小學教師備課教案模板（通用10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的小學教師備課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學教師備課教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與能力：理解課文內(nèi)容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事，就應該主動道歉，承認錯誤。

　　2、過程與方法：抓住“我”在這件事當中的神態(tài)與心理活動的描寫，體會“我”的心理變化，即超越自“我”的過程，培養(yǎng)感悟語言文字的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：在學習生活中養(yǎng)成良好的習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學重點：

　　以培養(yǎng)學生感悟語言文字為重點，抓住“我”的神態(tài)與心理活動的描寫，體會“我”是怎樣超越自“我”的。

　　教學難點：

　　是什么力量促使“我”說出“對不起”這三個字的，即“我”是在什么情況下說出這三個字的。

　　教學方法：

　　情境教學法

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話，引出課題，質(zhì)疑。

　　讓學生說說你們平時使用過哪些文明語言呢?當我們的行為給別人帶來麻煩時，“我”們應該說聲——，生齊接“對不起”，引出課題，板書，齊讀課題。 (由生活出發(fā)，自然引入。學生有話可談，創(chuàng)設了和諧的課堂氛圍。)質(zhì)疑：看到課題你們有哪些疑問?學生自由發(fā)問，“誰”說，為什么說，怎樣說，說的結(jié)果如何，是在什么情況下說的? (以課題為輻射點，幫助學生把握課文概要，且有利于培養(yǎng)學生的問題意識。)

　　二、初步閱讀課文，整體感知。

　　并培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。讓同學帶著疑問自由朗讀課文，同時提出朗讀要求，讀準字音，讀通句子。檢查朗讀情況，師生評議。 (評議要中肯恰當，以激勵性語言為主，讓學生樂于朗讀。)解疑：通過剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問?學生釋疑結(jié)果：其它容易回答，但“我”在什么情況下說出“對不起”的，三年級學生說不清楚。 (學生自己提問，然后通過朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進一步引導點撥下，讓學生自己尋得答案，學生的閱讀能力就是這樣培養(yǎng)起來的。)

　　三、抓住重點段，深入學習課文。

　　過渡：“我”在什么情況下說“對不起”的呢?這個問題我們暫時放一放，讓我們先來學習第一自然段。

　　1、學習第一自然段

　　學生朗讀并思考：“我”以前是一個怎樣的孩子?通過抓關鍵詞語“并不固執(zhí)自私”體會出“我”是一個知錯能改的孩子，也是一個能為他人考慮的孩子。通過對“挨板子”的影視鏡頭的回憶，并與我不敢向別人認錯的心情比較，初步感受“我”向別人認錯的痛苦難受的心情。 (注意聯(lián)系已有的生活閱歷，加深對文本的感悟。)朗讀體會“我”的心情。

　　2、學習的四自然段

　　過渡：正因為“我”有這樣一個毛病，所以當“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴后，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢?

　　學生自由朗讀，體會“我”的心情。

　　班級交流，說說讀出了“我”當時什么樣的心情，你是從哪一句話當中體會出這種心情的。

　　(1)從“可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了快石頭似的，連一個字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的臉。”看出“我”當時心里難受、緊張、害怕。讓學生聯(lián)系自己的實際談談有沒有過類似的體驗。

　　(2)“在心里，我不知已責備自己多少遍了。”看出自己知道做錯了，很自責的心理。

　　反復朗讀，讀出“我”難受、緊張、害怕、自責的心理。

　　聯(lián)系上下文，進一步體會”我”的心理活動。請同學們再找找還有哪些句子也表達了“我”的這種心情。共三句：

　　①我一時不知所措，窘得滿臉通紅。

　　② “我——我——”我支支吾吾，半天說不出話來。

　　③要說出這三個字，真的好難好難。朗讀體會。

　　(經(jīng)過學生深入探討，把握了我當時的心理活動，實現(xiàn)了情感的“內(nèi)化”“吸收”的過程，朗讀則是對己理解的思想內(nèi)容的“外化”“升華”的過程，這兩個過程是相輔相成、又相互促進的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結(jié)合。)

　　3、學習五——八自然段

　　過渡：“我”要說出這三個字，是那么難，那最終是什么力量促使“我”說出“對不起”的呢?

