六年級語文綜合實踐活動教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的六年級語文綜合實踐活動教案，希望能夠幫助到大家。
六年級語文綜合實踐活動教案1
一、教材解讀：
《孔子游春》主要寫孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔欣賞春景，觀水施教和談?wù)撝鞠虻那榫埃宫F(xiàn)了孔子的學(xué)說思想和大家風(fēng)范，從而給學(xué)生以啟迪和教育。
“觀水”取自于《荀子·侑坐篇》所記述的孔子和子貢瀕臨東流之水時的對話，“論志”則出自《論語·公冶長篇》第五。兩件事在歷可能非同一天發(fā)生，但是，把“觀水施教”和“師生論志”的活動置于春意融融的泗水河畔，既考慮了一定的史實，又兼顧了文學(xué)的創(chuàng)造性。這樣以“游春”為線索，將自然之春與師生之情融合起來，將自然之景與世事之理融合起來，改編很合理。
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。
2、體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
3、通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。
二、教學(xué)重難點：
1、體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
2、通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
三、教學(xué)準備：課件
四、總課時：二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞
教學(xué)目標：
學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
1、“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！蓖瑢W(xué)們知道這是誰的名言嗎？
2、孔子是什么人？你們還知道他的哪些名言？
3、揭示課題：孔子游春
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
（1）提出自學(xué)要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。
②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。
（2）學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
（2）指名說課文中的成語有哪些。
出示成語：
桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁
溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈
（3）指導(dǎo)書寫生字
①學(xué)生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
②引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。（突出字的各部分之間的比例及筆順）
③學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。
四、默讀課文：
1、思考：課文主要講了一件什么事？大體上寫了幾部分內(nèi)容？
2、小組討論，全班交流。（課文主要寫了三部分內(nèi)容：泗水春景孔子論水師生論志向）
五、選擇你所喜歡的那一部分，讀給同桌聽。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞及本課中的成語。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情
教學(xué)目標
1、理解課文內(nèi)容，體會第八自然段所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。
2、憑借課文的具體語言材料，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入
1、分組聽寫詞語
1）陽光普照桃紅柳綠翩翩到來草色青青綠草如茵
2）波瀾起伏不知疲倦奔流不息蕩滌污垢善施教化
3）意味深長溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈
2、利用詞語說說課文的主要內(nèi)容
3、泗水河邊的________真美啊，令我們?nèi)绨V如醉！可是，同學(xué)們知道嗎？孔子的心情卻很不平靜。他動情地望著泗水河，陷入了沉思。
二、解讀“游春”，識君子
1、浪漫的泗水春景讓人賞心悅目。孔子有句名言：“仁者樂山，智者樂水。”不論是波平浪靜還是洶涌澎湃，不論是潺潺細流還是浩浩蕩蕩，不論是清水一泓還是煙波浩淼，都能讓孔子這樣的智者流連忘返。孔子凝望著泗水的綠波又說了些什么呢？請同學(xué)們默讀第3——9自然段，找出孔子那充滿智慧和靈性的語言。
2、交流
出示“孔子凝望著泗水的綠波……水是真君子啊！”（指生讀）
3、理解這句話
1）這一段話是圍繞哪一句話寫的？（水是真君子啊！）
2）為什么說水是真君子，聯(lián)系孔子的話想想填填。出示：
水是真君子，好像有德行，因為
水是真君子，好像有情義，因為
水是真君子，好像有志向，因為
水是真君子，好像善施教化，因為
3）你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎？
4）這段話里的省略號省略了什么？
5）事實上，孔子的這番話是有感而發(fā)的。是眼前的水，調(diào)動起了他這么多的感概！找一找，孔子眼前的泗水是怎樣的？試著揣摩孔子的內(nèi)心，把孔子沒有表達的內(nèi)容表達出來。
6）水，生活中隨處可見。課文中用了那個成語？
7）讓我們走近這位“真君子”，去感受它的偉大。（齊讀這段話）
8）哪些人是君子？你能舉出生活中的例子來說一說嗎？學(xué)生交流
4、其實，孔子就是一位真君子
交流對孔子的認識和理解
5、齊讀第8自然段
三、領(lǐng)悟用心，指名志向
1、孔子意味深長地給弟子們談水，弟子們領(lǐng)悟了老師的良苦用心嗎？請同學(xué)們自由讀課文的第9——19自然段，邊讀邊想。
2、交流
1）子路是怎樣回答老師的詢問的呢？能把他的志向和水的品質(zhì)聯(lián)系說說嗎？子路的話該怎么讀呢？（子路：像水一樣有情義，和順溫柔、和朋友有福同享。朗讀時要表現(xiàn)子路是歌急性子）
2）顏回呢？（像水一樣默默無聞，滋潤萬物，不為自己表功。朗讀時要表現(xiàn)顏回的溫文爾雅）
3、同學(xué)們，假如我們跨越千年，來到了泗水河邊，來到了孔子的身邊，成了孔子的一名弟子，你能談?wù)勛约旱闹鞠騿幔?/p>
四、拓展閱讀，親近孔子
1、孔子是一位不凡的老師，他循循善誘，利用大自然的一切來教育學(xué)生。孔子一生中留下許多經(jīng)典的名句，被他的學(xué)生收集在《論語》一書中。“練習(xí)7”中就有孔子的名言。
2、出示孔子論學(xué)習(xí)的'名言，學(xué)生誦讀、積累。
板書設(shè)計
23孔子游春
循循善誘有德行
充滿智慧有情義真君子
有志向
善施教化
六年級語文綜合實踐活動教案2
