小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案（通用6篇）
作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案，歡迎大家分享。
小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識本課21個(gè)生字，學(xué)會其中的16個(gè)。能正確讀寫下列詞語："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3、了解五彩池的特點(diǎn)及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。
4、理解課文中打比方的句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因
教師準(zhǔn)備：
1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖（網(wǎng)絡(luò)圖片下載）或錄像資料片斷
2、準(zhǔn)備一幅中國地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在。課件中）。
3、準(zhǔn)備包括一二類生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準(zhǔn)、讀熟
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學(xué)《五彩池》這一課之前，我們先來做一個(gè)比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個(gè)生字在課文中組成的詞語；每個(gè)人先：自己準(zhǔn)備，然后在小組內(nèi)交流一下。
〈學(xué)生自己學(xué)習(xí)。四五分鐘后，組織小組交流。：其間教師注意巡回輔導(dǎo)和督促，指導(dǎo)后進(jìn)生。〉
2、反饋與強(qiáng)化
（方法：抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）
（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。）。
二、導(dǎo)入新課。
談話：同學(xué)們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。
那么，你們見過五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、那么，同學(xué)們看到這個(gè)課題，會想到什么問題？。
（教師有。計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問題，有。計(jì)劃地板書，形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會是五顏六色的？……）
2、談話：我們中國是一個(gè)美麗的國家（出示中國地圖），有許多山川湖泊。看，這兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢？就在四川省松潘縣以北的九寨溝，那兒景色特別美麗，真像仙境一樣呢！我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>
《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美，我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象，就會感覺到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實(shí)在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學(xué)一起想想、說說，也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。
四、學(xué)生初步自主探究閱讀。
1、教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱枺部梢栽谡n文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。（要給學(xué)生比較充分的時(shí)間，要激勵每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。）
2、引導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)以下板書（或投影）的基本要求交流和討論：（1）同學(xué)們一開始提出的那些問題弄懂了沒有？還有什么不懂的詞句或問題？（2）覺得哪兒寫得特別好、特別美？五彩池獨(dú)特的地方是什么？（3）讀的時(shí)候你聯(lián)想到了什么？
五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。
在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個(gè)小組先說說？
（學(xué)生反饋，朗讀。教師在此過程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并相機(jī)引導(dǎo)理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。）
啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)
（1）關(guān)于"騰云駕霧"：同學(xué)們看到這個(gè)詞語，想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？
（2）關(guān)于"漫山遍野"：課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢？
讀這幾句，聯(lián)系插圖或投影，引導(dǎo)學(xué)生既體會"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
人教版六年級小學(xué)語文《五彩池》教案
背景分析：
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊的一篇選學(xué)課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
案例：
一、激趣導(dǎo)入，整體感知。
1、（出示屏幕）誰知道五彩池在哪里？
教師點(diǎn)明：在四川松潘藏龍山上誰去過那里？說說那里給你印象最深的是什么？
