大班科學(xué)活動：《讓誰先吃好呢》教案

時間：2022-11-16 14:35:40 教案我要投稿

大班科學(xué)活動：《讓誰先吃好呢》教案（精選6篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的大班科學(xué)活動：《讓誰先吃好呢》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大班科學(xué)活動：《讓誰先吃好呢》教案（精選6篇）

　　大班科學(xué)活動：《讓誰先吃好呢》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

　　2.能按要求進(jìn)行輕重排序，嘗試記錄結(jié)果。

　　3.積極參與排序活動，體驗排序中的樂趣。

　　教學(xué)重點與難點

　　1.重點：按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。

　　2.難點：在數(shù)石頭游戲中，比出動物間的輕重關(guān)系，并嘗試運用“〈、〉、=”號記錄操作結(jié)果。

　　活動過程：

　　一、初步了解動物及桃子的主要特征。

　　1．了解動物的主要特征。

　　（1）師（點擊課件）：今天，我給大家請來了一些動物朋友，看，都有誰呢？數(shù)一數(shù)，一共有幾位？（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）

　　（2）師：這些動物朋友身上都有一個很明顯的特點，是什么呢？（例如：我們可以叫它長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）

　　2．了解桃子的特征。

　�。�1）師（刷出來）：咦，他們都在看什么呀？（桃子）

　�。�2）師：看看，這個桃子長得什么樣？

　�。�3）師：哇，這樣一個愛心形狀的、又紅又黃的大桃子，看著就很好吃，饞得動物們口水都快流出來了�？墒�6個動物1個桃子，讓誰先吃好呢？

　　二、結(jié)合故事，引導(dǎo)幼兒按動物的某一特征排序。

　�。ㄒ唬┌磩游锔甙⒋笮　㈤L短排序。

　　1.按個子的高矮排序。

　　（1）師：“按照個子高矮的順序吃怎么樣？”長頸鹿把脖子挺得直直的，先說了一句。那就得先量量看，誰的個子最高了。

　　（2）師：于是，他們每人都找了一棵大樹開始量身高。（點擊下一頁）請你們仔細(xì)的看看，有沒有人耍賴皮犯規(guī)？（幼兒講述）

　�。�3）師：對呀，量身高要在同一個水平線上比，站站直，不能算上耳朵和尾巴�？�，他們站好了，誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個是誰呀？（教師在動物的下方寫上排名數(shù)字）

　　（5）師：按照個子高矮的排法，最高的是長頸鹿，所以桃子得它先吃。

　　2.按嘴巴的大小排序。

　�。�1）師：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴發(fā)話了。于是，動物們都張大了自己的嘴巴，請你們看一看、比一比，按照嘴巴大小的順序，該怎么排呢？

　　（2）請個別幼兒在白板上操作排序，教師用課件來驗證（點擊每個動物的嘴巴處就會出現(xiàn)一個個不同顏色、大小的圓，方便拖動比較），并一同小結(jié)排序。鱷魚嘴巴最大，該它先吃，如他愿了！

　　3.按耳朵的長短排序。

　�。�1）師：這時候長耳朵兔子和長尾巴猴子不同意了，它們會說什么呢？

　�。�2）兔子：按耳朵長短排序（幼兒操作材料排序）

　　猴子：按尾巴長短排序

　　請小朋友按照長尾巴猴子的想法（點星星出現(xiàn)尾巴標(biāo)記），一起來排排尾巴長短的順序吧！（幼兒說教師拖動動物排序）

　　講評，師幼一同小結(jié)尾巴長短排序

　　按耳朵長短（點花朵出現(xiàn)耳朵標(biāo)記）來排序的話，該怎么排呢？交待操作要求：老師這兒有一張排序表，紅旗是起點，請你們將動物們按照耳朵長短的順序來整齊地排在黑線上。（幼兒操作）

　　講評，師幼一同小結(jié)耳朵長短排序

　　三、引導(dǎo)幼兒按動物的輕重進(jìn)行記錄和排序。

　　1.討論比重方法。

　�。�1）師：這下大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳，直說：“不行”。它會要求比什么呢？（比比誰最重）你們真的說到它心理去了，它就是要按體重的順序來排。

　�。�2）師：那體重該怎么稱��？用什么好辦法呢？（點出蹺蹺板）運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。

