《桃花心木》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2021-11-26 11:35:48 教案我要投稿

《桃花心木》優(yōu)秀教案（通用5篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《桃花心木》優(yōu)秀教案（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《桃花心木》優(yōu)秀教案（通用5篇）

　　《桃花心木》優(yōu)秀教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。

　　【過程與方法】通過反復(fù)閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過理解重點(diǎn)詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、探究討論法

　　四、教學(xué)手段

　　PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片

　　五、教學(xué)過程

　　(一)圖片導(dǎo)入

　　師展示關(guān)于桃花心木的圖片

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?

　　結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木

　　過渡語：大家對于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1.朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯字：“鍛、萎”。

　　2.學(xué)生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?

　　過渡語，同學(xué)們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)

　　(三)研讀詞句，深入體會

　　1.請同學(xué)們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時(shí)，“我”是怎么想的?

　　2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發(fā)言)。

　　3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。

　　4.請同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

　　(四)有感情朗讀，談感受

　　過渡語，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長。那么，同學(xué)們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢?

　　師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。

　　預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　(五)遷移拓展

　　說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

　　(六)作業(yè)小結(jié)

　　寫一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　七、教學(xué)反思

　　略

　　《桃花心木》優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固學(xué)生對本課字詞的掌握。

　　2、能夠正確找出近義詞、反義詞，理解文中重點(diǎn)詞語。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握本課所學(xué)知識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀拼音寫漢字。(5分)

　　chā ānɡ ū wěi duàn liàn

　　（）（）（）

　　ōu ǎ lún fān

　　（）（）

　　二、填入合適的詞語（5分）

　�。� ）的樹（）的基業(yè)

　　（）的人（）的樹苗

　　（）的心（）的能量

　　三、寫出下列詞語的近義詞。（5分）

　　枯萎—（）依賴—（）優(yōu)雅—（）

　　四、在括號里寫出帶點(diǎn)詞的反義詞。（5分）

　�。�1）、桃花心木是一種特別（）的樹。

　　（2）、忙人怎么可能做事那么從從容容？（）

　�。�3）、樹苗就會養(yǎng)成依賴（）的心。

　　五、下面的句子運(yùn)用了何種修辭手法？(5分)

　　奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。（）

　　六、填空。(5分)

　�、帕智逍�，（）代作家，（）人。作品有散文集《蓮花開落》、（《》）、（《》）等。

　　⑵借物喻人就是借（），來比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借（），來比喻（），寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源的育苗方法”，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，客服依賴性對人成長的重要意義。

　�、恰安恢皇菢洌艘彩且粯樱诓淮_定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！边@里的“不確定”是指

　　七、修改病句。(5分)

　�、欧N樹的人不再來，也不枯萎了。

　�、铺一ㄐ哪緲涿绱蟾乓欢ú粫菸�。

　　⑶我們要及時(shí)改正并發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)。

　　八、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。（5分）

　　例：問：到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？

　　答：模仿老天下雨，時(shí)間不確定。

　　1、問：桃花心木為什么無緣無故會枯萎？

　　答：______________________________

　　2、問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

　　答：_________________________________________

　　板書：

　　9、桃花心木練習(xí)題

　�。� ）的樹（）的基業(yè)

　�。� ）的人（）的樹苗

　　（）的心（）的能量

　　教學(xué)反思：

　　大部分同學(xué)都能較好地完成看拼音寫詞語、填適當(dāng)?shù)脑~語、寫近義詞等題，對于修改病句、填空和根據(jù)課文內(nèi)容回答問題的題部分學(xué)生完成的不好，不會修改方法，對課文內(nèi)容掌握不扎實(shí)。

　　不全面、不深刻。

　　《桃花心木》優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對話；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，交流資料

　　1、揭題板書，齊讀課題。

　　2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

　　3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！

　　（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？

　　2、交流

　�。�1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

　�。�2）交流問題，：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！

　　（設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

　　三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

　　2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

　　3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

　　4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

　　課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

　　5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

　　6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

　　7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動中與文本進(jìn)行近距離的二度對話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）

　　四、潛心會文，領(lǐng)會主旨

　　1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

　　多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長�！�

　　2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的`地方可在小組里展開討論。

　　3、交流匯報(bào)：

　�。ㄓ捎趯W(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話的理解。）

　　4、引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動，真實(shí)可及。）

　　五、回歸課文，深化感受

　　1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

　　“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。”

　　2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……）

　　3、：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。）

　　《桃花心木》優(yōu)秀教案4

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(-)知識教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　(-)教師教法

　　教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

　　(二)學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　(二)疑點(diǎn)

　　1.種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?

