高二語文《張衡傳》課文教案設計

時間：2021-08-31 18:51:25 教案我要投稿

高二語文《張衡傳》課文教案設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的高二語文《張衡傳》課文教案設計，希望對大家有所幫助。

高二語文《張衡傳》課文教案設計

高二語文《張衡傳》課文教案設計1

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　（1）了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

　�。�2）掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。

　　（3）掌握敘述、說明的方法及詳略得當的處理方法。

　　2、過程與方法

　�。�1）指導學生準確朗讀，從而培養語言感知能力。

　�。�2）結合語境分析語句，從而積累文言知識，培養學生語境意識。

　�。�3）對人物進行概括評價，從中體會傳記詳略剪裁作用。

　　3、知識與能力

　�。�1）培養學生的科學精神和科學意識。

　�。�2）學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

　　【教學重難點】

　　1、分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。

　　2、分析評價張衡的品德和精神。

　　【教學策略】

　　1、設計藝術：以郭沫若對張衡的評價——“全面發展”的人為切入點

　　2、重難點突破方法：誦讀法、討論法、點撥法。

　　【教學計劃】

　　兩課時：課時主要以誦讀法為主，通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內容和結構，初步了解張衡的品格及文學才能。第二課時在深入理解文句的基礎上認識張衡在科學技術上的輝煌成就和杰出的政治才干。

　　【教學內容】

　　熟讀全文，整體感知，把握大意。認識張衡的品格及文學才能。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型說起。

　　二、作者簡介

　　范曄（398—445）南朝宋順陽（在今河南浙川東）人。他根據前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。

　　三、誦讀課文

　　1、自讀

　　要求：讀準字音、句讀、圈畫誦讀疑難點。

　　2、范讀

　　正音：善屬文（zhǔ）連辟公府（bì）鄧騭（zhì）璇璣（xuán）算罔論（wǎng）

　　傍行（páng）河間相（jiān）乞骸骨（hái）

　　準確句讀

　　四、問題設置

　　1、郭沫若曾評價張衡：“如此全面發展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發展的”？

　　討論明確：（1）品格（2）文學（3）科學（4）政治

　　2、理清提綱：

　　明確：部分（1節）：介紹張衡品格和文學才能。

　　第二部分（2—4節）：介紹張衡的科學成就。

　　第三部分（5、6節）：介紹張衡的政治才干。

　　3、學生結合注釋梳理文句（段）

　　4、質疑、點撥

　　實詞：屬、貫、辟、奇、就

　　虛詞：乃衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

　　精思傅會，十年乃成。

　　句式：永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就

　　衡少善屬文，游于三輔

　　5、分析評價

　　結合語句，分析張衡有那些品格和才能？

　　明確：雖才高于世，而無矯尚之情。

　　從容淡靜，不好交接俗人

　　五、深入探討

　　認識了張衡的品格和文學成就，這對你有哪些啟示？

　　（1）、廣泛學習

　�。�2）、不要驕傲自滿

　　（3）、從容淡靜

　�。ù鸢付嘣�，學生言之成理即可。）

　　六、課堂小結

　　這節課我們熟讀了這篇傳記，對文章內容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發展”，重點研讀了段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。我們不妨用一副對聯對其品格和才能：

　　七、作業

　　以“人性與才華”為題寫一段議論性文字

　　八、板書設計

　　張衡傳

　　一、品格、文學（1節）

　　二、科學成就（2—4節）

　　三、政治才干（5、6節）

　　九、學科組長點評：

　　這節課注意了實詞、虛詞、文言句式的落實，通過教與學的過程，滲透給學生閱讀文言文的方法，同時對學生進行了人生觀的教育，成功地完成了教學的三維目標。整堂課圍繞學生的自主閱讀活動進行，在思考交流中提高能力。