　　師：想一想，蹺蹺板是平的代表什么意思？一樣重可以用符號“=”來表示。蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板左邊重右邊輕，可以用“＞”來記錄，左輕右重用“＜”。（課件一一點出，對應(yīng)記錄幫助幼兒理解）

　　2.（點第一顆星星出現(xiàn)“體重記錄表”）教師交待操作要求：為了公平起見，請我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量用數(shù)字記錄在“石頭”下面的格子里，最后看看蹺蹺板是平的還是翹的，用相應(yīng)的符號記錄在中間。

　　3.幼兒記錄，教師觀察指導(dǎo)。

　　4.交流操作結(jié)果，教師記錄反饋糾正。

　　5.引導(dǎo)幼兒一同來看著記錄表進(jìn)行體重的排序。

　　師：那么我一起來看著這張記錄表，給小動物們排排體重吧！（點第二顆星星出現(xiàn)排序圖，點第三顆星星消失動物稱重圖而出現(xiàn)6個動物進(jìn)行拖拽）（幼兒說，教師排）看來桃子該給最重的犀牛先吃哇。

　　四、引導(dǎo)幼兒思考逆轉(zhuǎn)排序。

　　1.（邊小結(jié)邊依次點頁面中的小星星圖標(biāo)課件）

　　師：毛毛蟲心想：“比誰最高，長頸鹿是第一名；比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名；比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名；比誰最重，犀牛是第一名。它該比什么得第一呢？

　　2.對呀，為什么不管什么順序，都要從最大的開始！毛毛蟲也想到了，我們可以反過來嘛，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一；要論誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；耳朵最短、尾巴最短、體重最輕，這第一名不都是毛毛蟲嘛！大家一致認(rèn)同了，于是毛毛蟲痛快地鉆進(jìn)桃子里先吃了起來。

　　活動延伸：

　　1.師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生？（排隊、坐座位、做操時）

　　2.師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。動物們依據(jù)自身的特點都找到了第一名的地方，其實在你們每個人身上都有第一名，請你們回去想想自己在什么方面是最厲害的？

　　大班科學(xué)活動：《讓誰先吃好呢》教案篇2

　　活動目標(biāo)：

　　1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

　　2、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

　　3、積極參與排序活動，體驗排序中的樂趣。

　　4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　活動重難點：

　　能按動物的某一特征進(jìn)行排序，嘗試記錄結(jié)果。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、課件：《讓誰先吃好呢》。

　　2、動物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

　　3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

　　4、幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：認(rèn)識蹺蹺板，知道蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重。

　　活動過程：

　　一、初步了解動物的主要特征

　　1、出示圖片，認(rèn)識動物。

　　2、引導(dǎo)幼兒說出動物各自的特征。

　　3、出示桃子

　　師：咦，這是什么？這個桃子看上去怎么樣？聞上去又會是什么味道？

　　師：你們想吃嗎？動物們和我們一樣，看到這個大桃子饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子�？墒牵撟屨l先吃呢？

　　二、按動物的特征排序

　　1、按個子的高矮排序。

　　師：長頸鹿說：“我們按個子的高矮來排列，誰最高誰先吃�！�

　　師：小朋友，你知道應(yīng)該怎樣比高矮嗎？我們來看看動物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對嗎？

　�。ㄓ^察圖片、通過比較，引導(dǎo)幼兒說出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行”等。）

　　師：動物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來了嗎？讓我們從高到矮排序，誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個是誰呀？

　　師：原來，比高矮是長頸鹿的個子最高。

　　2、按嘴巴大小排序。

　　師：長頸鹿正想吃桃子時，鱷魚長大嘴巴喊不行。他會提出比什么？

　　師：嘴巴的大小怎么比？看看動物們用了什么好辦法。

　　課件演示動物比嘴巴的大小。

　　請幼兒看圖根據(jù)動物嘴巴的大小按從大到小的順序給動物排隊。

　　3、按動物的輕重排序。

　　（1）師：鱷魚正想吃桃子時，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么？

　　師：那體重怎么稱啊？有什么好辦法呢？

　　師：我們來看看動物們是怎樣稱體重的。

　　引導(dǎo)幼兒理解蹺蹺板的原理。

　　師：于是，犀牛搬來許多石頭，有幾塊？我們一起來數(shù)一數(shù)。（集體點數(shù)10）

　　師：看，其他動物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢？老師為你們準(zhǔn)備了記錄表，請四個小朋友一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后根據(jù)石頭的數(shù)量，按照從重到輕的順序給這些動物朋友排序。

