四年級上冊《爬山虎的腳》教案

時間：2025-01-16 16:49:58 麗薇教案我要投稿

四年級上冊《爬山虎的腳》教案范文（精選17篇）

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊《爬山虎的腳》教案范文（精選17篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級上冊《爬山虎的腳》教案范文（精選17篇）

　　四年級上冊《爬山虎的腳》教案 1

　　【教材分析】

　　這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

　　【教學目的】

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、背誦3、4自然段。

　　【教學重點】

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　【教學準備】

　　多媒體課件：

　　1、爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　2、一堵墻上的爬山虎。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、多種方式導入，激發學習興趣

　　1、謎語：

　　⑴上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

　　⑵上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　(激發興趣，并從中了解到植物的特點。)

　　2、導語：

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

　　(拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。)

　　3、對課題質疑：

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

　　(置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：

　　⑴圈出課文的生字新詞。

　　⑵課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

　　2、檢查交流：

　　⑴請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語：

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過

　　葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　　(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)

　　⑵你讀懂了每個自然段寫了什么?

　　第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?

　　爬山虎長得很茂盛，能爬。

　　2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

　　四、布置作業，重視語言積累

　　1、抄寫詞語。

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，進入課文

　　上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?

　　(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

　　(注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

　　2、匯報交流：

　　⑴交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　　在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

　　(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的'體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

　　⑵交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

　　(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

　　⑶交流話題三：怎么爬的?

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

　　(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)

　　⑷交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

　　誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　(語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。)

　　三、引導發現，總結寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?

　　(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?

　　⑴觀察細致。

　　⑵要抓住特點觀察。

　　⑶要注意事物的細微變化。

　　(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

　　2、課外查詢資料：

　　⑴本文作者葉圣陶的生平。

　　⑵爬山虎的有關知識。

　　(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)

　　【板書設計】

　　爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　腳的變化：牢固萎了

　　四年級上冊《爬山虎的腳》教案 2

　　教學目標

　　1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　教具準備

　　1、實物展示臺。

　　2、學生準備水彩筆。

　　3、爬山虎實物。

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

　　教學過程

　　一出示實物，引入：

　　認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

　　看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

　　二、學生自讀，教師巡視指導。

　　三、反饋讀書情況。

　　1、出示詞語讓學生認讀。

　　2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

　　四、初步了解爬山虎的特點。

　　讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

　　教學過程：

　　引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的`歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

　　一、請同學們看實物。

　　1、你看到了什么?

　　2、有什么特點?

　　3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

　　6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?

　　7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

　　a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎?

　　4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。(教師巡視，拿一張好的評價)

　　5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。(老師巡視)

　　a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

　　1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚)

　　2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

　　你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)

　　3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。

　　4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

　　四、學習第五自然段。

　　學完了這段，你知道了什么?(自由說)

　　(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。)

　　2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

　　五、發散思維。

　　1、學了這課，你知道了些什么?

　　2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)

　　3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)

　　四年級上冊《爬山虎的腳》教案 3

　　學習目標：

　　1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

　　2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點：

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

　　2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;

　　(2)一堵墻上的爬山虎。

　　教學過程：

　　一、復習：檢查練習3(投影片出示)

　　二、導入課文：

　　作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的`腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)

　　三、學習第3自然段

　　1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

　　2、提問、出句子投影，齊讀。

　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　　4、這一自然段講了什么?

　　5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

　　三、學習第4自然段

　　1、自由讀。

　　2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

　　3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

　　觸→巴→拉→貼

　　5、齊讀

　　6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

　　7、指導朗讀

　　8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)

　　9、多媒體再顯示(一棵→滿墻的爬山虎)。

　　10、這一自然段主要講了什么?

　　四、教學第5自然段

　　1、根據課后練習1(3)，輕聲朗讀。

　　2、同桌討論、匯報。

　　3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么?(觀察細致、耐心)

　　五、第三段總結：

　　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　六、質疑

　　七、評議學生的一篇觀察日記。

　　八、課外作業：

　　1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;

　　2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

　　四年級上冊《爬山虎的腳》教案 4

　　教學目標

　　1、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　2、反復讀課文，結合掛圖

　　3、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教學重難點

　　了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

　　學生準備：做好預習：

　　預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑

　　教學過程

　　一、自讀探究

　　１、學生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。

　　２、檢查反饋：

　　（１）讀了這一段，你有什么收獲？

　　（２）這一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的？

　　腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色

　　（３）提問：你平時注意過爬山虎有腳嗎？那么作者是怎么知道的？這一段哪一個詞語說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）想看一下爬山虎的'腳是什么樣子的嗎？

　　（４）小結：因為作者注意了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們快快學習第四自然段。

　　３、學生根據以下幾個方面要求分組學習第四自然段，比一比哪一些同學學得認真，哪一些學生學得更快、更好。

　　（１）找出寫爬山虎爬的句子來；（２）找出表示爬的動詞；（３）自己試著演示爬的過程。

　　４、檢查提問：誰來告訴老師你們學懂了什么？

　　（１）指名演示爬，問：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎？

　　（２）學生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。

　　（３）提問：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？

　　（４）小結：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得看”。

　　過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？

　　５、學生自學第五自然段。

　　【學法指導】先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，

　　６、檢查反饋：

　　（１）學完了這段，你知道了什么？

　　從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了，觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關系。

　　（２）提問：課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？

　　第一自然段。

　　（３）總結提問：作者運用了什么樣的方法（首尾呼應）使文章的結構顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。

　　７、試背２、３、４自然段。

　　二、拓展遷移運用

　　１、學習了這篇課文，你知道了什么？

　　２、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？

　　板書設計

　　６、爬山虎的腳

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　樣子：像……像……

　　顏色：嫩紅

　　觸——巴——拉、貼

　　作業布置

　　必做【同步達標】：

　　把你喜歡的部分背下來，抄下來。

　　選做【創造實踐】：

　　課外練筆。

　　請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

　　四年級上冊《爬山虎的腳》教案 5

　　教學目標：

　　１、學習作者有順序，深入細致的觀察方法，培養觀察能力。

　　２、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　３、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。

　　教學重點、難點：

　　１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。

　　２、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習第二自然段，揭示目標。

　　上節課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的

　　葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

　　下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看錄像，指名讀課文）

　　爬山虎爬滿整整一墻，確實好看，它是靠什么爬的呢？（靠腳）

　　爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內容。

　　二、講讀第三自然段。

　　１、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3-5

　　）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？

　　（3-5句）

　　２、指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書

　　３、交流

　　位置：Ａ、看實物

　　Ｂ、位置在哪兒？（莖上長葉柄的地方的反面）板書

　　Ｃ、多媒體顯示

　　樣子：Ａ、看課件

　　Ｂ、是什么樣子的？（六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。）

　　C、這里用了比喻句，把什么比作什么？

　　蝸牛的觸角見過嗎？有什么特點？（頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼）

　　爬山虎的腳就是這樣的。（投影顯示）

　　顏色：嫩紅色

　　４、這些內容作者是如何說的呢？齊讀課文３－５句。

　　５、看著圖，跟老師說。

　　按課文順序說說看。

　　６、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？

　　指名說，齊說。

　　師：“......這就是爬山虎的腳。”

