小學四年級數學優秀教案參考

時間：2021-08-31 17:48:23 教案我要投稿

小學四年級數學優秀教案參考

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學四年級數學優秀教案參考，歡迎閱讀與收藏。

小學四年級數學優秀教案參考

小學四年級數學優秀教案參考1

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷探究積的小數位數與乘數的小數位數的關系的過程，并能運用這個規律確定積的小數位數。

　　2、讓學生通過觀察、猜測、驗證等活動提高學生的自主探究的能力，滲透轉化思想。

　　3、激發學生學習數學的興趣，增強他們學好數學的信心。

　　教學重、難點：

　　探究積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

　　教學準備：

　　PPT。

　　課時安排：

　　第三課時。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、單位轉換：填一填

　　0.5米=（）分米3平方分米=（）平方米

　　0.08平方米=（）平方分米

　　2、口算：

　　20×40= 4×6= 7×6= 8×9=

　　2×4= 0. 4×6= 7×0.06= 0.8×9=

　　[設計意圖]在接下來的新知探究環節，我要讓孩子自主探究出0.3×0.2的計算方法，其中就用到通過單位轉化將小數轉化為整數來計算；小數乘整數是學生第一課時學的內容，復習這一知識，為研究小數乘小數的計算方法奠定了基礎。

　　二、探究新知

　　1、（出示廣場圖）同學們看，這是一張會寧縣城的街心廣場圖，從圖中你得到哪些數學信息了？

　�。ò鍟⿵V場花壇瓷磚

　　長：30米3米0.3米

　　寬：20米2米0.2米

　　2、他們的面積你會算嗎？試一試。（學生獨立完成）

　　3、交流：誰來說說你算到的結果是多少？（完成板書）

　　要算廣場和花壇的面積，很簡單，算得都不錯。瓷磚的面積你算到多少呢？是怎樣算的？

　　4、這樣，同學們在小組內先交流一下，聽聽同伴的方法是不是有道理。

　　5、誰來向大家介紹一下你計算0.3×0.2的方法？你聽明白了嗎？

　　6、學生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，2×3=6（平方分米），6平方分米=0.06平方米，0.2×0.3=0.06（平方米）

　　是啊，根據這樣的方法，我們發現0.2×0.3=0.06，真了不起！

　　7、從老師摘錄的數據中，你有沒有發現這組數據比較特殊，他們的長之間有什么關系？寬呢？

　　8、引導學生觀察廣場和花壇的數據：30變成3，縮小到原來的十分之一，20變成2，也縮小到原來的十分之一，結果600變成6，就縮小到原來的一百分之一。聯系這個規律，你能說說還可以怎樣得出瓷磚的面積嗎？

　　9、施工人員覺得用長0.3米寬0.2米的瓷磚太小了，想改成長0.5米寬0.3米的瓷磚，這樣每塊瓷磚的面積又是多少呢？（學生獨立計算）

　　10、交流：你是怎樣計算的？（板書算式、結果）

　　11、回過頭再來看看我們課開始時口算的幾道小數乘法題，

　　觀察0.2×0.3=0.06，0.5×0.3=0.15等一些算式，老師發現一個問題，都是小數乘法，為什么有的結果是一位小數，有的結果卻是兩位小數呢？你有什么發現？把你的發現和同桌交流一下。

　　12、全班交流：原來積的小數位數與乘數中小數位數有關，到底有怎樣的關系？

　　完成這張表格：

　　算式

　　第一個乘數的小數位數

　　第二個乘數的小數位數

　　積的小數位數

　　0.2×0.3＝0.06

　　0.5×0.3＝0.15

　　7×0.06＝0.42

　　0. 4×6＝2.4

　　現在看起來更加清楚了，說說你發現什么了？

　　13、到底同學們得出的這個結論是不是適用于所有的小數乘法呢？請大家舉個像這樣的例子驗證一下，看看積的小數位數與乘數的小數位數之間是不是存在著這樣的關系。（交流）

　　（學生舉不出0.5×0.2這樣的例子，就由教師引出，討論。）

　　[設計意圖]在這個環節中，教師引導學生聯系舊知，運用轉化的策略算出0.3×0.2的結果，在學生初步會計算0.3×0.2的基礎上，及時鞏固計算0.5×0.3的結果，然后引導學生觀察一組算式并質疑“同樣都是小數乘法，為什么有的結果是一位小數，有的結果卻是兩位小數”，激發學生的探究欲望，在學生根據表格體會到積的小數位數與乘數的小數位數的關系后，創設了驗證的環節，進一步加深了學生對這個結論的認識。運用猜想——驗證——概括的模式，學生學得積極主動，自主探究的能力得到了發展。

