《祖先的搖籃》語文教案

時間：2024-07-14 08:30:59 教案我要投稿

《祖先的搖籃》語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《祖先的搖籃》語文教案，歡迎閱讀與收藏。

《祖先的搖籃》語文教案

《祖先的搖籃》語文教案1

　　教材分析

　　這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯鲈忌质亲嫦鹊膿u籃的說法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使我的思緒回到現(xiàn)實中來，并與詩歌的開頭相照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)了出來。

　　學(xué)情分析

　　關(guān)于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學(xué)時，可以從此話題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導(dǎo)和提示。

　　教學(xué)建議

　　1、識字時，可以讓學(xué)生在讀課文的同時借助拼音認(rèn)識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學(xué)過的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫字的方法。

　　2、采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語句中的停頓。

　　3、以畫助讀，展開想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

　　3、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。

　　4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動詞，理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。

　　過程與方法

　　1、運用已有的識字方法識字。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　重點難點

　　重點

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。

　　2、讀好問句，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地使用動詞。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。

　　難點

　　1、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字詞卡，多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)新課。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標(biāo)

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。

　　2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用動詞。

　　3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

　　二、重點難點

　　重點

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。

　　2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用動詞。

　　難點

　　理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

　　三、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎？請看錄像。（播放原始森林錄像）

　　2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

　　3、板書課題：祖先的搖籃。

　　4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。

　　四、學(xué)生自學(xué)

　　出示自學(xué)要求：

　　（1）朗讀課文。

　�。�2）自學(xué)生字新詞。

　�。�3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？

　�。�4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

　　五、檢查自學(xué)情況

　　1、同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文，下面老師來看一看你們自學(xué)的情況怎么樣。

　�。�1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

　�。�2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

　　出示生字詞卡，指名讀。

　�。�3）提出問題：你在自學(xué)課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

　　2、學(xué)習(xí)動詞。

　　讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。

　　摘野果采蘑菇挖野菜

　　逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈

　　看夕陽賞明月數(shù)星星

　　（1）齊讀短語。

　�。�2）分組討論：加點的詞語是什么意思。（指名說）

　�。�3）教師提示：加點的詞語都是動詞，表示人做一件事時的行為、動作。

　�。�4）學(xué)生可以演一演上面這些動詞表示的動作。

　　六、初讀課文，了解祖先的搖籃

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。

　　2、指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說）

　　3、分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點？

　�。▽懥俗嫦鹊膿u籃很大。）

　　4、指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。

　　七、指導(dǎo)寫字

　　1、出示會寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生注意書寫。

　　祖的偏旁是礻，不要多寫一點。

　　摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫數(shù)較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不能漏寫筆畫。

　　3、教師范寫，學(xué)生書空。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫。

　　八、梳理板書

　　祖先的搖籃

　　祖先的搖籃原始森林

　　祖啊濃望藍(lán)

　　摘掏賽憶

　　第二課時

　　一、課時目標(biāo)

　　1、朗讀課文，讀好問句。

　　2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　二、重點難點

　　重點

　　朗讀課文，讀好問句。

　　難點

　　1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小組合作，組長讀字，成員找相應(yīng)的字卡。

　　2、認(rèn)讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）

　　3、齊讀課文。

　　四、品讀課文，理解感悟

　　1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

　　（1）指名回答。

　　指導(dǎo)讀句：那原始森林，是我們祖先的.搖籃。

　�。�2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？

　　（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

　　2、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

　　（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

　�。�2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）

　　（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）

　�。�4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

　�。�5）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。

　�。�6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。

　�。�7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）

　　3、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

　�。�1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解蒼蒼茫茫）

　�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。�3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？（保護(hù)環(huán)境）

　　4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。

　　（1）自由組合練習(xí)讀。

　�。�2）展示個性指名讀。

　　5、有感情地朗讀全詩。

　　五、拓展延伸

　　1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！

　　2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？

　　六、梳理板書

　　祖先的搖籃

　　摘野果和野兔賽跑

　　掏鵲蛋看蘑菇打傘

　　逗小松鼠捉紅蜻蜓

　　采野薔薇逮綠蟈蟈

　　原始森林蒼蒼茫茫

　　七、教學(xué)感悟

　　這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

《祖先的搖籃》語文教案2

　　《祖先的搖籃》課文原文

　　爺爺說：

　　那原始森林是我們祖先的'搖籃。

　　真有意思，這是多大的搖籃啊!

　　那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍(lán)天。

　　我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋?