　　第六句話起了小結的作用。

　　７、第三自然段的３－６句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什么呢？（指讀）

　　點撥：“今年我注意了”是什么意思？說明了什么？（因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此

　　注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。）

　　三、講讀第四自然段

　　過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢？

　　（板書：爬墻）

　　１、默讀第四自然段。

　　思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬？（第一、二句）

　　２、指讀第１、２句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。

　　（板書：觸、巴、拉、貼）

　　３、看爬山虎往上爬的動畫。

　　師講解（為什么原來是直的，現在彎曲了？發生了什么變化？）

　　（由直到彎縮短了距離，所以產生了拉力，

　　拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。）

　　原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀１、２句話。

　　４、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。

　　指名說

　　齊說

　　５、如果仔細看細小的腳，你會產生豐富的聯想，你會想到什么呢？（蛟龍的爪子）為什么？（看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子）

　　６、課件演示

　　7、填空

　　四、講讀第五自然段。

　　過渡：第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想，向我們介紹了爬山虎的.腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢？

　　１、指讀，思考：第五自然段寫了什么？

　　（講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。）

　　（板書：變化

　　萎了

　　牢固）

　　２、分讀

　　想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？

　　3、怎樣相當牢固？（齊讀）

　　4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果，可以說明什么？（說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。）

　　5、齊讀

　　五、總結全文。

　　１、這節課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？

　　學生交流，后齊讀。

　　2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的腳的特點）

　　那么課后，我們就學習課文的寫法來寫片段。

　　3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細致）

　　六、課后練習

　　細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內容寫一個片段，把這個特點寫清楚。

　　板書：

　　位置

　　樣子

　　形狀

　　顏色

　　爬山虎的腳

　　爬墻

　　觸、巴、拉、貼

　　變化

　　萎了

　　牢固

　　四年級上冊《爬山虎的腳》教案 6

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　(1)了解植物爬山虎的特點;

　　(2)學習作者善于觀察及圍繞一個意思寫清楚的方法;

　　(3)背誦課文三、四自然段。

　　2、技能目標

　　(1)培養學生深入、細致觀察周圍事物的習慣和能力;

　　(2)指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標

　　激發學生對家鄉、對大自然的熱愛。

　　二、教學內容及重點、難點分析

　　1、教學分析

　　這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的的形狀和特點，以及怎樣用“腳”來“爬行”，啟發學生深入、細致地觀察周圍事物。

　　全文可分為三部分：第一部分介紹爬山虎生長的地方;第二部分介紹爬山虎葉子的特點;第三部分介紹爬山虎“腳”的特點。

　　2、教學重點、難點及相應對策

　　(1)重點：認識爬山虎“腳”的特點。在教學中，通過對實物的觀察，直觀感受，突出重點。

　　(2)難點：理解爬山虎“腳”的生長過程和變化特點。利用課件了解爬山虎的生長過程，課件動態演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，以及爬山虎“腳”的變化特點，從而突破難點。

　　三、教學對象分析

　　四年級的學生已經掌握了一定的觀察方法，具備了一定的觀察能力。學生第一次接觸爬山虎，會表現出極大的興趣，在課堂上異常活躍，肯動腦筋，但缺乏深入、細致的觀察，且大多數學生抽象思維能力弱于形象思維能力，語言表達滯后于直觀感受。本課教學內容有益于啟發學生思維，培養深入、細致的觀察習慣和能力。首先，學生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于誘發觀察的欲望;其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學生的年齡特點和認識規律;再者，課文在描寫上細致入微，有助于學生閱讀和觀察。

　　四、教學策略及教學設計

　　1、雖然爬山虎到處可見，但學生尚未留心，更談不上深入細致的.觀察。讓學生動手采摘實物并帶到課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎的“腳”的形狀像樹枝，細得像頭發絲，每一根的頭上有一個小圓片，長的位置是在葉柄的反面，教師采用簡筆畫讓學生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進而觀察到爬山虎“腳”的顏色，枯萎后“腳”的形狀，以及爬山虎的嫩葉等等，以培養學生耐心、細致的觀察習慣。

　　2、爬山虎的“腳”是怎樣一腳一腳爬上墻的，與其生長規律有密切聯系。有必要采取課件演示，學生在極短的時間內了解到爬山虎的生長過程，激發學生的觀察興趣，提高課堂教學效率。

　　3、通過課堂練習，讓學生學習圍繞一個意思寫清楚的方法。

　　4、采用情景教學法，激發學生對家鄉、對大自然的熱愛。

　　5、讓學生動手協作粘貼，培養學生對美的追求和向往，以及培養動腦動手的能力和相互協作的精神。

　　五、教學媒體設計

　　1、爬山虎雖然是一種藤本植物，但學生由于缺少觀察并不了解，有必要通過實物，讓學生對此有更多的感性認識。

　　2、利用課件講讀第四自然`段，吸引學生的注意力，使其清楚地認識爬山虎“腳”的特點。

　　3、由于作者深入、細致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對爬山虎的生長過程的認識，還需要課件的動態演示，讓學生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。

　　4、課件定格特寫配合實物觀察，讓學生對爬山虎“腳”的變化有一個整體和對比感受。

　　5、通過課件展示家鄉美麗的爬山虎，有利于培養學生的想象能力，激發學生對大自然和家鄉的熱愛。

　　六、教學過程設計

　　(一)以疑激趣，導入新課

　　1、齊讀課題：爬山虎的腳。

　　2、學生針對課文內容提出自己最想了解的問題。

　　3、教師歸納(板書：樣子、怎么爬、變化)

　　4、老師提出有關寫法的問題，課件出示：

　　課文圍繞爬山虎的腳，先講了()再講了()，最后講了()。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。

　　(二)探究問題，深入學習

　　學習第三自然段。

　　1、指名讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子?

　　2、觀察實物(學生自由發言)告訴老師，你們發現了什么?

　　3、觀察實物并討論：爬山虎的“腳”是什么顏色?長在什么地方?是什么形狀?

　　4、教師用簡筆畫勾勒出爬山虎的莖、葉、腳，加以小結。

　　5、復述第三自然段。

　　6、提問啟發：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象?(學生回答、教師板書：柔弱)如此細小柔弱的腳能爬上墻嗎?

　　學習第四自然段

　　1、自讀第四自然段，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。

　　2、[課件演示]第四自然段前三句話。

　　鼠標點擊第三句，指名學生朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的?(學生回答后，教師點擊鼠標，使“一腳一腳”下出現綠色橫線)

　　3、“爬山虎”到底是怎樣向上爬的呢?在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。(學生回答，板書：觸、巴、拉、貼)(教師點擊鼠標，使這四個動詞下出現紅色線條)

　　4、[課件演示]爬山虎“腳”的生長過程。

　　問：能否將四個詞語交換順序?(不能)

　　5、教師小結：作者就是根據爬山虎的生長規律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細致。

　　6、討論：能否將“一腳一腳”換成“一步一步”?(學生演示討論結果)

　　7、[課件演示]展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景。

　　8、檢查自學結果，理解最后比喻句。

　　學習第五自然段

　　1、我們已經了解了爬山虎腳的樣子，以及怎么爬的特點。讀讀第五自然段，想一想這一自然段還講了什么?共分幾層。

　　2、該自然段回答了哪兩個問題?(板書：枯萎、牢固)

　　3、[課件演示]爬山虎定格特寫。

　　從爬山虎腳的變化說明了什么?