今天，我們就隨著作者的腳步走進(jìn)五彩池，感受一下那里的優(yōu)美畫面。
二、初讀課文，整體感知：
現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課文好好地讀一讀課文，感受一下作者筆下的優(yōu)美畫面。
讀了課文，你對五彩池有什么樣的感受？（神奇、美麗）。
三、快速瀏覽一下課文，想想課文是從兩個(gè)方面來寫五彩池的？（池、水）
四、品詞析句，理解課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段：（出示第二段）
（1）請同學(xué)們自由讀這一段，想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗？劃出來，好好讀一讀，也可在把你的感受寫在旁邊。
（2）匯報(bào)交流，理解重點(diǎn)詞句。（隨機(jī)出示）
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
A：“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數(shù)量是不可計(jì)數(shù)的。
B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到處都是。
C：指導(dǎo)朗讀
無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。
A：（出示池水色彩圖），看作者把什么比作地毯，把什么比作寶石。寶石有什么特點(diǎn)？為什么能夠這么比？（是啊，五彩池像寶石一樣美，那么我們就把它讀得更美。）
B：有感情朗讀，體會美。作者采用的是什么方法，讀后有什么感受？
大的面積不足1畝，水深不過3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
指導(dǎo)朗讀。
池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同形狀，有像葫蘆的，有鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……
A：理解句子。這句話把什么比作什么？從省略號里，你又讀懂了什么？想象一下，水池可能還會像什么？
B：有感情朗讀。
C、背誦第二自然段。
（3）小結(jié)過渡：欣賞了五彩池的美麗神奇，下面我們就來欣賞五彩池的水。
2、學(xué)習(xí)第三自然段（出示第三自然段）
（1）指名讀，其余小朋友思考：究竟驚奇在哪兒？
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）思考：這里只有四種顏色，但課題是寫五彩池的呀！想象一下，還會有什么顏色呢？這么美的池水你能用一個(gè)形容詞來說說它的美嗎？
3、小結(jié)過渡：池水顏色不同的原因是什么？
4、第四自然段
（1）帶著上面的問題，小組討論學(xué)習(xí)。
（2）交流。（采用小組匯報(bào)的形式）
原因有三：
一是石筍凝結(jié)一層細(xì)膩透明的石粉。
二是陽光的折射。
三是周圍花草樹木的倒影。
（3）學(xué)生齊讀原因。（同學(xué)們，這就是科學(xué)知識呀！那我們把這種知識告訴我們的家里人，好嗎？）
（4）理解重點(diǎn)句：
原來池邊長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。
A：出示石筍圖：講其成因。
B：體會作者這么寫的好處。
C：有感情朗讀。
三、總結(jié)談話：
這么美的池，加上這么美的水，真是人間仙境啊！怪不得有人說：“五岳歸來不看山，九寨歸來不看水！”
四、拓展練習(xí)
這么美的五彩池，就讓我們把這篇課文改寫成導(dǎo)游詞講給爸爸、媽媽聽。
分析：
本節(jié)課，本人通過深入鉆研教材，設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)，較為全面地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：
一、遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容
這一思想，在教學(xué)第二自然段時(shí)候得到了充分體現(xiàn)。我放手讓學(xué)生去充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進(jìn)入情境中，接著巧妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？（這一問，看似平淡無奇，實(shí)則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文當(dāng)中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想了，我怎么沒看到，再讀時(shí)，他就會細(xì)細(xì)體味，漫漫游賞。接著，教者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生由境生情，情動而辭發(fā)，當(dāng)教者問及你們看到什么時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。因?yàn)樗麄兘?jīng)過反復(fù)讀，腦海里已經(jīng)有了一定的積累，而在我們平時(shí)的教學(xué)中，這樣的`說話練習(xí)是太少了，也太難了，教師分析的時(shí)間還嫌少，哪能讓學(xué)生充分讀書，充分積累。學(xué)生肚子里沒有，你讓他怎么說？
教者在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分自讀、自悟，完成教學(xué)目標(biāo)，這是本節(jié)課的一個(gè)鮮明特色。
二、從本節(jié)課的教學(xué)中，我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示
1、經(jīng)驗(yàn)之一：讓學(xué)生練讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀，反復(fù)讀，有必要的最好能熟讀成誦
以往教學(xué)過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓(xùn)練，而忽視了語言本身的東西，一節(jié)課上下來，學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學(xué)生語文能力的提高有什么幫助？
而在本節(jié)課上，教者摒棄了這些不足，在教學(xué)二、三自然段時(shí)，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。