　　默讀五至八自然段。

　　小組討論。班級交流。

　　小結(jié)：在老師同學的鼓勵下，在“我”提高了自己認識的前提下，在榜樣的推動下，“我”終于鼓足了勇氣說出了“對不起”三個字。

　　(這是課文的難點，但經(jīng)過上面的鋪墊，以及同學之間的討論交流，也就水道渠成了。)

　　四、總結(jié)全文，回歸生活。

　　1、做填空題。

　　“我”說了“對不起”后，老師( )，同桌( )，同學們都( )，“我”和陸葉還( )。

　　2、總結(jié)性提問

　　這個結(jié)果好不好。同學們喜不喜歡課文中的”我”?說說理由。

　　3、十運會即將在南京舉行，我們南京市開展了爭當文明市民的活動，同學們也是當中的一員，你們打算怎么做。請用幾句話寫下來。

　　4、交流，點評。

　　(語文只有與自己的生活密切聯(lián)系起來才能充滿活力，才能更進一步激發(fā)學生的學習興趣。)

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文，讀出情感。

　　2、搜集文明禮貌用語至少三條。

　　3、搜集講文明、懂禮貌的故事一則。

　　板書：

　　“對不起“

　　以前：向別人認錯難受

　　老師同學的鼓勵那一次后：超越自我

　　我的認識、榜樣、勇氣

　　小學教師備課教案 篇2

　　學習目標：

　　1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2．了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

　　3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　課前準備

　　1．預習課文，查字典理解字詞。

　　2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

　　2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

　　3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫（ ），最后總結(jié)寫（ ）。

　　4．請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

　　3．匯報交流，體會道理

　　教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

　　理解要點如下：

　　⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。

　　⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　　⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

　　⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　4．適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

　　四、品讀課文，體會寫法

　　1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

　　2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

　　3．你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　小學教師備課教案 篇3

　　教材分析：

　　1、本課內(nèi)容以身邊的日常生活用品為主線，抓住“身邊”兩字，引導學生通過欣賞、感受、發(fā)現(xiàn)身邊生活中的設計，并進行簡單評述。結(jié)合學生生活經(jīng)驗，通過對身邊最常見的生活學習用品的思考、討論，相互啟發(fā)擴大經(jīng)驗范圍，了解這些用品的實用性、功能性。在欣賞、對話、交流中，讓學生由最初對設計的表象描述，自主進入到與設計內(nèi)在表現(xiàn)語言的對話，在探究中懂得設計藝術需要創(chuàng)意，而創(chuàng)意的形成需要想象。

　　2、 本課教學設定為“欣賞·評述”領域的課程。在這種內(nèi)化的學習活動中，教師引導學生從衣食住行四個方面出發(fā)，讓學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和自我情感體驗，讓他們真正感受到生活需要設計藝術，生活離不開設計藝術的內(nèi)涵。這種情境的創(chuàng)設、情感性的體驗，不僅有利于學生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，有利于教學的創(chuàng)造目標的實現(xiàn)，而且更有利于《美術課程標準》“情感價值觀”目標的實現(xiàn)。

　　教學目標：

　　知識與技能：通過本課學習，了解到身邊的世界是一個充滿設計的世界，認識設計的基本知識，即造型、色彩、材質(zhì)、功能等。

　　過程與方法：能夠?qū)ψ髌窂囊陨蠋讉�知識點綜合運用過去學習的美術知識（冷暖色、對比、協(xié)調(diào)等）進行描述，并發(fā)表自己的看法。

　　情感態(tài)度與價值觀：讓學生認識到美妙的多彩世界來自人們精心的設計，優(yōu)秀的設計會使世界變得更美麗、更精彩，只有懷著一顆熱愛生活的心，才能體會生活的美好、生活的樂趣，才會有好的設計。每個人都應該有意識的去設計身邊的物品，只有善于觀察、思考、想象才會有好的設計。

