一年級上冊語文《大還是小》教案（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的一年級上冊語文《大還是小》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級上冊語文《大還是小》教案 篇1
教學目標
1、會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁，會寫“自、己、衣”3個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
會認、會寫生字。
教學準備
1、教學課件。
2、生字卡片，預習課文。
教學環節
一、創設情境，揭題引疑
1、點3~5名學生作自我介紹。
2、板書課題《大還是小》，啟發學生看題質疑。
1）3~5名學生作自我介紹，其余學生認真傾聽。
2）讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……
二、初讀課文，整體感知
1、范讀課文。
2、學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3、檢查學習效果。
1）認真聽課文。
2）按要求自由讀課文。
30指名讀，集體讀，輪讀。
讀一讀，連一連。
三、嘗試自主識字，識字讀文
1、游戲：考考你。
2、出示生字卡片。
3、學習新偏旁“彳、亠、忄”。
4、小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5、課件：拼字游戲。
6、自由讀文，鞏固識字。
1）同桌互相認讀生字。
2）指名讀，開火車讀。
3）認識新部首“彳、亠、忄”。
4）小組合作學習。
5）自由讀文，讀準字音。
照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女媽媽媽
彳______ _______
亠______ _______
忄______ _______
四、指導寫字
1、課件展示生字：自、己、衣。
2、分析字形。
3、范寫。
4、巡視指導。
1）認讀并認真觀察這些字在田字格中的位置。
2）說說怎樣寫。
3）照筆順提示在書上描紅。
4）練寫生字。
五、課堂小結，布置作業
1、談談本節課學到了哪些知識。
2、布置作業：正確、流利地朗讀課文。
1、談學習收獲。
2、完成作業。
一年級上冊語文《大還是小》教案 篇2
[教學目標]
知識與技能
1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態度與價值觀
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
[教學重難點]
1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程教師批注
一、談話導入
1.師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢?(生答：有)
2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)
3.師：為什么呢?(因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。)
4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節課我們一起去認識這位小朋友吧!
二、看圖讀文，整體感知
1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。
2.讀一讀，標出自然段序號。
3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據課文內容說一說嗎?(引導學生結合插圖說一說。)
4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。
三、動動腦筋，學習生字
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)
2.課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。
3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)
4.巧識字形。
(1)師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。)
(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
(比一比：己—已自—目)
第二課時
教學過程教師批注
一、創設情境，激發興趣
1.出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。
2.出示課件“圖圖上小學了”。
3.師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?
4.讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。
5.師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!
二、學習課文
1.指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。
2.指名回答。
(1)文中一共講了幾件事?(4件事)
(2)“我”什么時候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)
(3)為什么“我”希望自己不要長大?預設：(長大后，父母會漸漸變老……)
(4)為什么“我”又希望自己快點兒長大?引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3.學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。