　　朗讀方式新穎，讓學生在理解中讀書，在讀中發現問題，帶著問題聽教師的泛讀。這種形式，避開了教師感染影響，實現了學生自主閱讀的計劃，教師的泛讀只起到訂正作用。

　　多元解讀的環節調動學生思維，豐富學生頭腦，實現課堂資源共享，符合新課標的要求，對學生的能力是有很大幫助的，長期堅持利于課堂的操作，利于思維的培養，利于成績的提高。

　　九、區縣教研員點評

　　十、教學反思：

　　這篇課文共安排了兩課時，按一般的教學設計，課時疏通文句，整體感知。第二節課進行內容分析。我考慮到那樣設計會割裂文句與內容的結合，所以做了一下調整，本節課沒有疏通全文，只是在整體感知的基礎上，疏通并分析理解段，認識了張衡的品格和文學成就。開始擔心時間緊張，教學目標完不成，因為學生做了充分的預習，朗讀和整體閱讀又較為容易，所以一節課下來，時間夠用。

　　本節課我圍繞學生的自主閱讀活動進行，學生通過自己朗讀，討論探究，多元解讀，完成了師生與文本的對話，培養了學生學的能力和閱讀習慣。在調動學生主動參與時，我時刻注意教師引導的方式，有預設的問題，也有應變的問題，這一點基本達到了預期目的。不過，指導的語言有待錘煉，技巧有待提高。

　　第二課時

　　【教學內容】

　　積累重點文言詞句，認識張衡在科學技術上的輝煌成就和杰出的政治才干。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　上節課我們理清了課文結構，了解了張衡的品格和文學才能，這節課我們繼續了解張衡在科學上的成就和政治才干。

　　二、問題設置

　　1、張衡在科學上有哪些成就？

　　討論明確：

　�。�1）作渾天儀。

　�。�2）著《靈憲》《算罔論》。

　�。�3）鑄造地動儀。

　　2、默讀課文3—5段，思考作者介紹張衡的科學成就時，寫作方法有何不同？

　�。�1）質疑、點撥：

　　實詞：雅、征、再、遷、員、尊、發、制、方面、怪、征

　　虛詞：以以精銅鑄成，員徑八尺，

　　句式：

　　①飾以篆文山龜鳥獸之形。

　　②驗之以事，合契若神。

　�、圩詴渌�，未之有也。

　　④后數日驛至，果地震隴西。

　　（2）明確：第二段寫張衡善機巧，拜郎中，遷太史令，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，以記敘為主。

　　第四段從時間、名稱、質地、大小、形狀、功用、驗證等方面介紹候風地動儀，以說明為主，輔以記敘。

　　這樣詳略得當的安排，使文章重點突出，人物特點鮮明。

　　3、默讀課文6、7段，疏通文句，思考文中通過哪兩件事表現張衡的政治才干的？

　　（1）質疑、點撥

　　實詞：損、疾、目、出、不軌、下車、乞骸骨

　　虛詞：為閹豎恐終為其患，遂共讒之。

　　又多豪右，共為不軌。

　　句式：帝引在帷幄，諷議左右。

　�。�2）明確：

　　一是《思玄賦》的由來——“政事漸損，上疏陳事，諷議左右，閹豎讒之，衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明”，表現了張衡憂國憂民、小心謹慎的形象。

　　二是出任河間相時與奸黨作斗爭一事�！爸瓮䥽�，整法度”表現其治理嚴厲，“陰知奸黨名姓，一時收禽”表現其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現其卓然政績。

　　4、選擇恰當的詞語對張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干給予評價。

　　明確：（板書）

　　（可貴的）品格（輝煌的）科學成就（卓越的）文學才能（杰出的）政治才干

　　三、深入探討

　　本文寫了張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面的內容，它們之間有何聯系？這對我們有何啟示？

　　1、首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機巧”“善術學”方能“拜郎中，遷為太史令”方能“作渾天儀”“造候風地動儀”，其特長與其官職二者互為因果。

　　另外，其科學發明、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜，不好交接俗人”的性情密不可分，這種性情利于潛心科研。

　　又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽歷算”，“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》。