2、經(jīng)驗(yàn)之二：讓學(xué)生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運(yùn)用起來
本節(jié)課安排了多次練說，既訓(xùn)練了表達(dá)能力，又是進(jìn)一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言，把課文中的語言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里，這是本節(jié)課的第二個(gè)特色。
三、根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙安排遷移練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力
本節(jié)課結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改成導(dǎo)游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培養(yǎng)，使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力，是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的，也是新課標(biāo)提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點(diǎn)得到了較好的體現(xiàn)。
小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
傳說中有個(gè)瑤池，那是神仙們住的地方，池里的水有5種顏色，美麗極了師：瑤池只是人們的一種夢想，但當(dāng)作者來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時(shí)，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現(xiàn)實(shí)。）現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。
2、用喜歡的方式來認(rèn)讀生字。
3、誰來談?wù)動斡[之后的感受？
學(xué)生自由談?wù)摗?/p>
師小結(jié)：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準(zhǔn)確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現(xiàn)了出來。讓我們來學(xué)習(xí)課文。
三、進(jìn)入情境，自讀自悟
1、你覺得要想真正了解五彩池一定要先學(xué)習(xí)哪些段落？（2、3）
2、自學(xué)2、3自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己喜歡的句子。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、交流學(xué)習(xí)第二自然段。（可以根據(jù)學(xué)生的喜好來做相機(jī)調(diào)整）
（1）請?zhí)貏e喜歡這一段的同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽看能否聽出他為什么喜歡。
學(xué)生評價(jià)。
（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。
生讀讀，說說。
學(xué)生可能會抓住這些句子來談。
A“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”可見水池不是一兩個(gè)，也不是三四個(gè)，而是整個(gè)山頭都布滿了，這水池真多呀。
誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？(生練讀，略)
B、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。
你能聯(lián)系平時(shí)的生活實(shí)際來體會五彩池的美，很好。（用.課件出示相關(guān)畫面，引導(dǎo)學(xué)生找出像葫蘆的，像鐮刀的，像盤子的，像蓮花的池子，生再次發(fā)出贊嘆。）
C、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。
句末的省略號說明五彩池還有好多好多奇特的形狀。
大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇）為了把這些奇特的形狀準(zhǔn)確生動地描繪出來，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會有怎樣的形狀呢？
大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個(gè)詞來概括五彩池形狀的特點(diǎn)？
你覺得怎么讀可以表現(xiàn)出這種神奇的特點(diǎn)就怎么讀。（生練讀）
D、第二句寫了水池在陽光照耀下，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石，我覺得很美。
作者為什么要把水池比作寶石呢？比作鮮花也挺美呀。
（3）可見作者的比喻真是準(zhǔn)確形象。把五彩池顏色和光澤的美寫出來了。（板書：色澤美）這一段里有許多優(yōu)美的比喻句，請?zhí)暨x你最喜歡的一句來讀一讀，讓大家感受到五彩池的神奇和美麗。
（學(xué)生在美妙的音樂中練習(xí)朗讀，師或點(diǎn)撥，或示范。）
師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后.寫作文就不愁沒有詞匯了。請?jiān)囍骋槐场?/p>
（生練習(xí)背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）
4、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）池水的神奇又表現(xiàn)在哪里呢？聽老師讀一讀第三段，看你能感受到嗎？
（師讀，生邊看書邊聽）（學(xué)生匯報(bào)，池水的神奇表現(xiàn)在兩方面：a.水池的顏色各不相同。b.同一水池的顏色也不相同，教師利用.課件輔助使學(xué)生加深感受。）
（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠）像天一樣的藍(lán)，像檸檬一樣的黃，像咖啡一樣的褐，這樣描寫顏色既準(zhǔn)確又生動，你還能說出一些類似的詞語嗎？
（生自由說出）