4.正確、流利地朗讀課文。
5.讓學生結合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大?什么時候你覺得自己很小?(學生自由交流，發言)
三、指導寫字，體驗成功
1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。
2.自主記憶生字。
3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。
4.指導書寫，教師范寫個別難寫的字。(學生自由練寫，師針對個別指導。)
[教學板書]
10大還是小
大小
自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽
不要長大，快點長大
一年級上冊語文《大還是小》教案 篇3
課前準備：
1、制作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）
2、借助拼音自主朗讀課文，預習課文，圈畫生字，拼讀生字。（學生）
課時安排：
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入，引出課題，啟發質疑。
師：小朋友，從開始上一年級到現在，你們已經認識了很多字了，請大家看老師出示的字，相信一定難不到你。
1．出示字卡“大”。
師：同學們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）
師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：小）
2．出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個字。（生讀：小）上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。（同時出示字卡“大小”）現在，我們一起來讀一讀。（生讀：大小）
3．你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）
師：是的，時間在走，我們也在一天天成長，慢慢地，我們學會了做很多事，有時候覺得自己像大人一樣能干了，可有時候又覺得自己還是太小了，我們究竟是大還是小呢？有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節課就來學習《大還是小》。（板書課題）
4、自讀課文。
注意課前圈畫的生字，要讀準字音。
5、小組內交流生字讀音。（預習單）
二、初讀課文，學習生字。
檢查自主學習情況。
師：課文中可愛的生字寶寶正著急地等著和大家交朋友呢。
（1）我會讀
課件出示詞語：
（注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）
①指名讀，師生正音。
②小老師領讀。
③齊讀。
④開火車讀。
⑤師：現在老師把這些生字寶寶上面的拼音去掉了，看看你還能認出它們嗎？
去掉拼音指名讀，齊讀。
⑥指名口頭組詞。
出示詞語：時候 覺得 穿衣服 自己很小快點兒
（2）我會認
①識記生字：
接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。（學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）
②我來考考大家：
“我在洞穴里發現了一顆牙。”（穿）
這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領了，說說你們的識字辦法吧！（學生自由選擇生字說說自己的識字方法。）
④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。
三、指名接讀課文。
師：這些可愛的生字寶寶又回到了課文中，老師考考你們，看看還能認識他們嗎？
（插圖）
（1）課文有幾個自然段？用鉛筆標上序號。
（2）接讀課文。
四、再讀課文，品讀感悟。
1、過渡預設：你們真的是長大了，成為真正的小學生了。可以自己認識這么多生字了，真是了不起啊！那課文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他到底是大還是小？請同學們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：
（1）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？
（2）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？
2、匯報交流：
（1）“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”
①“我”為什么覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）
②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（插圖）（高興）
③請你高興地讀一讀這句話。齊讀。
（2）“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”
①“我”覺得自己很小的原因是什么？
②你有過這樣的感覺嗎？
（3）小作者說
“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？
齊讀五六自然段，交流對這兩個自然段的體會。
男女對讀。
3、拓展延伸。
生活總是充滿了矛盾。我們有時會覺得自己已經長大了，有時又覺得自己還很小。說一說你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？
示例：
大：下雨給妹妹撐傘，給媽媽洗腳
小：睡覺需要玩具熊陪伴，感冒了吃不下藥片
四、寫字。
自：六畫，獨體字，橫平豎直。中間幾橫之間的間距要均勻。
五、交流收獲
這節課你懂得了什么？