　　2.為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?”

　　(三)解決辦法

　　教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會所蘊(yùn)含的道理。

　　四、師生互動活動設(shè)計(jì)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(-)導(dǎo)入新課

　　今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書：6桃花心木)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

　　2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事?

　　(三)自主學(xué)習(xí)，談感悟。

　　1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

　　2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。

　　著重理解以下句子：

　　(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了�！�

　　(2)“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒�！�

　　(3)“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”

　　3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

　　第二課時(shí)

　　(-)主動探究，悟道理。

　　1.重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸�?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

　　2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?

　　(二)綜合實(shí)踐，練能力。

　　1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

　　2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。

　　3.班上演出，賽水平。

　　(三)總結(jié)拓展

　　學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

　　(四)記憶生字，指導(dǎo)書寫

　　1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

　　2.指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

　　(五)布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　桃花心木

　　種樹：澆水不定時(shí)、不定量長成百年大樹

　　人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

　　(借種樹喻育人)

　　《桃花心木》優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會寫本課5個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

　　2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3．抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

　　4．體會借物喻人的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入解物，感知特別的“桃花心木”

　　1．板書課題，齊讀課題。

　　2．交流相關(guān)資料(文字、圖片)，了解桃花心木。

　　提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……)長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)

　　(二)整體感知，感悟特別的“種樹”

　　1．瀏覽課文，整體感知。

　　同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個過程?又給我們哪些啟示呢?請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個詞語概括。(板書：種樹)

　　2．默讀課文．了解“種樹”。

　　種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子，放聲讀一讀。

　　課件出示：

　　“他來的并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。”

　　“他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定�！�

　　(教師引讀，學(xué)生跟讀)從這幾個“有時(shí)”中，你體會到什么?

　　的確，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學(xué)們，如果此時(shí)種樹人就在你面前，你想問他什么?

　　3．有感情地朗讀—11段。要求：想象當(dāng)時(shí)的情景，揣摩人物的心理活動。

　　(三)精讀細(xì)品，感動于樹木生長的“不確定”

　　1．種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。(板書：百年)

　　2．用想象再現(xiàn)形象。

　　歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長悠遠(yuǎn)的成長歷程中，你可能會遭遇些什么?必須面對些什么?(干旱、洪水、蟲害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請大家發(fā)揮想象，然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽。(學(xué)生說)而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書：不確定)

　　3．口頭說話練習(xí)。

　　大家現(xiàn)在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因?yàn)樗珣袉?是因?yàn)樘?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)

　　種樹人語重心長地說：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時(shí)也不定量，樹苗就……”(板書：找水源扎根長成大樹)

　　4．抓關(guān)聯(lián)詞語，悟表達(dá)方法。

　　課件出示(隱去括號里的關(guān)聯(lián)詞)：

　　種樹人語重心長地說：“(如果)我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗(就)會養(yǎng)成依賴的心，根(就)會浮在地表上，無法深入地下，(一旦)我停止?jié)菜�。樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨。(也)會(一)吹(就)倒�！�

　　(出示關(guān)聯(lián)詞語)作者就是用這樣幾個關(guān)聯(lián)詞，將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧!(教師引讀提示語，學(xué)生背誦相關(guān)段落)

　　(四)悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”

　　課件出示：

　　“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長�！�

　　1．聯(lián)系前文。

　　文章讀到這里，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書：育人)讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。

　　2．聯(lián)系生活。

　　聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實(shí)際經(jīng)歷的事情，結(jié)合人的成長過程，談?wù)勀銓Α安淮_定”的理解。(提示：可以從正反兩方面舉例說明。點(diǎn)評時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”)面對這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心?(板書：經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長)

　　3．齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”?

　　(五)因文悟法，“借物喻人”延伸拓面

　　1．回顧課題。方法。(板書：借物喻人)

　　2．我們還學(xué)過哪課文是用的借物喻人的方法?

　　3．推薦閱讀：《心田上的百合花》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　11 桃花心木

　�。ń瑁┓N樹（喻）育人

　　找水源不經(jīng)受磨練

　　扎根確獨(dú)立自主

　　長成大樹定努力成長

　　百年