　　4、齊讀最后一句，并理解其含義。

　　總結問題，升華激情

　　1、作者圍繞爬山虎的“腳”的特點按照觀察爬山虎“腳”的順序給我們講了三個方面的內容。

　　2、教師小結：我們了解了有關爬山虎在墻上一腳一腳頑強往上爬的情景，此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什么嗎?

　　3、[課件演示]美麗的爬山虎。

　　請同學們根據觀察，用靈巧的小手剪出爬山虎美麗的葉片貼在墻壁上。

　　4、教師總結：鼓勵大家親手種植一棵爬山虎，美化家園，美化生活。

　　四年級上冊《爬山虎的腳》教案 7

　　教學目標：

　　1．學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

　　2．朗讀課文，背誦第二至四自然段。

　　3．了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

　　4．學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　檢查預習情況，整體感知課文。

　　教學步驟：

　　（一）導入新課

　　同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節課我們就來學習一篇新課：爬山虎的腳

　　（二）檢查預習，初步感知課文

　　1．指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

　　2．檢查預習。

　　（1）字詞正音：

　　投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。

　　（2）識別字型。

　　（3）聯系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。

　　3．默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。

　　（三）再讀課文，給課文分段

　　1．學生自由讀課文，分小組討論分段。

　　提示：

　　生長的地方

　　爬山虎葉子

　　腳

　　2．檢查討論結果并說出各段段意。

　　（四）講讀第一段

　　1．指名讀第一段。思考：這段主要講什么？

　　2．小組討論：

　　（1）這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？

　　明確：會爬墻、占一大片地方

　　（2）你是通過哪些詞語看出來的.？

　　（五）講讀第二段

　　l．出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。

　　2．思考：爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？

　　3．齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

　　4．指導朗讀第二段。

　　第二課時

　　學習目標：

　　了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

　　教學步驟：

　　（一）復習導入

　　1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？

　　2．課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

　　（二）講讀第三自然段

　　1．自由讀第三自然段，討論：

　　（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

　　（2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？

　　（3）從哪一句可以發現作者是注意觀察的？

　　（三）講讀第四自然段

　　1．指名讀。思考：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

　　2．作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？

　　3．小結：

　　作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現了那滿墻的爬山虎。

　　（四）講讀第五自然段

　　1．齊讀第五自然段。

　　2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

　　明確：（1）觸著墻的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

　　（五）再讀課文，加深理解

　　1．指名分自然段讀課文。

　　2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

　　（六）指導背誦三、四、五自然段

　　1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

　　2．指名背誦。

　　（七）.總結

　　這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。

　　（八）布置作業

　　1．用“舒服”、“均勻”造句。

　　2．課后3、4題。

　　（九）板書設計

　　四年級上冊《爬山虎的腳》教案 8

　　【教學目標】

　　1、學會本課9個生字，正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦第二至第四自然段。

　　3、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續練習了解課文的敘述順序，抓住主要內容。

　　4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　【教學重點】

　　了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。

　　【教學準備】

　　課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫(隱去它的腳)，也可制作演示的課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習完第25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)

　　二、檢查預習情況(由學生自由匯報) 1、應注意正確書寫的字有：隙、漾、莖、逐、瞧。

　　2、指名朗讀課文，要求讀正確、流利。

　　3、將預習中畫出的不理解的詞句提出來討論。著重討論空隙、漾、均勻、重疊、蛟龍、蝸牛、休想等詞語。

　　4、預習中還遇到哪些問題?(有些問題同學之間當時能解決就解決，有些可放在學習課文時再解決。)

　　三、初步理解課文內容

　　1、讀讀課文，想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的?(爬山虎長在什么地方，爬山虎葉子的特點，爬山虎腳的特點等。)

　　2、理清文章脈絡。(第一自然段寫爬山虎生長的地方;第二自然段寫爬山虎葉子的顏色和樣子;第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點。)

　　四、學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、這一自然段共有幾句話?分別講了什么?(共兩句話，第一句講學校里的爬山虎，第二句講家里的爬山虎。)

　　3、這段中的哪個字最能體現爬山虎的特點?(爬)

　　4、齊讀第一自然段。

　　五、了解爬山虎葉子的特點

　　1、輕聲讀第二自然段，理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點。

　　2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。

　　3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住新鮮、一順兒、均勻)

　　4、朗讀指導：讀出葉子的美來。

　　5、試著把這一自然段背下來。

　　一、了解爬山虎腳的特點

　　引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

　　1、觀察實物(或掛圖)，默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

　　2、屏幕(或黑板)顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

　　3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

　　4、按照課文有關內容，小組評議畫的情況。

　　5、熟讀，指導背誦。

　　6、結合板書小結：因為作者注意了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的?請自學課文第四自然段。

　　二、了解爬山虎是怎么向上爬的

　　1、教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

　　2、學生邊匯報，教師邊板書：觸巴拉貼

　　3、在四人學習小組自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解變與彎與貼的因果關系。

　　4、小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的.，所以寫得才這么有序。

　　5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

　　6、重點理解什么叫一腳一腳往上爬。

　　⑴ 假設黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(教師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

　　⑵ 評議剛才同學的演示。

　　⑶ 再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

　　⑷ 教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是一腳一腳往上爬的。

　　⑸ 看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。

　　爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　⑹ 熟讀課文，試著將這一自然段背下來。

　　7、小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢?請同學們自學最后一個自然段。

　　三、學習第五自然段

　　1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　沒觸著墻：板書：萎了

　　觸著墻：板書：牢固

　　2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣?

　　3、朗讀課文第五自然段。

　　四、總結

　　1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內容。

　　2、復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。

　　4、總結：這篇課文重點圍繞爬山虎的腳來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

　　五、聽寫詞語

　　六、拓展作業

　　1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。

　　2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。

　　3、實地觀察爬山虎(如有條件)，了解爬山虎的其他特點。

　　4、思考人類有哪些方面模仿了爬山虎的腳攀爬的原理;或我們人類在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解決實際問題。

　　四年級上冊《爬山虎的腳》教案 9

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、背誦

　　3、4自然段。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　圖文結合教學，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、圖片導入，質疑。

　　1、出示圖片，初步了解爬山虎。

　　出示圖片，問：知道這是什么植物嗎？（根據學生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。）今天我們要學習的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。

　　2、板書課題，認識“虎”字：（板書課題）課題中有一個生字，這個字念hǔ，用手指跟老師一起在空中寫這個字，一邊寫一邊說筆畫的名稱。

　　3、對課題表示質疑：看著課題，你有疑問嗎？（學生質疑）預設：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢？它的腳是什么樣子的？長在哪里？它的腳怎么爬