　　可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘?

　　那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?

　　也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎?

　　風(fēng)兒吹動樹葉“沙沙，沙沙!”

　　那回憶多么美好，又那么遙遠(yuǎn)。

　　啊!

　　蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃!

　　《祖先的搖籃》內(nèi)容介紹及作者簡介

　　內(nèi)容介紹

　　《祖先的搖籃》是“課文作家作品系列”中的一本，收錄了吳珹老師的適合二年級孩子閱讀的經(jīng)典作品。為小學(xué)生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插圖，幫助孩子順利實現(xiàn)自主閱讀。最后的作家面對面版塊是作者對自己的創(chuàng)作經(jīng)歷及被選入課文的《祖先的搖籃》這篇文章的寫作介紹，幫助老師及學(xué)生了解課文背后的故事及更深層的含義。這個版塊對學(xué)生甚至對老師都是有很大幫助，有助于孩子和老師們更深入地了解作品，提高閱讀能力。

　　作者簡介

　　吳珹，兒童文學(xué)作家。上海崇明區(qū)人，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)。著有《吳珹兒童文學(xué)選》《美麗的童心》《紅塵思絮》《亞澳美歐見聞》等。兒童散文詩集《美麗的童心》曾獲“中國新時期(1979-1988)優(yōu)秀少兒文藝讀物”一等獎，《豆花莊的小家伙們》被列入“世界華文少兒文學(xué)系列”，在馬來西亞出版。《祖先的搖籃》入選統(tǒng)編語文教材二年級下冊。

　　《祖先的搖籃》語文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2.理解課文內(nèi)容。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激情引入新課：

　　你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。

　　二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

　　1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識本課生字。

　　2.把詩歌讀熟。

　　3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么?

　　三、匯報自學(xué)情況：

　　1.誰愿意把課文讀給大家聽?

　　2.你畫出了哪些生字并組詞。

　　3.認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

　　4.老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)

　　5.質(zhì)疑：

　　四、理解課文。

　　1.讀課文回答人類的起源你知道哪些?

　　第二課時

　　一、激情引入：

　　我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時在怎樣在原始森林生活的?

　　二、理解課文

　　1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，相機指導(dǎo)朗讀。

　　比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。

　　4.配樂讀課文。

　　三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

　　1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。

　　2.全班交流，適當(dāng)點評。

　　四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3.指導(dǎo)重點字的書寫。

　　4.學(xué)生獨立描紅書寫。

　　《祖先的搖籃》教學(xué)反思

　　《祖先的搖籃》是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。

　　一、識字教學(xué)方法多樣，扎實有效。

　　1、字理識字

　　板書課題時，先寫了生字“祖”，讓孩子說出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、�！�，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識字，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。

　　2、溯源識字

　　猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級識字教學(xué)中，教師要結(jié)合語境，追根溯源講解漢字的字義，有效預(yù)防錯別字，讓學(xué)生充分感受漢字的獨特魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，輕松掌握識字能力。同時，漢字溯源法還能運用到閱讀教學(xué)中，增強閱讀教學(xué)效果。

　　3、動作演示識字

　　“逮、掏、逗”等動詞是在學(xué)習(xí)動賓式詞組時識字的，動作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)原始又跑又抓在逮蟈蟈的.情景。教師動作演示，幫助學(xué)生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說說還可以掏什么?最后引導(dǎo)孩子把“掏”和“拿”進(jìn)行比較，讓孩子知道到把手伸進(jìn)去再拿出來就是掏，體會到作者用詞的準(zhǔn)確。

　　4、圖文結(jié)合識字

　　認(rèn)識“薔薇”二字時，通過看圖把生字與圖上畫的事物聯(lián)系起來，讓孩子關(guān)注草字頭，認(rèn)識到薔薇是一種植物。

　　二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點，感悟語言文字運用的規(guī)律

　　新課標(biāo)指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，怎么通過課文閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言文字呢?還是要聚焦課文中語言文字運用的規(guī)律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語言訓(xùn)練點——動賓式短語。這首詩中藏著結(jié)構(gòu)相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導(dǎo)孩子把其他動賓結(jié)構(gòu)短語也用三個字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些詞組的特點，孩子們發(fā)現(xiàn)前面是動作，后面是動作指向的對象(事物)。再進(jìn)行拓展訓(xùn)練，你還能說出這樣的詞語嗎?積累動賓式的短語。這樣找準(zhǔn)了語言的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生感悟言語表達(dá)的規(guī)律，學(xué)生的語言文字運用能力就能不斷得到提升。