師：你們已經是小學生了，你們已經長大了。回家以后，自己能做的事自己做，還要主動幫助爸爸媽媽，爺爺奶奶做力所能及的事。
六、課后作業
1、放學回家后把自己的學習用品和書桌收拾整齊，把照片發到我們的學習群里，比一比，誰收拾的最整齊，最干凈，最漂亮、
2、和爸爸或媽媽一起讀《和大人一起讀》
一年級上冊語文《大還是小》教案 篇4
教學目標：
1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
2、認識12個生字會寫，并掌握筆順；學會鳥”、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發學習漢的興趣
重點難點：
重點：生字會寫，并掌握筆順；學會鳥”
難點：
1.認識12個生字會寫，并掌握筆順；學會鳥”
2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
教學過程
一、游戲導入，激發興趣
1.（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。
2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）
設計意圖：由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結合圖畫、韻文，學習生字
（一）學習韻文，識記“大”“小”。
1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發現。（板書：上、下；多、少）（學生通過觀察進行匯報）
預設：它們都是反義詞。2.同學們，這是重大發現。
現在老師帶著大家到田野中看一看。（出示田園風光圖）同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？（學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）
2.學習韻文。
引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！
（1）老師范讀，同學認真聽準字音。
（2）學生自由讀。（教師巡視，指導個別學生）
（3）這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？（出示“大”“小”的字卡）
（4）黃牛和貓比，誰大？誰小？（學生比較后匯報）
（5）蘋果和棗比呢？（學生比較后匯報）
3.用“大”“小”練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。飛機大，汽車小。
4.指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
（二）學習“多”“少”。
1.（多媒體展示第二組圖）請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什么呢？學生觀察圖片，說說發現了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2.引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？（加一加、記筆畫等）
3.用“多”“少”練習說一句話。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4.像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生匯報拓展）
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！
師：我說大。
生：我說小。
師：我說多。
生：我說少。
師：我說上。
生：我說下。
師：我說里。
生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
四、指導書寫，掌握字形
1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2.復習田字格的位置名稱。
（課件出示田字格）齊讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。
3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。
4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。
（1）少：
①復習筆畫“丿”，教師寫，學生學。
撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。
②書寫“少”的筆順。
③示范書寫，講清楚每一筆的位置。
④提醒學生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視，對個別學生予以指導。
（2）小：復習筆畫“豎鉤”“點”。
豎鉤：
①中鋒下行；
②提筆；
③自右向左圓轉；
④頓筆；
⑤逐漸提筆向左上平出鋒。點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。
（3）牛、果：豎在豎中線上。
（4）鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”。
設計意圖：
學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。
教學反思：
以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內容的出現，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步提升，使學生的.學習情。
一年級上冊語文《大還是小》教案 篇5
一、教學目標
認識“時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11個生字。
二、教學重難點
1.有感情地朗讀課文