　�。�2）幼兒數(shù)石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導(dǎo)。

　�。�3）交流數(shù)石頭、排序的結(jié)果

　�。�4）師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了？（出示輕重排序圖）

　　集體看排序圖講述。

　　四、了解排序的可逆性

　　1、播放毛毛蟲的話。

　　師（出示排序圖）：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？

　　2、師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生？

　　五、品嘗桃子

　　師：看來，毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話，小動物們決定大家一起分享這個美味的桃子�！鞍�，啊嗚，桃子真好吃呀！”

　　師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

　　大班科學(xué)活動：《讓誰先吃好呢》教案篇3

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試根據(jù)物體高矮、輕重等不同特征進(jìn)行排序；

　　2、能運用簡單符號記錄排序結(jié)果；

　　3、體驗幫助他人帶來的快樂與成功感。

　　設(shè)計意圖：

　　一次成功的活動，首先需要制定適宜的活動目標(biāo)，有清晰的目標(biāo)在心中，可以為教師設(shè)計活動的各個環(huán)節(jié)、組織活動過程、把握生成的問題等提供一個明確的依據(jù)和方向。因而本次活動從不同角度設(shè)計了認(rèn)知、能力、情感三個維度的目標(biāo)。活動目標(biāo)符合大班幼兒的年齡特點和能力水平；具體、明確、有較強(qiáng)的針對性。

　　活動重點：

　　按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。

　　活動難點：

　　能運用簡單符號記錄排序結(jié)果；

　　活動準(zhǔn)備：

　　一、材料準(zhǔn)備：課件《讓誰先吃好呢》；排序卡、記錄卡、筆。

　　二、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有初步排序的經(jīng)驗。

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　（一）“桃子”導(dǎo)入，引出故事。（播放課件）

　　師：咦，這是什么呢？（桃子）

　　師：看看，這個桃子長得什么樣？

　　師：哇，這樣一個誘人的大桃子，你們想吃嗎？

　　設(shè)計意圖：以誘人的“桃子”導(dǎo)入活動，引發(fā)幼兒的興趣，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，為理解動物看到桃子后急切品嘗心境做好鋪墊。

　　（二）了解幾種動物的主要特征。

　　師：“誘人的大桃子吸引來了一群小動物，你們看，它們都是誰？數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？”（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）

　　師：“這些動物朋友都有一個最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎？”（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）

　　設(shè)計意圖：把動物的最大特征和動物名完整講述，既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力，又使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認(rèn)識，為接下來的“按動物的不同特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。

　�。ㄈ┰O(shè)疑激趣，導(dǎo)入主題。

　　師：這群動物都想先吃這個桃子，可讓誰先吃好呢？你有什么好辦法？為什么？

　　設(shè)計意圖：通過提問，巧妙的引出了本次活動的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢？”幼兒自由討論，激發(fā)起參與活動的濃厚興趣。

　　二、基本部分：

　�。ㄒ唬﹩l(fā)幼兒按照動物個子的高矮進(jìn)行排序。

　　1、播放課件，引出從個子高矮排序的方法。

　　長頸鹿說：“我們按個子的高矮來排列，誰最高誰先吃�！�

　　2、引導(dǎo)幼兒嘗試用目測的方法進(jìn)行高矮排序。

　　師：請你按照小動物個子的高矮，給小動物排排隊。

　　3、觀看課件，通過比較，引導(dǎo)幼兒說出量高矮的正確方法。

　　師：我們來看看動物們是怎樣比的。（點擊課件）

　　師:你覺得鱷魚的方法對嗎？（不對，要站在一樣高的地方，量的時候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行）

　　4、引導(dǎo)幼兒嘗試用簡單的符號記錄排序結(jié)果。

　　師：動物們整整齊齊地站好了，從高到矮排序，誰最高？第二、第三高的是誰呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個是誰呀？

　　師：我們來記錄下比賽的結(jié)果吧，用什么樣的符號可以表示從高到低呢？

　　設(shè)計意圖：按高矮排序時，問題深入淺出的有效推進(jìn)；使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統(tǒng)一性；并嘗試用簡單符號記錄。從而為引出幼兒自主根據(jù)動物的不同特征進(jìn)行排序的環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