　　三、分層指導(dǎo)，重視朗讀訓(xùn)練

　　根據(jù)文本特點，李老師把教學(xué)重點放在朗讀上，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。

　　1、美讀詞語。一是通過圖片再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀好“濃綠的樹蔭、一望無邊和蒼蒼茫�！边@三個詞語，二是讀好動賓式詞語的不同節(jié)奏，讀得很有趣味。

　　2、讀好了詩歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達(dá)出不同的感情。每次詞語、句子的朗讀，李老師都對孩子進(jìn)行了評價，并對下一位同學(xué)的朗讀提出了更高的要求。

　　3、運用課件里的'精美畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。這樣從美讀詞語，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進(jìn)行了有梯度的分層訓(xùn)練，最終落實了有感情的朗讀這一目標(biāo)。

　　四、在重視朗讀訓(xùn)練的同時，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)有待提高

　　詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。這也是這一單元的教學(xué)重點“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。在這節(jié)課中，教師有確定這一重點，但不是很好地突破重點，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有待提高。

　　總之，老師根據(jù)文本特點，設(shè)計多種方法識字學(xué)詞。通過培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓(xùn)練，初步感受詩意，領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情。

《祖先的搖籃》語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

　　2、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會詩的情趣。

　　3、正確搭配詞語；能照樣子學(xué)寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

　　4、體會大自然的美好，增強自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點

　　在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

　　教學(xué)難點

　　注意這首詩的詩行排列特點，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。

　　教學(xué)媒體

　　原始森林的圖片

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。

　　1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語言環(huán)境中理解詞語。

　　2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫了什么？

　　3、提出疑問，做出標(biāo)記。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。

　　1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么？

　　2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

　　3、指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的.停頓，隨機正音。

　　樹陰賽跑污染神圣

　　4、讀了詩歌你了解到什么？有什么疑問？

　　二、品讀詩句，釋疑感悟。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1節(jié)

　　1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？

　　2、指名朗讀、交流。（板書：一望無邊）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”

　　1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）

　　2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。

　　3、討論交流。

　　4、有感情地朗讀。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4節(jié)。

　　1、自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”？

　　2、討論交流。（板書：文明的起點天然博物館）

　　3、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會。

　　三、總結(jié)全文，情感升華。

　　1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠(yuǎn)不被污染呢？

　　2、交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書：天長地久不被污染）

　　3、配樂有感情地朗讀全詩。

　　4、總結(jié)

　　四、展開想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　1、指導(dǎo)完成課后第3題。

　　2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”

　　五、布置作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀全文，并背誦。

　　2、完成課后練習(xí)題2。

《祖先的搖籃》語文教案4

　　第二課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1、了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、精讀課文，朗讀感悟。

　　(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。(課件)

　　課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺？請同學(xué)們朗讀第1小節(jié)。

　　1、全班讀第1小節(jié)，說說祖先的搖籃是什么樣子的。

　　2、抓住“多大、一望無邊、遮住”，體會搖籃的大。

　　3、指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。

　　(二)小組合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。(課件)

　　1、嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的`祖先在原始森林這個搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。

　　2、學(xué)生匯報。

　　表示動作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

　　3、男女生分讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　師：想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

　　(1)練讀第2、3小節(jié)。

　　(2)配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。

　　(3)填空背誦。(課件)

　　(三)學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。(課件)

　　1、說一說：你讀懂了什么？

　　2、照樣子，說一說。

　　那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。

　　那(x)，是( x )的搖籃。

　　3、有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　二、拓展延伸，激發(fā)想象力。

　　1、學(xué)完課文，你也展開自己的想象，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。

　　2、全班交流，適當(dāng)點評。

　　【板書設(shè)計】

　　3、祖先的搖籃

　　蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

　　【教學(xué)反思】

　　整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。

　　在教學(xué)過程中，我覺得有兩點做得尤為好：

　　1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂、畫面等多種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。

　　2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說反復(fù)讀能使學(xué)生有一定的感悟，但詩歌抽象表達(dá)的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。

　　【拓展延伸】

　　吳珹，上海崇明人，1960年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長。河北省歌詞研究會首屆會長，河北省老年文藝協(xié)會第二屆主席。中國散文詩研究會副會長。主要作品有兒童散文詩集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見聞》等。

　　【教學(xué)隨筆】

《祖先的搖籃》語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識與技能

　　1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　(二)過程與方法

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　課前準(zhǔn)備：

　　錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入

　　1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)?板書課題。配樂朗誦詩歌。

　　2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?

