大班主題教學(xué)活動：家鄉(xiāng)的黃河石
生成背景
一天，揚(yáng)揚(yáng)小朋友從家里拿來一本印有黃河石的掛歷，自豪地宣稱掛歷上的黃河石是蒼爸的收藏品。孩子們好奇地圍上去砍賞，七嘴八舌地議論起來："瞧，一條龍。""不，是云彩。""像雪花。""像老爺爺。"同時(shí)，孩子們也提出了許多疑問："為什么石頭的花紋都不一樣？""這些漂亮的石頭是從哪里找到的？""只有黃河里的石頭才會這么漂亮嗎？"孩子們對黃河石產(chǎn)生了濃厚的興趣。
黃河石文化作為黃河流域所獨(dú)有的地域文化而享譽(yù)中外，生活在黃河邊的孩子，有著得天獨(dú)厚的條件去接觸、了解黃河石。然而，我們的孩子對此了解得卻并不多。于是，我們以孩子的興趣為切入點(diǎn)，生成并開展了一系列關(guān)于黃河石的主題活動。
活動總目標(biāo)
1．讓幼兒初步了解黃河石是黃河流域獨(dú)有的，體驗(yàn)黃河石文化的魅力。
2．激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。
3．在探求答案的過程中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、對比、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)等方法主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4．在欣賞、創(chuàng)作黃河石的過程中，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的意識與能力。
活動一尋找黃河石
活動目標(biāo)
1．初步了解黃河石是黃河流域獨(dú)有的。
2．知道"蘭州石"是黃河石中最著名的，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。
3．培養(yǎng)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、主動探究的能力。
活動準(zhǔn)備
1．幼兒在家長的協(xié)助下，收集有關(guān)黃河石的文字及圖片資料。
2．在"家園版"公布雙休目親子活動內(nèi)容。
3．外出準(zhǔn)備(車輛等)。
活動過程
1．分享交流：我了解到的黃河石
(1)以新聞發(fā)布會的形式，請幼兒將自己收集到的有關(guān)黃河石的資料進(jìn)行展示，在展示、交流的過程中，了解黃河石的相關(guān)知識。
教師：今天，我看到小朋友們都帶來了許多有關(guān)黃河石的資料，請你們相互介紹一下吧。幼兒1：很多地方都有黃河石，青海、寧夏、陜西、河南都有黃河石。
幼兒2：甘肅出產(chǎn)的黃河石是最好的，也叫蘭州石。
幼兒3：黃河石摸起來滑滑的，它是卯石……
(2)教師小結(jié)：黃河石為卵石，主要產(chǎn)于黃河上游劉家峽水庫至寧夏青銅峽水庫之間的黃河河道里，尤以蘭州一段所產(chǎn)為多，所以，此段所產(chǎn)的黃河石也被稱為"蘭州石"。
2．實(shí)踐活動：尋找黃河石
在孩子們獲取了黃河石的知識經(jīng)驗(yàn)后，教師帶領(lǐng)孩子們來到黃河邊，與黃河石"零距離"接觸。教師帶領(lǐng)幼兒到黃河邊實(shí)地玩耍、撿石頭，鼓勵他們選擇花紋清晰、形狀奇特、色澤鮮艷的石頭，并提醒幼兒注意安全。
幼兒大多找到了自己滿意的石頭，在相互欣賞、談?wù)撝校瑢κ^的形狀、顏色及花紋的形成，產(chǎn)生了濃厚的興趣，對黃河石也初步獲得了較為直接和感性的經(jīng)驗(yàn)。
活動反思
怎樣讓幼兒獲得有關(guān)黃河石的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀渴莻魇冢�是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去探究？我們認(rèn)為，要解決這個(gè)問題，最好的辦法還是讓孩子們自己去尋找答案。同時(shí)，我們也旨在使幼兒明白：獲取知識的途徑是多種多樣的，對幼兒而言，尋求答案的過程比結(jié)果更重要。
活動二解密黃河石
活動目標(biāo)
1．初步了解黃河石形成的原因。
2．讓幼兒在探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
活動準(zhǔn)備
撿來的石頭、VCD光盤。
活動過程
1．我的發(fā)現(xiàn)
(1)教師引導(dǎo)幼兒觀察撿來的石頭，提問：這些石頭有什么不同？
(2)幼兒進(jìn)行觀察、比較、討論。
(3)師幼共同小結(jié)：每塊石頭的大小、形狀、顏色、花紋都不同，沒有完全一樣的石頭。
(4)教師提問：為什么每塊石頭的大小、形狀、顏色、花紋都不同？為什么沒有完全一樣的石頭？
2．解密黃河石
(1)觀看vcD光盤。
(2)教師提問：石頭是怎樣形成的？為什么每一塊黃河石的花紋都不同？
(3)幼兒依據(jù)所獲得的石頭的相關(guān)知識，用繪畫的形式表現(xiàn)石頭形成的過程。
(4)教師小結(jié)：許多年以前，黃河中上游地殼發(fā)生運(yùn)動，巖漿在高溫的作用下，與大自然中的水和空氣等有機(jī)物、無機(jī)物發(fā)生作用，形成巖石，歷經(jīng)千萬年風(fēng)吹日曬變成了石頭。由于發(fā)生作用的'程度不同，石頭的形狀、顏色、花紋也就不同。在千萬年的歲月里，黃河兩岸的大量石塊，被黃河水卷帶入黃河里，在河底被長年剝蝕、沖刷、洗磨，造就了千姿百態(tài)的黃河石。