　　1的？

　　4、導入：是啊，爬山虎怎么會長腳呢？它的腳有什么特點呢？我們來學習課文。

　　二、自學課文。

　　1、出示自學提示：請同學們按照下面的步驟自學。

　　（1）、（出示本課生字組的詞）初讀課文，在文中找出下面的詞語：爬山虎、占地、鋪上、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想、引人注目、莖、蛟龍，讀準字音。

　　（2）、讀通課文。

　　（3）、想想課文每一段講了什么？

　　（4）、結合每一段的段意，想想課文的主要內容是什么？

　　三、檢查自學情況。

　　1、小組內互檢。教師出示檢查要求：請同學們按照以下的步驟在小組內互檢，看哪個小組完成得又對又快。檢查完請坐好，在心里記一記黑板上的詞。

　　（1）、組長出示卡片，叫組員認讀，每個組員讀一個詞，大家給他正音。

　　（2）、每人讀一句課文，把字音讀準，把句子讀通順。一起說說段意。

　　（3）、說說課文的主要內容。

　　2、教師檢查自學情況。

　　（1）、出示小黑板詞語：老師想知道同學們的自學情況，每一個同學站起來讀一個詞，其他學生跟讀。我們要注意下面的字（一邊講一邊用紅筆標出關鍵字。）：“均勻“是前鼻音，重疊的重念“chóng”，是多音字還念重量的重，疊字的下面是“且”，莖字的第四筆是橫折撇。

　　（2）、檢查讀文：下面老師分別找幾個同學讀課文的每一個自然段，大家

　　2認真聽，聽聽他們有沒有讀得不準確的詞語，再想一想每一段的主要內容是什么。

　　學生讀文，正音，說段意。教師簡單地書寫段意。（攀援生長，葉的特點，腳的特點，怎樣爬，腳的特點。）

　　3、課文的主要內容是什么？同學們看一看黑板上板書的每一自然段的段意，把每一段的段意連起來就是主要內容，你能用“課文先介紹了?然后介紹了?最后介紹了?”這樣的句式來說一說嗎？

　　導語：那么課文是怎樣具體地描寫爬山虎的特點和怎樣爬的呢？讓我們帶著這個問題細致地學習課文。

　　四、提出問題

　　1、出示大問題教師大聲讀：默讀課文，用“—”劃出描寫爬山虎葉和腳的句子，體會葉和腳有什么特點；用“﹏”劃出描寫爬山虎怎樣爬的句子，體會爬的過程；在旁邊做上簡單的批注。再用“？”標出你弄不懂的問題。先獨立解決，再在小組里交流你沒弄懂的問題。注意，是交流你沒弄懂的問題，如果你已經弄懂了的，就不要在組內交流了。

　　2、學生獨自讀文解決問題，教師巡視。

　　3、學生組內合作解決問題，教師參加，幫助解決部分問題。

　　5、學生提出組內解決不了的問題。

　　預設：1）爬山虎的葉子為什么一順朝下？2）為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊的？3）、細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。細絲怎么一彎曲了，就能使緊貼在墻上呢？4）、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

　　五、細讀課文，解決問題。

　　師：好，同學們的問題很有深度。下面我們就來學習課文，解決問題。我們先來學習葉的特點，（板書：葉）請同學們來說一說你畫的是哪一段的哪一句，寫出了爬山虎的什么特點？

　　葉的特點：

　　1、全班交流，教師點撥

　　（1）、我畫的是第二段第一句“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。”這是葉的顏色特點。（板書嫩紅嫩綠，）

　　師導語：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎？

　　（2）、我畫的是第二段第二句和第三句“爬山虎的.嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”這是說長大的葉子引人注意，綠得新鮮、葉尖朝下、鋪得均勻、沒有重疊、不留空隙。（板書新鮮、朝下、均勻、無疊、無隙）

　　師導語：（指著板書，是的，爬山虎的葉子不僅緑得新鮮，而且葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就像哪位高明的畫家創作的一幅畫。當微風吹來，滿墻的葉子更是美麗，誰來告訴我們？

　　一生回答：是第二段的第四句“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。（板書波紋好看）引導：同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎么樣？

　　學生出這一句寫法上的好處。

　　教師點撥：漾、波紋是說水的，在這里來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。（板書形象、生動）

　　師點撥：同學們，你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎？（學生試著回答）對了，是因為他細心地觀察了，正因為細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書（細心觀察）

　　2、感情朗讀，背誦。

　　（1）出示圖片問：看著這么可愛的綠葉，你感覺怎樣？（學生匯報感覺，并用朗讀表達自己的心情。）

　　（2）、葉圣陶先生這么準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。（學生背誦）指生看黑板背誦。

　　第二課時

　　一、回憶導入

　　1、讀詞：請同學們輪讀上節課的詞語。每生讀一個詞。

　　2、回憶上節課內容：上節課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。

　　3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽？（指生讀）

　　4、導入：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

　　二、品詞析句，解決問題。

　　（一）、學習腳的特點。

　　師導語：好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點？

　　1、學生匯報

　　（1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳

　　5長的位置是莖上。（板書莖上）

　　師導語：是的。還有嗎？

　　（2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。（板書細絲）

　　師導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎？

　　（3）、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。

　　導語：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。

　　2、點撥寫法、

　　（1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪？

　　（2）、學生說寫法上的好處：第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

　　教師點撥：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。（板書具體）

　　3、指導朗讀背誦。

　　（1）、出示圖畫：同學們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學生讀）

　　（2）指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。

　　（3）、不看圖會說嗎？大家齊說。

　　導語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接著來學習。（板書爬）

　　（二）、學習爬山虎是怎樣爬的。

　　導語：誰來給我們讀一讀你畫的句子。

　　1、找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。

　　2、請學生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。

　　3、學生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

　　4、演示爬的過程：同學們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這幾個動詞表示的動作畫出來。

　　（1）、師生一起一邊說一邊畫。

　　導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著

　　（2）師生一起一邊說一邊畫。

　　導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著

　　（3）學生說，老師畫。

　　導語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

　　5、理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？

　　師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

　　學習最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）

　　師指板書點撥：通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎？（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

　　三、歸納概括

　　導語：同學們看著板書，通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。

　　2、準確生動形象的表達、

　　3、按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。

　　4、仔細觀察，繼續觀察的方法。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？

　　5、學生抄寫表達方法。

　　6、讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。

　　師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終

　　8生受益的。

　　四、鞏固應用。

　　提出練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在??。我的葉子的特點是??。我的腳的特點是??。我爬的時候，腳先??，然后??，最后??。

　　為了節省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。

　　五、拓展創新

　　同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎？那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。

　　板書設計

　　6爬山虎的腳

　　葉嫩紅—嫩綠新鮮準確

　　生動

　　朝下均勻無疊無隙具體

　　波紋好看

　　腳莖上葉柄反面按順序

　　細絲

　　嫩紅

　　爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察，

　　連續觀察

　　四年級上冊《爬山虎的腳》教案 10

　　一、教學目標

　　《知識與能力》

　　有感情的朗讀課文，理解并掌握文章的重點字詞，了解爬山虎的腳的特點和生長過程

　　《過程與方法》

　　通過初讀和研讀，掌握描寫爬山虎腳的特點的修辭手法，并且能運用。

　　《情感態度與價值觀》

　　通過這篇爬山虎的學習，一方面建立起對語文學科的學習興趣;另一方面建立起對身邊大自然的喜愛。

　　二、教學重難點

　　教學重點：通過這篇文章的學習在理解字詞的基礎上，了解爬山虎腳的特點。

　　教學難點：理解爬山虎的腳是怎樣爬的。

　　三、教學方法

　　教法：講授法;小組討論法;情景教學法;

　　學法：朗讀法、自主、合作、探究法;

　　四、教學過程

　　(一)創設情景，圖片導入

　　師：同學們，在上課前我們來玩猜一猜游戲，大家想不想玩啊?

