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教科版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)護(hù)書籍》教案（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的教科版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)護(hù)書籍》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教科版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)護(hù)書籍》教案 1
教材分析：
這是一篇寫人記事的文章，一看到題目就可以知道課文是以主要事件“愛(ài)護(hù)書籍”來(lái)命題的。課文主要寫了魯迅小時(shí)候愛(ài)護(hù)書籍的故事。目的是培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)地學(xué)習(xí)中，也要愛(ài)護(hù)書籍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和美德。課文從“愛(ài)讀書、保存書、愛(ài)護(hù)書”幾個(gè)部分再現(xiàn)了魯迅先生的愛(ài)書美德。全文按“分——總”的形式布局。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)生活和條件都很優(yōu)越，多數(shù)的孩子不懂得珍惜學(xué)習(xí)和生活用品，孩子們?nèi)狈芾硪庾R(shí)。《愛(ài)護(hù)書籍》中魯迅從小愛(ài)護(hù)書籍的做法給學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，是一篇很好的教育素材。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀文中的典型事例，感悟事例中包含的道理。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作，想象人物的心理，把故事中的道理與自己和周圍環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，感悟生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教給學(xué)生用“六畫”法閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
4、通過(guò)魯迅小時(shí)候愛(ài)護(hù)書籍的故事，教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)書的好習(xí)慣，懂得管理、珍惜生活。
教學(xué)方法：
以讀為本，自讀自悟。“六畫”法閱讀課文，抓中心句，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”這句話的意思。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)。
用“六畫讀書預(yù)習(xí)法。(阿拉伯?dāng)?shù)字)標(biāo)出自然段的序號(hào)，用“O”畫出，學(xué)會(huì)的生字，用“V”畫出“會(huì)認(rèn)”的生字，用“一”畫出翹舌的音節(jié)，對(duì)不明白的地方用“?”，用波浪線“~~”畫出好詞佳句。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)流程。
(一)激趣導(dǎo)入。
(1)談話式導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家都知道：“愛(ài)讀書是一種美德，老師告訴你們：愛(ài)書，更是一種美德。我知道：凡是愛(ài)讀書的人都愛(ài)護(hù)書籍。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課《愛(ài)護(hù)書籍》。
(2)板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么?
(二)初讀課文，整體感知。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能正確、流利地朗讀課文。
1、輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂課文。
2、同桌練讀，互相正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。簡(jiǎn)介現(xiàn)代偉大作家魯迅生平事跡。
3、指名分段讀課文，要求讀正確、讀流利。(目標(biāo)檢測(cè))
(三)品詞析句，理解感悟。
1、找出課文中能概括全文主要內(nèi)容的一句話。
學(xué)生匯報(bào)，教師出示課件：“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴。”
2、找出課文中能說(shuō)明“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”的事例。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：愛(ài)讀書、保存書、愛(ài)護(hù)書
3、從魯迅的三個(gè)事例中，選一個(gè)給你留下印象深刻的一件事例。仔細(xì)讀一讀，再用自己喜歡的標(biāo)記符號(hào)，畫出事例中能說(shuō)明“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”的語(yǔ)句。
4、小組交流讀書體會(huì)。說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么。
5、匯報(bào)交流，互談讀書體會(huì)。體會(huì)愛(ài)書到底體現(xiàn)在什么地方，有什么樣的動(dòng)作和表現(xiàn)。
如：第一件事
點(diǎn)撥：想想，魯迅讀書時(shí)不許弟弟動(dòng)手摸，只許在桌旁看，他怕弟弟把書怎么樣?