教學(xué)目標
1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨，有感情地朗讀課文
2、學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法
3、感悟作者含蓄而深沉的思想感情和對人生的思考
4、自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生的挫折，熱愛生命，珍惜時光
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，理解文章的層次結(jié)構(gòu)和中心思想，揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力
教學(xué)難點
1、紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現(xiàn)
2、理解借景抒情、托物言志的寫作手法
教學(xué)方法
以學(xué)生自主、合作、探究為主、采用分組討論課堂討論等方法教學(xué)
教學(xué)準備
1、讓學(xué)生先自行預(yù)習(xí)，了解文章大意和寫作背景
2、準備幾幅紫藤蘿花的掛畫
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入
1、展示大掛圖紫藤蘿，讓學(xué)生具體感知
一花一世界，一樹一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風(fēng)的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無名的野花……這些自然界植物無不蘊涵深刻的哲理，那今天我們也來學(xué)習(xí)同樣具有深刻含義的紫藤蘿，打開課文《紫藤蘿瀑布》，我們來學(xué)習(xí)新課，看看作者在看看盛開的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟？紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪？
2、快速默讀課文，給各自然段標上段號，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內(nèi)容？
討論并歸納文章共十一自然段分成三大段：
第一段：第一至第六自然段
寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿
第二段：第七至第九自然段
寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。
第三段：第十至第十一自然段
寫作者由此感悟到生命的永恒
3、聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊體驗作品情感，并思考問題：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？
讓學(xué)生回答思考題
作者是從三個方面來寫：
（1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。再提問學(xué)生如何理解“迸濺”一詞？
（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終端。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。
（3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。
作者先寫每一穗花，再寫每一多花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”最后寫花的香味，“淡淡的花香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”
（4）朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個小組最能將課文中的所表現(xiàn)感情朗讀出來。
（5）課后作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”二
第二課時
導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡(luò)，體味了作者對紫藤蘿的細膩描寫，體驗了作者的情感，這節(jié)課我們就繼續(xù)來深入學(xué)習(xí)這篇課文，理解其中的中心思想和感受作者的情感變化以及作者在欣賞紫藤蘿所獲得的感悟。
（1）采用分讀、齊讀、重點讀等多種方式朗讀課文，對課文主體內(nèi)容再一次整體感知。布置思考題。
A、文章的第一段獨句成段有什么作用？（回答要點：作者內(nèi)心的反應(yīng)，全文的懸念伏筆）
B、文章的第二自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的？其特點是什么？（要點：花形，特點是“像一條瀑布”）
C、第三至第七自然段主要從哪些方面描寫紫藤蘿的？如何理解作者在此段落中由花的熱鬧寫到了自己的精神的寫作思路？（要點：花色，花色的熱鬧引起作者內(nèi)心的焦慮與悲痛，懷念弟弟）
D、文章的第八、九自然段呢？又是從哪些方面描繪紫藤蘿的？有何特征？其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀和重生，其目的是什么？（要點：花香，承上啟下）
（2）自主探究學(xué)習(xí)，小組合作討論，思考關(guān)于紫藤蘿的變遷和作者情感變化與感悟的相關(guān)問題
在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上篩選具有共性和代表性的問題再進行小組之間交流。出現(xiàn)不同意見的進行全班同學(xué)討論，并給予點拔和指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把問題歸結(jié)為以下幾點：
第一小組討論的問題
a、紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？（十年前家門外的紫藤蘿被拆毀了，過了很多年后，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，思想波動）
b、作者的感情發(fā)生了怎么樣的變化？為什么會有這樣的變化？
第二小組討論的問題
c、聯(lián)系作者的情感變化，試談?wù)勛咸偬}的象征意義。（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到現(xiàn)在繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征）
d、賞析語段中精美的語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布引發(fā)對生命的感悟。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，再給予點評）
第三小組討論的問題
e、怎樣理解“花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的？”（遇到不幸時不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后要面對新的生活，振奮精神，投身偉大的事業(yè)）