小學四年級數學優秀教案參考2

　　一、童話激趣，引出課題

　　我們已經學習了有關小數的知識。小數中最重要的一個符號是什么？（板書：小數點）今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？

　�。▌赢嫞┰谳p快的音樂中，草原上跳出三個數字并排列成：256。這時小數點跳出來了，自我介紹：“大家好！我是小數點。”接著小數點跳到5和6的中間（25.6），再跳到2和5的中間（2.56），小數點說：“同學們！今天我們一起學習小數點搬家�！�

　　師：（板書課題：小數點搬家）哦，原來小數點要搬家了�？戳苏n題你有什么想法嗎？

　　生：小數點為什么要搬家？它怎么搬家的？

　　二、創設情境、自主探究

　�。ㄒ唬┯^看動畫：

　　1、（動畫）山羊開了一家快餐店，顧客真不少。小數點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。它隨便找個位置就跳了上去。（￥4.00）過了一會兒，小數點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數點想了想，說：“我要搬搬家！”于是小數點搬到了4的前面（￥0.40）這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想著“太棒了，那我再搬一次吧！”小數點又往左再搬到了一次家（￥0.04）。山羊的快餐店生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才！”

　　（二）分析探討，找出規律

　　師：小數點向哪邊搬家的？山羊快餐店從一個客人都沒有，到現在生意比以前更興隆。這是為什么呢？

　�。ㄉf）

　　師：那現在我們一起來研究小數點回來后，快餐價格的具體變化。

　　這些變化是不是有一定的規律呢？請同學們在組內討論：

　　1、小數點是怎樣移動的？

　　2、小數點移動后這個數發生了什么變化？

　　3、小組匯報。

　　匯報交流，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規律的基礎上，老師小結歸納：

　　小數點向左移動XX位，這個數將縮小到原來的XX倍；

　　來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發生怎樣的變化呢？（讓學生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上40頁的試一試）。

　　試一試

　　小數點向右移動XX位，這個數將擴大到原來的XX倍；

　　……

　　師：誰來說說小數點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號？你能再填一句嗎？

　　小結：現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大（板書：右移擴大），小數點左移，原來的數就會縮�。ò鍟海ㄗ笠瓶s�。�。

　　三、實踐應用

　　小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結合生活實際，數學與生活相結合）

　　四、綜合應用

　　通過剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規律，小數點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢？

　　1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？

　　2.85 2850 0.0285 0.00285

　　2、一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個擴大XX倍；如果這個數要擴大到原來的100倍，這個小數的小數點應向XXX移動XXX位。

　　3、小山羊要去進貨，途中要經過一條小河，你能幫它過河嗎？

　　五、通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

　　請同學們回憶一下，以“神奇的小數點”或“小數點的自述”說一說。

　　六、教學反思

　　1、創設快餐店的情境，為新知識的探索提供了理想的自由拓展的平臺。

　　2、在教學過程中通過設疑、猜測激發了學生強烈的求知愿望。如：當學生觀察發現四個小數中的小數點位置移動時，相鄰兩個數是10倍關系，很想知道自己的猜測是否正確，就會產生強烈的學習愿望，得樂意繼續探索下去。

　　3、給學生提供討論、合作、交流的平臺。如：學生獲取了小數點向左移動時會引起小數縮小的變化規律后，讓學生小組合作，討論探索出小數點向右移動，小數大小變化的規律。

　　4、搭建了學生聯想的舞臺，開放性問題使學生的.思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數點位置移動會引起小數大小變化規律的認識，又使學生的思維獲得了提高。

小學四年級數學優秀教案參考3

　　教學目標：

　　1、通過創設生動的情境——“小數點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數點向左、右移動引起小數大小的變化規律。

　　2、能靈活運用探索出的規律。

　　3、激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

　　教學重、難點：

　　探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

　　學具：

　　數字卡片。

　　一、導入課題：

　　導語：我們已經了解了一些有關小數的知識。小數中一個最重要的符號是什么？（板書：.）今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？

　　小數點可真是個調皮的小家伙，它告訴同學們，今天，小數點要搬家了，這是怎么回事了，同學們想知道嗎？讓我們一起來看看吧（課件播放童話故事）

　　二、童話激趣，發現變化。

　　1、動畫：

　　2、（flash動畫）小數點來到森林里玩，看見山羊開了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數點看見快餐店門前的價格牌（￥288），上面有它的好朋友數字，就跳了上去（￥288.）過了一會兒，小數點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數點想了想，說：“我要搬家了！”于是小數點搬到了8和8的中間（￥28.8）。這時就有一些動物來快餐店了。