(弄壞，弄臟、亂涂亂畫……)他不怕弟弟生氣嗎?他不怕傷和氣，傷感情，說(shuō)明魯迅小時(shí)候怎么樣?魯迅小時(shí)候把書看得比()都寶貴(親情、友誼)。齊讀“魯迅小時(shí)候，把書看得比親情和友誼都寶貴。”
第二件事
點(diǎn)撥：想象一下，在過(guò)去，“母親床邊的紅漆箱子”原來(lái)是放什么的?(首飾、錢財(cái)、貴重物品)，而現(xiàn)在放的是書，說(shuō)明魯迅小時(shí)候把書看得比()都寶貴(金錢、珠寶)。齊讀“魯迅小時(shí)候把書看得比金錢、珠寶都寶貴。”
第三件事
點(diǎn)撥：通過(guò)兩個(gè)“總是”。我們可以看出：魯迅小時(shí)候愛(ài)書的做法不是一天、兩天，而是養(yǎng)成了習(xí)慣。用“總是”說(shuō)一句話。
通過(guò)“輕輕地擦”、“仔細(xì)地補(bǔ)”可以看出魯迅小時(shí)候，把書看得比()都寶貴。括號(hào)里可以填寫那些詞語(yǔ)?最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)應(yīng)該是()。答案是指任何喜愛(ài)和寶貴的東西。齊讀“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴。”
(四)總結(jié)擴(kuò)展
(1)有感情地朗讀課文。
(2)結(jié)合板書總結(jié)：作者通過(guò)魯迅“愛(ài)讀書、保存書、愛(ài)護(hù)書”的三個(gè)具體事例的分別敘述，總的說(shuō)明“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”。像這種先抓住具體事例分別敘述，然后再總結(jié)全文的主要內(nèi)容的構(gòu)段方法，叫做分總式構(gòu)段方法。
(3)你知道嗎?我們的祖先、前輩們使用的書不是像我們現(xiàn)在使用得這么輕便、這么高級(jí)。出示課件：“殷商時(shí)代，(甲骨文)：戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)代，(竹簡(jiǎn)和木牘)：春秋末期，(帛書)：東漢，(手抄的書)：唐朝，(雕版印的書)：宋朝，(活版印的書)：近年來(lái)，會(huì)說(shuō)話的書、視盤、帶香味的書，立體的.書，縮微的書。”
(4)讀完這段話，此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么?說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)是怎樣做的。
(5)小組同學(xué)比一比，看看誰(shuí)的語(yǔ)文書愛(ài)護(hù)得，推薦出來(lái)在全班展示，評(píng)出“愛(ài)書小明星”。
三、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、自選詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)填空
(1)這時(shí)候，他總要先看看手干凈不干凈，()才小心地一頁(yè)一頁(yè)翻著看。
(2)弟弟可以在桌子旁邊一起看，()不許動(dòng)手摸書。
四、作業(yè)。
我們從現(xiàn)在開(kāi)始開(kāi)展愛(ài)護(hù)書籍和作業(yè)本的活動(dòng)，比一比，一個(gè)月后誰(shuí)的書本依舊保持嶄新。
《愛(ài)護(hù)書籍》教學(xué)反思
“愛(ài)護(hù)書籍”是本單元主體課文，寫了魯迅小時(shí)候愛(ài)護(hù)書籍的故事。課文從“愛(ài)讀書、保存書、愛(ài)護(hù)書”幾個(gè)部份再現(xiàn)了魯迅先生的愛(ài)書好德。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)書籍的意識(shí)，養(yǎng)成用功讀書，珍惜工夫的良好習(xí)慣。
目前孩子的家庭生活生計(jì)前提皆很優(yōu)越，家長(zhǎng)盡可能知足孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品的要供。多數(shù)孩子不懂得珍惜、庇護(hù)學(xué)習(xí)和生活生計(jì)用品，孩子們?nèi)狈χ卫碜约汗ぞ叩囊庾R(shí)，“愛(ài)護(hù)書籍”中魯迅從小愛(ài)護(hù)書籍的做法給學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，是一篇很好的教育素材。講授時(shí)，以讀為主，讀中感悟，讀中理解，品詞賞句，抓住人物愛(ài)讀書、保存書、愛(ài)護(hù)書的好品量、好習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)魯迅愛(ài)書的精神和干事認(rèn)真的態(tài)度。使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)書籍的意識(shí)，主動(dòng)愛(ài)護(hù)書籍。
學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生此后你怎樣庇護(hù)書，愛(ài)護(hù)書?把自己的設(shè)法寫下來(lái)與同學(xué)交流。這樣既培養(yǎng)了寫話能力，又進(jìn)一步學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)書、庇護(hù)書的方法。
在初讀感知課文首要內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出概括課文首要內(nèi)容的句子：“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么皆寶貴。”以此為主線貫穿學(xué)文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住魯迅愛(ài)讀書、愛(ài)護(hù)書的事例來(lái)學(xué)習(xí)魯迅愛(ài)書勝過(guò)親情，勝過(guò)財(cái)寶，勝過(guò)生活生計(jì)中的統(tǒng)統(tǒng)。使學(xué)生從中感悟到我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)書，學(xué)會(huì)保存書。
本節(jié)課存在不敷之處，由于教師籌辦不敷，課堂說(shuō)話缺乏連貫性。在當(dāng)前的講授中我會(huì)努力專研，與長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步!