f、總本文最后一段有什么深刻含義，與文章第一段有什么關(guān)系？（感悟生命的永恒，照應(yīng)第一自然段）
第四小組討論的問題
g、 總結(jié)歸納文中的中心思想（本文寫作者遇見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟生命是永恒的，贊美了生命的頑強和美好）
（3）開放性思考和討論（言之有理即可）
學(xué)生在對文章整體感悟后，在了解作者的寫作背景后，通過看花、憶花、思花三部份內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對生命對人生有了新的感悟。
A、課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會。
B、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認為應(yīng)該怎樣對待人生的挫折，并讓談?wù)勛约簩ι鼘θ松乃伎肌?/p>
（4）課堂總結(jié)
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：紫藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品位這篇短，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投生到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
六年級語文綜合實踐活動教案3
一、學(xué)習(xí)目標：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”熟知課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達文章思想感情的。
二、教學(xué)重點：
抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
三、教學(xué)難點：
揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達思想感情”的方法。
四、教學(xué)準備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
五、教學(xué)過程
第一課時
（一）談話導(dǎo)入，板書課題。
1、談話導(dǎo)入。
介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。
2、板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。
【設(shè)計意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。】
（二）把握特點，理清文脈。
1、初讀課文，整體感知文章特點。
2、梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導(dǎo)概括四件事（師相機板書）：
笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。
4、出示單元訓(xùn)練重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
（三）體會情感，梳理方法。
1、引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）
2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。
重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。”
重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。”
（1）生談體會，隨文識字“翩”。
（2）師相機引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
（3）指導(dǎo)朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。
（4）師相機引導(dǎo)體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關(guān)注課題、感情朗讀······
4、師生共讀，升華情感。
【設(shè)計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導(dǎo)。】
（四）遷移練習(xí)，加深感悟。
根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習(xí)。
課件出示：劉老師，我深深地想念您……、
【設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會表達。】
（五）回歸總結(jié)，布置作業(yè)。
1、總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2、布置作業(yè)。
⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。
⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。
【設(shè)計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。】
第二課時
一、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。
2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。
3、了解景物描寫的作用。
二、教學(xué)過程：
（一）回顧課文，確定目標。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。
2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）
笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏
3、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法
通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。
（二）品味細節(jié)，感受人物。
1、抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會文章所表達的思想感情。
2、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？運用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
4、全班交流
（預(yù)設(shè)一）品悟外貌
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句及自己的看法。