　　2、從全面發展的，提高綜合素質的角度談，言之成理即可。

　　四、課堂小結

　　本文用錘煉的語言，從品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面介紹了張衡，重點突出他科技方面的成就與貢獻，層次清晰，從中讓我們充分認識全面發展，提高綜合素質的重要性。

　　五、作業

　　1、結合課本，積累有關古代官職變遷詞語。

　　2、自選角度，用一副對聯評價張衡。

　　六、板書設計

　　可貴的品格輝煌的科學成就

　　張衡

　　卓越的文學才能杰出的政治才干

　　（全面發展）

　　七、學科組長點評：

　　聽完這節課，我的感受就是“實在”，整節課學生在活動中獲得了知識，提高了能力。

　　關于這節課的設計理念，一是三個維度目標的落實，一是自主、合作、探究的學習方式的確立。本節課既重視了文言詞句的積累，又兼顧了文章內容的分析理解；師生合作融洽，學生動腦思，動口說，活動充分，從中獲得了學習文言文的方法；課堂上教師通過調動學生的情緒，引導學生積極參與，主動學習，并通過作品人物的價值感化學生。這一切目標都是師生通過共同解讀文本，研究討論完成的，實實在在，沒有“花招兒”。

　　另外，文言文與現實生活距離較遠，學生容易產生懼怕或厭煩心理，關于自主、合作、探究的學習方式的確立很有難度。本節課學生沒有絲毫畏難情緒，課堂很是活躍，這與教師設置問題的梯度有關，先疏通文句再設疑思考，由篩選信息到討論概括，由淺入深，由易至難。

　　這節課對文言文如何教的問題做了一下探討，那就是語言與內容結合的問題，如何結合緊密的問題，這也正是語文教師所關注的事，應該說這節課對文言文的教法起了提示作用，但有許多需要商討的地方，如課文內容分兩節課理解是否可行。

　　八、區縣教研員點評

　　九、教學反思：

　　新課程教學提出了三維目標，注重學生的主體活動，強調學習過程和方法的培養，強調情感態度與價值觀的滲透。學生學習方式為自主、合作、探究。因此，我在教學過程中，以學生自主閱讀活動為基礎，創設師生互動、生生互動的教學情境。力求將文言文閱讀課上成語言與內容相結合的課型，不搞串講，疏通文句也是要學生自己進行，教師只起點撥作用。然而，這種課型給教師提出很高的要求，既要了解學生的學習情況，又要廣泛涉獵與課文相關的知識，還要考慮學生情緒的調動。教完這一課，感覺學生確實是在活動中獲得知識，在活動中提高能力。值得我深入思考的問題就是學生的創新閱讀、個性閱讀、拓展閱讀的開展。

　　十、精彩片斷

　　集體的智慧，才是長河流水

　　——《張衡傳》的精彩片段

　　師：上節課我們了解了張衡的品格和文學才能，而我們所知道的都是他的科學成就，那么張衡在科學上有那些成就？

　　生：（齊）作渾天儀，鑄造地動儀。

　　師：大家說得很準確，請再列舉一些例證。

　　生1：善機巧，善術學。

　　生2：我認為他說得是特長，不是成就。

　　師：很好，剛才那位同學談的的確是張衡的特長，特長與成就不是同一概念，那么你能說一下他還有什么成就嗎？

　　生：著《靈憲》《算罔論》。

　　師：好，這位同學回答得很準確，張衡除了制作渾天儀，鑄造地動儀這兩種儀器外，其科學成就還有《靈憲》《算罔論》這兩部科學理論著作。制作指南車，飛行數里的木鳥，測定太陽和月球的角直徑，觀測統計出中原地區能看到的恒星2500顆，共著有科學、哲學、文學著作32篇。下面我們共同來疏通文意，看看作者介紹張衡的科學成就時，寫作方式有何不同？