　　生：想......

　　師：好，那大家可都看仔細了啊，老師手上有一些圖片，同學們來猜猜這是什么?(教師模擬第一張圖片)大家看看這個圖片上畫的是什么呀?我們來看看那個同學平時最善于觀察了。

　　(這時學生思考，紛紛舉手想要回答)

　　就這樣通過小貓腳圖片、小鴨子腳圖片、小狗圖片和爬山虎腳的圖片，引出腳這個話題。

　　師：同學們，其實不光是我們的動物有腳，我們的植物也有腳，今天我們就來學習植物的腳，看看它怎么走路的，好不好?

　　生：好......

　　師：今天我們就來學習《爬山虎的腳》

　　(板書課題)

　　(二)合作探究、研讀課文

　　1、初讀課文，學生自由拉朗讀，勾畫出不會、不懂得字詞，同座之間通過查字典的方式相互幫助學習。

　　2、再度課文，以前后四人為一小組，先自己勾畫出爬山虎腳的描寫句子，然后四人通過討論合作的方式得出爬山虎的特點?從哪些方面描寫爬山虎的腳的?(引導學生從爬山虎的腳的位置、形狀、顏色和如何爬的這四個方面去尋找)。

　　3、深入研讀課文

　　整體閱讀課文，讓學生帶著問題閱讀課文(例如：葉圣陶爺爺為什么要這么仔細的描寫爬山虎啊?)感知作者寫這篇課文的目的，以及要表達怎樣的感情，在這過程中，通過分析句子來介紹文中所用到的一些新的修辭手法。

　　(三)你說我演，加深學生對這篇課文的理解

　　通過一個游戲來加深學生對課文描述的爬山虎的腳的爬行方式的理解。

　　游戲一：一個同學說爬山虎的腳樣子以及運動方式，一個同學根據同學的敘述一步一步的做出相應的動作。

　　游戲二：貼紙游戲，在黑板上展現課堂開始的圖片，讓學生把對應的圖片上腳的'特點貼在對應的圖片中來。

　　(四)鞏固提高

　　通過游戲的方式鞏固回憶字詞。

　　從第一小組的同學開始:

　　師：爬山虎爬呀爬，爬到…同學

　　生：我是爬山虎，這個是我的腳，它讀….，它可以這樣來造句，我身邊有這樣的….植物，它的腳是這樣的…..。

　　通過爬山虎腳移動這樣的方式來讓學生起來分享自己這篇課文學習到的字詞和修辭手法以及身邊的其他相似的有腳植物。

　　(五)小結和作業

　　1、課堂小結采用發散式+收束式，通過提問的方式完成：

　　師：同學們我們這節課學的是什么呀?

　　生：《爬山虎的腳》

　　師：那有那個善于總結的同學能告訴老師，這節課你都學到了那些新本事呢?

　　生：我學到新的生字和新的修辭手法

　　師：這個同學非常棒，還有哪位同學能起來和大家分享嗎?

　　………..

　　同學們，這節課老師帶領大家一起認識了我們的一個新朋友-爬山虎，一起了解了植物爬山虎的腳，知道了爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是如何的爬，在這之中呢，我們也學到了新的生字寶寶和新的修辭手法。最后，讓我們再次的自由朗讀課文，去再一次感受爬山虎的神奇運動腳步吧!

　　2、同學們下去后仔細觀察自己身邊的有哪些植物是有腳的，用今天新學到的修辭手法來描述出來，明天上課的時候我們一起來分享，看看哪位同學觀察最仔細，描述的最生動。

　　四年級上冊《爬山虎的腳》教案 11

　　一、教學目標

　　1、認識5個字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀

　　1、2自然段中的相關句子。

　　3、了解爬山虎的特點，體會葉子的靜態美與動態美。

　　二、教學重難點

　　1、重點：認識5個生字，會寫6個生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點。

　　2、難點：體會葉子的靜態美與動態美。

　　了解爬山虎葉子一順兒朝下、在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的原因

　　三、教學過程

　　（一）導入釋題

　　1、今天我們來學習一篇有趣的課文《爬山虎的腳》（板貼課題）

　　2、指導寫字：虎是我們要學的生字，一起來寫一下。

　　3、質疑：看了這樣的課題，也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢？

　　4、解疑：（出示圖片）這就是爬山虎，它是一種植物，但它不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，這是什么原因呢？我們一起到文中去尋找答案吧！

　　（二）初讀課文

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，用自己喜歡的符號畫出生字。評價

　　2、檢查反饋：聽一聽你的同桌生字讀得怎么樣？同桌間相互檢查讀音；課文一共有5個自然段，你愿意讀哪一段？其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。

　　3、開展互評：同學們來評一評，他們讀得有哪些優點和不足？評價

　　4、生字教學（小集中）：剛才從讀中看出大家朗讀的本領特別高，老師這兒也有兩個字：均勻。你會讀嗎？我們來寫一寫，你有什么好辦法記住它們嗎？

　　（三）默讀思考

　　1、讓我們再次走進課文，默讀并思考：課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（

　　3、

　　4、5三個自然段）評價：同學們挺會抓重點的！那課文

　　1、2兩個自然段又分別寫了什么呢？

　　2、及時板書：生長的地方，葉子，腳

　　（四）分段教學

　　1、教學第一段

　　A、跟隨作者的目光，我們先來到爬山虎生長的地方。誰來讀一讀B、從他的朗讀中你覺得爬山虎有什么特點？（茂盛、能爬）C、你是從哪個詞知道的？D、再來讀讀看??

　　2、教學第二段

　　A、接著我們和作者一起來看看爬山虎的葉子長得怎樣？

　　B、指名讀第2段。想一想：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？課文重點寫什么時候的葉子？評價朗讀：我仿佛都看到爬山虎的葉子了。C、反饋：剛長大——嫩紅

　　嫩綠

　　長大了——綠得新鮮

　　一順兒朝下

　　D、你能找到葉子顏色變化的句子并讀一讀嗎？誰來試一試。

　　E、指導朗讀：1人讀完后，你讀的真美！誰還能美美地讀一讀??

