中班語言第二塊蛋糕教案

時間：2021-07-16 15:22:51 教案我要投稿

中班語言第二塊蛋糕教案

　　作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的中班語言第二塊蛋糕教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中班語言第二塊蛋糕教案

　　活動目標：

　　1、喜歡閱讀圖書，能根據故事內容進行大膽的猜想。

　　2、能觀察、理解狐貍兩次搶蛋糕的不同結果，理解故事情節。

　　3、知道欺騙別人最終會得到不好的下場。

　　4、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動重點：

　　理解故事的主要內容，能積極主動地參與講述、猜想活動。并用較為清楚、連貫地話來表述。

　　活動難點：

　　理解狐貍兩次搶蛋糕時小動物們的不同表情，及老虎吃了兩次蛋糕的兩次不同表現，知道欺騙別人最終會得到不好的下場。

　　活動準備：

　　1、物質準備：蛋糕圖片。

　　2、材料配套：教育掛圖《領域活動、語言、第二塊蛋糕》。

　　活動過程：

　　1、談話引題。

　　引導語：（出示蛋糕圖片）問：你們看這是什么呀？你們吃過蛋糕嗎？你們吃過的蛋糕是怎么樣的？什么味道的？

　　2、講述故事前半部分，以提問的形式幫助幼兒理解故事。

　　（1）出示教育掛圖《第二塊蛋糕》①②，講述故事的前半部分。

　　（2）提問：①小兔、小豬和小貓想要干什么？②這時發生了什么事？你們說狐貍搶走了蛋糕，是從哪里看出來的？③小動物們的表情怎么樣？會說什么？（塊還給我們，這是我們的蛋糕）它們為什么很著急？（因為這是它們自己做的蛋糕，給狐貍偷走了。）④狐貍把蛋糕給了誰？⑤老虎拿到蛋糕后覺得蛋糕好吃嗎？你從哪里看出來的？⑥老虎會表揚狐貍嗎？它還會對狐貍說什么？（好吃好吃，在再給我做一塊蛋糕，我還要吃。）⑦這下狐貍怎么樣了？（狐貍不會做蛋糕，有點發愁了.）

　　(3)小結并過渡：是啊，狐貍不會做蛋糕，所以發愁了，你們猜猜狐貍會怎么做呢？（鼓勵幼兒大膽猜想。）你們各有各的說法，那結果到底怎么樣呢？讓我們繼續看圖片吧。

　　3、講述故事后半部分，以提問的形式幫助幼兒理解故事。

　　（1）出示教育掛圖③④，講述故事的后半部分。

　　（2）提問：①狐貍第二次偷蛋糕是從哪幅圖上看出來的？②小動物們的表情怎么樣？它們為什么在笑呢？（因為蛋糕里面加的不是巧克力而是爛泥巴。）③狐貍第二次搶了蛋糕給老虎，這回老虎吃了怎么樣？老虎第一次吃蛋糕吃得津津有味，為什么這一次卻皺起了眉頭，火冒三丈呢？④第二次，小動物們為什么要做一個泥巴蛋糕呢？（因為小動物們知道狐貍肯定還會再來搶蛋糕，所以就想好了辦法，讓狐貍上當。）⑤你們猜，這時狐貍的心里是怎么想的？最后，老虎是怎么樣對付狐貍的？（狐貍得意洋洋，它還蒙在鼓里呢。最后它挨了老虎的揍。）

　　（3）小結并過渡：看來狐貍再狡猾也斗不過聰明的小動物。狐貍啊狐貍，你可不能再搶別人的東西，要改邪歸正了。老師再把這個故事講一遍，我們大家一起來分享這個有趣的故事吧。

　　4、完整講述故事，組織幼兒進一步討論。

　　（1）師幼再次討論：蛋糕是從哪兒來的？狐貍兩次搶蛋糕時小動物們的表情有什么不一樣？第二塊蛋糕里有什么秘密？

　　（2）教師根據幼兒說的內容翻到相應的畫面，與幼兒共同閱讀，分享故事。重點引導幼兒說說狐貍兩次搶蛋糕時小動物們的表情為什么不一樣，搶第二塊蛋糕時小動物們為什么不追，反而還站在旁邊笑。

　　（3）討論：小動物們真的`是很聰明，如果你是小動物，狐貍來搶你的第二塊蛋糕時，你該怎么辦？會想出什么辦法？

　　活動延伸：

　　1、在美工區投放橡皮泥，供幼兒制作"蛋糕"。

　　2、在平時生活中，鼓勵幼兒要做個誠實的好孩子。

　　活動反思：

　　活動一開始，我充分調動了幼兒對蛋糕的已有經驗，從而引出了課題；接著邊猜測邊閱讀的形式集體閱讀大圖書；我引導孩子們分兩部分進行閱讀，第一部分先和孩子們一起閱讀狐貍搶第一塊蛋糕的情節，在觀察與猜測中讓孩子理解狐貍搶蛋糕的過程，從中感受小動物們很生氣的心情。第二部分，在孩子們已對故事的背景有了了解后，再通過閱讀來尋找答案，解決疑惑，使孩子們知道了狐貍搶蛋糕原來是給老虎吃。**后，在孩子們的不同猜測中，讓孩子們知道了原因的真相是蛋糕里放了泥巴，從而狐貍得到了被老虎踢下山去的下場；這時，孩子們一下子情緒高漲，非常興奮，都瞪大著眼睛，忍不住哈哈大笑起來，在笑聲中他們感受到了這意想不到的答案的有趣性，同時也從中感受到了狐貍上了小動物們的當以及搶別人東西而得到的不好的下場。

　　整個活動開展的比較順利，目標也基本達成。孩子們都能積極主動地參與到活動中，大膽想象、猜測，并用簡單的語言進行表達，充分感受了故事的趣味性。但從各個環節看，還有些不足，如，由于時間的關系，在活動中讓孩子想象、表達的空間還有些不夠，沒有滿足大多孩子的表達欲望。

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