　�。ǘ┳灾魈剿�，動手操作——按動物身上的不同特征進(jìn)行排序

　　1、激發(fā)幼兒討論多種排序方法。

　　師：“如果你是其它動物，你愿意以這樣的順序來吃嗎？”

　　“有什么好的辦法讓你喜歡的小動物當(dāng)?shù)谝幻�？�?/p>

　　“你會用幾種辦法給小動物排序？”

　　2、幼兒自主排序，嘗試在記錄卡上記錄操作結(jié)果。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)中，并不呈現(xiàn)故事中其他動物排序的情節(jié)，而是鼓勵幼兒展開聯(lián)想，自主的嘗試根據(jù)動物的不同特征進(jìn)行排序。并嘗試用自己設(shè)計的簡單符號表示排序的方法。充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體性。

　　（三）根據(jù)幼兒對自己所展示操作材料的講述，適時結(jié)合故事課件，集體討論多種排序方法。

　　師：“你是怎樣給小動物排序的，為什么？”

　　“小動物們也是這樣排序的嗎？”

　　1、按照兔子耳朵、猴子尾巴的長短，嘴巴的大小等動物特征排序，讓幼兒集體進(jìn)行講述。

　　2、體重排序中，引導(dǎo)幼兒觀看故事課件，運用大于號，小于號，等號等記錄操作結(jié)果。

　　1）回憶蹺蹺板的經(jīng)驗，幫助幼兒按體重排序。

　　師：“體重得怎么稱�。肯Ｓ昧耸裁崔k法呢？”（蹺蹺板）

　　“你們玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？想一想，蹺得高

　　的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？”

　　“那用蹺板怎么稱出動物們的重量呢？比出誰重、誰輕呢”（一邊坐小動物，一邊放上石頭，數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了么）

　　設(shè)計意圖：故事中蹺蹺板稱體重的情節(jié)，幼兒不易理解，因此采用啟發(fā)式提問，聯(lián)系生活中蹺蹺板的經(jīng)驗，為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺。

　　2）幼兒數(shù)石頭，教師觀察指導(dǎo)。

　　師：請小朋友幫助小動物數(shù)數(shù)每個蹺蹺板上的石頭，數(shù)完把石頭的數(shù)量記在操作卡。

　　3）交流數(shù)石頭結(jié)果，教師記錄。

　　師：誰的蹺蹺板上石頭最少？毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒有，我們應(yīng)該怎么記呢？

　　師：猴子與石頭的比較情況呢？應(yīng)該怎樣記錄呢？

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)幼兒運用合適的符號記錄操作結(jié)果，既是對動物與石頭比重的科學(xué)表示，又拓展了幼兒對“等號、小于號、大于號”實際運用的經(jīng)驗，體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)知識的有效整合。

　�。ㄋ模┰俅翁剿�，動手操作——嘗試逆向思維的排序

　　1、播放課件，呈現(xiàn)故事結(jié)尾。

　　師：小動物們想了各種辦法來排列順序，可是，最后大桃子卻被毛毛蟲先吃了，為什么會是這樣的呢？

　　2、幼兒再次探索，嘗試逆向思維的排序。

　　師：毛毛蟲怎樣能使自己排第一呢？

　　小結(jié)：故事的最后是弱小的毛毛蟲排在了第一，毛毛蟲是以“智”取勝，因為它運用了與其它小動物不同的逆向排序的方式，而且不僅個子最矮第一名，還是體重最輕、嘴巴最小、耳朵最小的第一名，獲得勝利。我們要在毛毛蟲的身上學(xué)會一個道理；不要小看自己，要學(xué)會相信自己。

　　設(shè)計意圖:因為前面孩子們都沉浸在從最高、最大、最重的排序順序中，這時出乎意料的故事結(jié)尾呈現(xiàn)，引發(fā)幼兒的疑問，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，讓幼兒再次通過自己的探究解開謎底，最終主動獲得逆向及多-維角度排序的經(jīng)驗。

　　三、結(jié)束部分：小組討論，合作探索——以小組為單位進(jìn)行排序。

　　1、每組幼兒按自己組內(nèi)幼兒的特征進(jìn)行多角度、正逆順序的排序并進(jìn)行記錄。

　　2、交流介紹不同排序的方法。

　　小結(jié)：剛才我們用了各種不同的方法來進(jìn)行排隊，而且方法都各不相同，你們的本領(lǐng)真大，在平時的生活學(xué)習(xí)活動中，我們要了解自己相信自己，讓自己成為最棒的！在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