⑵師相機引導(dǎo)
（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關(guān)語句及自己的看法。
⑵師相機引導(dǎo)。
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。
（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及自己的看法。
⑵師相機引導(dǎo)
（三）突破難點，理解課題
1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？
2、反復(fù)引讀課題。
3、補充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。
（四）體會景物描寫的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）
師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。
（五）總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
六、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、寫寫給自己留下印象最深的老師。
六年級語文綜合實踐活動教案4
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識記生字，理解詞語。
3、懂得仔細觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
教學(xué)重點：
讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)難點：
合作探究法，讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教具準備：
1、課件。
2、學(xué)生收集相關(guān)人物的文字、圖片資料。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)會課文生字。理解“簡陋”、“烙印”等詞語的意思，并引導(dǎo)學(xué)生注意積累“孜孜不倦”、“直截了當(dāng)”、“萬般無奈”等成語。
2、在正確流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。
3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，并初步懂得仔細觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
教學(xué)重點：
在正確流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧學(xué)過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)？
2、今天我們再來認識一位人物。板書課題。
3、圍繞課題質(zhì)疑。
二、自由讀文，初步感知。
1、課件出示讀書要求
（1）看清字形，讀準字音。
（2）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。
（3）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。
（4）讀書用心記，思考有憑借。
2、學(xué)生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。
3、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。
三、檢查讀書，初步解疑。
1、指生讀書。（每人一個自然段）
2、學(xué)生評讀。
3、教師總評。
4、解疑：（1）拜誰為師？（2）結(jié)果如何？
5、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。
四、合作探究，進一步感知課文。
1、課件出示探究內(nèi)容
（1）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？
（2）共幾次拜師？
（3）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導(dǎo)的？
2、小組讀書，合作學(xué)習(xí)。
3、班級交流，師適時板書。
4、教師總結(jié)：課件出示“隨堂小練習(xí)”。
莫泊桑是（）世紀（）國的作家。學(xué)習(xí)了這一課，你認識了（）的莫泊桑，認識了（）的福樓拜。從莫泊桑拜師學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)歷中，你受到的啟發(fā)是（）。
5、課堂總結(jié)。
五、課外拓展。
觀察馬路上的行人和車輛，練習(xí)寫一小段話。
板書設(shè)計：
莫泊桑拜師
肯吃苦，勤練習(xí)
細心觀察
貴在堅持
第二課時
教學(xué)要求：
1、正確流利有感情朗讀課文。
2、感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、懂得仔細觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
教學(xué)重點：
感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，懂得仔細觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
教學(xué)難點：
感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、昨天學(xué)習(xí)了21《莫泊桑拜師》，誰能用自己的話說說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
2、課文分了幾部分來寫得呢？每一部分都寫了什么？
（三部分。拜師原因————拜師經(jīng)過————拜師結(jié)果其中，拜師經(jīng)過詳寫。）
3、莫泊桑是一位什么樣的學(xué)生？福樓拜是一位怎樣的老師呢？這節(jié)課，就讓我們來品讀課文，結(jié)合重點句子，抓住關(guān)鍵詞語，來細細感悟。
二、新授
1、指名讀課文第一段，從中體會到了什么呢？（目的讓學(xué)生體會莫泊桑對寫作的酷愛）
過渡：莫泊桑為了提高自己的寫作水平，決定去拜師。
2、請同學(xué)們默讀讀課文的2———9自然節(jié)，找出描寫莫泊桑和福樓拜動作、神態(tài)、語言的詞句，好好讀讀，品味一下，在旁邊寫上自己的體會和感受。等一會兒我們來交流一下。
3、交流學(xué)習(xí)體會，老師及時指點、引導(dǎo)。
第一次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。
（抓住坦白、急切、直截了當(dāng)、這些詞結(jié)合“這個問題很簡單，是你功夫還不到家。”“這就要肯吃苦，勤練習(xí)。你家門前不是天天都有馬車經(jīng)過嗎？你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去。”這兩個句子細細來體會。）
