六年級(jí)語(yǔ)文的教案

時(shí)間：2021-08-25 12:47:29 教案我要投稿

六年級(jí)語(yǔ)文的教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級(jí)語(yǔ)文的教案

六年級(jí)語(yǔ)文的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn)；理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。

　　2、知道課文寫(xiě)了五彩池的幾方面。

　　3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

　　4、能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

　　2、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　（一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

　　1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

　�。襟w音樂(lè)，出示：欣賞圖片）

　　（二）揭示課題。

　　有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書(shū)：17五彩池）齊讀課題

　　二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。

　　（一）反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

　　1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫(xiě)出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　（出示預(yù)習(xí)要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

　　交流：（板書(shū)：奇異）對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書(shū)來(lái)讀讀1、4節(jié)。

　　（二）了解作者從哪些方面介紹五彩池。

　　1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

　　中間兩個(gè)小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面？

　　2、交流并板書(shū)。（板書(shū)：池子、池水）

　　3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。

　　文章就是抓�。c(diǎn)課題“池”）池子及其中（點(diǎn)課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫(xiě)景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的。現(xiàn)在就讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

　　三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。

　�。ㄒ唬┝私獗竟�(jié)是圍繞那句話寫(xiě)的。

　　1、指名讀第2節(jié)，正音。

　　我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫(xiě)。指名讀第2節(jié)。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音）正音。

　　2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的。

　　那這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？用直線劃出句子。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的。

　　交流：（板書(shū)：大大小小、玲瓏多姿）

　　引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

　�。ǘ┮龑�(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者的情。

　　1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫(xiě)五彩池的。

　�。ǔ鍪荆簼M山池子的圖片）如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀？如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來(lái)描寫(xiě)美景，該怎么寫(xiě)呢？讓我們來(lái)看看作者是如何用文字來(lái)吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小？？蓮花”）自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。

　　2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫(xiě)中流露出的驚訝之情。

　�。�1）媒體：音樂(lè)；師范讀，學(xué)生想象。作者在文中說(shuō)——（出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。）這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？

　�。�2）交流。

　　點(diǎn)評(píng)：“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大！可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來(lái)了。

　　（3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（池子大小差異很大）

　　3、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。（板書(shū)：對(duì)比）

　�。ㄈ└惺艹刈有螤罡鳟�，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句

　　1、知道作者用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。

　　作者又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢？（板書(shū)：比喻）引讀有關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。

　　讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）

　　3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。

　　四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。

　�。ㄒ唬┝私獾谌�(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。

　　1、默讀第3節(jié)，分層。

　　我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧�。ò鍟�(shū)：鮮艷多彩）默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的？做好分層記號(hào)。

　　2、巡視，（媒體出示答案）

　　3、理解這樣分層的原因。交流：（板書(shū)：現(xiàn)象、成因）

　�。ǘ┝私馕宀食爻厮钠娈愔�，根據(jù)板書(shū)提示簡(jiǎn)要概括。

　　1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。

　�。�1）這節(jié)課，我們先跟隨作者來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）

　�。�2）指名讀。

　　（3）（媒體：隱去后半部分）這池水實(shí)在太使人驚奇了——（男生讀）

　　（4）在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。

　�。�5）請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。（板書(shū)：各不相同）

　　還需要有個(gè)什么條件？（板書(shū)：同一溪流）現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然？？但是？？”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。）

　�。�6）作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的

　　——有的——有的——有的——

　�。�7）了解作者說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。

　　（8）交流：

　��？第一種情況：池子不同，池水不同。（板書(shū)：池子不同，池水不同）？第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。（板書(shū)：同一個(gè)）

　　（9）現(xiàn)在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的？

　　2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們?cè)賮?lái)讀好這幾句話。（齊讀）如果把各池的水舀起來(lái)一看——

　　此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、作業(yè)：

　　用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。

　　從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫(xiě)在本子上。

　　聯(lián)系下文思考：課文為什么一開(kāi)始要寫(xiě)“晴朗的日子”？

　　板書(shū)：

　　大大小�。▽�(duì)比）

　　五彩池

　　（奇異）池子：不同同一個(gè)

　　池水現(xiàn)象同一溪流，各不相同

　　（鮮艷多彩）雖然？？但是？？池水不同成因

六年級(jí)語(yǔ)文的教案2

　　教材分析：

　　位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

　　本課是六年級(jí)的語(yǔ)文課，由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。

　　2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能

　　六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語(yǔ)言文字更美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　4、感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　過(guò)程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。

　　2、緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。

　　3、合作探究五彩池形成的原因。

　　4、充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　l、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說(shuō)、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景，從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。

　　2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、教師板書(shū)：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由此想到的詞語(yǔ)，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。

　　2、揭示課題《五彩池》。

　　二、觀看美景，整體感知。

　　1、初讀課文。

　　初讀要求：

　�。�1）自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。

　�。�2）思考：關(guān)于五彩池的傳說(shuō)是怎樣的？出示閱讀要求

　　2、教師檢查初讀效果。

　　（1）出示詞語(yǔ)：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟

　�。�2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。

　�。�3）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。

　　4、（過(guò)渡）瑤池只是人們的一種夢(mèng)想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件

