蘇州園林教案

時間：2021-07-14 13:05:12 教案我要投稿

蘇州園林教案15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的蘇州園林教案，希望能夠幫助到大家。

蘇州園林教案15篇

蘇州園林教案1

　　教學目標：

　　1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　2．把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

　　3．揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

　　教學重點：1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

　　2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

　　教學難點1．理解繪畫與園林建筑的聯系。2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　課時安排：2課時

　　第一課時：

　　一、課前預習：

　　1、找出作者及有關蘇州園林的資料

　　2、辨明字音：

　　軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）

　　3、辨明詞義：

　　鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

　　因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

　　重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

　　4、整體感知：文章是從D角度，抓住A的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

　　角度：A．建筑學B．園林歷史C．導游D．欣賞者

　　特點：A．蘇州園林總的特點B．有代表性的園林

　　二、速讀課文，完成下列問題：

　　1、蘇州園林的整體特征是什么？（務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）

　　2、文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？

　　a.亭臺軒榭的布局不講究對稱,講求自然之趣.

　　b.假山池沼的配合講求自然美.

　　c.花草樹木的映襯給人圖畫美.

　　d.近景遠景的層次給人景致美.

　　e.每個角落都注意圖畫美.

　　f.門和窗是高度的圖案美.

　　g.極少用彩繪給人色彩美.

　　從七個方面緊扣"無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫"這個總體特征.

　　3、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序。

　　全文可分三部分。

　　第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。

　　第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。

　　第三部分（10）總結全文

　　文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

　　作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

　　4、以第4段為例，探究局部說明順序。

　　本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

　　第二課時

　　1、本文作為一篇說明文，最大的寫作特點是什么？請同學們在課文中找出除說明之外其他表達方式的句子，說說其表達效果。

　　本文主要用解說的方法介紹蘇州園林，熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。

　　記敘1.“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間。”寫出了萬木爭榮的景象。

　　2.“古老的藤蘿……珠光寶氣。”烘托出園林的繁華氣氛。

　　3.游覽者看“‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。描繪了游人觀魚的動人情景。

　　議論1.“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”評價蘇州園林在園林藝術中的地位。

　　2.“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的。評論不講究對稱的美學原理。

　　3.“開花的時候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來。”評論這樣栽種的藝術效果。

　　2、分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

　　本文采用的說明方法有以下幾種：

　　①分類別

　　“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

　　（作用答題思路：對什么進行分類說明，條理清楚地說明了說明對象的什么。）

　　②作比較

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

　　（答題思路：把什么和什么進行比較，突出了說明對象的什么特點。）

　　③引用

　　“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

　　（答題思路：使說明內容更充實，增加說明的趣味性）

　　④舉例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　（答題思路：舉什么例子具體、真切、形象地說明了說明對象的什么。）

　　⑤列數字

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

　　（答題思路：列舉具體數字科學、準確、具體地說明了說明對象的什么。）

　　3、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點

　　（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

　　（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）不能，原句突出了“蘇州園林”。

　　（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

　　（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區(qū)別？）

　　“藝術”是強調個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

　　（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）

　　去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思

　　（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……

　　（這個描寫的句子有什么作用？）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

　　4、小結：本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

　　5、課堂練習：閱讀課文第四自然段，回答問題。（上年調研試題）

　　A、蘇州園林假山和池沼的共同特征是___________________________________。

　　B、這段文字說明的中心是_____________________________________________。

　　C、游覽者“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什么？_______________

　　__________________________________________________。

　　D、作者將蘇州園林的池沼設計分為兩類，一類_____________，另一類是：_______________兩類的共同點是_______________________________________________________。

　　6、用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

蘇州園林教案2

　　《蘇州園林》教案

　　一、設計原則

　　設計理念：把“提高學生的語文素養(yǎng)”落到實處。不僅表現為有較強的識字寫字、閱讀能力，還要有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善于運用語言文字的能力。

　　設計思路：，新課標要求：語文教學由動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞。

　　本單元的教學內容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設計思路是：

　　欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國語言——詩意暢談園林風光

　　學法：在教學過程中,盡量給學生以直觀感受，與課文學習相配合。主要采取閱讀法，自主學習法，討論探究法，注重自己體驗感受法，收集處理信息法，質疑提問法，討論解決問題法。

　　教法：引導法，創(chuàng)設情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點詞句指導學生自學法，運用百度搜索法，及想象體驗法。