　　教學(xué)反思：

　　布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材感興趣�！苯處熑绻芡ㄟ^創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將所學(xué)內(nèi)容寓于其中，使幼兒所學(xué)的知識有情、有境，就能引起其極大的興趣。因而在此次活動的設(shè)計中，我將《讓誰先吃好呢》這樣一個幽默生動，貼近幼兒的繪本故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。以探究為主線，引發(fā)沖突，通過多方猜測、積極驗證、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)的設(shè)置，力求讓幼兒對原本乏味的排序活動產(chǎn)生興趣，通過有效的教學(xué)，重新建構(gòu)排序的經(jīng)驗，促進(jìn)良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。

　　大班科學(xué)活動：《讓誰先吃好呢》教案篇4

　　設(shè)計意圖：

　　在本次活動中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動幼兒對于排序經(jīng)驗的遞進(jìn)建構(gòu)。在開始部分，讓幼兒拿出動物卡片按從高到矮、從長到短、從重到輕給五個動物排序，這是動作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從小兔的角度用語言表述出從矮到高、從短到長、從輕到重的排序，這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的`優(yōu)勢，此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考，最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試按多種特征給動物進(jìn)行正逆排序。

　　2、積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　課件、動物卡片

　　活動過程：

　　一、初步了解動物的主要特征

　　1、引出話題。

　　師：看，這是一個又大又香的桃子。你們想吃嗎?

　　師：森林里的小動物也想吃�？纯词悄男﹦游�。

　　2、了解動物的主要特征。（長尾巴猴子、長耳朵小兔、高個子長頸鹿、大肚子犀牛）

　　師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個小動物?

　　二、按動物的某一特征排序

　　1、按動物的高矮、長短等排序。

　　師：4個小動物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢?它們決定來比一比。

　�。�1）按個子的高矮排序。

　　師：長頸鹿把脖子挺得高高的。它會說比什么才能讓自己先吃到桃子呢？孩子們按從高到矮的順序幫他們排一排吧、老師在黑板上出示排序結(jié)果、老師課件出示排序圖、為了公平、每個動物都要站在同一水平線、量的結(jié)果才真實有效

　　師：長頸鹿準(zhǔn)備去咬那個又大又紅的桃子�？墒欠磳Φ穆曇繇懥似饋怼ｉL尾巴小猴子叫了起來“這么做不行!我要比尾巴的長短”。

　　(2)按尾巴的長短排序。

　　師：請孩子們拿出動物圖片觀察它們的尾巴、按從長到短的順序排一排。

　　匯報、同時老師在黑板上出示結(jié)果、課件出示排序圖確認(rèn)結(jié)果師：小猴子吃到桃子了嗎?有沒有其他動物反對呢?我們來看看。

　　2、按動物的輕重排序。

　　“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。

　　師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，猴子要求比尾巴的長短，這一次我要比體重、請孩子們拿出圖片按從重到輕的順序排一排、匯報、同時老師在黑板上出示結(jié)果、課件出示排序圖確認(rèn)、（為了公平起見，請我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量）、看看，小動物是怎么排隊的?犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……)

　　3、按動物的高矮、大小、長短、輕重進(jìn)行新一輪的排序。

　　讓孩子觀察黑板上的排序圖，小動物在比什么?是誰想的辦法?按照什么順序排隊的?小兔也想先吃到桃子，它會和別的動物比什么才能得第一呢?你們想想看。

　　師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看小海豬想的辦法和你們一不一樣。

　　（出示錄音）小兔說：“要比誰的個子最小，我是第一名；要比誰的尾巴最短，我也是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我!我得了3個第一，所以，這個桃子就應(yīng)該我先吃!”)

　　師：小兔得了幾個第一?是怎么比的?

