《赤壁懷古》公開課教案

時間：2021-07-27 12:17:49 教案我要投稿

《赤壁懷古》公開課教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《赤壁懷古》公開課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《赤壁懷古》公開課教案

　　教學目標

　　一、了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點；

　　二、學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點；

　　三、理解蘇東坡的情感矛盾。

　　教學過程

　　一、導入

　　許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。

　�。ㄕ故境啾陲L景圖及蘇軾原作，進入主頁面。）

　　二、朗讀全文

　　1、一位同學讀，正音。

　　2、齊讀，感受文章。

　　三、疏通詞語

　　1、千古：長遠的年代。

　　2、風流：有文采有功績。

　　3、檣櫓：檣，桅桿；櫓，漿。這里指北軍的戰船。

　　4、灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。

　　5、華發：白頭發。

　　6、酹：以酒灑地，用以祭祀。

　　四、課文分析

　　1、說說你自己對這首詞的感受。

　　2、回答下列問題：

　　上闕

　　A．描寫景色的有哪些句子？

　　B．文中用了哪些富有表現力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調怎樣？

　　字詞特點角度修辭基調

　　亂險怪形夸張豪邁奔放穿高峭

　　驚洶涌聲比擬

　　拍水石相擊

　　卷狂瀾奔騰形比喻

　　雪水色純白色

　�。ㄗ髡咦プ已�、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，格調高昂。）

　　C、對活動在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢？

　　大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業績，被淘洗變淡。這些英雄人物現在又在何方呢？不盡的懷念從中可見�！肮蕢尽本渚唧w話懷古的時、地、人。

　　D、上闕末句有何作用？

　　承上啟下。

　�。ㄊ前�，“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”錦繡河山必然產生、哺育和吸引無數的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，關云長過五關斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運籌帷幄世所難當。〈展示人物臉譜〉在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對象？）

　　下闕

　　A、作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調怎樣？

　　B、作者自身的狀況又是怎樣的？基調怎樣？

　　(補充:建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰役勝利之后。)

　　項目周瑜蘇軾

　　年齡24歲47歲

　　婚姻幸福美滿屢遭不幸

　　外貌英俊儒雅早生華發

　　職位東吳都督團練副使

　　際遇功成名就功業未就

　　基調感奮感傷

　　C、怎樣理解這一矛盾（感奮與感傷）？

　�。ńY合蘇軾的生平思想來看：蘇軾,北宋著名文學家,眉山人。二十歲中進士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權的嚴重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場。他的政治思想比較保守,宋神宗時,王安石當政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。結果被新派官員彈劾誹謗朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團練副使。宋哲宗時一度遷為翰林學士。又貶惠州，遠徙瓊州。終逝于常州。）

　　對周瑜的`追述表現的是一種理想，而落泊失意是一種現實，感情基調的矛盾實際反映的是是理想與現實的矛盾。

　　D、作者又是如何解決這種矛盾的？

　�。ā笆耪呷缢狗颉�，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時行樂，“對酒當歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬古愁”；也有人玩世不恭，“一場游戲一場夢”。那么，蘇軾又是如何對待的呢？）

　　“人生如夢”，人生是短暫的虛幻的，又何必執著？灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現出一種超脫與曠達。

　　3、總結全文

　　內容：感懷——寫景——詠史——抒情

　　基調：昂揚——感奮——感傷——超脫

　　五、比較閱讀

　　1、展示《江城子密州出獵》。

　　江城子密州出獵

　　蘇軾

　　老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

　　酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　2、歸結這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。

　　角度特點

　　思想積極、樂觀

　　意境高遠、壯闊

　　風格奔放、灑脫

　　六、課堂檢測

　　1、名稱：詞的全名為，又稱、、長短句、琴趣、樂章等。

　　2、分類：按字數分有、、長調（92字）。按節數分有、、三疊、四疊。?