第二次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。
（抓住真的、一無所獲、再次、一進門就說、滔滔不覺這些詞以及福樓拜的9個問題來細細體會）
第三次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。
（抓住認真、微笑這兩個詞和福樓拜說的一段話來體會。特別是“但青年人貴在堅持，才氣就是寫作的結(jié)果。”“對你所要寫得東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。”這兩句話仔細品悟其中道理。）
拜師結(jié)果如何，齊讀最后一段體會。
（結(jié)合牢牢、勤奮努力、仔細觀察、用心揣摩、終于體會補充莫泊桑的光輝事跡。）
三、小結(jié)
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，不僅了解了人物特點，還知道了如何來寫出人物的特點。我們更學(xué)到了提高我們寫作水平的方法，我們采用這些方法，來寫一個事物，要突出事物的特點。
六年級語文綜合實踐活動教案5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。
2、學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
3、抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。
教學(xué)難點：體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情。
教學(xué)方法：
讀詩想畫面，入境悟情感。
教程過程：
一、激情導(dǎo)課
1、談話激趣
同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場雪，下雪了，你都干了點什么？
看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。
可是，有一個人，他和大家做的事一點兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢？他是一首詩的主人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。
板書課題，齊讀課題。
以前我們也學(xué)過許多古詩，誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么？
2、目標呈現(xiàn)
能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。
3、預(yù)期效果
老師相信大家一定能完成完成這些目標。有信心嗎？
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩。
任務(wù)呈現(xiàn)：請大家翻開課本。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會讀的試著把它讀正確、讀流利。
民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩。
展示交流：
1、指名分句讀詩，適時糾正。
2、指名領(lǐng)讀整首詩。
3、同桌互讀檢查。
任務(wù)二、想象畫面，適時理解重點字詞和詩意。
任務(wù)呈現(xiàn)：
古人說：“詩中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎？試著想一想，說一說。
展示交流：
1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時指導(dǎo)理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。
2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境？板書：寒冷凄涼。
任務(wù)三、體會詩人的感情。
任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會到的？
民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。
展示交流
1、這個老翁很孤獨。這個老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。）
把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊！板書：孤獨寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。
誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。（朗讀指導(dǎo)）
2、面對這樣的畫面，你有什么疑問？這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚？難道他不怕冷嗎？
請大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。
1、捕魚為生
2、獨享清靜
3、排解憂傷
4、喜愛釣魚
5、心中孤單
3、看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？想解開這個謎嗎？你有什么好辦法？
了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。
課件出示資料一：柳宗元生平簡介。“
現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。
小結(jié)：這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露。
那么，面對寒冷，他畏懼了嗎？面對殘酷的現(xiàn)實他退縮了嗎？看資料二。
從他身上，你體會到了什么精神？（身處逆境而頑強不屈）
現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
練習(xí)有感情地配樂朗誦。
練習(xí)背誦。
4、小結(jié)：剛才我們通過朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、請你把這首詩背給同桌聽。
2、《江雪》的作者是（）朝詩人（）。前兩句讓我們感受到（），后兩句則體現(xiàn)了詩人（）的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人（）的人格化身。
3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？
題秋江獨釣圖
[清]王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨釣一江秋。
這一首詩與《江雪》有什么相同點，又有什么不同？
小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會受益匪淺。
板書設(shè)計：
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨寂寞
精神——頑強不屈
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