　　師(小結(jié))：小動物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長處比。聰明的小兔只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長、從輕到重的順序比，結(jié)果就完全不一樣了。

　　三、品嘗桃子

　　師：小兔得了3個第一，它一邊說著，一邊跑向大桃子美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀!”4個小動物一起分享著又大又紅的桃子。孩子們要向小兔學(xué)習(xí)、好的東西要和大家一起分享、這樣才會感到快樂

　　四、拓展活動

　　師：你們想不想學(xué)學(xué)小動物比一比?請同桌的5個小朋友為一組，可以根據(jù)你們身體的部位如頭發(fā)、個子等來排一排。

　　師(小結(jié))：只要我們認(rèn)真觀察，肯動腦筋，就會找到許許多多的排序方法。不僅可以從高到矮、從長到短、從重到輕排，還可以反過來從矮到高、從短到長、從輕到重排，這樣遇到問題時我們解決的辦法就會多一些。

　　就讓我們用明亮的眼睛、聰明的腦袋去探索外面的世界吧

　　課后反思

　　第二條是動物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設(shè)計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗、比重經(jīng)驗的不斷建構(gòu)。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用�；顒幽繕�(biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展。深入解讀繪本畫面，有效引領(lǐng)幼兒跨越認(rèn)知障礙一個優(yōu)秀的繪本，每一張畫面都似乎在與孩子對話，傳遞著不同的學(xué)習(xí)信息。如：繪本中動物比體重的畫面，是以蹺蹺板上放置不同數(shù)量的石頭來表示動物的重量。這對于大班幼兒來說是具有挑戰(zhàn)性的，他們必須有相關(guān)的蹺蹺板比輕重的經(jīng)驗，并通過細(xì)致的觀察、比較才能知道誰輕，誰重，再進(jìn)行排序。

　　對于這個認(rèn)知點，如果教師處理不好，幼兒的學(xué)習(xí)就會在這里擱置，影響了整個教學(xué)的有效進(jìn)行。如何幫助幼兒積累這些經(jīng)驗?zāi)兀课易隽艘韵聡L試：在個別化學(xué)習(xí)中，教師投放了天平秤和不同數(shù)量的實物，讓幼兒在反復(fù)操作中感知物體的輕重，并做記錄。同時，將繪本中數(shù)量轉(zhuǎn)化重量的圖示稍作調(diào)整，讓幼兒在個別化學(xué)習(xí)時嘗試先觀察解讀畫面，積累物體比較、轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗。調(diào)整了活動中的提問。如：增加了輔助提問“仔細(xì)觀察蹺蹺板，你會發(fā)現(xiàn)什么？”讓幼兒通過互動交流，獲取信息，嘗試正確排序。孩子能夠?qū)︓E蹺板的圖意有所理解也能將數(shù)量轉(zhuǎn)換成重量，并說清理由，幫助小動物按重量進(jìn)行排序。前后幾次的實踐讓我充分感悟到，教師一定要對繪本畫面進(jìn)行深入解讀，更要關(guān)注幼兒已有的認(rèn)知水平、多媒體巧妙運用于繪本教學(xué)，幫助幼兒梳理數(shù)學(xué)經(jīng)驗在活動設(shè)計中，我多次巧妙地運用了多媒體，將需要幼兒重點關(guān)注的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，如：動物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進(jìn)行比較和講述。特別是逆向排序的呈現(xiàn)，就是在正向排序的畫面上直接進(jìn)行調(diào)整，幼兒的思維、視覺沖擊非常大。多媒體的充分運用，幫助幼兒將抽象思維的過程變得可視化，同時也幫助幼兒梳理了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高教學(xué)的有效性�；顒又�，我能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒進(jìn)行互動。

　　始終遵循教師主導(dǎo)，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序時，小兔站出來說應(yīng)該我先吃，教師沒有直接說出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中，興趣高漲，一直在玩中學(xué)習(xí)，活動效果還是比較好的。

　　大班科學(xué)活動：《讓誰先吃好呢》教案篇5

　　活動設(shè)計背景

　　看了《讓誰先吃好呢》這個故事，我就琢磨著能不能把這個故事變成一堂有趣的教學(xué)活動，讓幼兒不僅僅是聽聽故事，還能在故事中明白道理。首先，我從故事中的動物們按自己的某一特征進(jìn)行高矮，大小，長短，輕重的排序。

　　活動目標(biāo)

　　1、鼓勵幼兒按動物的某一特征進(jìn)行排序，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動。

　　2、增強(qiáng)幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。

　　3、能用符號、數(shù)字等記錄自己的操作結(jié)果。

　　4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　5、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、活動重點：按動物的某一特征進(jìn)行排序，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動

　　2、活動難點：在數(shù)石頭游戲中，比出動物間的輕重關(guān)系，并記錄操作結(jié)果。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、課件：讓誰先吃好呢。