　　二、教學目標：

　　1、閱讀課文，領略我國江南第宅園林建筑風貌和藝術成就，從中得到美的享受，進而激發(fā)學生熱愛祖國文化的感情。

　　2、了解蘇州園林的總印象和總特征，理解本文總說和分說的結構，通過反復朗讀感受作者的語言魅力,增強熱愛母語的感情，領會本文說明語言的多樣性、準確性和生動性。。

　　3、從環(huán)境保護和建筑遺產的保護的角度談人與自然環(huán)境的關系。在圖畫視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

　　三、教學重點：

　　（在寫作技巧方面，從這篇文章可以學到一些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點來寫的——葉至善）

　　1、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領會作者的說明事物特點和語言特色應作為本課的學習重點。

　　2、通過閱讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養(yǎng)學生動口、動手和動腦能力，培養(yǎng)學生運用現代技術搜集和處理信息的能力和習慣。

　　四、教學難點：

蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，

　　因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從

　　總體到局部到細部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功

　　底，更顯示了作者至臻至美的語言表達和藝術構思。

　　因此本文的難點就是復雜事物如何抓住說明特征和如何運用語言藝術來說明的。

　　五、教學準備：

　　教材分析：本文是蘇教版九年制義務教育八年級上冊第四單元第一篇課文，位于全書第21課，是一篇說明文。本篇教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有著重要的地位，學好本文，對學習其他課文起著很好的導向作用。

　　學情分析：前面已經學過《人民英雄紀念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說

　　明文，所以學習本文應輕松些，但考慮到學生的接受能力和反應能力不同，多給學生一點時間去感悟、閱讀，思考。讓學生自主、合作完成本節(jié)課的任務。

　　教具準備：每生一臺可上網電腦

　　學生準備：搜集和“蘇州園林”相關的材料。

　　六、教學過程：

　　為了實現目標，突出重點，突破難點，我從以下幾方面著手。

　　（一、）1激情導入，誘發(fā)興趣

　　師導入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。”蘇州園林，聞名天下，譽滿全球。蘇州的園林藝術歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。全城的一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

　　請同學把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識介紹給大家好嗎？

　　學生可以將自己課前準備好的內容用自己的語言介紹給大家。也可以告訴大家百度網址，或搜索的關鍵詞直接進入其中。

　　（二、）交流探討，重在激發(fā)

　　師順勢而導：用你喜歡的方式閱讀課文，然后圍繞以下問題進行交流探討。

　　1、生字詞是否會寫

　　2、寫作背景和作者生平你知多少？

　　3、本課內容的整體把握（本課主要寫什么？如何寫？）

　　4、你認為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學習？

　　著名特級教師于永正說過，教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。教育的藝術不是要改變一個人，而是要用愛心去幫助一個人。

　　教師可以參與，但不要把我們認為的標準答案直接告訴學生。

　　學生可以通過互聯網百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學生各抒己見，允許學生各執(zhí)一詞，這樣收獲也許更多。

　　（三、）突出重點，直擊難點

　　在前面的討論中，學生已經把很多問題暴露出來，很多重點已經涉及到，難點也在進一步醞釀當中。

　　本課的重點在教學目標2和重點1和難點當中說的很明確，但怎樣讓學生掌握確實不容易。因此我認為這樣做更好一些。

　　1、重難點呈現

　　讓每個小組將遇到的不能解決的問題提出來，或者意見分歧的問題報出來。讓全班同學在一起討論解決。

　　我想這些問題作為本課的難點很貼切，這些肯定是學生敢興趣的問題，而且經過小組討論還是問題，一定有難度，再讓全體同學從互聯網百度搜索尋找答案，應該很快得出結論，即使答案五花八門，教師盡量不要說出答案，如果學生還是得不到滿意答案，直接進入下一環(huán)節(jié)。

　　2、熱點追蹤

　　到底是什么問題難倒本班這么多高手。

　　再讀課文，回歸重點，如果學生提出的問題和課文相差太遠，教師可以讓學生課后繼續(xù)上網搜索或實地考察，也許有些問題是考古學家或科學上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問題，你已經成功了一半。

　　師引導1：本文是建筑說明文，根據你學過的說明文能否歸納或總結得出本文的園林特征呢，這種特征又是在文中如何進一步表現的呢？

　　學生會通過互聯網百度搜索馬上得出正確結論。但理解還不夠深刻。教師可

　　以出示相關課文內容或百度視頻讓學生說說你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說的很好很貼切，就說明是真的理解了，如果說不出來也不要著急，進入下一個向導。