　　教學重點：

　　1、讓學生認識到“我們的身邊充滿了設計”。

　　2、學生能夠從物品的造型、色彩、材質(zhì)、功能上描述并以個人的觀點描述。3、能將本課所學的設計知識運用到生活中。

　　教學難點：

　　提高學生的設計意識，能將實用功能與造型色彩有意識的結(jié)合。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，你們知道21世紀什么最金貴？——人才

　　那人才中又是什么人才最搶手？——設計人才

　　你想知道怎樣才能成為出色的設計人才嗎？

　　今天我們就來上一節(jié)培養(yǎng)設計師的課。——身邊的設計

　　二、新授

　　1.你知道什么是設計嗎？你知道在我們的身邊有哪些設計嗎？

　　學生自由發(fā)言

　　簡單地說：設計是一種有目的的創(chuàng)作行為，滿足人們的生活、生理需求以及審美需要.

　　2.感受設計

　　設計蔓延在生活之中，同時給生活帶來了很美的視覺享受，當你還來不及去注意它的時候它已經(jīng)悄悄地在改變你的生活了，一個很出色的設計，將會推動生活的進步，引導著生活邁向簡便、合理化、科學化與藝術化。所以說好的設計始終是在引導和改變生活。

　　3.了解設計的目的

　　我們已經(jīng)知道：設計是一種有目的的創(chuàng)作行為，滿足人們的生活、生理需求以及審美需要.如果你是設計師那你認為設計的目的是什么？它又是怎樣滿足人們的需要的。（寫在問卷紙上）

　　將學生的答案貼在黑板上歸納：實用、造型新穎、外觀美觀……

　　實用是最基本的，但一個好的設計可以滿足人們的多個要求。

　　分析：燈、垃圾桶、書包、椅子（兩層圖片，第二層是對比，）

　　基礎設計能滿足人們實用的需要，優(yōu)秀的設計能滿足人們的多個不同的需要。

　　4.拿出自己帶來的沒有設計感的物品

　　介紹給同學，分析說出它的設計目的。

　　設計在我們的生活中越來越重要，它能給我們的生活帶來巨大的改變，讓我們的生活更加簡便、合理、科學與藝術

　　5.再來看幾張圖片

　　發(fā)型設計、概念汽車

　　杰出的設計是能夠體現(xiàn)出設計師獨特的設計靈感與創(chuàng)新意識的。

　　6．山寨設計剽竊別人的設計，沒有自己的獨創(chuàng)性。

　　三、布置作業(yè)

　　今天課上在每一位同學的心里都已經(jīng)扎下了一顆設計的種子，回去后可以繼續(xù)培育澆灌它，讓它生根發(fā)芽。

　　小學教師備課教案 篇4

　　教學目標：

　　1.閱讀課文內(nèi)容，理解課文意思

　　2.學會使用禮貌用語“對不起、沒關系”

　　3.引導學生在學習、生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學重點：

　　1.閱讀理解課文

　　2.學會使用禮貌用語“對不起、沒關系”

　　教學難點：學會使用禮貌用語“對不起、沒關系”

　　教學準備：

　　1.課件

　　2.字卡

　　教學課時：第二課時

　　教學過程設計：

　　一、談話引入

　　1、請學生說一說自己已經(jīng)知道的禮貌用語有哪些。

　　2、揭示，板寫課題：對不起

　　3、復習檢查

　　(1)指名讀詞語

　　(2)齊讀詞語

　　二、看圖學文

　　1、出示課文插圖，給學生講故事

　　下課了，小青和小華去操場上活動，小青和小華在活動的時候發(fā)生了一件事，小青不小心踩著了小華的腳，你們知道小青會怎么做嗎?(出示課文句子：小青不小心踩著了小華的腳)

　　2、學生打開書自學課文

　　3、指名說一說這時候的小青說了什么?