　　2、排序卡、

　　3、記錄卡、動物與石頭的比較圖、水彩筆若干、水果。

　　活動過程

　　一、初步了解動物及桃子的主要特征。

　　1）師（點擊課件）：今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥眩銈兛矗鼈兌际钦l？數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）

　　2）師：這些動物朋友都有一個最大的外形特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎？

　�。ㄩL耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）

　　2、了解桃子的特征。

　�。�1）師（點擊課件）：咦，這是什么呢？（桃子）

　�。�2）師：看看，這個桃子長得什么樣？（圓圓的；愛心形狀；紅紅的；黃黃的；大大的）

　�。�3）師：哇，這樣一個愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會是什么味道？（香香的）

　�。�4）師：真想吃一口呀，你們想吃嗎？（想）長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子，到底誰先吃好呢？

　　二、按動物的某一特征排序。

　　1、按動物高矮、大小、長短排序。

　　（1）按個子的高矮排序。

　　A、師（點擊課件）：長頸鹿把脖子挺得直直的，你們猜它會說什么？（按個子的高矮順序來吃水果）那就得先量量看，誰的個子最高了。

　　B、師（點擊課件）：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什么比？（樹干）

　　C、師：它們一個個都緊貼著樹干，認(rèn)真的量著。小兔說：“不公平不公平，鱷魚把自己的尾巴也算上啦？”小朋友們再看看，我們量身高的時候還要注意哪些問題。（不能站在高處、不能踮腳，要站在同一平面上）

　　你們看出來了嗎？誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個是誰呀？

　　D、出示高矮排序圖。

　　E、講述故事：“看見了吧？看見了吧？我的個子最高，所以得我先吃！”長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個又大又紅的桃子。

　�。�2）按嘴巴的大小排序。

　　A、師（點擊課件）：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴最大？

　　B、師（點擊課件）：“我的嘴巴大！”（犀牛聲音）“誰說的！我的嘴巴才是最大的呢！”（鱷魚聲音）

　　C、師：你們說，誰的嘴巴最大？（鱷魚）

　　E、講述故事：“聽見沒，聽見沒有？我的嘴巴最大，當(dāng)然是我先吃了！”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個又大又紅的桃子了……

　�。�3）按耳朵的長短排序。

　　A、師（點擊課件）：“這么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。

　　B、師：欸，兔子會說什么呢？（誰耳朵長誰吃）

　　C、師：那就是說得按什么順序來吃桃子？（長短順序）

　　D、師：按什么的長短順序，誰能完整的說一說？（按耳朵的長短順序吃）

　　E、師（點擊課件）：對，應(yīng)該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃！那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。“看，還是我的耳朵最長吧！”小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子，說道。

　�。�4）按尾巴的長短排序。

　　師（點擊課件）：“這樣也不對！”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。“得按照尾巴長短的順序吃桃子，尾巴長的先吃！”猴子甩著自己的長尾巴說道：“當(dāng)然最長的肯定是我，我先吃”

　　2、按動物的輕重排序。

　　（1）討論比重方法。

　　A、師（點擊課件）：“不行”，這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。

　　B、師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。（出示大小、長短排序圖）

　　C、師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢？（比比誰最重）

　　D、師（點擊課件）：對，這么大的桃子，就應(yīng)該按體重的順序來，誰最沉誰先吃！犀牛大聲說道。

　　E、師：那體重得得怎么稱��？用什么好辦法呢？（你們想的辦法可真多，看看小動物們想了什么辦法呢？）（蹺蹺板）

　　F、點擊圖片，師生討論：運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。

　　師：你們平時玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？（一蹺一蹺的，一個蹺得高、一個蹺得低）

　　師：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？（蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重）

　　師：那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢？（一邊坐小動物，一邊放上石頭）

　　師：那怎么比出誰重、誰輕呢？（只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了）

　　師：石頭多的就表示什么？石頭少的呢？（石頭表示重，石頭少表示輕）

　　L、師：真是一個好主意。瞧，小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。（看PPT）有的蹺蹺板是平衡的，表示（兩邊一樣重）；有的蹺蹺板是傾斜的，表示（兩邊不一樣重）。

　　師：我們先一起來看看不一樣重的，毛毛蟲和這1塊石頭比，誰蹺在上面，誰蹺在下面？這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比，誰重誰輕？（毛毛蟲的重量比一塊石頭輕），教師演示記錄：用個什么符號表示毛毛蟲比一塊石頭輕好呢？（發(fā)散）

