大班數(shù)學(xué)教案：跳格子

時間：2021-08-23 16:04:46 教案我要投稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的大班數(shù)學(xué)教案：跳格子，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班數(shù)學(xué)教案：跳格子

　　目標：

　　1．能按照方位語言的指令行動，嘗試用方位語言描述簡單的路徑。

　　2．體驗兩兩合作玩游戲的快樂。

　　準備：

　　1．用兩種顏色的泡沫板（白色36塊、黑色36塊）拼接擺成8×9的格子。

　　2．自制的7個或9個禮物盒（每個禮物盒上都有一個數(shù)字，分別為1～7或1～9），任務(wù)卡（1～7或1～9的數(shù)字卡）。

　　3．扁平狀的障礙物若干，可用現(xiàn)成的玩具或生活用品替代。

　　4．用不干膠箭頭表示起點，用有底座的小旗表示終點。

　　5．建議分組活動，以12或16人為宜。

　　過程：

　　一、回憶跳格子游戲的經(jīng)驗

　　1．認識格子的特征。

　　師：這些格子是怎樣的？

　　師（小結(jié)）：一格是白色的，一格是黑色的，一格一格的。

　　2．個別幼兒嘗試跳格子。

　　師：你們玩過跳格子嗎？誰愿意來試試看？××從這一頭跳到另一頭，我們看看他是怎么跳的。（幼兒可能會以雙腳跳、單腳跳、雙腳分開跳再并攏跳、斜跳、向前跳等方式跳格子。）

　　3．全體幼兒嘗試跳格子。

　　師：每個人都自已找格子跳一跳吧。

　　師（小結(jié)）：原來跳格子游戲是很有趣的。你們跳的方法不一樣，有的單腳跳，有的雙腳跳，有的雙腳分開跳再并攏跳；你們跳的格數(shù)不一樣，有的一格一格地跳，有的兩格兩格地跳；你們跳的方向也不一樣，有的向前跳，有的向兩邊跳，有的斜著跳。

　　4．教師站在某一個格子里示范往左跳或往右跳，引出辨別空間方位的難點"向左跳"和"向右跳"。

　　師：我站在這里往這個方向跳，可以說是往哪邊跳呢？那我往另一個方向跳，又可以說是往哪邊跳呢？

　　二、嘗試聽指令跳格子

　　1．第一次游戲：一半幼兒參與，教師發(fā)指令，幼兒跳格子。

　　師：我們先請一半小朋友上來，每個小朋友站在一個白色的格子里。我來發(fā)指令，你們來跳格子。

　　（1）教師發(fā)指令：向前跳一格。提問：跳在哪個格子里了？（黑色格子。）

　　（2）教師再發(fā)指令：向左跳一格。提問：現(xiàn)在是什么格子？（白色格子。）

　　（3）教師再發(fā)指令：向右跳兩格。提問：現(xiàn)在是什么格子？（白色格子。）

　　（4）如果幼兒出現(xiàn)左右不分的情況，教師可引導(dǎo)幼兒思考：怎么讓自己記住左右？（幼兒可能回應(yīng)：拿筷子的手這邊是右邊，扶碗的手這邊是左邊。）

　　師（小結(jié)）：這是個好辦法，能夠讓自己記住左右。

　　2．第二次游戲：另一半幼兒參與，教師發(fā)指令，幼兒跳格子。

　　師：我們請另外一半小朋友上來，每個小朋友站在一個白色的格子上。我來發(fā)指令，你們來跳格子。你們要聽清楚往哪兒跳。

　　（1）教師發(fā)指令：向前跳一格。提問：跳在哪個格子里了？（黑色格子。）

　　（2）教師再發(fā)指令：向右跳兩格。提問：現(xiàn)在跳在哪里了？（黑色格子。）

　　（3）教師再發(fā)指令：向左跳一格。提問：現(xiàn)在是什么格子？（白色格子。）

　　師（小結(jié)）：一定要聽清指令，要想想前面在哪兒、左邊在哪兒、右邊在哪兒、跳幾格，再行動。

　　3．第三次游戲：一名幼兒參與，教師發(fā)指令，幼兒跳格子。

　　（1）介紹小旗和箭頭。教師可將不干膠箭頭貼在場地的右下角，將小旗置于左上方，以便自然引出方位"左"。

　　師：小旗可能代表什么？（終點。）箭頭可能代表什么？（起點。）

　　（2）交代游戲規(guī)則。

　　師：等會兒老師來發(fā)指令，會告訴你是向左還是向右，是向前還是向后。下面請一個小朋友從起點出發(fā)跳到終點，看看他能不能完成。

　　（3）教師依次發(fā)出以下指令：向前跳兩格，向左跳兩格，向左跳一格，向前跳兩格。幼兒根據(jù)教師的指令跳到終點。

　　4．第四次游戲：兩名幼兒參與，一名幼兒發(fā)指令，一名幼兒跳格子。

　　（1）變換小旗的位置，同時增加一個起點箭頭。可將另一個箭頭貼在場地的左下角，將小旗置于右上方，以便自然引出方位"右"。

　　（2）交代游戲規(guī)則。

　　師：終點和起點都變了，要求也不一樣了，接下來請兩個小朋友來玩游戲，一個發(fā)指令，另一個跳格子。可以跳一格，也可以跳兩格。可以向前跳，也可以向左跳、向右跳，但是不能斜著跳。