　　出示句子：小青不小心踩著了小華的腳，他紅著臉說：“小華，對不起。”

　　領讀跟讀句子

　　討論理解小青為什么說對不起。(初步讓學生認識到做錯事時，要學會說“對不起”)

　　4、思考小華又會說什么呢?

　　5、指名說一說，出示課文句子：小華笑著說：“沒關系。”

　　教師領讀學生跟讀

　　討論理解小華為什么說：“沒關系。”(理解小華也是一個懂禮貌的學生)

　　6、談話認識小華和小青都是懂禮貌的好學生

　　小青做錯事時主動認錯說“對不起”，小華寬容地原諒了小青說“沒關系”，他們都是懂禮貌的好學生，他們還是好朋友。

　　7、出示課文最后一句話：小青和小華還是好朋友

　　教師領讀句子學生跟讀句子

　　8、小結(jié)課文內(nèi)容，帶領學生讀課文

　　要向小青和小華學習

　　三、看圖辨別

　　1、出示圖片說一說這樣做對嗎?

　　2、看圖說一說應該如何做(進一步明白做錯事時應該主動道歉說“對不起”)

　　四、情景表演

　　1、看視頻故事加深理解

　　2、創(chuàng)設情景表演：上課寫字時不小心手臂碰到了旁邊同學，該怎么辦?

　　指名表演，認識道理

　　五、說兒歌總結(jié)

　　1、跟老師說兒歌

　　《文明用語掛心頭》

　　我們都是好朋友，

　　團結(jié)有愛講禮貌。

　　“謝謝”“對不起”“沒關系”

　　文明用語掛心頭

　　2、齊讀課文

　　3、口頭總結(jié)：學會了“對不起、沒關系”這兩個禮貌用語。并且還知道了在什么情況下說“對不起”，在什么情況下說“沒關系”。大家都學得非常好。希望大家今后要經(jīng)常使用禮貌用語，做一個講文明、懂禮貌的孩子。

　　小學教師備課教案 篇5

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　①舉例說出傳染病的病因、傳播途徑、地方措施。

　　②描述人體的免疫功能

　　③區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

　　2、能力目標：

　　①調(diào)查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病，并說出其病原體、傳播途徑和易感人群。

　　②理解抗原和抗體的.概念及二者的關系。

　　②了解自己接種疫苗情況，體會父母對子女健康成長的關心。

　　教學重難點

　　1.重點：

　　①傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

　　②說明人體的三道防線，理解非特異性免疫和特異性免疫。

　　③區(qū)分抗原與抗體，描述 人體的免疫功能。

　　2.難點：①傳染病的預防措施

　　②區(qū)分抗原與抗體，描述 人體的免疫功能。

　　教學過程

　　第一節(jié) 傳染病及其預防

　　(一) 引入

　　(二) 新知探究

　　1、 學生閱讀教材P68，觀察圖VIII-1思考問題：

　　①傳染病和非傳染病的區(qū)別?傳染病的特點。

　　②舉例說明什么是病原體?

　　③分析圖VIII-1中的病原體引起的疾病

　　在了解傳染病特點的基礎上，啟發(fā)學生想：傳染病在滿足什么條件(即環(huán)節(jié))下就可流行起來呢?

　　2 學生閱讀課本P69資料分析和P70文字，完成以下問題:

　　①小組討論完成P70的討論題。

　　②傳染病流行的基本環(huán)節(jié)是什么?

　　③舉例說明什么是傳染源、傳播途徑、易感人群?

　　④艾滋病的病原體、傳播途徑、易感人群分別是什么?如何預防?怎樣與艾滋病患者相處?