　　師：為什么會這樣呢？（價格便宜了。）

　　3、（flash動畫）小數點笑著地說：“看來我搬家很值得，那我再搬一次吧！”（￥2.88）。不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才！”

　　師：山羊的快餐店，原來是一個客人都沒有，可是現在生意興隆。這又是為什么呢？你能再用一句話來說一說嗎？（生說）

　　那么從原來的288到28。8再到現在的2.88又是怎樣變化的呢？你能用一個算式表示嗎？（生說）

　　假如小數點再往左搬一次家成為0.288，與原來的288相比發生了什么變化？（生說）

　　這些變化是不是有一定的規律呢？請同學們在組內探討。

　　4、小組匯報：

　　匯報交流，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規律的基礎上，老師總結一下。

　　5、是不是對所有的數都適用呢，我們能想法驗證嗎？小組交流

　　來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，根據剛才的故事，你能猜出小數點右移的變化規律嗎？你來驗證想法嚴整自己的猜測。

　　小結：現在我們又知道了小數點右移，原來的數就會擴大。（板書：右移擴大）

　　小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們把它放在一個合適的地方。（結合生活實際，數學與生活相結合）

　　通過剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規律，小數點真是個神奇的小家伙，這個規律是什么樣的呢？請同學們回憶一下，以“神奇的小數點”或“小數點的自述”說一說。（通過學生構思數學作文，整理變化規律）

　　三、初步應用。

　　你想試試嗎？（游戲）

　　拿出你的數字卡片，擺一個的三位小數（9。879）擴大10倍，100倍1000倍。1000倍（引導學生在缺的數位上補0）

　　擺一個最小的兩位小數（0。12）縮小10倍。20倍（學具袋里的0不夠用，引導學生幾人合作，共同完成）

　　四、應用規律，解決問題：

　　1、我做小法官

　�。�1）0.8的小數點向右移動3位，原數就縮小了1000倍（）

　　（2）3.69擴大20倍，小數點向右移動兩位（）

　�。�3）把23。05的小數點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數就變成了230.5

　�。�4）去掉1。04的小數點，這個數就擴大100倍（）

　　2、下面的數與0。285比，擴大或縮小了多少倍。

　　3、小花貓要去水果店買水果，可不會做題，過不了河，你能幫助它嗎？

　　4、小花貓說謝謝，可到了水果店一看，水果店的標價有點奇怪？你都知道這是多少錢嗎？你能找出最貴的兩種水果嗎？

　　五、通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

小學四年級數學優秀教案參考4

　　教學目標：

　　知識目標：

　　利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

　　能力目標：

　　體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

　　情感目標：通過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化。

　　教學重點、難點：

　　利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

　　教學策略：

　　讓學生自己想法設計包裝的方法，并親自實踐，引導學生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節約。

　　教學準備：

　　相同的課本、包裝紙。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　提問：現在，老師要把26本數學課本用包裝紙包起來，怎樣保才能節約包裝紙？

　　學生討論交流方法，說一說怎樣包裝好。并說出自己的理由。

　　二、學習新知識

　　1、出示教材中的插圖和問題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節約紙？

　　2、學生探索兩盒糖疊放得方法，并根據疊放的方法列式計算出長方體的表面積。

　　3、引導學生比較得出方案。并反思為什么方案（1）最節約。

　　4、學生交流自己的發現。

　�。�1）同樣的方法解決“試一試”中的問題。

　�。�2）教師根據學生的探索情況進行評價總結。

　　板書設計：

　　包裝的學問

　　盡量減少面積的面——最節約

　　教學反思：

　　第十三課時包裝的學問

　　教學目標

　　知識目標：

　　用表面積等知識，繼續探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

　　能力目標：

　　體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

　　情感目標：

　　通過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

　　教學重點、難點：

　　利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

　　教學策略：

　　讓學生自己親自實踐，引導學生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節約。

　　教學準備：被包裝的實物、實物圖。

　　教學過程：

　　一、復習

　　說一說怎樣包裝多個相同的長方體物體能節約用紙？

　　二、實踐活動

　　第1題：

　�。�1）要學生明白要解決的問題是什么，再動手操作、畫圖、計算、空間想象來解決包裝4盒磁帶的問題。

　�。�2）亮出一盒磁帶的長、寬、高，根據這個尺寸選擇表面積最小的包裝方案

　�。�3）提出小組合作的要求，進行討論、交流。

　　（4）根據數據得出結論。

　　第2題：

　　先讓學生獨立完成，再在小組交流，然后進行全班交流。

　　三、總結交流

　　根據自己的學習情況說說自己的收獲，評價自己在學習中的表現。

　　板書設計：

　　包裝的學問

　�。▽W生班數自己的計算情況）

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