教科版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)護(hù)書籍》教案 2
教材說(shuō)明：
魯迅----我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，是愛(ài)讀書的典范，也是愛(ài)護(hù)書籍的典范。本篇課文記敘的就是魯迅小時(shí)候愛(ài)護(hù)書籍的事。旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)書籍的意識(shí)，養(yǎng)成勤奮讀書，珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字和閱讀為主，在解決生字障礙的前提下，讀中感悟。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得知識(shí)，明白愛(ài)書的重要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)魯迅小時(shí)候愛(ài)護(hù)書籍的故事，學(xué)習(xí)他愛(ài)書的精神和做事認(rèn)真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴。”這句話的意思。
2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
愛(ài)讀書，是一種美德;愛(ài)書更是一種美德。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課愛(ài)護(hù)書籍。(師生共同板書課題)“籍”是這節(jié)課要認(rèn)的字，比較難寫，有什么好辦法記住它?(生：略)
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出自然段。
2、同桌互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等問(wèn)題。
3、教師檢查認(rèn)字情況。
(1)你在這篇課文中新認(rèn)識(shí)了哪些字，你是怎樣記住它的，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
【低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)以認(rèn)字為主，在學(xué)生互相介紹認(rèn)字情況時(shí)，不僅加深了彼此對(duì)這個(gè)字的印象及理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。】
(2)指名匯報(bào)，師貼出相應(yīng)的詞卡。(魯迅、干凈、紅漆、箱子、空、夾縫、樟腦球)
(3)集體認(rèn)讀字詞。
(4)指名讀文，其它同學(xué)思考課文寫了一件什么事?(生：寫了魯迅愛(ài)護(hù)書籍的故事)【以上環(huán)節(jié)注重了學(xué)生在認(rèn)字的過(guò)程中做到字不離詞，詞不離句，以便學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)字而且會(huì)用詞】
三、再讀課文，深入理解
1、介紹魯迅。
2、找出文中最能概括全文主要內(nèi)容的一句話。(生：魯迅小時(shí)候把書籍看得比什么都寶貴。)
3、默讀課文，用自己喜歡的標(biāo)記符號(hào)畫出課文中能說(shuō)明魯迅小時(shí)候把書看得比什么都寶貴的`句子。
4、預(yù)設(shè)學(xué)生的匯報(bào)
a、這時(shí)候，他總要先看看手干凈不干凈，然后才小心地一頁(yè)一頁(yè)翻著看。這一句中那些詞說(shuō)明他看書時(shí)的小心?(“小心地”“一頁(yè)一頁(yè)”“翻看著”)
那些詞說(shuō)明他看書時(shí)已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?(“總要”“先”“然后”)在讀這句話的時(shí)候，這些詞可以試著重讀。(學(xué)生練讀，指名讀 用”總要先……然后……”說(shuō)一句話。
b、他看書的時(shí)候，弟弟可以在桌子旁邊一起看，但不許動(dòng)手摸書。(說(shuō)明他怕弟弟弄臟他的書。)
c、魯迅把自己的書精心的放在母親床邊的紅漆箱子里，箱子里空大的地方放大書，空小的地方放小書，擺得整整齊齊。夾縫里還放著樟腦球，是為了防止蠹蟲(chóng)把書咬壞。(這些細(xì)致的行動(dòng)說(shuō)明魯迅對(duì)書籍特別珍惜。)
d、第三自然段的兩個(gè)“總是”突出強(qiáng)調(diào)了魯迅愛(ài)書的行為，應(yīng)重讀。
5、看看你自己的書，說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)又是怎樣對(duì)待書籍的?
6、讀了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)?