　　學生交流展示，老師點撥：

　　①、區(qū)分“病原體”與“傳染源”

　　②、傳染病流行的三個環(huán)節(jié)缺一不可。

　　既然傳染病流行的三個環(huán)節(jié)缺一不可，那么我們?nèi)绾晤A防傳染病達到健康的目的呢?

　　3、學生閱讀P71第二自然段，了解三種預防措施是什么?在此基礎上觀察圖VIIII-3，說出這些措施分別屬于哪一方面?學生小組討論后展示。

　　師強調(diào)點撥：控制 切斷 保護三個動詞，通過6幅圖片理解。指出要根據(jù)針對對象來確定是哪一措施。

　　(三)教師小結(jié)：

　　(三)當堂達標：

　　學案P100達標測試題1、3、5、6、7、9

　　(四)作業(yè)布置：

　　互動訓練P56第一題 P58第九題及調(diào)查當?shù)氐膫魅静　?/p>

　　小學教師備課教案 篇6

　　教學目標：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達清楚的。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點：

　　理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

　　教學難點：

　　理解“豐碑”的含義。

　　教學過程：

　　一、配樂導入。

　　1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。

　　2、學生借助學習網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時代背景

　　[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月離我們已經(jīng)很遠很遠了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡豐富的信息量，讓學生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時代背景有很大的幫助。]

　　二、初讀課文了解大意。

　　1、自由地輕聲讀課文，標出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什么事?

　　2、討論交流。

　　[討論這個環(huán)節(jié)打開學生相互交流的閘門，讓學生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達出來。]

　　三、再讀課文 。

　　1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個帶問號的句子;

　　2、結(jié)合學生回答，課件出示句子后齊讀。

　　3、第一句是將軍的思考，他為什么會有這樣的疑問呢?在課文中找一找。

　　4、學生找出四個“可能”后，師生合作讀句子。

　　[在初讀了課文之后，學生能很快地找到有關句子，同時，也有意識地進行閱讀能力的訓練。

　　師生合作讀句子，把老師放在了學習的合作者的位置上，是學生變被動接受為主動獲取，既是為了讓學生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時也是為了增強學生的主人翁意識，促進學生學習的自主性。]

　　四、重點突破，精講賞讀。

　　1、(過渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?

　　隊伍在繼續(xù)前進，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。

　　(CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。)

　　2、 師：下面讓我們來學習課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁“自學天地”中“自學向?qū)А薄霸~語導航”的幫助進行自學，最后還可以選一段你認為最合適的音樂進行朗讀。

　　3、學生自由學習，自主瀏覽網(wǎng)頁。

　　4、學習小組交流自學收獲和疑難。

　　5、交流反饋。

　　6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂?

　　(指名讀;同學推薦讀;全班模仿讀)

　　7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關句子。

　　8、學生進入“自學天地”自由復制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?

　　9、(廣播教學)根據(jù)學生回答，調(diào)用學生機。[]

　　10、師：將軍指導這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎?這時有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”

　　(課件出示第十二自然段)學生齊讀這一段。

　　11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時他會想些什么?

　　12、師：將軍的千言萬語只能化作一個動作：敬了一個軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。

　　(配樂朗讀)

　　[兩個自然段的借助網(wǎng)頁自學中，信息技術的運用，為在教學活動中發(fā)揮學生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學生的能力得到了充分發(fā)揮。

　　本環(huán)節(jié)教學設計采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學生在讀中體會，讀中思考，動情地去學習朗讀，發(fā)展語感，同時在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。

　　小組學習，強化了主動參與、相互交流，學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學生群體的主體性和合作意識。體現(xiàn)了師生、生生、人機的多項互動。]

　　五、理解感悟。

　　1、(過渡)風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時課件出示插圖)

　　同學們，你們見過碑嗎?碑是刻著文字或圖畫，豎立起來作紀念物的石頭。軍需處長是一個人，為什么這時他成了一座晶瑩的豐碑?