　　（3）邀請能力稍強的'幼兒發(fā)指令，如"向前跳一格、向右跳兩格、向右跳一格"，另一個幼兒跳格子。

　　師（小結(jié)）：發(fā)指令的小朋友要說得清楚，跳格子的小朋友要走對路線，尤其要記住哪邊是左哪邊是右，這樣就能順利到達終點。

　　三、進行跳格子尋寶游戲

　　1．介紹禮物盒。

　　師：接下來的游戲更有趣了，看看這些盒子有什么不一樣。（盒子的大小、顏色不一樣，每個盒子上都有數(shù)字。）

　　2．在場地上擺放障礙（如參考圖）。

　　師：場地上除了禮物盒，還有什么？（陷阱。）遇到這些陷阱怎么辦？（遇到陷阱要繞著走。）

　　3．介紹游戲玩法。

　　師：下面我們來玩一個"跳格子尋寶"的游戲，我們先將小朋友平均分成兩隊。（教師可以給兩個隊分別取個名字，也可以讓幼兒自己商量隊名。）

　　師：請你們先聽清楚游戲的玩法。小朋友分成兩隊輪流玩，每兩個小朋友一組，發(fā)指令的小朋友先抽一張任務(wù)卡，如果拿到任務(wù)卡1，那就要尋找標有數(shù)字1的禮物盒，但是不能把任務(wù)告訴跳格子的人，跳格子的人只能聽指令去尋寶。

　　4．介紹游戲規(guī)則。

　　師：發(fā)指令的幼兒先抽任務(wù)卡，但不能把任務(wù)告訴尋寶的幼兒，否則算犯規(guī)，將取消一次尋寶的機會，尋寶的幼兒聽清楚指令跳兩格或跳一格；兩隊輪流進行，一個隊從左邊的起點出發(fā)，另一個隊從右邊的起點出發(fā)；碰到陷阱要繞道走；每隊有三次機會，哪隊得到的禮物多，哪隊就獲勝。

　　5．幼兒玩游戲。

　　幼兒在游戲中可能出現(xiàn)的問題及教師的回應(yīng)方式：

　　（1）發(fā)指令的幼兒速度太快，尋寶的幼兒沒聽清楚，跟不上節(jié)奏。

　　教師回應(yīng)：發(fā)指令的幼兒可以放慢速度，等尋寶的幼兒跳好停下再發(fā)下一個指令。

　　（2）發(fā)指令的幼兒抽到任務(wù)卡后無意間把要拿幾號禮物盒告訴了尋寶的幼兒。

　　教師回應(yīng)：遵守游戲規(guī)則，取消犯規(guī)幼兒一次游戲的機會。

　　（3）發(fā)指令的幼兒發(fā)錯口令，導(dǎo)致尋寶的幼兒掉入陷阱。

　　教師回應(yīng)：引導(dǎo)幼兒思考碰到陷阱怎么辦，為了避開陷阱可以怎么發(fā)指令。

　　（4）發(fā)指令的幼兒和尋寶的幼兒沒有面向同一個方向，導(dǎo)致發(fā)出的指令與自己的指示意圖不符。

　　教師回應(yīng)：建議兩個幼兒面向同一個方向，發(fā)指令的幼兒可跟在尋寶幼兒的后面或旁邊，以便觀察、驗證。

　　（5）選擇發(fā)指令的幼兒不會發(fā)指令。

　　教師回應(yīng)：鼓勵自認為可以的幼兒發(fā)指令，不強求每個幼兒都要發(fā)指令。

　　師（小結(jié)）：玩這個游戲時，只有發(fā)指令的小朋友把路線說清楚，尋寶的小朋友走對路線，才能順利地找到寶物，兩個人的合作很重要哦！

　　延伸活動：

　　在幼兒熟悉"跳格子"游戲后，為增加活動的挑戰(zhàn)性，增強幼兒游戲的興趣，促進幼兒思維的發(fā)展，教師可以做些調(diào)整，在日常生活中引導(dǎo)幼兒進一步開展這一活動：

　　（1）可以增加格子的數(shù)量，使合作游戲進行得更充分，或適當加快游戲的速度，以提高兩人合作的默契度。

　　（2）可以改變游戲規(guī)則，規(guī)定一個隊只能從白格子出發(fā)跳白格子，另一個隊只能從黑格子出發(fā)跳黑格子，其間可以斜著跳，這樣會自然地出現(xiàn)復(fù)合方位，如左前方、右前方等，可增加活動的挑戰(zhàn)性。（3）可以引導(dǎo)幼兒設(shè)法用最少的指令高效地完成任務(wù)。比如，讓兩隊各一組幼兒從同一個起點出發(fā)按指令跳格子，教師在黑板上分別記錄兩組行走的路線，哪個組能用盡可能少的指令拿到禮物，就是贏者。

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