　�。ㄉ宰x課文，疏通文句。教師巡視。）

　　師：時間到了，大家也都讀完了�，F在是我們共同質疑解疑的時間，哪位同學在詞語、句式方面有疑問提出來，我們共同解決。

　�。◣熒�，質疑解疑，歸納重點詞句）

　　生（6人）：實詞：雅、征、再、遷、員、尊、發、制、方面、怪、征

　　生（1人）：虛詞：以以精銅鑄成，員徑八尺，

　　生（4人）：句式：

　�、亠椧宰纳烬旞B獸之形。

　�、隍炛允�，合契若神。

　　③自書典所記，未之有也。

　�、芎髷等阵A至，果地震隴西。

　　師：（點撥）我們學習文言文要注意多多積累文言詞語、句式，下面請同學回答在讀課文的時候是否發現兩段寫作方式的不同？

　　生：詳略不同。

　　師：能具體分析一下嗎？

　　生：作者介紹作渾天儀和著《靈憲》《算罔論》，用的筆墨較少，寫得較為簡略，而介紹候風地動儀較為詳細。

　　師：好，這位同學從剪裁的角度分析了兩段文字的不同之處，我認為寫作方式的差別不僅這一點，誰還能發現其他方面的不同？

　　生1：表達方式。

　　生2：第二段記敘，第四段說明。

　　師：這兩位同學說的精煉得當，不過我覺得還不夠完美，你認為呢？

　�。ㄉ伎迹荒芑卮�。）

　　師：第四段僅用了說明這一種表達方式嗎？

　　生：還輔以記敘。

　　師：好，介紹張衡鑄造地動儀以說明為主，輔以記敘。下面我們看看作者是從哪些方面對候風地動儀作較為詳盡說明的？

　　生：從時間、名稱、質地、大小、形狀、功用、驗證等方面介紹候風地動儀。

　　師：請大家結合文句概括。

　　（生讀相應語句）

　　師：作者為什么做這樣詳略的安排？

　　生1：因為候風地動儀是張衡在科學上輝煌的成就。

　　生2：使文章重點突出，人物特點鮮明

　　師：張衡憑借不慕名利的高尚品德，為我們樹立了學習榜樣，而他的刻苦專研的精神更值得我們學習。張衡一生為我國的科學文化事業作出了卓越的貢獻，是我國古代偉大的科學家之一。他謙虛謹慎、勤學不倦。“如川之逝，不舍晝夜”，幾十年如同一日，在所從事的事業中表現出了一絲不茍、精益求精、不畏強權、勇于進取的研究風格。

　　為了紀念張衡的功績，人們將月球背面的一環形山命名為“張衡環形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。

高二語文《張衡傳》課文教案設計2

　　【教學目的】

　　1、進一步掌握敘述、說明事物的方法及詳略得當的剪裁方法。

　　2、理解和掌握文言虛詞'于'，復習意動和使動用法。

　　3、了解張衡在科學技術上的成就和貢獻，學習張衡刻苦鉆研的精神。

　　【教學重點】

　　本文詳略的剪裁。

　　【教學難點】

　　區別虛詞'乃'、'于'的用法。

　　【教學方法】

　　講讀課

　　【教學課時】

　　三課時

　　二課時

　　一、作者簡介：

　　范曄（398——445）南朝宋代的史學家。他根據前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》。此書內容充實，對考核史實有參考價值。文筆簡練生動，議論部分具有強烈的抒彩，文氣流暢，既具史學識見，又有較高文學價值。

　　張衡

　�。�78——139）東漢文學家。其作品《二京賦》、《四碧詩》等都有很高的文學價值。特別是他在科學上的成就更為出色，他是我國古代的科學家。他的'候風地動儀'比歐洲地震儀早一千七百多年。他在政治和哲學上也有一定研究。1956年郭沫若為南陽重修的張衡墓題詞說：

　　'如此全面發展的人物，在世界上亦所罕見。'

