（深層體會，學以致用。）

　　朱自清的《春》的優秀教案3

　　教學目標：

　　①反復朗讀，感知內容，體會美。

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學重點、難點：

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準備：

　　1、古今中外寫春的作品很多，課前布置學生搜集。

　　2、學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，

　　3、拓展思路，增加知識積累。

　　教學內容：

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　教學設計：

　　整體感悟、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用

　　一、導入新課

　　我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的'心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。

　　我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書課題。

　　二、感知內容

　　a、老師配樂范讀

　　b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　c、感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　研讀與賞析：

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

　　b、說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　體驗與反思

　　三、質疑交流

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么？

　　2、面對著這大好春色，你準備做些什么？

　　3、你還有哪些問題沒解決？

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

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