四、總結(jié)
書籍是人類進(jìn)步的階梯，我們能夠從書中獲取知識(shí)，抒發(fā)情感，希望同學(xué)們都能像魯迅那樣把書看得比什么都寶貴。
教科版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)護(hù)書籍》教案 3
教材分析：
愛(ài)讀書是一種美德；愛(ài)書，更是一種美德。大凡愛(ài)讀書的人都愛(ài)護(hù)書籍，魯迅------我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，是愛(ài)讀書的典范，本篇課文記敘的就是魯迅小時(shí)候愛(ài)護(hù)書籍的事。
結(jié)構(gòu)分析
第一部分（1------3自然段）寫魯迅愛(ài)護(hù)書籍的表現(xiàn)。
第一層（1自然段）寫魯迅愛(ài)讀書，看書時(shí)對(duì)書籍非常當(dāng)心。
第二層（2自然段）寫魯迅愛(ài)書，他精心地保存書籍。
第三層（3自然段）寫魯迅愛(ài)書，認(rèn)真保持書籍的干凈和完好。
第二部分（4自然段）寫魯迅把書看得比什么都寶貴。
寫作特點(diǎn)
1、選取典型事件表現(xiàn)人物性格，提示課文主題。
2、用詞準(zhǔn)確，極有表現(xiàn)力。
3、先敘事后總結(jié)的“分------總”結(jié)構(gòu)方式，使課文條理清晰，而且有說(shuō)服力。
教學(xué)內(nèi)容：愛(ài)護(hù)書籍
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)魯迅小時(shí)候愛(ài)護(hù)書籍的故事，學(xué)習(xí)他愛(ài)書的精神和做事認(rèn)真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”這句話的意思。
2、學(xué)會(huì)寫出12個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)魯迅先生的故事。
教學(xué)時(shí)間：建議本課教學(xué)2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
小朋友，你們喜歡看書嗎？你都喜歡看什么書？你們是怎樣看書的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位名人看書的故事。板書《愛(ài)護(hù)書籍》
二、 新課探究
1、齊讀課題，提出自己最想知道的問(wèn)題。（激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）（創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探索的欲望。）
2、初讀課文，通讀文句，自學(xué)生字。
① 請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)記下來(lái)，要多讀幾遍。
② 學(xué)習(xí)生字，師：同學(xué)們都讀完了，生字學(xué)會(huì)了嗎？老師來(lái)考考你們，看你們認(rèn)識(shí)了多少字（出示生字，認(rèn)讀）
③ 說(shuō)一說(shuō)，你用什么方法記住這個(gè)字的？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
（這個(gè)環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的心理，學(xué)生能積極投入。巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的讀書的興趣，并且提出讀書的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，用自己喜歡的`學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，隨文識(shí)字不但提高了識(shí)字效果，而且突出了課文的重點(diǎn)。）
3、以讀為主，讀中感悟。
（1） 同桌互讀，師：同學(xué)們把生字讀準(zhǔn)了，能把課文讀下來(lái)嗎？（相互讀，互相提提意見(jiàn)。）（標(biāo)下自然段）
（2） 展示讀書，師：剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰(shuí)愿意讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？（讀后評(píng)價(jià)，主要評(píng)正確、流利，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，注意表?yè)P(yáng)，激勵(lì)）
（3） 教師教師范讀。
（4） 師：同學(xué)們把課文讀通順了，誰(shuí)能告訴老師，課文主要寫了什么事。（學(xué)生兩人一組互相讀，生生互動(dòng)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，教師范讀，師生互動(dòng)，體現(xiàn)了開(kāi)放式課堂教學(xué)。讀書要體現(xiàn)過(guò)程，還要給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。）
（5） 找出課文中能概括全文主要內(nèi)容的一句話。
（6） 用自己喜歡的標(biāo)記符號(hào)，畫出課文中能說(shuō)明“魯迅小時(shí)候把書看得比什么都寶貴”的語(yǔ)句。
（7） 小組交流，讀書，體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么。（匯報(bào)交流，互談讀書體會(huì)。）
（8） 復(fù)述課文。
A談?wù)勛x了這個(gè)故事，你受到了哪些啟發(fā)。
B簡(jiǎn)單的復(fù)述這個(gè)故事。
（學(xué)生復(fù)述前，先練習(xí)，體現(xiàn)重視學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。）