　　3、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、；，代表詞人、、姜夔等。

　　七、全文賞析（略）

　　八、課后閱讀（略）

　　《蝶戀花花褪殘紅青杏小》賞析

　　花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳絮吹又少，天涯何處無芳草！墻內秋千墻外道，墻外行人，墻內佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

　　在詞史上，蘇軾是豪放派的代表作家。他的詞橫放杰出，清曠雄奇，“歌之曲終，覺天網海雨逼人”（陸游《跋東坡七夕詞后》）。然而這樣的作品不多，就數量而言，大都比較婉約。所以南宋王灼在《碧雞漫志》中說：“東坡先生以文章余事作詩，溢面作詞曲，高處出神入天，平處尚臨鏡笑春。”這兩種風格似乎都融合在這首詞中，它清婉雅麗，深篤超邁，具有一種叩人心弦的藝術魅力。

　　此詞上闋寫暮春景色與傷春情緒，然卻作曠達之語。這在一般的婉約詞或豪放詞中是看不到的。夫傷春與曠達，本是互不相關的，甚至是相互對立的兩種感情，然而詞人卻通過一系列藝術形象和流利的音律把它們統一起來。起句“花褪殘紅青杏小”，既寫了衰亡，也寫了新生，是對立的統一。殘紅褪盡，青杏初生，反映了自然界的新陳代謝，但它給予人的藝術感染卻有幾分悲涼。二、三兩句則把視線離開枝頭，移向廣闊的空間，心情也自然隨之軒敞。晏殊《破陣子》云：“燕子來時新社，梨花落后清明�！贝颂帯把嘧语w時”一語，正點明了節序是在春社，與起句所寫的景色恰相符合。燕子在村頭盤旋飛舞，給畫面帶來了盎然春意，增添了動態美。于是起句投下的悲涼陰影，似乎被沖淡了一些。“綠水人家”，于幽靜之中帶有富貴氣象。“枝上”二句先一跌，后一揚，在跌宕騰挪之中，表現了深摯的感情，曠達的襟抱�！爸ι狭d吹又少”，與起句“花褪殘紅青杏小”，本應同屬一組，但如果接連描寫，不用“燕子”兩句穿插，則詞中產音調和感情將一直在低旋律上進行�，F在把它分開來，便可以在傷感的調子中注入疏朗的氣氛。絮飛花落，最易惹人愁緒。這里不是說枝上柳絮被吹得滿天飛揚，也不是說柳絮已被吹盡，而是說越吹越少。著一“又”字，則又表明詞人之看絮飛花落，非只一次。傷春之感，惜春之情，自然見于言外。下闋寫人，“尤為奇情四溢”。如果說上闋寫得是在寫景中寄托傷春之感，那么下闋則是通過人的關系、人的行動，表現對愛情以至整個人生的看法。“墻里秋千”，自然指上面所說的那個“綠水人家”。由于綠水之內，環以高墻，所以墻外行人只能看到露出的秋千。不難想象，此刻發出笑聲的佳人是在蕩著秋千。在藝術描寫上有一個藏和露的關系。如果把墻里女子蕩秋千的歡樂場面寫得坦露無遺，勢必索然寡味�，F在詞人只露出墻頭的秋千架，露出佳人的笑聲，而佳人的容貌與動作，則全部隱藏起來，讓“行人”與讀者一起去想象，在想象中產生無窮意味。可以說，一堵圍墻，擋住了視線，卻擋不住行人的感情。詞人（還有讀者）想象的翅膀，更可以飛越圍墻，創造出一個瑰麗的詩的境界。這種寫法，可謂絕頂高明。自“花間”以來，寫女性的小詞，或寫其體態妖嬈、服飾華麗，或寫其相悅相思、離悉別恨；然而“類不出乎綺怨”。東坡此詞同樣是寫女性，情景生動而不流于艷，感情真至而不落于輕，在詞史上是難能可貴的。從結構上來看，下闋從第一句到第四句，詞意流走，一氣呵成，直到結尾，才作一停頓。誠如作者平時所說的“大略如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態橫生！”其具體方法則是用的“頂真格”，即過片第二句的句首“墻外”，緊接第一句句末的“墻外道”，第四句句首的笑，緊接前一句句末的“笑”，這樣就像火車之有掛鉤一般，車頭一動后面的各節車廂便滾滾向前，不可遏止。其實按照詞律，《蝶戀花》本為雙疊，上下闋各四仄韻，字數相同，節奏相等。東坡此詞，前后感情色彩不同尷節奏有異，不能算是當行本色，一定是受到移詩律以填詞的影響。因此清人先著批評說：“坡公于有韻之音，多筆走不守之憾。后半手滑，遂不能自由。少一停思，必無此失。”可見詞人才華橫溢，文思暢達，信筆直書，無法控制。晁補之所謂“自是曲中縛不住者”，蓋即指此類而言。

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