　　上課伊始是學(xué)生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學(xué)生產(chǎn)生讀文的欲望。

　　二、初讀課文

　　學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

　　1、自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

　　5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)

　　6、指名朗讀課文。

　　把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。

　　采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

　　三、理解課文

　　1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。

　　3、派代表說一說。(教師及時引導(dǎo)、點撥)

　　教師適時點撥下面幾點

　　1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方)

　　2、“我”想到了什么?提煉出表示動作的詞語�！罢�、掏、跑、看、逗、采、捉、逮�！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

　　3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

　　4、再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。

　　小組內(nèi)交流想法，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的`意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達(dá)能力。

　　鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

　　把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的方式。

　　四、拓展延伸

　　1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!

　　2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題?想象，和發(fā)問使學(xué)生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點字的書寫。

　　4、學(xué)生獨立描紅書寫。

　　交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。并及時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。

《祖先的搖籃》語文教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、知識與技能：

　　1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容。體會人類生活與自然的親密關(guān)系。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　二、教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，樹立保護(hù)祖先的搖籃的意識。

　　三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡

　　四、課時安排：3課時

　　一激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪里？今天我們就一起來認(rèn)識中華民族《祖先的搖籃》。

　　二點題教學(xué)

　　1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）

　　原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰來說說

　　出示圖片

　　蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時高時低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時而流水清澈，時而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。

　　2 帶著對神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節(jié)

　　說一說，大森林有什么特點

　　學(xué)生試試動手畫一畫這美麗而神秘的`搖籃

　　三識字教學(xué)

　　1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字

　　2 認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識生字

　　3 出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀

　　4 給生字組詞，教學(xué)書寫

　　注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等

　　意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫的時候把心字寫扁一點，另外復(fù)習(xí)心字底的字

　　曾不易寫好，教師可以示范著寫

　　遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)

　　5 完成習(xí)字冊

　　四知識拓展

　　教師讀一讀，關(guān)于人類進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識的拓展

《祖先的搖籃》語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

　　教學(xué)重難點

　　1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我們先預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求：

　　（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；

　　（2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？

　�。�3）提出疑難問題。

　�。�4）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　3、揭示課題：祖先的搖籃。

　　板書課題：6祖先的搖籃

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）指名分節(jié)朗讀課文。

　�。�2）交流字詞學(xué)習(xí)情況。

　　你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

　　抽讀

　　（3）提出預(yù)習(xí)時遇到的問題。

　　師：你在預(yù)習(xí)課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

　　2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。

　　師：我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。

　　齊讀。

　　3、研讀詩歌的第一章節(jié)。

　�。�1）出示圖片內(nèi)容：

　　屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。

　　教師朗誦《祖先的搖籃》。

　�。�2）談話引導(dǎo)：

　　“祖先的搖籃”指的`是什么？

　　生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

　　板書：原始森林

　　畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

　　師：說說這些圖片給你什么感受？

　　生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。

　　師：看，這“搖籃”多么大呀！（師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等的發(fā)源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個“搖籃”嗎？

　　4、過渡：下節(jié)課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠(yuǎn)的回憶吧！

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、“祖先的搖籃”指的是什么？

　　2、有感情地朗讀詩歌的第一章節(jié)。

　　3、背誦第一章節(jié)。

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠(yuǎn)蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容寫句子。

　　原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點），是（神圣的天然博物館）。

《祖先的搖籃》語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解詞語。能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、通過查找圖片資料，了解“原始森林”。

　　2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。

　　教學(xué)過程

　　一、引人新課

　　1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。

　　2、揭示課題：祖先的搖籃。

　　說明：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛詩歌的情感，激起學(xué)生讀文的欲望。

　　二、預(yù)習(xí)反饋

　　1、指名分節(jié)朗讀詩歌，檢查讀文。

　　2、交流字詞學(xué)習(xí)情況：你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

　　3、提出預(yù)習(xí)時遇到的問題。

　　說明：預(yù)習(xí)課文是四年級學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的一個良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要特別重視，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么？

　　（1）出示相關(guān)句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　　（2）播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！薄�

　　（3）看錄像后交流：原始森林給人的感覺。

　�。�4）指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　�。�5）再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？照樣子，說一說。

　　那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

　　那（），是（）的搖籃。

　　2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

　　3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

　　（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？