（3）多么美的色彩啊！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）
師：大家想得可真美！有機(jī)會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！
5、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：游覽到此，你一定會在腦子里產(chǎn)生一個(gè)和作者一樣的疑問：（生齊讀第一句：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？）請同學(xué)們自讀本段，理解寫池水色彩成因的四句話。如有疑難，可與同桌討論，仍無法解決的，向大家提出來。
（生自學(xué)，討論，質(zhì)疑）
（1）連起來再讀一讀，看著圖解（.課件演示池水成因動態(tài)圖解）用自己的話說一說。(生自由讀自由練說)
（2）誰來做小導(dǎo)游，給我們這些遠(yuǎn)道而來的游客解釋解釋這一原因？
（生進(jìn)行口語交際練習(xí)，但說得不夠生動。）
（3）指名說。
6、學(xué)習(xí)第五自然段
游覽至此，你又有了什么新的感受？
（點(diǎn)撥文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者激動、自豪的心情，有感情地朗讀本段。）
四、選取情景，拓展思維
播放五彩池的錄象，學(xué)生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。
看完后說說自己的感受。
編寫廣告詞。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
★有感情地朗讀課文。
說說池水顏色奇特的成因。
★★九寨溝還有許多美景，課后查閱資料，辦一期九寨風(fēng)光的手抄報(bào)。
課后自評：
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊的一篇講讀課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，教者通過深入鉆研教材，設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)，較為全面地體現(xiàn)了新大綱的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：
一、遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。
二、從本節(jié)課的教學(xué)中，我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示。
三、根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙安排遷移練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
本節(jié)課安排了三次遷移：
⒈引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀
⒉引導(dǎo)學(xué)生給五彩池創(chuàng)編廣告詞。別的話；
⒊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三段再進(jìn)行仿說。
小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案 篇3
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀，體會五彩池的美麗和神奇;
2、憑借課文第2自然段，學(xué)習(xí)作者如何把看到的事物寫具體;
3、在美的熏陶中，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、 為大家介紹你知道的，我國美麗的地方。
2、揭題《五彩池》
3、出示神話：(西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的。……
二、初讀文本，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)
疏通難點(diǎn)詞語
2、自由朗讀課文
(用一個(gè)詞語來概括下你對五彩池的印象)
三、細(xì)讀文本，感受美麗與神奇
找出文章中具體描寫五彩池的一個(gè)段落
1、自由讀課文第2自然段，喜歡的地方自己多讀讀，從中你體會到了什么?
2、生反饋：
(那個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。)
從中你讀出了什么?從哪里看出來的?
(水池大的面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。)
感知一畝和一丈，并體會觸覺在寫作中的作用。
(無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。)
(水池在陽光下，閃耀著光輝。)
對比兩個(gè)句子，體會作者把事物寫具體的方法。
(池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水地圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……)
朗讀指導(dǎo)，并體會五彩池的形狀奇特，理解省略號的作用。
3、總結(jié)在本段中作者把事物寫具體的方法。
4、齊讀第3自然段，劃出表示顏色的詞語。
(有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠;可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒有了。)
探討朗讀技巧，如何讀出變化來。
5、研讀第四自然段，探討五彩池形成不同色彩的原因
給出一定的詞語，學(xué)生嘗試概括大意
四、總結(jié)
1、將優(yōu)美的詞、句抄寫在課文插圖里
2、布置課外任務(wù){(diào)課文中寫的是晴天的五彩池，下課后同學(xué)們可以嘗試著去寫寫雨中的五彩池和雪中的五彩池}
小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字15個(gè)，其中12個(gè)要求能夠正確書寫。正確讀寫騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。
3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清課文敘述順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。