　　2、同座位互相討論。

　　3、交流反饋。

　　4、師：、同學們，可敬的軍需處長，離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的紀念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。

　　(教師電腦監(jiān)控學生，調(diào)用學生留言。)

　　5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”

　　6、師：對，我們的軍隊中有這樣關心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會不屬于我們呢?

　　[學生通過近一節(jié)課的學習、體會，對軍需處長的高大形象充滿了敬意，對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時也將寫的練習落到了實處;交流題詞，則使他們的情感得到進一步提升。]

　　六、總結(jié)拓展，升華中心

　　1、現(xiàn)在讓我們進入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。

　　2、生瀏覽網(wǎng)頁，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。

　　3、總結(jié)：(再次出示插圖)讓我們永遠記住這座晶瑩的豐碑。

　　[給學生們進入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時間，實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展，讓學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具，并且習慣使用這種工具。]

　　小學教師備課教案 篇7

　　教學目的：

　　1、了解一些動植物正在滅絕或已經(jīng)滅絕了。

　　2、認識一些我國特有的珍稀動植物。

　　3、進行調(diào)查研究活動，了解一種珍稀動植物的生存狀況，提出我們保護性的建議。

　　4、認識到愛護珍稀動植物的意義，樹立愛護環(huán)境的意識。

　　教學重點：

　　讓學生認識我國一些特有的珍稀動植物。

　　教學難點：

　　會寫一份關于某種珍稀動植物的調(diào)查報告。

　　教學準備：

　　課前做的資料收集。

　　教學過程：

　　一、引入

　　談話：你們知道地球上已經(jīng)滅絕或正面臨滅絕的動植物嗎？

　　把你們了解到的情況向其他同學介紹。（教師補充介紹：19世紀，朱鹮在中國和日本等東亞地區(qū)廣泛分布，由于戰(zhàn)爭和環(huán)境破壞，到20世紀60年代人們認為朱鹮已經(jīng)滅絕了。直到1981年，人們在陜西秦嶺重新發(fā)現(xiàn)7只朱鹮，經(jīng)過20多年的努力，朱鹮現(xiàn)存248只。）

　　二、探究過程

　　1、認識了解我國特有的珍稀動植物。

　　（1）請學生說出書上圖中珍稀動植物的名稱，說一說這些珍稀動植物的情況。

　　（2）請學生介紹其他珍稀動植物的情況，也可以介紹當?shù)赜刑厣�的動植物�?/p>

　　（3）教師要做好相應準備，進行必要的補充介紹。

　　2、寫一份關于某種珍稀動植物的調(diào)查報告。

　　（1）自主選題，可以選珍稀動植物，也可以選本地有特色的動植物。

　　（2）交流調(diào)查活動計劃。

　　（3）調(diào)查活動安排課后進行。

　　3、小結(jié)。

　　小學教師備課教案 篇8

　　說教學目標：

　　1、學會“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個字，會認“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3、通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。

　　說教學重點：

　　指導學生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學會感受生活。

　　教學難點：通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。

　　說教學準備：

　　配樂磁帶

　　說教法：

　　正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《湖》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《湖》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《湖》的意蘊悠長的美。所以，我多次讓學生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學生感受欣賞湖光的美

　　說學法：

　　兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。

　　說教學過程：

　　創(chuàng)造情境，激趣激情

　　1、同學們，老師有個愛好，喜歡出去旅游，走近大自然的懷抱，享受她的美麗風景，常常讓我心曠神怡。你有過旅游的經(jīng)歷吧，有哪一處風景給你留下了深刻的印象呢?說一說，讓我們一起來分享。

　　2、學生暢談旅游中的風景。

　　3、老師也來介紹一處風景：有這樣一片美麗的樹林，有這樣一池圓圓的湖水，樹綠油油的，水亮晶晶的，當微風吹過的時候，水波會輕輕地蕩漾。聽，這湖邊還有聲音呢!