　　本文節選自《后漢書·張衡傳》，作為一篇科學家的傳記而節選，對原文有大量的刪節。

　　二、課文串講：

　　張衡字平子，南陽西鄂（1）人也。衡少善屬文（2）游于三輔（3）因入京縣寫游學因此屬：連綴。師（4）觀（于）太學（5）遂通五經（6）貫六義（7）雖才高于世，而無驕學習通曉熟悉比世人但驕通、貫：同義，精通，貫通。尚之情（8）常從容淡靜，不好交接俗人。永元（9）中，舉傲自大神情平時舉止行動淡泊嫻靜庸俗被推舉為從容：舉止行動，作名詞。孝廉不行（10）連辟公府（11）不就。時天下承平日久，自王侯以下莫沒有去應（薦）屢次被征召就職太平不逾侈（12）衡乃擬班固《兩都》（13）作《二京賦》，因以（之）以諷過度奢侈就模仿就用（這篇文章）諷諫。精思傅會（14）十年乃成。大將軍鄧騭（15）奇其才喻和勸說（他們）精心構思細致安排出眾超群奇：以其才為奇，形作意動。累召（之）不應。聘請（他）應召衡善機巧（1）尤致思（2）于天文陰陽歷算。安帝雅聞（3）衡善術制造巧妙的機械致力鉆研常聽說術數方學，公車特征（5）拜（6）郎中，再遷為太史令。遂乃研核（7）陰陽，面的學問特地指名征召授給升就研究核實公車：官署名陰陽：指日月運行。妙盡璇機之正（8）作渾天儀（9）著《靈憲》、的變化規律精妙地研究透了測天儀的道理制造出寫了《算罔論》（10）言甚詳明。語言道理更加詳細明白順帝初，再轉復為太史令（11）衡不慕當世（12）所居之官再次調轉趨附當時的權貴擔任官職慕：羨慕，趨附。輒積年不徙。自去史職，五載復還。往往多年升遷自從離開太史令的職務年后重回來（任原職）陽嘉元年（1）復造候風地動儀（2）以精銅鑄成，員徑八尺，（儀器的）直徑長上下相合蓋住中間隆起杯作裝飾用圖形粗大的尊同樽：酒杯。都：大。柱（4）傍行八道（5）施關發機（6）外有八龍，首銜銅丸，下挨著放置根桿設置關鍵（用來）撥動機關有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制（7）皆隱在尊中，覆蓋周接它那些樞紐和（各種）機件的巧妙構造銅嚴密無際。如有地動，尊則振龍，機發吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激空隙（里的機械）關動清揚，伺者因此覺知。雖一龍發機，而七首不動，尋其脆響亮在旁守候機械的人覺察知道雖然龍首找那方面，乃知震之所在。驗之以事（8）合契若神（9）（振動龍頭的）發生的方位用事情來檢驗（彼此）符合（靈驗）如神自書典所記，未之有也（10）嘗一龍機發而地不覺動，京從（已有的）記錄的內容（來看）這樣的事曾經師學者咸怪其無征（11）后數日驛（12）至，果地震（于）隴有學問的人都它沒有驗證過了幾天驛站上傳送文書的人到了西（13）于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地所從方起（14）信服巧從哪方位發生永和初，出為河間相（15）時國王驕奢，不遵典憲（16）；又離開（京城）做王逸華典章制度多豪右（1）共為不軌。衡下車（2）治威嚴（3）整法度，陰知（4）很多豪門大族彼此勾結干壞事一到任樹立威信整頓法令制度暗中察知奸黨名姓，一時收禽（之）上下肅然，稱為政理（5）視一下子把他們逮捕起來舉國上下嚴謹守法稱贊是政治清明治理禽同擒：逮捕。事（6）三年，上書乞骸骨（7）征拜尚書。年六十二，永和四年卒。政事請求辭職還鄉（朝庭）征召封他為享年去世。