教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法、情境表演法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、五彩池的風(fēng)光資料片。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)五彩池的資料。
3、投影儀；三棱鏡。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、實(shí)物投影，導(dǎo)入新課
1、教師放映幾張五彩池的風(fēng)光資料片。提問：這是什么地方？
2、請學(xué)生回答，并問是怎么知道的。
今天，就讓我們一同到這個(gè)神奇美麗的地方五彩池去看一看。（教師板題）學(xué)生齊讀課題。
二、各抒己見，交流資料。
1、學(xué)生介紹你所了解的五彩池。
2、教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
五彩池在四川的黃龍風(fēng)景區(qū)。黃龍風(fēng)景區(qū)與九寨溝風(fēng)景區(qū)一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯(lián)合國列入《世界自然遺產(chǎn)名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。
三、整體感知，理清順序
1、學(xué)生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。
2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結(jié)全文）
四、學(xué)習(xí)字詞、掃清障礙
1、將全班分為6個(gè)小組，合作學(xué)習(xí)本課生字、新詞，可通過討論，等多種學(xué)習(xí)方法。
2、出示本課生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師，提醒應(yīng)注意的字型及字音。筍是平舌音；矗是翹舌音。耀字左邊光，最后一筆應(yīng)該是豎提。折不能多一點(diǎn)變成拆。
3、讓對本課詞語理解沒問題的學(xué)生當(dāng)小博士，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。語文天地2—（3）
3、完成比一比，組成詞語。壯（）狀（）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)激趣，引入新課
1、簡要復(fù)習(xí)本課寫作順序。
2、告訴學(xué)生學(xué)完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀深思，理解內(nèi)容。
（一）精讀重點(diǎn)段
1、找出文章的重點(diǎn)段（24），這一部分寫什么？
（五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因）
2、六人小組合作學(xué)習(xí)。
出示討論題：
（1）
課文寫了五彩池哪些特點(diǎn)？畫出有關(guān)詞句，
旁邊作批注。
（2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？
（3）這一段中運(yùn)用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。
（4）說說每個(gè)比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？
3、推選代表在全班匯報(bào)討論結(jié)果。其它學(xué)生補(bǔ)充，教師歸納。
4、學(xué)生質(zhì)疑問難。
5、利用三棱鏡演示折射，進(jìn)一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。
（二）學(xué)習(xí)首尾段
1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個(gè)問題。
（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？
（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？
三、美文美讀，整體賞析。
1、學(xué)生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。
2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。
四、拓展延伸，訓(xùn)練能力。
1、學(xué)作小導(dǎo)游。
人人爭當(dāng)小導(dǎo)游，每組選一人當(dāng)導(dǎo)游，其它人作游客，游客提問，導(dǎo)游作熱情講解；推選一人當(dāng)導(dǎo)游，
看投影片向大家講解。
2、學(xué)寫廣告詞
再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。
老師也準(zhǔn)備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。
五、布置作業(yè)：
1、背誦課文第二、四段。
2、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。
3、摘錄文中你喜歡的詞句。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文，精彩回放。
1、五彩池的神奇表現(xiàn)在那些地方？
2、其中最吸引你的是什么？
二、背誦學(xué)生自己喜歡的段落。
三、開卷有益：顏色變的戲法
1、自讀課文，初步感知。
2、互相交流，讀文收獲。
3、合作朗讀，角色分工。
4、親自嘗試，實(shí)踐運(yùn)用。
四、
文海沖浪：秋天
寫作要點(diǎn)：抓住秋天的特點(diǎn)，注意運(yùn)用描寫色彩的詞語，圍繞秋天的畫面寫一段話，使習(xí)作語言生動形象。
小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案 篇5
一、公開課教案說明
《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時(shí)的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
