核舟記經典優秀語文教案

時間：2021-08-04 10:51:26 教案我要投稿

核舟記經典優秀語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的核舟記經典優秀語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

核舟記經典優秀語文教案

核舟記經典優秀語文教案1

　　教學目標：

　　1、了解作者及相關知識。

　　2、學習生字，熟讀全文。

　　3、在掌握重點詞語的基礎上初步理解文章內容。

　　教學重難點：

　　1、掌握字音，熟讀全文。

　　2、借助書下注釋獨立疏通文義。

　　教學過程：

　　一、布置預習導學

　　1、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內

　　1)罔不()(2)貽()(3)箬篷()

　　(4)八方有奇()(5)石青糝之()(6)髯()

　　(7)天啟壬戌()(8)篆章()

　　2、你能準確解釋下列詞語嗎?

　　(1)罔不：(2)嘗貽余核舟一：

　　(3)絕類彌勒：(4)詘右臂支船：

　　(5)篆章：(6)視端容寂：

　　(7)曾不盈寸：(8)桃核修狹者：

　　3、填空。

　　《核舟記》選自________朝人________編輯的________，《核舟記》的作者是________朝人________。

　　二、指導學習研討

　　(一)情境導入

　　稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發現的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據專家鑒定，這是迄今發現的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們有幸一睹尊容，一同走進魏學洢(yī)的《核舟記》開開眼界。(板書文題)

　　(二)認識作者，檢查預習情況

　　1、指名簡介作者，教師適當補充

　　2、檢查字詞預習，夯實基礎

　　3、整體感知

　　老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音、斷句。

　　(三)研讀探究

　　1、學生讀課文，結合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。

　　以學習小組為單位，完成正確讀、準確譯的學習任務，學生互動共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。教師巡視各組，隨時答疑釋疑。

　　多媒體展示重點詞語：

　　奇巧：以：木：木材;為：

　　罔：因：具：軒：敞：為：興：徐：糝比：類：矯：詘：倚：楫：

　　椎髻：夷：了了：盈：題：

　　簡：為：靈：怪：

　　多媒體展示重點句子：

　　①罔不因勢象形，各具情態：②中峨冠而多髯者為東坡：

　　③其人視端容寂：④細若蚊足，鉤畫了了，其色墨：

　　⑤蓋簡桃核修狹者為之：⑥技亦靈怪矣哉：

　　讓學生根據這些內容，自主學習，自己疏通文意，可以小組內互相討論。

　　2、學生小組內通譯全文。

　　3、找學生翻譯課文，不當之處老師及時糾正。

　　4、教師總結并強調重點詞語。

　　5、齊讀，整體把握文意。

　　三鞏固練習

　　(一)、給下列加點字注音

　　罔不()貽()有奇()黍()

　　箬篷()糝()峨冠()髯()

　　髻()衣褶()詘()楫()

　　椎髻()虞山()篆章()矯()

　　(二)、寫出下列加線字的意思

　　1.有奇巧人()2.罔不因勢象形()3.嘗貽余核舟一()4.蓋大蘇泛赤壁云()5.高可二黍許()6.啟窗而觀()

　　7.箬篷覆之()8.雕欄相望焉()9.清風徐來，水波不興()10.石青糝之()()11.中峨冠而多髯者()12.如有所語()

　　13.其兩膝相比者()14.佛印絕類彌勒()15.矯首昂視()16.神情與蘇、黃不屬()17.珠可歷歷數也()18.居右者椎髻仰面()

　　19.其人視端容寂()20.若聽茶聲然()21.其船背稍夷()22.鉤畫了了，其色墨()23.長曾不盈寸()24.蓋簡桃核修狹者為之()

　　(三)、比較下列字在句中的含義

　　①木：能以徑寸之木()②曰：明有奇巧人曰王叔遠()

　　以至鳥獸、木石()文曰“初平山人”()

　　③奇：明有奇巧人()④有：明有奇巧人()

　　長約八分有奇()長約八分有奇()

　　⑤為：為宮室、器皿、人物()⑥而：中峨冠而多髯者為東坡()

　　中峨冠而多髯者為東坡()啟窗而觀()

　　為人五;為窗八()而計其長曾不盈寸()

　　⑦可：高可二黍許()⑧云：蓋大蘇泛赤壁云()

　　珠可歷歷數也()此中人語云()

核舟記經典優秀語文教案2

　　教學目標

　　1、學習掌握本文運用說明和描繪相結合的方法。

　　2、理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。

　　3、激發學生熱愛祖國博大精深的傳統文化的感情。

　　教學重點

　　1、幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的.說明順序。

　　2、品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。

　　教學難點

　　探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。

　　教學過程：

　　一、溫故知新

　　檢查上節課的“拓展延伸”題。

　　二、學習研討

　　(一)、理解文意，弄清作者的寫作順序

　　1、根據上節課疏通的文意，讓學生談談自己的發現，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上發現了什么?”以此為話題進行全班交流。

　　2、要求學生仔細研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關于核舟的空間概念。

　　按照課文內容，一步步繪制核舟的簡單示意圖，看誰畫得既準確又逼真。然后選畫得最好的同學出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復述課文內容。

　　3、理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。

　　⑴教師引導學生理清文章整體思路。

　　⑵辨明說明順序。

　　提問：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的?

　　4、學生齊讀2～5段。

　　探究思考：

　　舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序寫，而將船頭和船艙的順序顛倒，請探究這樣寫的原因。

　　學生各抒己見，教師在此基礎上稍作點撥。

　　5、學生齊讀課文，根據寫作思路提示，背誦2～4段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。

　　6、品析語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點

　　1)、問題討論，引導學生注意作者的細致觀察：

　　提問：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢?

　　2)哪些地方說明是“泛舟”呢?哪些地方說明是“泛赤壁”呢?

　　學生根據問題提示，讀課文，思考。

　　三教師小結

　　我們學習《核舟記》，能如此具體而細致地感受一件主題鮮明的藝術珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠巧妙的藝術構思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細致的觀察。看來，寫好說明文的前提和關鍵是細致觀察、精心構思。

　　四鞏固練習

　　(一)船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂交船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數也。

　　1.下列加點字注音錯誤的一項是()

　　A.峨冠guānB.手卷juànC.不屬shǔD.矯jiāo首昂視

　　2.字詞解釋正確的一項是()

　　A.絕類彌勒(絕)：很B.歷歷數也(歷歷)：清清楚楚

　　C.如有所語(如)：比如D.勾畫了了(了了)：線條簡單

　　3.下列字詞的用法與其他三個不同的一項是()

　　A.詘右臂支船(詘)B.左臂掛念珠倚之(倚)C.東坡右手執卷端(執)D.絕類彌勒(類)

　　4.與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項是()

　　A.啟窗而現，雕欄相望焉。B.中軒敞者為艙C.明有奇巧人曰王叔遠。D.其人視端容寂

　　5.下列句子翻譯正確的一項是()

　　A.蘇、黃共閱一手卷

　　譯文：(蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。)