　　4、課件播放自然界的聲音(鳥鳴、蟲鳴等)，隨即指名說聽到的什么聲音。

　　5、是啊，美麗的風景吸引來了好多小動物，真是個度假的好地方。詩人金波看到這么美的風景，聽到這么動聽的聲音，情不自禁寫下了一首詩《湖》(板書課題)，今天這節(jié)課我們就來讀這首詩。

　　6、齊讀課題：3湖

　　7、你想走近這片湖嗎?你想有身臨其境的感受嗎?請你輕輕地打開書，借助拼音自由地讀一讀吧，把不認識的字多讀幾遍，一定要把課前預習中圈的生字讀準確。

　　這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態(tài)。

　　初讀課文，整體感知

　　同學們讀得這么帶勁，連湖里得小魚兒也仁不住要來湊熱鬧，瞧它們肚子上還寫著字寶寶呢，想和魚兒做朋友嗎?必須得都會它們肚子上得字寶寶，請同桌做搭檔，輪流讀生字，聽一聽同桌是否讀準了，不準就幫幫他。

　　小學教師備課教案 篇9

　　教學要求：

　　1、正確書寫9個生字。

　　2、了解課文內(nèi)容，能用自己的話來表述鞋子跑到樹上的原因及要領，領悟“依偎”的意思。

　　3、能夠恰當?shù)南胂蠛髞戆l(fā)生的事情。

　　教學過程：

　　一、初讀課文

　　師板書課題，同學們今天我們來學習第8課《樹上的鞋》讀到這個題目你有什么疑問嗎?

　　(鞋子為什么會跑到樹上去呢?)

　　師：那好，現(xiàn)在我們就帶著這個問題讀一讀課文。

　　生自讀課文，師巡視。

　　師：課文讀完了，誰能用簡短的3、5句話復述一下課文的內(nèi)容?

　　指名復述3～5人，師恰當評價(說話有條有理，口齒清楚，加上了自己的想法、評價。)

　　二、分析理解課文

　　師：復述完了，同學們那么我們剛才的問題你有了答案了嗎?

　　生回答：鞋里有一個從窩里掉下來的小鳥，小鳥把我的鞋當成了家，于是我就把我的鞋連同小鳥一起放在了樹杈上。

　　師：那么小作者為什么不直接把小鳥送進窩里呢?有哪些原因呢?同學們默讀課文，在書上勾出答案，然后讀一讀。

　　1樹太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指導攀的寫法)

　　2小鳥打蔫，時間緊迫。(第7自然段)

　　3小鳥只有躲在鞋里才會感到安全，它把鞋子當成了避風港。(第8自然段)

　　(每說一點教師指名讀此段，讀出作者的天真、樸實及小鳥的可憐。)

　　師：在第8自然段中有一個詞叫做“依偎”你能說說它的意思嗎?

　　(生可能說是“靠著”的意思。)

　　師：自讀課文第8自然段，你能通過讀課文的來體會“依偎”的意思嗎?

　　(小鳥這時很害怕，只有靠在鞋子邊上才會感到些許安全，因此“依偎”不單只是靠著的意思，而是一種安全、幸福的靠著、挨著。

　　師：再讀課文，看看課文里還出現(xiàn)過“依偎”這個詞嗎?(第13自然段)

　　指名讀這句，體會依偎的意思。

　　聯(lián)系上下文理解“依偎”的意思

　　師歸納：“依偎”是小鳥與小鳥媽媽和諧幸福的埃在一起。

　　師：你能不能說說在生活中你是否體驗過“依偎”的感覺?指名用“依偎”說一句話。

　　(如：晚上我依偎在媽媽懷里，聽媽媽給我講《灰姑娘的故事》。

　　三、小練筆

　　師：剛才咱們找了3個作者為什么把自己的鞋子掛到樹叉上的理由，那同學們有沒有想過當你遇到一個無助的小鳥躲在你的腳邊你會怎么做。

　　師：作者為什么沒有把小鳥帶回家，而是把它送還給小鳥媽媽?從這件事中體會作者給你留下的印象是什么?(天真、善良、愛護小鳥)