　　師：猴子與石頭的比較情況呢？（猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。）邊演示邊記錄，用什么符號表示猴子比4塊石頭重呢？（發(fā)散）

　　比高矮、大小、長短時，它們個個整齊的排好隊，比得清清楚楚。可這一次它們每人一個蹺蹺板，誰都沒法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見，等會兒，我們來幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下，數(shù)得對嗎？記得對嗎？好，開始。

　�。�2）幼兒數(shù)石頭，教師觀察指導(dǎo)。

　�。�3）交流數(shù)石頭結(jié)果，教師記錄。

　　A、師：數(shù)好了嗎？看著記錄卡告訴我，大嘴巴鱷魚有幾塊石頭那么重？犀牛有幾塊石頭那么重？長頸鹿有幾塊石頭那么重？

　�。�4）比出動物的輕重。

　　A、師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了？老師為每個小朋友準(zhǔn)備了一套動物卡片，請小朋友按照從重到輕的順序給他們排排序。（幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)）

　　B、師：請小朋友來說說你的排序結(jié)果（邊請幼兒說，邊在黑板上演示）看看你們都排對了嗎？

　　C、師（點擊課件）：看，最重的是我吧！所以這個桃子應(yīng)該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……

　　3、按動物的高矮、大小、長短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序。

　　（1）師（點擊課件）：“不行”這個時候一點也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲�！盀槭裁床还苁裁错樞颍家獜淖畲蟮拈_始！要論誰的個子最小，我是第一；要論誰的嘴巴最小，我也是第一；耳朵最短的動物，我還是第一名；要說尾巴最短的，我又是第一名；還有，要是問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛！從小的順序開始，第一名都是我！所以，這個桃子就應(yīng)該是我先吃！”

　　（2）師（出示排序圖）：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名；比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名；比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名；（出示毛毛蟲排序圖）現(xiàn)在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一；比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；比耳朵最短的動物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名；誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛！

　�。�3）師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？（有、沒有）你說沒有道理，你說有道理，別急，我們一個個說說自己的道理。

　　（4）引導(dǎo)幼兒各自講述自己的道理。

　　A、師：你先說。為什么沒道理？

　　B、師：你來說，為什么有道理？（大的要讓小的）想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生？（排隊、坐座位、做操時）

　　C、請小朋友也來按毛毛蟲說的按從矮到高的順序嘗試進(jìn)行排序，再按從輕到重的順序進(jìn)行排序。

　　（評析：讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。）

　　三、品嘗桃子。

　　1、師（點擊課件）：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀！”6只小動物，一起分享著又大又紅又香的桃子。

　　2、師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。老師為每組小朋友準(zhǔn)備了一個水果，請小朋友們像小動物這樣，按不同的標(biāo)準(zhǔn)，來比一比，排一排，看誰先吃水果。

　　四、結(jié)束：

　　幼兒分組用正向逆向等方式進(jìn)行排序分享水果

　　師：請小朋友先分組討論，說說你們準(zhǔn)備按什么順序進(jìn)行排序吃水果。

　　教學(xué)反思

　　《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動時，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動的結(jié)合點；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗的契入面，仔細(xì)閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；第二條是動物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設(shè)計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗、比重經(jīng)驗的不斷建構(gòu)。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用。活動目標(biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。

　　活動中，我能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒進(jìn)行互動。始終遵循教師主導(dǎo)，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序時，毛毛蟲站出來說應(yīng)該我先吃，教師沒有直接說出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中，興趣高漲，一直在玩中學(xué)習(xí)，活動效果還是比較好的。

　　但是，在教學(xué)活動中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來，但是還是對個別幼兒的關(guān)注度不夠，對幼兒的個別引導(dǎo)上還是不夠，我的設(shè)問有的幼兒不會，我就顯得有點急躁，不能用語言好好的激化幼兒自主的思維，有時候老師就一一幫助幼兒解決了問題，這一點上，我做得很不好，所以在后面的評課中也有老師提出了這樣的意見，我會虛心的接受，在下次活動課的時候如果再遇見這樣的問題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問題想辦法和幼兒一起解決問題，讓所有的幼兒都參與到活動中來，讓自己的教學(xué)活動更加完美！