　　F、引讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻——我們來看鋪字怎么寫？沒有重疊起來的——我們來看這個疊字寫的時候該注意什么？

　　結合圖片，組織討論。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的？

　　G、這時候，一陣風吹來，爬山虎的葉子又是怎樣的一幅模樣？

　　波紋原指什么？漾起波紋是怎樣的情景？

　　H、指導朗讀：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？

　　（五）全課小結

　　課文又是怎樣細致的描寫爬山虎的腳呢？我們下節課繼續學習。

　　《爬山虎的腳》反思

　　全課伴隨著鈴聲結束，一切還是按設計進行著。常聽人說教學設計是預則立，不預則廢的，這么說來我苦思冥想的過程設計還是預則立的，這樣才會發現自己的問題。既定的目標也有條不紊的完成了，自己感覺按這個設計還是挺一氣呵成的。之后，指導老師及其他聽課教師也給了很多建議，感受如下：

　　1、語文老師一定要定個規范，比如說在設計中要求學生寫生字，只要求循聲快速的寫一個，并未說明寫在哪里？這個細節是聽課老師指出的，是啊，語文教學不就是培養學生的習慣嘛，而習慣的養成是需要不停的規范，加上練習養成的。而新手的我似乎忽視了這一點。

　　2、在教學過程中免不了有很多的評價語，而這個度也需教師在不斷地實踐中把握。哪些評價能引導學生更好的成長？哪些評價能激勵學生？哪些能說到學生心坎里去？換位思考，我常常坐在學生的位置上思考整個教學過程，我這樣說可以嗎？這個評價是否妥當？怎樣說才最貼近學生？想的多了，有時靈感也來到自己的身邊，有個好點子，我便及時記錄。收集更適合我這個班級的評價語。

　　3、在教材分析上，在第一課時字詞是重點，加上多種形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟著讀??在導入時，應本著激發學生學習興趣為宗旨，而我則選擇直接導入，我是這樣想的：在導入時用一句話“今天我們來學習一篇有趣的課文！”，這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發學生興趣的作用的。這是這節課我說的第一句話，學生的.注意力是百分之百的。或許有失偏頗，但任何的嘗試都要實踐來證明，如果連嘗試的勇氣都沒有，那是永遠會落入某個套子中的。

　　4、在導入時的一段談話：“看了這個課題，也許你會問爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢。”老師指出改成“看了這個課題你能提出哪些有價值的問題？”

　　真正實現學生主體性。而這在教學中也凸顯出來，當我問出：也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？時，學生舉起了手，我想當時他們一定知道：爬山虎是一種植物。只是對于一些細節不太了解。教師身為引導者，在此時只需靜靜地傾聽學生回答，把學生引入到課文中即可。而我的處理卻有種包辦的意味??是我阻礙了學生的暢所欲言。以致后來說到爬山虎不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，在探究其原因時，學生的狀態比較茫然，沒有一點想要一探究竟的興趣。那一刻，我深深知道自己的導入對學生來說是沒有起一定作用的。我儼然成了一個發號施令的命令者，而非組織教學的引導者。

　　小感

　　語文是一門復雜的、綜合學科，它存在我們周圍每一個角落，學生一般都是帶著已有的語文基礎來到課堂，我們要將他們的已知化為未知，探究更深的，通過課堂再將未知變為新的已知，這樣才能成為一名合格的語文老師！

　　四年級上冊《爬山虎的腳》教案 12

　　《爬山虎的腳》是一篇關于爬山虎的成長故事，故事主人公爬山虎通過不斷努力，最終成功攀登高峰，成為了一位優秀的登山家。這篇故事生動形象地展現了一個人在努力奮斗中所取得的成果和成長，對于孩子們的成長教育有著積極的啟發意義。

　　一、教學目標

　　1.了解爬山虎的生長過程，理解成長的道理；

　　2.激發孩子們的勇氣和毅力，培養孩子們的自信心；

　　3.通過閱讀，培養孩子們的閱讀能力，提高孩子們的語文素養。

　　二、教學內容

　　1.故事的背景介紹；

　　2.故事的主要情節；

　　3.故事的主題和啟示。

　　三、教學過程

　　1.導入（5分鐘）

　　通過展示一張爬山虎的圖片，引導孩子們談論爬山虎的特點和生長環境，激發孩子們的學習興趣和好奇心。

　　2.閱讀故事（20分鐘）

　　教師向孩子們講述故事背景和主要情節，然后讓孩子們自己閱讀故事，理解故事的內容和主題。

　　3.講解故事（10分鐘）

　　教師根據孩子們的'閱讀情況，對故事的主要情節進行講解，幫助孩子們更好地理解故事的主題和啟示。

　　4.小組討論（15分鐘）

　　將孩子們分為小組，讓他們就故事中的主題和啟示進行討論，鼓勵孩子們發表自己的看法和觀點。

　　5.總結（10分鐘）

　　教師對孩子們的討論進行總結，強調故事中的主題和啟示，鼓勵孩子們在成長過程中勇敢面對困難，不斷努力。

　　四、教學方法

　　1.導入法

　　通過導入，引導孩子們進入故事的主題和情境，激發孩子們的學習興趣。

　　2.閱讀法

　　通過閱讀，讓孩子們自己理解故事的內容和主題，培養孩子們的閱讀能力。

　　3.講解法

　　通過講解，幫助孩子們更好地理解故事的主要情節和主題，加深孩子們對故事的理解和記憶。

　　4.小組討論法

　　通過小組討論，激發孩子們的思考和表達能力，增強孩子們的合作意識和團隊精神。

　　五、教學評價

　　通過閱讀故事和小組討論，教師可以對孩子們的閱讀能力、思考能力和表達能力進行評價。同時，教師還可以觀察孩子們在故事中所表現出來的勇氣和毅力，評價孩子們的成長情況。

　　六、教學反思

　　通過本次教學，我深刻認識到了故事在孩子們成長教育中的重要作用，故事可以激發孩子們的好奇心和學習興趣，培養孩子們的閱讀能力和思考能力，同時也可以啟發孩子們在成長過程中的勇氣和毅力。在今后的教學中，我將更加注重故事的運用，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中獲得更多的知識和成長。

　　四年級上冊《爬山虎的腳》教案 13

　　教學目標

　　１、理解重點詞語，了解爬山虎腳的特點。

　　２、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　３、激發學生觀察的興趣，做生活的有新人。

　　教學重點

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。

　　教學難點

　　爬山虎是怎樣向上爬的。

　　教具準備

　　課件、彩筆、畫紙

　　教學過程

　　一、質疑，激發閱讀興趣

　　１、同學們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？

　　２、學生交流自己的想法

　　3、教師梳理問題

　　大致如下：腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會掉下來？

　　二、研讀，體會自然的神奇

　　１、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題，那就請同學們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

　　２、學習第三自然段。

　　（1）誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）

　　（2）指導讀勾畫的句子，用讀書記號在句子中標出爬山虎的腳長在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？

　　（3）看圖認一認爬山虎的腳，說說根據。

　　（4）指導朗讀。

　　３、分小組討論學習第四自然段。

　　（1）請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在４人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的

　　（2）交流匯報。

　　（3）重點指導句子：

　　長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的.嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。