活動反思
石頭的形狀、顏色為什么不同，花紋是怎樣產(chǎn)生的，等等，這些問題不是孩子能獨(dú)立解決的，這需要成人給予幫助，但指導(dǎo)方法必須形象具體、簡潔生動，以免孩子們覺得深奧、枯燥而失去探索的熱情。因此，圖文并茂的聲像資料，是幫助孩子們解惑的有效途徑。
同時(shí)，在幼兒探詢答案的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、對比、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)等方法主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。而鼓勵幼兒以繪畫形式再現(xiàn)黃河石形成的原因，有效地提升了幼兒對所學(xué)知識的理解，提高了幼兒主動學(xué)習(xí)和獲取科學(xué)知識的能力。
活動三參觀奇石館
活動目標(biāo)
1．體驗(yàn)黃河奇石獨(dú)特的美，培養(yǎng)幼兒對賞石文化的興趣。
2．激發(fā)幼兒對黃河奇石發(fā)現(xiàn)者、研究工作者的尊敬之情。
3．進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛蘭州的真切情感。
活動準(zhǔn)備
外出準(zhǔn)備(車輛等)。
活動過程
活動前，我們與奇石館的講解員進(jìn)行了溝通，請他們運(yùn)用淺顯易懂的語言為幼兒進(jìn)行講解。
1．講解員向幼兒介紹作為賞石文化載體之一的黃河奇石是形形色色、多姿多彩的。
幼兒1：這塊石頭像雪花！
幼兒2：不，更像桃花。
幼兒3(面對作品《盼》)：老師，"盼"是什么意思呀？
幼兒4：我知道，我知道，那是爺爺，爺爺在想家，盼回家！
2．講解員講述人們尋找黃河石、加工黃河石的故事。
幼兒1：用這么長時(shí)間，才能找到一塊奇石，真不容易。
幼兒2：黃河真厲害，沖刷出這么多漂亮的石頭。
幼兒3：石頭的打磨、拋光，真費(fèi)勁。
活動反思
難道讓孩子們僅從感官上感受到黃河奇石的美就足夠了嗎？作為教育工作者，我們更應(yīng)該幫助他們從小樹立保護(hù)黃河石、傳承黃河奇石文化的思想，從而激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛蘭州的真切情感。面對幼兒對黃河奇石的種種比喻、討論，教師均不干預(yù)，讓幼兒在無限的遐想中去體會黃河奇石的神韻。
活動四我的黃河石
活動目標(biāo)
1．了解黃河石加工的過程，嘗試加工黃河石。
2．體驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
活動準(zhǔn)備
1．邀請收藏愛好者張叔叔參加活動。
2．撿來的黃河石若干。
3．加工黃河石的工具(細(xì)砂紙、鑿子、抹布、石蠟等)。
活動過程
1．神奇的黃河石
幼兒欣賞張叔叔的收藏品，激發(fā)起創(chuàng)作的欲望。
2．我的黃河石
(1)幼兒挑選出適于加工的石頭。
(2)在張叔叔的帶領(lǐng)下，對所選的石頭進(jìn)行清洗，再用細(xì)砂紙對一些花紋不夠明顯的地方進(jìn)行打磨。張叔叔還用鑿子把石頭上影響效果的邊角進(jìn)行修整，最后，給石頭輕輕涂上一層石蠟。
(3)幼兒為自己的作品安裝底座，并為作品命名。
活動反思
孩子們所謂的作品從嚴(yán)格意義上來說，并不能稱其為"黃河石"，但"過程更重要"，孩子們從選料、動手操作到作品完成都極為認(rèn)真，他們是懷著對家鄉(xiāng)蘭州滿腔的熱愛之情來制作這些黃河石的。在這一過程中，孩子們還親身體會了尋找、加工黃河石的不易，這更增添了他們對從事黃河奇石發(fā)現(xiàn)、研究工作者的尊敬之情。活動過程中，教師對幼兒創(chuàng)作的藝術(shù)性不作過高要求，不過多干涉，只要幼兒喜歡，就尊重他們的選擇，讓他們充分體驗(yàn)過程帶來的感受。
主題系列活動反思
雖然"家鄉(xiāng)的黃河石"主題活動結(jié)束了，但孩子們?nèi)栽诓粫r(shí)地回味著。在孩子們的心目中，"黃河石"儼然已成為家鄉(xiāng)蘭州的代名詞。只要提起家鄉(xiāng)，孩子們就會自然地談?wù)撈瘘S河石；只要看到石頭，孩子們會馬上拿起來端詳研究；美術(shù)活動區(qū)里，加工黃河石已成為最受歡迎的活動。
可見，身為教師，只要我們留心，就會發(fā)現(xiàn)身邊有許多值得幼兒探究的問題。只要我們把握活動的目標(biāo)和教育價(jià)值，兼顧幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和經(jīng)驗(yàn)等因素，尋找可利用的資源，思考恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞剑涂梢耘c幼兒互動生成更多的活動。
在組織活動的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，同樣一個(gè)主題，由于教師的價(jià)值取向不同，幼兒的年齡層次、能力水平、生活環(huán)境不同，就會呈現(xiàn)不同的活動狀態(tài)。但是，無論怎樣的活動狀態(tài)，只要我們與幼兒一起探究，一起發(fā)現(xiàn)，就可以共同成長，共享學(xué)習(xí)的快樂。