2.理解課文內容，關注自己的成長
三、課文導入
1．師：“同學們，我們是大還是小呢？今天我們就來繼續學習一篇關于是大還是小的課文吧。”
2. 師板書課題，請齊讀課題。學生齊讀“10 大還是小”。
3. 師：“這篇課文講了什么，讓我們一起來聽聽吧。”
四、復習回顧，質疑導入
師：“上節課我們學習了這11個生字，今天就來玩摘蘋果的游戲，誰先來？”
1、學生逐個摘下自己喜歡的蘋果并讀出來。（指名讀，全體生跟讀）
2、 課件出示這11個生字，全體學生一起讀。
五、學習生字
（學習“自、己”兩個生字）這里出現了兩個新的生字，我們一起來學習一下吧。課件出示田字格里的“自”，請學生觀察“自”，告訴大家觀察到了什么。學生說：“它是一個獨體字，每一橫的距離都是一樣多，中間兩橫沒有挨到橫折的折。”師補充：“橫要寫平，豎要寫直，中間幾橫之間的間隙要均勻，里面兩橫不能挨到橫折的折。師說口令：“請你跟我這樣做”，學生：“我就跟你這樣做”，師手指舒空，邊說邊比劃。師說“一筆撇”， 學生跟著說：“一筆撇”，師說：“二筆豎”，生說：“二筆豎”，師說：“三筆橫折”，生說：“三筆橫折”，師說：“四筆橫”，生說：“四筆橫”，師說：“五筆橫”，生說：“五筆橫”，師說：“六筆橫”，生說：“六筆橫，zì 、zì 、zì 。”
再出示第二個田字格里的生字“己”， 請學生觀察“己”，告訴大家觀察到了什么。學生說：“它是一個獨體字，豎彎勾要寫彎一點。”師補充：“它是一個獨體字；整個字是上窄下寬，這個豎彎勾要園轉，不能寫直。”師說口令：“請你跟我這樣做”，學生：“我就跟你這樣做”，師手指舒空，邊說邊比劃。師說：“一筆橫折”，生說：“一筆橫折”，
師說：“二筆橫”，生說：“二筆橫”，師說：“豎彎勾”，生說：“豎彎勾，jǐ、jǐ、jǐ 。”師說：“看誰能又快又好的在書上寫完這兩個字，趕緊動手吧。”
六、學習課文
1. 師：“這篇課文講了什么？我們來聽一聽，請你們邊聽邊看課文有幾個自然段？你是怎么找出來的？”聽完課文請一個生說，生：“6個自然段，每一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。”師說：“你回答的真棒。”
2. 師：“為什么文中的作者一會兒說自己很大，一會兒說自己很小呢？就讓我們一起走進課文去看看吧。”
3.師說：“‘我’什么時候覺得自己‘很大’，用‘____’畫出來。‘我’什么時候覺得自己‘很小’，用‘~~’畫出來。畫完請舉手。”（板書：覺得自己很小）
8. 看見有學生舉手，指名回答第一個問題。師問：“‘我’什么時候覺得自己‘很大’ ”生說：“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”師出示“自己穿衣服，自己系鞋帶，覺得自己很大”的課件。板書：自己穿衣服、自己系鞋帶
師說：“請你想一想，為什么這時候‘我’覺得自己‘很大’ ？”生說：“我自己穿衣服，自己系鞋帶，自己的事情自己做。”師補充：“我自己穿衣服，自己系鞋帶，自己的事情能夠自己做了,自己也會照顧自己了。”如果你是文中的我，心里會有怎樣的感覺？請一個生回答：“高興”，那就請你高興地讀第二自然段，全班齊讀，女生讀，男生讀。
9. 師問：“如果你覺得自己很小，你會怎樣想？”生回答：“害怕，不高興，很可憐。”那就請你們拿好語文書，一起帶著這種語氣讀第三自然段。指名讀，女生讀，男生讀。
10. 師問：“‘我’什么時候覺得自己‘很小’？”， 生說：“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”師出示課件“我夠不到按鈕的時候、我聽到雷聲喊媽媽的時候、我覺得自己很小。”（板書：覺得自己很小、夠不到、怕雷聲）
師問：“想一想，為什么這時候‘我’覺得自己‘很小’？”生回答：“‘夠不到’說明我的個子很矮，還沒長高，‘聽到雷聲喊媽媽的時候’說明自己害怕。”師補充‘夠不到’寫出了我的個子還沒長高，‘聽到雷聲喊媽媽的時候’寫出了小孩子的膽小、對成年人依賴的感覺。那么就讓我們帶著這種語氣齊讀第四自然段。女生讀，男生讀。
11. 想一想，你什么時候也有過這樣的感覺？請生指名說。
師問：“你什么時候覺得自己很大？”學生回答：“我自己系紅領巾的時候，我自己照顧妹妹的時候。”你真棒。師問：“那么你什么時候覺得自己很小？”生回答：“我被壞人欺負的時候、我出去玩迷路的時候。”你們回答的真棒。
12. 師說：“現在我們來做課中操，請你跟我這樣做。”生回答：“我就跟你這樣做。”師邊說邊做動作：“拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，妞妞我的小腰，端端正正坐坐好。”生跟著邊說邊做。
13. 師：“有時候，我希望自己不要長大。我為什么有時候希望自己不要長大？”生說：“長大了就什么事都要靠自己了，要自己照顧自己了。”師補充：“希望自己不要長大，是希望無憂無慮的童年不會失去，也希望繼續得到父母和親人的呵護。”（板書：希望自己不要長大）師：“請你們帶著不想長大的語氣齊讀第五自然段。”指名讀。
14. 師：“‘更多的時候，我盼著自己快點兒長大。’我為什么更多的時候，‘盼著’自己快點兒長大呢？‘盼著’說明了什么？”指名讓學生說：“‘盼著’說明非常想，自己長大了就可以做自己想做的事情，可以幫爸爸媽媽做事了。”師補充：“‘盼著’寫出了我希望自己快點兒長大的急切心情，希望自己快點兒長大，長大了可以幫爸爸媽媽干很多事情，不再依靠父母了，還可以照顧很多人。”（板書：盼著自己快點兒長大） 師：“請你們帶著很想快點長大的語氣齊讀第六自然段。”指名讀。
15. 師總結：“自己能做到的事情，覺得自己很大，自己做不到的事情，覺得自己很小，因為他還是一個孩子呀。這篇課文寫了很多自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。”
六、全體學生朗讀課文，感悟課文
師：“請你們翻開書，一起齊讀這篇課文，10 大還是小。”學生齊讀。
七、課文升華，欣賞歌曲
最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習。課件播放歌曲《快快長大》。
一年級上冊語文《大還是小》教案 篇6
【設計說明】