　　師：作者把自己的鞋子奉獻給了小年媽媽和小鳥而他只能光著一只腳回家。同學們相信一下回到家后又會發(fā)生什么事呢?請同學們思考并寫出來。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字。

　　2、續(xù)編故事。

　　小學教師備課教案 篇10

　　教學目標：

　　1、在閱讀的過程中獨立識記本課生字。在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。

　　2、能夠通過靜心閱讀，抓住關鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。

　　3、在角色朗讀中展開想象，練習說話體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。

　　4、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。學情分析學生通過四年的語文學習，已經(jīng)掌握了一些學習生字的方法，如能借助字典，聯(lián)系上下文獨立識字、運用各種方法理解重點詞語、并能在閱讀過程中提出自己的質(zhì)疑，因此教師在教學《東郭先生和狼》這一篇自讀課文時，要注意給足學生自主閱讀課文的時間，并進行適當?shù)姆答仯�進一步在實踐中幫助學生鞏固已有的學習方法。

　　學生喜歡閱讀有趣生動的寓言故事，也能夠初步理解故事的內(nèi)容，但是學生對于內(nèi)容的概括能力還不強，不能抓住主要線索用簡潔的語言敘述課文內(nèi)容。同時學生雖然能讀懂內(nèi)容，但是對于文章人物的理解還比較膚淺，這就一定程度地影響了他們對中心的把握。教師應該利用這一教材抓住學生的閱讀興趣，組織學生開展各種形式地讀，在正確、流利地朗讀中逐步學習概括內(nèi)容的方法；在分角色的感情朗讀中，展開合理想象，深入理解人物性格，從而悟出故事的道理。

　　教學重點和難點：

　　1、體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。

　　2、通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學準備多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　學習生字詞語；理解課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）

　　問：讀了課題，你們想了解哪些內(nèi)容？

　　二、自學課文，了解內(nèi)容。

　　1、自由讀文，學習生字。

　　（1）自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結(jié)合上下文或查字典解決。

　　（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過是怎樣的？

　　三、小組討論，檢查自學。

　　1、輪流讀文，讀準字音。

　　2、提出疑問，交流大意。

　　（1）學生認真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案后還要談理由。

　　（2）通過討論，確定本合作小組的“劇本事情經(jīng)過”。

　　四、全班討論，檢查自學。

　　1、指名讀書，了解全文。

　　（1）讀書聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。

　　（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設法打狼”的順序講。

　　2、討論問題，解決疑問。

　　師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？生提問，其他生幫助解答。

　　五、細讀課文，感悟理解。

　　默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態(tài)、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，并做批注。

　　1、生讀書，并分析角色的語言、神態(tài)、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。

　　2、生體會朗讀。

　　六、鞏固練習。

　　1、認讀生字，說自己的記字方法。

　　2、把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

　　七、作業(yè)。

　　朗讀課文，并練習復述。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　進一步理解課文內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，檢查朗讀。

　　1、復習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。

　　2、檢查朗讀。指名一人一段。

　　二、角色朗讀，理解寓意。

　　1、角色朗讀。

　　（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。

　　（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。

　　2、理解寓意。

　　師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？并說出理由。你想對東郭先生說些什么？生思考后，自由發(fā)言。

　　三、表演課本劇。

　　1、自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應怎樣演，并注意為角色加上動作、表情。

　　2、指名表演，同學評議。

　　四、總結(jié)升華。

　　問：學習了課文，大家懂得了什么道理？

　　師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今后的現(xiàn)實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

　　五、作業(yè)。

　　1、熟讀課文，回家為家長表演劇本。

　　2、復述故事。

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