　　（4）議一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？

　　（5）指導朗讀。

　　４、自學第五自然段。

　　（1）自讀課文。

　　（2）說一說：爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻有什么變化？

　　（3）指導朗讀。

　　三、朗讀，感受文字的韻味

　　１、因為有了爬山虎這樣神奇的腳，才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？

　　２、課件欣賞。

　　３、孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。

　　四、總結，拓展課外的世界

　　１、學了課文，你最大的收獲是什么呢？

　　２、教師小結。

　　今天我們學習了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬物百態，無奇不有。老師希望你們做個有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。

　　３、下面，就給同學們一次展現自己的機會。（出示課件：詩、書、畫、文）

　　請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。

　　板書設計

　　位置、形狀、顏色、樣子

　　爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻，觸著牢固沒觸萎了變化

　　四年級上冊《爬山虎的腳》教案 14

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，區分“嫩”在不同的語境中的不同意思。

　　2、會正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。

　　4、感受植物的無窮魅力，培養熱愛大自然的情趣。

　　教學難點：感受植物的無窮魅力，培養熱愛大自然的情趣。

　　教學重點：了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。

　　一、教學“虎”字，引導質疑

　　1、寫“虎”——今天的課上老師先教同學們一個字，請大家觀察大背投上的字。學生試說“虎”字的'寫法，老師揭示“虎字頭”的筆順以及注意要點。老師按照學生說的正確筆順在黑板上的田字格里書寫“虎”并教給學生記憶虎字的方法“虎字頭下加個幾”，學生仿寫一個。

　　2、組詞——同學們在寫“虎”字時想到了誰？（老虎）老虎是一種什么？（動物）

　　3、逐層板書課題——今天老師想帶大家認識一種植物，它叫“爬山虎”（板書補充“爬山”）。“爬山虎”這種植物很有趣，它像動物一樣有腳（板書“的腳”）。

　　4、質疑課題——齊讀課題，有什么問題嗎？植物怎么會有腳？爬山虎的腳長在哪里？是什么樣的？課文還寫了與腳相關的哪些內容？

　　5、揭示讀書方法——要想解答這些疑團，最好的方法就是（讀書），讀書要做到眼到、口到、心到，還要一邊讀一邊想象。

　　二、學生自學課文

　　1、要求：用以上讀書方法閱讀課文，思考剛才提出的問題的同時，把課文中的字詞讀正確，把句子讀通順。

　　2、學生自由選擇合適的方式讀書。

　　三、檢查讀書

　　1、我會讀

　　均勻

　　重疊

　　空隙

　　引人注意葉柄觸角

　　蛟龍

　　痕跡逐漸你能讀懂這些詞嗎？

　　2、檢查讀課文思考：這篇課文先寫了爬山虎生長的（），接著寫了爬山虎的（），然后介紹了爬山虎（）的特點，以及爬山虎是怎樣（

　　）、（1）指名分節朗讀

　　(2)填空

　　（3）齊讀填空（告訴學生這就叫歸納課文主要內容）

　　四、學習課文1—2節

　　1、齊聲朗讀課文第一節：課文第一節除了給我們介紹了爬山虎生長的地方，你還能讀出什么？（茂盛，生命力強）

　　2、哪些詞寫出了爬山虎無論生長在哪，都長得很茂盛？（滿、一大片）

　　3、再次齊讀第一節，讀出你的體會。（茂盛，生命力強）

　　4、接著葉圣陶先生給我們詳細地介紹了爬山虎的——葉子，板書“葉”。學生自由閱讀課文第二節，想想葉圣陶先生是按照什么順序來觀察爬山虎的葉子的？用筆畫出有關的順序詞△以及變化詞○。

　　5、交流學習體會：（1）順序：剛————不幾天——長大了指導朗讀，把這個

　　（2）變化：嫩紅——嫩綠————新鮮、舒服

　　過程讀出來

　　6、看圖，體會“長大了的葉子綠得那么新鮮，看著那么舒服。”再讀。

　　7、究竟是怎樣的舒服？課文做了詳細的描寫，繼續往下讀課文用“﹋﹋”畫出有關句子。

　　（1）指導朗讀，評價：一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（2）體會寫法：靜、動結合更體現了這種舒服感。

　　8、引導質疑：看著這一墻你沒有什么疑問嗎？（爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙？）這就是我們下節課要探討的爬山虎腳與葉子的關系？（在葉與腳之間畫上線打上問號）

　　五、寫生字板書：

　　6爬山虎的腳

　　剛

　　嫩紅

　　葉

　　不幾天

　　嫩綠

　　長大了

　　新鮮、舒服

　　四年級上冊《爬山虎的腳》教案 15

　　教學目標：

　　1、認識五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、痕跡”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

　　教學重點：2、3、

　　教學難點：3、4、

　　教學用具：爬山虎實物，PPT課件，白紙鉛筆教學方法：教師講解為主，學生討論為輔。

　　教學課時：兩課時第一課時：

　　一、謎語導入

　　A：上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？——搭架子，因為不搭架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長，可是我們今天要認識的爬山虎也是攀緣植物，可是它不用搭架子也能往上生長，這是為什么呢？讓我們一起學習《爬山虎的腳》，看看葉圣陶先生是怎么觀察爬山虎的。

　　二、整體感知課文，理清課文的敘述脈絡1、同學們自由朗讀課文，在朗讀的過程中注意兩個問題。（1）圈出課文中帶拼音的生字新詞，（2）作者在每個自然段中分別寫了爬山虎哪些方面？2、檢查：

　　在PPT中出示下列詞語：嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固，朗讀兩遍，解決生字問題。

　　你讀懂了每個自然段寫了爬山虎哪個方面？在這個問題上鼓勵學生用自己的話來總結每一段的大意，或者找出文中的話來論證自己的看法。（第一自然段寫了爬山虎生長的地方。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）

　　三、自主學習第

　　一、二自然段

　　學習第一自然段，思考問題：

　　爬山虎都生長在哪些地方？（學校操場、家中庭院，相機在PPT中介紹爬山虎的植物特性：生性隨和，適應性強，喜陰耐干旱，在一般土壤中都能生長，占地少生長快，綠化覆蓋面積大）從“滿是”，“一大片”等詞語中，你體會到什么？（爬山虎長得很茂盛，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在巖石、屋頂、墻上的圖片，給學生以直觀的認識學習第二自然段，思考問題：（出示爬山虎爬滿墻壁綠意盎然的圖片）你覺得爬山虎的葉子美嗎？美在什么地方？

　　動態美：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”（指導朗讀：你能讀出風輕輕拂過葉子，像波浪輕輕漾起的感覺嗎？）

　　靜態美：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”理解“一順兒朝下”，（指朝向同一個方向）為什么美？（綠得新鮮，鋪得均勻，不重疊，不留空隙）指導朗讀：你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎？

　　作者還寫到了爬山虎葉子的哪一方面？爬山虎葉子的顏色是怎么變化的？

　　剛長出來是嫩紅——沒過幾天是嫩綠——長大了的葉子綠得很新鮮（出示顏色變化的動畫）葉子顏色的變化也很美，我們一起結合這些漂亮的圖片，把第二自然段美美地讀一遍。第二課時：

