英雄之詩(shī)木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的英雄之詩(shī)木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英雄之詩(shī)木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的
1、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，培養(yǎng)處理題材和運(yùn)用修辭方法的能力。
2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。
教學(xué)設(shè)想
1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2、這首詩(shī)敘述詳略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗誦和背誦。
這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
木蘭代父從軍的緣由，準(zhǔn)備出征的急切，奔馳征途的思親。
教學(xué)過(guò)程
1、由教學(xué)過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)歌，引到將要教學(xué)的古代詩(shī)歌，引出《木蘭詩(shī)》（板書詩(shī)題）。
2、教師指出：《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品。它敘述木蘭代父從軍的故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物（板書：木蘭）。
3、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意。
4、出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)上面加黑字的音，辨析一些字的形、義。
機(jī)杼：zhù，織布梭子。不能念zhū，左旁偏旁從“木”，不能與“抒情”的“抒”相混。
可汗kèhán，專用名詞，不能念kěhàn。
鞍韉：jiān，馬鞍下的墊子，不能念jiàn。
轡頭：pèi，韁繩。
燕山：yān，山名，不能念yàn。
胡騎：jì，戰(zhàn)馬，不能念qí。
戎機(jī)：róng，軍事。與“戍”的念shù，當(dāng)防守講，形音義都不相同。
朔氣：shuò，北方。
金柝：tuò，打更用的梆子。與“析”的念xi，當(dāng)劈開講，形音義都不相同。
紅妝：zhuāng，裝飾，打扮。
著我舊時(shí)裳：zhuó，穿。與“著作”中的“著”，念zhù，當(dāng)寫講，形同而音義不同。
傍地走：bàng，靠近，臨近，此處引申為貼著。
5、教師范讀全詩(shī)。
6、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次。
依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分各寫出了什么
學(xué)生回答，教師明確：
可以分為五個(gè)部分。1、2段為第一部分，寫出木蘭代父從軍的緣由。第3段為第二部分，寫出木蘭準(zhǔn)備出征和奔馳征途。第4段為第三部分，寫出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。5、6段為第四部分，寫出木蘭功成身退，返回家鄉(xiāng)。第7段為第五部分，吟唱詩(shī)歌的人贊美木蘭。
如果有學(xué)生把前三段合為一個(gè)部分，或把第7段與前兩段合為一個(gè)部分，也都有道理，應(yīng)予肯定。
7、指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
（1）詩(shī)篇怎樣寫出故事的開始這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量
學(xué)生回答，教師明確：
詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答（板書：母問(wèn)女答），富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。
（2）木蘭的答話表明了什么情況表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)
學(xué)生回答，教師明確：
“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”，的夜傳，“十二卷”的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由（板書：表明緣由）。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍（板書：毅然代父從軍）。
8、指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
（1）這一部分先運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容具有什么樣的表現(xiàn)力量
學(xué)生回答，教師明確：
“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（板書：排比鋪陳匆忙購(gòu)置急切準(zhǔn)備出征）。
（2）這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容具有什么樣的表現(xiàn)力量
學(xué)生回答，教師明確：
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)（板書：反復(fù)），表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中（板書：烘托），揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（板書：奔馳遙遠(yuǎn)征途）。
英雄之詩(shī)木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)2
基于學(xué)生對(duì)木蘭替父從軍的了解，可對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容處理上簡(jiǎn)潔明快些，用小標(biāo)題的形式概括詩(shī)歌內(nèi)容。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩(shī)歌主旨。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)進(jìn)展：
導(dǎo)言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，在中國(guó)古代歷就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中，來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！
1、文學(xué)常識(shí)：
木蘭詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)的“樂(lè)府雙璧”。
2、字詞注音：
鞍韉（anjian），金柝（tuo），轡頭（peitou），云鬢（bin）。
3、全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。
4、口述木蘭替父從軍的故事。
5、用小標(biāo)題的形式概括每段詩(shī)歌內(nèi)容，力求文字簡(jiǎn)潔、工整，符合文意。
6、木蘭替父從軍這篇詩(shī)歌，它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里為什么要這樣安排
參考答案：
7、從詩(shī)歌如此的詳略安排上，概括出詩(shī)歌的'主旨。
參考答案：
這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及她愛國(guó)愛家的崇高精神。
8、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色：
鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。
反復(fù)手法：?jiǎn)柵嗡迹瑔?wèn)女何所憶。
夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。
互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。
9、作業(yè)：
小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場(chǎng)殺敵寇。（仿民歌形式，可適當(dāng)運(yùn)用多種藝術(shù)手法，續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的。）
字?jǐn)?shù)：100—150字。
教師小結(jié)：
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見的寫作內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)勇于開拓。
英雄之詩(shī)木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。
體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。過(guò)程與方法：自主合作探究情感態(tài)度價(jià)值觀：愛國(guó)、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)：理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。教學(xué)課時(shí)：教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀（6）
問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）
是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。
可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》（板書課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
二、詩(shī)歌誦讀，整體感悟（20’）
1、詩(shī)歌誦讀：
①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。
③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。
2、整體感悟：
①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分各寫出了什么請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)第三部分（5—6段）―――凱旋歸來(lái)第四部分（第7段）―――結(jié)尾附文
三、人物賞析，品讀探究（12’）
1、人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出
例：
a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。——勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全
c“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”—勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨
d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2、品讀探究：
①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西這樣寫繁瑣嗎
明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法。
②第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操
（運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）
③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法表現(xiàn)了她怎樣的心情（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。）
④結(jié)尾附文在文中起什么作用
（對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。）
⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢
（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）
3、詳略分析：
這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)為什么要這樣安排學(xué)生四人一小組討論明確：從軍緣由——詳寫出征前的準(zhǔn)備——略寫
出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫作用：
（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。
4、語(yǔ)言品味：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。
例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”
【英雄之詩(shī)木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
木蘭詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)11-30
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)教案12-29
木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)08-04
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)12-27
木蘭詩(shī)教學(xué)教案設(shè)計(jì)12-05
《木蘭詩(shī)》人教版優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)08-04
《木蘭詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文08-02
《木蘭詩(shī)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)08-01