（9） 教師總結(jié)，師：同學(xué)們表現(xiàn)都很好，體會(huì)很多，今后，我們也要學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)書籍，學(xué)習(xí)魯迅愛(ài)書的精神和做事認(rèn)真的態(tài)度。課文延伸：你們想一想，以后我們應(yīng)該怎樣看書呢？今后你準(zhǔn)備怎么辦？
（讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際加以擴(kuò)展，學(xué)生受到熏陶感染，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀至關(guān)重要。）
4、 學(xué)寫生字，造句練習(xí)。
（1） 小組內(nèi)認(rèn)讀，老師讀，檢查自學(xué)。
（2） 學(xué)生組詞。
（3） 教師范寫。
（4） 造句練習(xí)。
（5） 學(xué)生朗讀。
（寫字教學(xué)，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采用不同的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。）
5、 自我檢驗(yàn)，總結(jié)提高。
師：學(xué)會(huì)了這個(gè)單元后你有什么要說(shuō)的？（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)）
師：學(xué)了這篇課文，我們懂得了愛(ài)護(hù)書籍還要做事認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)我們很重要，希望小朋友們努力做到這一點(diǎn)。
教科版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)護(hù)書籍》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠了解魯迅愛(ài)護(hù)書籍的具體事例，感受其對(duì)書籍的珍視之情。
學(xué)會(huì)描述魯迅愛(ài)護(hù)書籍的行為，并能用自己的語(yǔ)言闡述愛(ài)護(hù)書籍的重要性。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)閱讀、討論、分享等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
引導(dǎo)學(xué)生從魯迅的事跡中總結(jié)愛(ài)護(hù)書籍的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的敬佩之情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書籍的良好習(xí)慣和珍惜知識(shí)的意識(shí)。
鼓勵(lì)學(xué)生將愛(ài)護(hù)書籍的行為延伸到日常生活中，形成積極的閱讀態(tài)度和文化素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
深入理解魯迅愛(ài)護(hù)書籍的故事和行為，體會(huì)其背后對(duì)知識(shí)的尊重和熱愛(ài)。
掌握魯迅愛(ài)護(hù)書籍的方法，并能將這些方法應(yīng)用到自己的生活中。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從魯迅的精神層面感悟愛(ài)護(hù)書籍的深層意義，將愛(ài)護(hù)書籍的意識(shí)內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。
如何在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到書籍的價(jià)值，從而主動(dòng)積極地去愛(ài)護(hù)書籍，避免流于形式。
三、教學(xué)方法
講授法：講解魯迅的生平以及他與書的深厚淵源，為學(xué)生理解他愛(ài)護(hù)書籍的行為奠定基礎(chǔ)。
討論法：組織學(xué)生討論魯迅愛(ài)護(hù)書籍的事例，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與魯迅相關(guān)的情境，如模擬魯迅的書房，讓學(xué)生身臨其境感受氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和體驗(yàn)感。
實(shí)踐法：安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐愛(ài)護(hù)書籍的方法，如修補(bǔ)舊書、制作書皮等，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
教師展示一些魯迅的經(jīng)典作品圖片，如《狂人日記》《朝花夕拾》等，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這些書的作者是誰(shuí)嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生回答出魯迅。
接著教師講述：“魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生與書為伴，對(duì)書有著特殊的感情。今天，我們就來(lái)走進(jìn)魯迅與書的世界，看看他是如何愛(ài)護(hù)書籍的。” 由此引出課題。
知識(shí)講解（10 分鐘）
教師詳細(xì)介紹魯迅的生平，重點(diǎn)突出他對(duì)知識(shí)的渴望和追求，以及書在他生活中的重要地位。例如，魯迅從小就熱愛(ài)讀書，即使在艱苦的環(huán)境下，也想盡辦法獲取書籍來(lái)閱讀。
講述魯迅愛(ài)護(hù)書籍的'具體事例：
魯迅每次拿到新書，都會(huì)仔細(xì)檢查，若發(fā)現(xiàn)有墨污或裝訂歪斜，必定立即去調(diào)換。如果因自己不小心變動(dòng)了一點(diǎn)，無(wú)法退換，他就會(huì)折價(jià)賣給同學(xué)，再貼錢另買新書。