　　三、小結課堂

　　學生復述課文大意、教者指導，體會張衡的學習張衡刻苦鉆研的精神。

　　四、作業布置

　　1、背誦課文。

　　2、練習2、3

　　第三課時

　　一、關于人物傳記：

　　1、傳記的特點：

　　作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須'活躍'，有可感性。傳記的基本特點：

　　翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。

　　2、傳記的種類：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。

　　本文屬評傳：既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發展過程和對人類的貢獻。

　　注意：

　　傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。

　　二、結構提綱：

　　1、介紹張衡的品格和卓越的文學才能。（1自然段）

　　2、介紹張衡輝煌的科學成就。（2——4）

　�。�1）、張衡的潛心科研。

　�。�2）、張衡的不慕名利。

　�。�3）、張衡的重大發明。

　　3、介紹張衡杰出的政治才干。（5自然段）

　　三、性格特征：

　　1、從容淡靜，不慕當世不行、不就、不應。

　　做官后，哪怕'所居之官輒積年不徙'也無所謂，他還'不好交接俗人'，不滿當時'王侯以下'的'逾侈'風氣，經過十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當世。一任河間相，立即'治威嚴，整法度'，對奸黨'一時收禽'。這些都反映了他的'從容淡靜，不慕當世'的品德。

　　2、'無驕尚之情'

　　年少時'善屬文'，'通五經'，'貫六藝'，'才高于世'，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實的.品德。只有這樣，他才能把主要精力用于科研，獲得象'候風地動儀'那樣大的成果。

　　四、剪裁得當，有詳有略，重點突出：

　　本文全面地記敘張衡各個方面的成就，又重點突出他在科技方面的成就和貢獻，在科技方面，略寫渾天儀，詳寫地動儀。寫張衡為人，詳寫他積極進取的主導方面，略寫他'上書氣骸骨'，避害全身，歸隱田園的消極方面。敘述以時間為經，以張衡事跡為緯。寫候風地動儀，以說明為主，以敘述為輔。

　　張衡在科學上的輝煌成就，主要是通過具體、詳細地介紹候風地動儀來說明的。文章按以下順序來介紹候風地動儀（采用的表達方式是說明）：

　　時間→名稱→材料→外形→構造→作用→效果→評價→驗證→使用。這一段可看成典范的科學說明文。

　　作業布置：

　　[思考和練習]：第二題、第三題、第四題、第五題

高二語文《張衡傳》課文教案設計3

　　一、說教材地位和作用

　　作者范曄以質樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調了他在科學上的重大貢獻。本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發學生的愛國熱情，培養學生的科學精神與情感。

　　因此其作用與地位十分重要的。根據新課標的要求，結合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。

　　二、說教學目標

　　1、了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當的寫法。

　　2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

　　3、了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。

　　三、說重點難點

　　文言文，首先是“文”，學習實詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點。

　　四、說教法

　　課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者�！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”針對本文特點，本人設計一方面要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習，疏通文意，利用學案導學實現對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過討論分析，文章結構及人物形象分析。

　　五、說學法

　　我設計了自學整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問法等學習方法，指導學生分析作品的內容、結構，總結傳主精神，探究本文寫法。依據是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。

　　六、說教學過程

　　1、導入（5分鐘）

　　在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡。1970年國際天文學會命名月球上的環形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時，現代郭沫若題詞：如此全面發展之人，在世界上亦罕見。

　　這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。

　　設計此環節的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。

　　2、傳記簡介

　　1）傳記的特點：作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。傳記的基本特點：翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。

　　2）傳記的種類：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。

　　本文屬評傳：既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發展過程和對人類的貢獻。

　　注意：傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。

　　3、知識梳理結合學案導學，自學整理，小組交流。（10分鐘）（重點）

　　難點的解決通過借助工具書，進行自讀預習課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進行。

　　4、三步閱讀（20分鐘）

　　1）誦讀課文。“書讀百遍，其義自見”，只有反復誦讀，才能領會文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學的特殊要求。預習中已經要求學生讀過課文，現在要求學生齊聲誦讀，旨在規范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內容。

　　2）自讀全文，思考重點問題一：張衡重要的成就是什么？（屬文、機巧、術學、政事）此問設計用利對全文內容的掌握。