《大還是小》是部編人教版小語一年級上冊中一篇富有兒童情趣的文章，本課內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課運用101教育PPT軟件設計制作著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。貫穿激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書的PPT和生動有趣的課堂。在課堂中注意突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。
【課前準備】
1、制作101教育PPT軟件制作多媒體課件。
2、設置101教育中的迪士尼游戲，分析學生易錯字，利用這個軟件復習和強化生字、詞。
【教學過程】
一、激趣導入，引出課題，啟發質疑
1、看圖判斷“大還是小”。
2、提問：你認為自己是大還是小呢？為什么？（101教育軟件“隨機點名”）
3、有一個小朋友也遇到了同樣的問題。讓我們一起來看看吧！
4、課文引入：這節課，我們就來學習《大還是小》。（板書課題）
5、讀了課文題目，你有什么疑問？
（師生梳理出主要問題）
5、自主探究學習。
二、初讀課文，學習生字
1、有了疑問，那我們到課文中尋找答案吧！請同學們打開課本96頁。
2、自由讀課文。要求：
①借助拼音，把字音讀準。
②畫出自然段。
③把生字寶寶送回家。
3、檢查讀課文情況
4、課文里的字寶寶都認識了嗎？考考你
課件出示詞語（帶拼音）：
時候覺得穿衣服
自己很小快點兒
指名讀，開火車讀，齊讀。選一個詞說一句話。
5、去掉拼音，打亂順序，你還認識嗎？利用動畫課件吸引學生興趣。
①這些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經迫不及待地跳出來了，你還能認出它們嗎？
（課件出示生字，去掉拼音，打亂順序）
②說說自己的識字方法。（小組交流，師巡視解疑）
③考考你：
“我在洞穴里發現了一顆牙。”（穿）
我們的識字方法多種多樣，有編謎語、加一加、換一換等，利用微課復習一遍生字記憶方法。
6、認識新偏旁：
彳（雙人旁）一撇是單人，一個人，加一撇兩個人
亠（京字頭）高、文
忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關系的
7、運用101教育中的迪士尼游戲，檢測學生掌握情況及了解易錯字，利用這個軟件強化生字、詞。
三、再讀課文，解決問題
1、過渡預設：你們真的是長大了，成為真正的小學生了。可以自己認識這么多生字了，真是了不起啊！那課文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他到底是大還是小？請同學們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：
（1）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____
”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？
（2）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？
2、匯報交流：
（1）“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”
①“我”覺得自己很小的原因是什么？
②你有過這樣的感覺嗎？
（2）“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”
①“我”為什么覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）
②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（高興）
③請你高興地讀一讀這句話。
④請你試著用：我________的時候，我覺得自己很小；我________的時候，我覺得自己很大。
展臺展示學生課堂練習，師生共評。
（3）你覺得自己什么時候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。
四、再次質疑，引發思考
1、預設：“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？
（課件）啟發表達：“我”希望自己不要長大，是因為___________________________________；有時候盼著自己快點兒長大，是因為_________________________________。
要求：回家完成這個作業，試著說一說，再補充句子
2、 總結：最后，讓我們在歌曲《快長大》中結束今天的學習。（課件播放歌曲《快長大》）
希望同學們回家以后，自己能做的事自己做，因為你們已經是小學生了，你們已經長大了。
教學反思：
在本課的教學中，我努力運用101教育PPT軟件制作視頻、音頻、圖片方式為學生營造了一個深入情境和展現自我的舞臺，滿足了學生的表現欲，發掘了個人的創造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學生對課文內容的理解更深刻，從而也培養了學生良好的語感。同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，如分別用“____”“ ”等符號畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。
本課我還注意了用101教育PPT軟件的游戲和激勵功能激發學生認字和閱讀興趣，避免教師填鴨式和個人分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動。同時注意了語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。
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