　　一、導入

　　上一節課，我們跟隨作者的觀察對爬山虎的生長地方和葉子都有了很好的理解，我們知道，爬山虎是一種攀緣植物，它有著不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領，其中的秘訣就在于“爬山虎的腳”（齊讀課題），我們這一節就好好去認識爬山虎的腳。

　　二、細讀課文，自主學習

　　1、認真朗讀第三自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，再認真地讀一讀，用自己的話說一說位置：莖上長葉柄的地方的反面；

　　形狀：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角；（把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致）顏色：嫩紅

　　出示課前準備的植物爬山虎（學校后面圍欄有），給學生仔細地觀察一下，拿出課前準備的鉛筆白紙，動手畫一畫，看看理解得是否正確？同桌之間互相看一看是不是像課文中所描繪的那個樣子，再讀課文，對照課文內容和自己所畫的爬山虎的腳，仔細觀察，看畫對了沒有。3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

　　仔細默讀課文，作者運用到了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？你能找出這些動詞嗎？觸著墻——巴住墻——拉——貼住墻

　　(重點理解：“細絲原先是直的，后來彎曲了”，啟發學生體會“彎”、“拉”“緊”的因果關系，由直到彎，所以產生了拉力，使它在墻上貼得更緊。)讓學生理解是怎么爬的.，我覺得是一個難點，光靠理解文字可能學生都會不能理解清楚，首先我想用手臂來做實驗，隨著手指彎曲，胳膊被帶動著上升，手臂也就緊貼在墻上了，爬山虎就這樣帶動嫩莖爬墻的；其次為學生播放FLASH動畫，看看視頻中的爬山虎是怎么爬的。

　　思考：爬山虎的腳要是沒有觸著墻，又會有什么變化呢？對比方法進行學習爬山虎與墻的關系。

　　（沒有觸著墻的，枯萎了；觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固，細絲和小圓片逐漸變成灰色）“??要是??休想??”說明了什么？

　　爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　三、引導發現，總結寫法

　　1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？

　　（1）細心觀察。（葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻；才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”，每根細絲像蝸牛的觸角）

　　（2）連續觀察：所以才會發現原先直的細絲，后來變彎了；才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　五、板書設計：

　　爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　腳的變化：牢固萎了（與墻的關系）

　　四年級上冊《爬山虎的腳》教案 16

　　學習目標：

　　1、學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫"引人注意、均勻、重疊、空隙"等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文。

　　5、學習作者細心觀察、連續觀察的方法，激發留心周圍事物的興趣。

　　重點難點：

　　1、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)

　　2、領悟作者細心觀察、連續觀察的方法。(重點)

　　3、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前游戲，激疑激趣

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎?

　　今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。(絲瓜)

　　2、如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了)

　　二、揭示課題，感知文題過渡：

　　剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來學習第6課。(板書課題)誰知道老師為什么把"腳"這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。

　　老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢?相信學習了這篇課文，你會有新的理解。

　　三、交流預習，理清脈絡

　　(一)交流對爬山虎腳的初步了解

　　1、學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學生介紹)

　　2、教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(出示《十萬個為什么》)中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學們看第6課。

　　(二)初讀感知，讀準詞語1、檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

　　2、出示：

　　嫩莖一順兒漾起波紋觸著墻痕跡蛟龍強調多音字及兒化音的讀法。

　　3、快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?

　　(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?(3、4、5)

　　(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)

　　四、以讀代講第二自然段

　　1、自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么?請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。

　　2、出示："爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。"

　　(1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?(長大了的葉子)

　　(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)

　　3、再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3、4、5句)

　　4、那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現出來呢?(學生練讀)

　　(1)指名讀。(學生評議)

　　(2)欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

　　(3)指名讀。老師給你配上一段優美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

　　(這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。

　　（4)過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

　　五、讀文畫圖

　　自主學習"爬山虎的腳" (一)讀文畫句默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的`腳。

　　(二)讀文畫"腳"

　　1、教師板畫，提出要求。

　　教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

　　提出要求：請同學們認真默讀寫"腳"的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一部分內容在黑板上畫出爬山虎的"腳"。

　　2、學生讀書思考。

　　3、指名到黑板上畫"腳"。

　　1、選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。

　　方案一：學生選擇的是紅色說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。(說課文依據)

　　方案二：學生選的不是紅色教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養學生的讀書能力和閱讀習慣。

　　2、畫"腳"。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

　　3、全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的"腳"進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：

　　位置：莖上長葉柄的地方，反面······形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

　　顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　方案一：學生畫得不對

　　請學生評議，主動發現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。

　　方案二：腳的位置畫錯了腳的"位置"是理解的難點，學生如果發現把腳的"位置"畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫"腳的位置的句子"，對照圖文評議、理解、感悟。

　　小結：是啊!只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。

　　4、組合朗讀。咱們這樣來讀：

　　第一組讀黃色部分，這部分寫的是——第二組讀藍色部分，這一部分是——第三組讀紅色部分，這部分寫的是——最后一句大家一起讀。

　　過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么?六、品詞析句，探究體驗，理解"爬山虎是怎樣爬的" (一)了解爬山虎是怎樣爬的1、讀第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的) 2、爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。

　　課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

　　3、爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀"爬山虎的腳觸著墻的時候"這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞"觸"。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

　　課件出示：(觸) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 4、學生評議。

　　方案一：說得不對請學生再讀文并調整詞序。

　　變彎觸巴拉貼

　　方案二：學生漏掉"變"和"彎"教師引導學生分別討論去掉"變"、"彎"行不行，為什么?

　　小結：這些動作前后之間的聯系都是非常緊密的，而且是有序的。

　　5、體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。

　　(二)看畫面配解說那爬山虎是不是這樣爬的呢? (1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么? (2)給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。(試說后指名說) (三)質疑問難學到這兒，還有沒有不懂的問題? (學生質疑：1、為什么用"一腳一腳"而不用"一步一步"?換成"一步一步"行不行? 2、爬山虎是怎樣"一腳一腳"往上爬的?)

　　(四)解決問題1、為什么用"一腳一腳"而不用"一步一步"?換成"一步一步"行不行?

　　方案一：可以用"一步一步"學生認為：可以用"一步一步"，"一腳一腳"就是"一步一步"的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發表自己不同的見解。

　　方案二：理解"一腳一腳"和"一步一步"學生認為："一步一步"是用腳交替著爬。而"一腳一腳"的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎"一腳一腳"是怎樣爬的。

　　2、教師板畫描述啟發：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

　　3、在這兒，葉圣陶老爺爺不用"一步一步"而用"一腳一腳"，你能體會出什么? (葉圣陶老爺爺連續觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)

　　小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續觀察，觀察細致，用詞準確。

　　七、交流爬山虎腳的變化

　　(一)自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么? (板書：萎了牢固)

　　(二)教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

　　八、回歸整體

　　領悟方法這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就"萎了"和觸著墻的巴在墻上相當"牢固"。

　　1、回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)