　　5、學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的`感受。

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。

　　三、品詞析句，深入感悟。

　　1、（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。

　　閱讀提示：

　�。�1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。

　�。�2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗？

　　2、在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子，并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇？

　　3、全班交流。

　　交流預(yù)設(shè)：

　　形狀各異

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫(huà)下來(lái)。

　　（2）全班展示學(xué)生畫(huà)出的各種形狀的五彩池。

　�。�3）看到這么多形狀的五彩池，學(xué)生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導(dǎo)朗讀、背誦。出示課件

　　顏色絢麗多彩

　�。�1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件

　�。�2）我們來(lái)看看描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多這樣的詞語(yǔ)。

　�。�3）五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。

　�。�4）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。

　　數(shù)量多

　　（1）理解“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池，無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！背鍪菊n件

　�。�2）理解“漫山遍野”是什么意思？說(shuō)明了什么？還有哪些詞也說(shuō)明了水池非常多？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中。

　　（4）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　大小不一、深淺不同

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生找出段落，回答：“不足”是什么意思？說(shuō)明了什么？“不過(guò)”是什么意思？說(shuō)明了什么？出示課件

　�。�2）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

　　1、思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？

　　2、背誦課文第三、四自然段。

　　二、合作探究，形成原因。

　　1、小組交流討論五彩池的美形成的原因。

　　合作要求：

　�。�1）每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。

　�。�2）小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。

　　（3）討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。

　　2、全班交流談?wù)摻Y(jié)果。

　　3、全班觀看形成原因的示意圖。出示課件

　　三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示要寫(xiě)的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。

　　2、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。

　　4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　四、拓展練習(xí)。

　　課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片，用一句話或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導(dǎo)游的身份用一段話來(lái)介紹五彩池。

六年級(jí)語(yǔ)文的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。

　　2、通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物情感，感受人物形象。

　　3、理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在讀悟中，抓住以小樹(shù)為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅(jiān)，又取得偉大成就的人呢？學(xué)生交流資料

　　師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)�。今天，就讓我們一起�?lái)了解這樣一個(gè)故事。（板書(shū)課題《成全一棵樹(shù)》）

　　誰(shuí)知道“成全”是什么意思？（學(xué)生作答，教師總結(jié)）

　　2、看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰(shuí)成全了一棵樹(shù)？那是一棵怎么樣的樹(shù)？為什么要成全這棵樹(shù)？成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人……）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)解答疑問(wèn)吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）（指出容易讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)ī拎水怔zhèg怔住綽chuò綽號(hào)）

　　2、課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。

　　（1）本文主要講了一件什么事？

　�。�2）思考：一棵樹(shù)僅僅指樹(shù)嗎？誰(shuí)成全誰(shuí)？這棵樹(shù)是如何被成全的？

　　（3）本文第一主人公是孩子還是母親。并說(shuō)明理由。

　　3、交流預(yù)設(shè)

　�。�1）本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。

　　（2）標(biāo)題語(yǔ)意雙關(guān)，一棵樹(shù)不僅僅指樹(shù)，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）。一棵“本來(lái)已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(zhǎng)，“比別的樹(shù)更青春，更挺拔。”一個(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛(ài)的滋潤(rùn)下，“成了一位的作家�！睙o(wú)論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹(shù)！

　�。�3）明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來(lái)。

　　三、細(xì)讀課文，品味人物情感

　　1、孩子成全了小樹(shù)。

　　（1）a“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎�！�

　　b“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求�！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深。”

　　c“孩子小心翼翼……給他澆水”

　　讀了這些句子你有什么感受？（生交流）

　　師總結(jié)明確：孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命。

　�。�2）a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深�！�

　　B“孩子小心翼翼？？給它澆水”

　　c“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水�！�

　　d“上了學(xué)？？水塘和樹(shù)之間�！�

　　f“那樹(shù)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快？？撿牛糞為他�！�

　　他精心照料小樹(shù)的同時(shí)，也在悄悄的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)在成全著自己。

　　2、母親成全孩子

　�。�1）“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)�！�

　　（2）“這年冬天，母親做了一項(xiàng)龐大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾。”

　　為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大決定的。

　　（學(xué)生交流）

　　師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹(shù)所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來(lái)就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。

　　而母親又從①孩子本人為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑；②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗；③孩子天天偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞。看到了孩子那顆發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他信托孩子會(huì)像小樹(shù)一樣剛強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。她相信小樹(shù)能長(zhǎng)大，本人的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。

　　3、課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說(shuō)明了什么？（學(xué)生交流）

　　師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫(xiě)能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息。

　　4、課件出示：你如何理解成全一顆樹(shù)？

　　一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。

　　5、感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會(huì)配樂(lè)朗讀全文

　　四、回顧課文，融情入心

　　從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)？

　　簡(jiǎn)要總結(jié)：男孩形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著、有恒心、

　　母親形象：無(wú)私、偉大、公正

　　五、拓展

　　學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)？

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

　　課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9成全一棵樹(shù)

　　孩子成全一棵樹(shù)明線母親成全孩子一生暗線身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息。