第一步，引導(dǎo)學(xué)生說說自身通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，二是通過學(xué)生的匯報(bào)交流達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的，三是了解學(xué)生感知課文的情況，準(zhǔn)確掌握教與學(xué)的起點(diǎn)，四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第二步，將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，這樣做的目的主要是協(xié)助學(xué)生歸納自然段的主要意思，訓(xùn)練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報(bào)分段時(shí)，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現(xiàn)分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學(xué)生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進(jìn)一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進(jìn)行分段訓(xùn)練。學(xué)生雖然在三年級已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)第七冊第二組課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充沛運(yùn)用已掌握的知識方法學(xué)習(xí)新知識，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
第三步，將學(xué)生不懂的問題進(jìn)行梳理，其目的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問題并能帶著問題自身去讀書，培養(yǎng)學(xué)生自身的問題自身解決的能力和習(xí)慣。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運(yùn)用比喻句的好處。
這是教學(xué)的重點(diǎn)局部。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
在第2自然段的教學(xué)中，通過抓重點(diǎn)句子，利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。這樣做的目的有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學(xué)過的讀書方法（如抓重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運(yùn)用；三是突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)理解“更”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個(gè)“更”字，然后組織學(xué)生討論，有這個(gè)字與沒有這個(gè)字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計(jì)主要目的是：使學(xué)生體會出作者看到水池神奇時(shí)感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時(shí)感到更驚奇的感受；使學(xué)生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分段做好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)第4自然段，可根據(jù)學(xué)生提出的問題或課后考慮題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自身讀書，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問題自身學(xué)習(xí)，力求自身解決自身提出的疑難問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對課文的初步認(rèn)識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時(shí)，協(xié)助學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)課文。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說說對課題的認(rèn)識，并將五彩池與天上瑤池進(jìn)行比較，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生體會到五彩池是實(shí)際生活中的真實(shí)景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我們努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動，給學(xué)生留有充沛的讀書、考慮、討論的時(shí)間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、發(fā)明性地學(xué)的生動活潑的局面，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
二、課堂實(shí)錄與研討
師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第11課。請大家齊讀課題。
生：11 五彩地。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預(yù)習(xí)，你自身讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報(bào)交流一下。
（學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)。）
（匯報(bào)交流前，讓學(xué)生讀書，能結(jié)合預(yù)習(xí)，做好交流的準(zhǔn)備。)
師：想好了嗎？誰先說說？
生：我讀懂了五彩池的形狀很多。
師：通過預(yù)習(xí)你自身讀出了水池形狀多。
師：（板書：水池形狀多）真不錯(cuò)，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？
生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。
師：你自身讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學(xué)到這里的時(shí)候，就請你來講給同學(xué)們聽。（板書：原因）其他同學(xué)還讀懂了什么？