他和兄弟用零花錢 “集資” 買書，如木刻《海仙畫譜》，體現(xiàn)了他對(duì)書籍的熱愛(ài)和珍惜。
魯迅心靈手巧，善于向書坊伙計(jì)學(xué)習(xí)包書和修訂破損書籍的方法，在包書和訂書技術(shù)方面有特長(zhǎng)。
他對(duì)書籍的裝飾和愛(ài)護(hù)無(wú)微不至，自己出的書，從書面圖案、排字體裁到校對(duì)，都親自經(jīng)營(yíng)，煞費(fèi)苦心。
小組討論（10 分鐘）
將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：
魯迅為什么如此愛(ài)護(hù)書籍？從他的行為中，我們能看出他對(duì)知識(shí)有著怎樣的態(tài)度？
對(duì)比魯迅愛(ài)護(hù)書籍的行為，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有哪些做得不好的地方？
每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅愛(ài)護(hù)書籍行為背后的精神內(nèi)涵。
方法學(xué)習(xí)（10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生從魯迅愛(ài)護(hù)書籍的事例中總結(jié)愛(ài)護(hù)書籍的方法：
拿到新書要仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。
學(xué)習(xí)正確的包書方法，給書包上書皮，保護(hù)書籍封面。
像魯迅學(xué)習(xí)修補(bǔ)書籍的技巧，遇到破損的書籍，及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)。
閱讀時(shí)保持雙手干凈，不在書上亂涂亂畫，輕拿輕放。
定期整理書籍，將書籍分類擺放整齊，方便查找和閱讀。
教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范包書皮、修補(bǔ)書籍的方法，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)。
實(shí)踐活動(dòng)（10 分鐘）
為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本舊書和一些簡(jiǎn)單的修補(bǔ)工具，如膠水、剪刀、膠帶、彩紙等。讓學(xué)生分組合作，運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法，對(duì)舊書進(jìn)行修補(bǔ)和美化。
教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組展示修補(bǔ)后的書籍，并介紹修補(bǔ)過(guò)程和心得。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)魯迅愛(ài)護(hù)書籍的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，愛(ài)護(hù)書籍不僅是對(duì)知識(shí)的尊重，也是一種良好的品德和習(xí)慣。
希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校軌蛳耵斞敢粯樱瑥拿恳粋�(gè)小細(xì)節(jié)做起，愛(ài)護(hù)自己的書籍，讓書籍陪伴我們健康成長(zhǎng)。
布置作業(yè)（5 分鐘）
回家后，整理自己的書架，用今天學(xué)到的方法，將書籍分類擺放整齊，并給每本書包上書皮。
寫一篇日記，記錄自己今天在課堂上的收獲和回家整理書架的過(guò)程及感受，下節(jié)課與同學(xué)們分享。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講述魯迅的故事和組織學(xué)生討論、實(shí)踐，學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)書籍有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠高，在今后
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠深入了解魯迅愛(ài)護(hù)書籍的具體事例，深切感受其對(duì)書籍深厚的珍視之情。
能清晰、準(zhǔn)確地描述魯迅愛(ài)護(hù)書籍的行為，并能用自己的語(yǔ)言條理清晰地闡述愛(ài)護(hù)書籍的重要性。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)多樣化的閱讀、熱烈的討論、積極的分享等活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、出色的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
引導(dǎo)學(xué)生從魯迅的事跡中深度總結(jié)愛(ài)護(hù)書籍的方法，顯著提高解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
充分激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的敬佩之情，著力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書籍的良好習(xí)慣和珍惜知識(shí)的意識(shí)。
鼓勵(lì)學(xué)生將愛(ài)護(hù)書籍的行為積極主動(dòng)地延伸到日常生活中，逐步形成積極向上的閱讀態(tài)度和較高的文化素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
深度剖析魯迅愛(ài)護(hù)書籍的故事和行為，深刻體會(huì)其背后對(duì)知識(shí)的尊重和熱愛(ài)。
全面掌握魯迅愛(ài)護(hù)書籍的方法，并能夠熟練地將這些方法應(yīng)用到自己的生活實(shí)際中。
教學(xué)難點(diǎn)
巧妙引導(dǎo)學(xué)生從魯迅的精神層面感悟愛(ài)護(hù)書籍的深層意義，成功將愛(ài)護(hù)書籍的意識(shí)內(nèi)化為自身堅(jiān)定不移的行為準(zhǔn)則。
在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到書籍的價(jià)值，從而積極主動(dòng)、持之以恒地去愛(ài)護(hù)書籍，避免教學(xué)流于表面形式。
三、教學(xué)方法
講授法
詳細(xì)講解魯迅的生平，著重突出他對(duì)知識(shí)的渴望和追求，以及書在他生活中的核心地位，為學(xué)生理解他愛(ài)護(hù)書籍的行為筑牢基礎(chǔ)。
討論法
精心組織學(xué)生深入討論魯迅愛(ài)護(hù)書籍的事例，充分激發(fā)學(xué)生的思維活力，有力促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞。
情境教學(xué)法
巧妙創(chuàng)設(shè)與魯迅相關(guān)的生動(dòng)情境，如逼真模擬魯迅的書房，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和體驗(yàn)感，加深對(duì)知識(shí)的理解。
實(shí)踐法
科學(xué)安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐愛(ài)護(hù)書籍的方法，如認(rèn)真修補(bǔ)舊書、精心制作書皮等，切實(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
教師借助多媒體展示一些魯迅的經(jīng)典作品圖片，如充滿批判精神的'《狂人日記》、飽含回憶的《朝花夕拾》等，微笑著提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些書嗎？知道它們的作者是誰(shuí)嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生積極回答出魯迅。
接著，教師用富有感染力的語(yǔ)言講述：“魯迅，是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他的一生，始終與書緊緊相伴，對(duì)書懷有一份特殊而深沉的感情。今天，就讓我們一同走進(jìn)魯迅與書的精彩世界，探尋他是如何用心愛(ài)護(hù)書籍的。” 由此自然地引出課題。
知識(shí)講解（10 分鐘）
教師全面而詳細(xì)地介紹魯迅的生平，特別強(qiáng)調(diào)他在艱苦環(huán)境下，依然想盡辦法獲取書籍來(lái)閱讀，展現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的極度渴望和不懈追求。
繪聲繪色地講述魯迅愛(ài)護(hù)書籍的具體事例：
魯迅每次滿心歡喜地拿到新書，都會(huì)像對(duì)待珍貴寶物一樣，仔細(xì)地全方位檢查。一旦發(fā)現(xiàn)有墨污，哪怕只是小小的一點(diǎn)污漬，或者裝訂出現(xiàn)歪斜的情況，他必定會(huì)毫不猶豫地立即前往書店去調(diào)換。如果因?yàn)樽约翰恍⌒模瑢?duì)書有了一點(diǎn)變動(dòng)，導(dǎo)致無(wú)法退換，他就會(huì)選擇折價(jià)賣給同學(xué)，然后自己再貼錢另買新書，只為擁有一本完美的書籍。
少年時(shí)期的魯迅，和兄弟周作人、松壽感情深厚，他們會(huì)用自己積攢許久的零花錢 “集資” 買書。比如那本精美的木刻《海仙畫譜》，就是三人各出五十文錢共同買回來(lái)的。后來(lái)，這本書的 “所有權(quán)” 還給了小弟松壽，魯迅不僅沒(méi)有絲毫計(jì)較，還將松壽當(dāng)初買書所付的那五十文 “股份” 一并奉送，足見(jiàn)他對(duì)書籍的熱愛(ài)并非僅僅局限于擁有，更在于分享和珍惜。
魯迅心靈手巧，學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)。他經(jīng)常去書坊，仔細(xì)觀察書坊伙計(jì)包書和修訂破損書籍的過(guò)程，用心學(xué)習(xí)其中的技巧。久而久之，他在包書和訂書技術(shù)方面練就了獨(dú)特的特長(zhǎng)，包出的書既美觀又牢固，訂補(bǔ)的書籍如同嶄新的一般，這是很多普通讀書人都難以企及的。
魯迅對(duì)自己書籍的裝飾和愛(ài)護(hù)，可謂無(wú)微不至。他自己出版的書，從書面圖案的精心設(shè)計(jì)，力求展現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)格和內(nèi)涵；到排字體裁的反復(fù)斟酌，以達(dá)到最佳的閱讀體驗(yàn)；再到校對(duì)的字斟句酌，不放過(guò)任何一個(gè)錯(cuò)誤，每一個(gè)環(huán)節(jié)都親自精心經(jīng)營(yíng)，為此煞費(fèi)苦心。
小組討論（10 分鐘）
教師將學(xué)生合理地分成小組，組織學(xué)生圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論：
魯迅為什么會(huì)如此執(zhí)著地愛(ài)護(hù)書籍？從他的這些行為中，我們能夠窺探出他對(duì)知識(shí)秉持著怎樣的態(tài)度？
仔細(xì)對(duì)比魯迅愛(ài)護(hù)書籍的行為，反思我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，在愛(ài)護(hù)書籍方面有哪些做得不好的地方？
每個(gè)小組推選一名代表，自信地進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的精彩結(jié)果。教師認(rèn)真傾聽(tīng)各小組的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和全面總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅愛(ài)護(hù)書籍行為背后蘊(yùn)含的深刻精神內(nèi)涵。