生：五彩池有很多顏色。
師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學(xué)還想說，不用舉手，站起來就可以講。
生：我知道五彩池在哪兒。
師：在哪兒啊？
生：在四川松潘的藏龍山上。
師：對。（板書：四川藏龍山）
生：我還讀懂了五彩池里的水其實(shí)都是清水。
師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學(xué)習(xí)課文時(shí)請你進(jìn)一步考慮這個(gè)問題。
［匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，是對學(xué)生自學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。在這一過程中，教師若能稍加引導(dǎo)，緊扣預(yù)習(xí)要求談，能更好地指導(dǎo)學(xué)生今后的預(yù)習(xí)。］
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，自身讀懂了這么多，那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問題可以提出來。
師：其他同學(xué)注意，要認(rèn)真聽這位同學(xué)提問題，看他提出的問題你想到了嗎？
生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間？）
生：為什么池水會有那么多顏色？
小學(xué)四年級語文上冊《五彩池》教案 篇6
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語。
聽說我國的四川省松潘縣新發(fā)現(xiàn)了一處風(fēng)景優(yōu)美、山水相依的游覽勝地——藏龍山。那里有一座人間瑤池——（板書課題），特別美麗。今天，咱們就跟著文章的作者一起去游覽一番。
二、自學(xué)探究，學(xué)習(xí)課文。
1、明示自學(xué)方法，提出自學(xué)要求。
我們平時(shí)的語文課都怎樣上？{讀書，寫字，不懂的地方請教同學(xué)和老師（討論問題）。}
2、概括：以讀帶寫，邊讀邊想。（強(qiáng)調(diào)讀為前提，寫和想與讀如影隨形。）
3、出示自學(xué)要求：
（1）、讀第一遍課文，畫出文章中自己認(rèn)為好的詞語（至少包括一類字所在的詞）同桌檢查朗讀情況后，在作業(yè)本上寫一遍。
（2）、讀第二遍課文，畫出不懂的地方，自己查資料解決或同桌討論，再不能解決的問題先在書上做上記號，或問老師。
（3）讀第三遍課文，畫出自己感受深刻的地方和認(rèn)為不好的地方，感受深刻的地方背誦并思考原因（可以是多處），認(rèn)為不好的地方思考應(yīng)該怎樣改正。（給好學(xué)生留出多余的空間，給學(xué)困生留出追趕的時(shí)間）
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字的學(xué)習(xí)情況。
記住了哪個(gè)詞到黑板上寫哪個(gè)詞，每次上去四名同學(xué)，其他同學(xué)在下面默寫。
2、訂正、指導(dǎo)，個(gè)別寫錯(cuò)的詞語強(qiáng)調(diào)。
四、布置作業(yè)。
1、回家搜集有關(guān)九寨溝的材料。
2、熟讀課文。
3、抄寫生詞。會默寫的下節(jié)課當(dāng)老師給同學(xué)們默寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)。
默寫詞語。會默寫的同學(xué)讀（有幾個(gè)同學(xué)會就請幾個(gè)同學(xué)讀）。
2、導(dǎo)入。
請同學(xué)們自讀課文，讀后思考：通過讀課文，你知道了哪些內(nèi)容？同桌可以共同討論。
二、共同學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究。
1、討論交流。
生：通過讀課文，我知道了“天上的瑤池是什么樣的。”讀課文。
生：通過讀課文，我知道了“的水為什么會呈現(xiàn)各種不同的顏色。”讀課文。
生：通過讀課文，我知道了“都有哪些形狀。”讀課文。
生：通過讀課文，我知道了“的水有很多種顏色，非常美麗。”讀課文。
師：這些同學(xué)讀書善于思考，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)！通過讀書，同學(xué)們知道了這么多的知識。這篇文章主要寫了的形狀、池水的顏色和為什么池水是五顏六色的。
2、繼續(xù)討論。
師：下面請同學(xué)們合上眼睛，聽老師朗讀課文，想象文章的畫面，然后說說聽讀課文后，這篇文章給你的最深感受是什么？（朗讀課文二至五自然段。）
師：聽老師朗讀了課文，這篇文章給你的感受是什么？
生：很美。
師：從哪些地方看出來？
生：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這里運(yùn)用了比喻的方法，把水池看成了寶石。
師：你說得真好！誰再來讀讀這句話，把你欣賞“美”時(shí)的心情讀出來。
生：再讀后，齊讀。
生：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈……有像蓮花的……”這是把水池比喻成了菜碟；石粉看成了彩帶；水池的形狀看成了葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花等。
師：你說的也很好！下面請同學(xué)們自由練習(xí)讀讀這段，一會兒咱們進(jìn)行朗讀比賽。
生：自由練習(xí)。男女生比賽。
師：除此之外，還有哪些讓人感受到“美”的地方。
生：“原來池底長著許多石筍……五光十色的倒映使池水更加瑰麗。”用同樣的方法解釋。
師：你也說得很好！下面請同學(xué)們自由感情練讀一下這段，一會兒老師和你們展開朗讀比賽。
生：自由練習(xí)。
師生比賽。
生先讀，完后下課鈴打響。
師：（抱拳）同學(xué)們讀得太好！為師自嘆弗如，甘拜下風(fēng)。學(xué)習(xí)了這一課，你還想知道什么？
生：西方真得有昆侖山嗎？這地方為什么叫藏龍山？
師：同學(xué)們問的好！課下仔細(xì)看一看中國地圖。在一起討論一下搜集的材料或繼續(xù)上網(wǎng)查找有關(guān)內(nèi)容。下節(jié)課，我請同學(xué)們回答這幾個(gè)問題？
第三課時(shí)
互學(xué)資料，交流問題，有的同學(xué)補(bǔ)充說，從水的顏色多也能看出這兒很美（非常好，并給予了肯定），摘抄寫水池、形狀色彩的語句，指導(dǎo)、檢查背誦。并練習(xí)為該地寫解說詞。
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