方法學(xué)習(xí)（10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生從魯迅愛(ài)護(hù)書籍的事例中，系統(tǒng)地總結(jié)愛(ài)護(hù)書籍的方法：
拿到新書后，一定要像魯迅那樣，仔細(xì)檢查書籍的外觀、裝訂、內(nèi)容等，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與書店溝通處理。
詳細(xì)講解并現(xiàn)場(chǎng)示范正確的包書方法：選擇合適的書皮材料，如牛皮紙、塑料書皮等；將書皮平整地覆蓋在書本上，對(duì)齊邊緣；用剪刀裁剪多余的部分，然后用膠水或膠帶固定書皮的邊角，確保書皮貼合緊密、美觀大方，切實(shí)保護(hù)書籍封面。
教師親自演示修補(bǔ)書籍的技巧，如針對(duì)書頁(yè)破損，先將破損處清理干凈，然后用膠水涂抹在破損邊緣，小心地將破損部分對(duì)齊粘貼；對(duì)于書頁(yè)脫落，準(zhǔn)備好針線，采用合適的裝訂方法重新裝訂。鼓勵(lì)學(xué)生像魯迅一樣，遇到破損的書籍，及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)。
強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)保持雙手干凈，避免手上的污漬、油漬等弄臟書籍。不在書上亂涂亂畫，養(yǎng)成輕拿輕放書籍的好習(xí)慣，延長(zhǎng)書籍的使用壽命。
指導(dǎo)學(xué)生定期整理書籍，根據(jù)書籍的類別、主題、使用頻率等進(jìn)行分類，將書籍整齊地?cái)[放整齊，方便查找和閱讀，同時(shí)也能讓書籍得到更好的保護(hù)。
實(shí)踐活動(dòng)（10 分鐘）
為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本舊書和一些簡(jiǎn)單實(shí)用的修補(bǔ)工具，如膠水、剪刀、膠帶、彩紙等。讓學(xué)生分組合作，運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法，對(duì)舊書進(jìn)行精心修補(bǔ)和美化。
教師在教室里巡回觀察，及時(shí)給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮創(chuàng)意，將舊書煥然一新。活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組展示修補(bǔ)后的書籍，并由小組代表詳細(xì)介紹修補(bǔ)過(guò)程和心得體會(huì)。
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)（5 分鐘）
組織學(xué)生進(jìn)行小組間的互評(píng)，從修補(bǔ)的效果、創(chuàng)意的展現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的默契程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和建議。
教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的努力和成果，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人，同時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)的方向，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)書籍方法的理解和掌握。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)魯迅愛(ài)護(hù)書籍的精神難能可貴，值得我們每個(gè)人用心學(xué)習(xí)。愛(ài)護(hù)書籍，不僅僅是對(duì)知識(shí)的敬重，更是一種高尚的品德和良好的習(xí)慣。
滿懷期待地希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校軌驎r(shí)刻以魯迅為榜樣，從每一個(gè)細(xì)微之處做起，用心愛(ài)護(hù)自己的書籍，讓書籍成為我們成長(zhǎng)道路上最忠實(shí)的伙伴，陪伴我們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
布置作業(yè)（5 分鐘）
要求學(xué)生回家后，認(rèn)真整理自己的書架，運(yùn)用今天學(xué)到的方法，將書籍分類擺放得整整齊齊，并給每本書精心包上書皮。
布置寫一篇日記的任務(wù)，讓學(xué)生記錄自己今天在課堂上的收獲和回家整理書架的過(guò)程及感受，下節(jié)課與同學(xué)們積極分享，進(jìn)一步鞏固愛(ài)護(hù)書籍的意識(shí)和行為。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生動(dòng)講述魯迅的故事和有效組織學(xué)生討論、實(shí)踐，學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)書籍有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。但在小組討論環(huán)節(jié)，仍有部分學(xué)生參與度不夠高，在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化引導(dǎo)方式，提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生的動(dòng)手能力還有較大的提升空間，需要在后續(xù)教學(xué)中給予更多的關(guān)注和耐心指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲和成長(zhǎng)。
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