　　師引導2：作者寫作此文的目的是什么？給你的感受是什么?用一兩個字來描述一下，再從課文中找出這樣的句子或語段讀出來，如果愿意的話，也可以談談自己的閱讀感悟，適當的作出一些分析。

　　學生應該能說出一些，分析一些好的句子或語段，如果有學生還是說不出來，

　　請保持淡定，繼續(xù)下一個向導。

　　師引導3：說到住房，大家都很熟悉，你希望將來入住什么樣的房子和小區(qū)呢？你認為蘇州的園林城市適合居住嗎？請分析園林城市的優(yōu)越性在哪里？

　　學生通過百度搜索回答，也可根據自身經驗回答。

　　教師鼓勵學生回答，答案越新奇越好，越有創(chuàng)意越好。

　　師引導4：我們詳細讀完了課文，請你說說讓你設計一個園子，或者建造一個自己

　　居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？

　　到這個時候，正是學生內容豐富具體，思想活躍的時候，可以讓學生探究發(fā)

　　現，然后寫出來或畫出圖紙來。在全班同學面前展示，并說出自己的構思和創(chuàng)意，教師的賞識一定要具體、驚異、夸張的表現。如學生通過搜百度索說出的（1）房子層次分明，錯落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵。

　　3、重難點突破

　　師引導：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。正好作者青少年時期生活在蘇州,因此對蘇州園林有著深深的眷戀,正因為這種深厚的感情和對蘇州園林的熟悉摯愛,才寫出了生動而又極盡蘇州園林特征的文章。通過課文我們不僅領略到園林的風采，還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。請同學們思考：

　　蘇州園林給作者的感受是什么？作者如何將這種感受訴諸筆端？

蘇州園林教案3

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、領略蘇州園林的圖畫美，提高審美能力

　　2、學習本文抓住特點“先總說后分說”的寫法。

　　【重點難點】

　　1、領略蘇州園林的圖畫美，提高審美能力

　　2、學習本文抓住特點“先總說后分說”的寫法。

　　【自主導學】

　　1.“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩。本文作者，江蘇蘇州人，現代著名家、家，原名。本文是他為一本蘇州園林圖片冊寫的序。

　　2.給加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　對稱( ) 模樣( ) 著眼( ) 間隔( )

　　鏤空( ) 池沼( ) 琢磨( ) jiàn( )賞

　　軒xiè( ) 嶙xún( ) 斟zhuó( ) 丘hè( )

　　3.選出書寫完全正確的一項( )

　　A.寂寞映襯玲瓏自出新載

　　B.標本池沼閱歷因地治宜

　　C.依傍雷同蔓延重巒疊嶂

　　D.庸俗嶙峋翻番別俱匠心

　　4.選詞填空。

　　(1)誰如果要( )我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(玩賞欣賞鑒賞)

　　(2)游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅( )的圖畫。(完好完美完整)

　　(3)假山的堆疊，可以說是一項( )而不僅是( )。(技術藝術)

　　(4)用圖畫來比方，對稱的建筑是( )畫，不是( )畫。(圖案美術)

　　(5)他們講究亭臺軒榭的( )，講究假山池沼的( )，講究花草樹木的( )，講

　　究近景遠景的( )。(配合層次映襯布局)

　　5.結合語境解釋句中加點詞語的意思

　　(1)我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　(2)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　(3)全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。

　　(4)開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　6.本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特點-------使游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

　　自主學習下《蘇州園林》導學案設計

　　地位和影響：是我國各地園林的標本

　　總說

　　共同特點：(1)亭臺軒榭的布局

　　(2)局部說明

　　(3)(主要) 近景遠景的層次

　　分說

　　自主學習下《蘇州園林》導學案設計園林角落的布置

　　總結：蘇州園林的美不止以上寫的這些

　　【自主合作探究】

　　7.閱讀課文，思考并回答下面問題。

　　(1)蘇州園林為什么不講究對稱?請結合課文談談你的理解。

　　(2)蘇州園林栽種修剪樹木著眼在畫意體現在哪兩個方面?

　　(3)游覽者“忘卻了蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什么?說明了什么?

　　(4)蘇州園林角落的圖畫美是怎樣體現的?

　　(5)課文的第3-6段，葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫第7-10段呢?去掉行嗎?

　　【反饋檢測】

　　8.課內閱讀( 20分 )

　　⑴蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼于畫意。

　　⑵高樹與低樹俯仰生姿。

　　⑶落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

　　⑷沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

　　⑸有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

　　⑹開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　⑴本語段的中心句是 (3分)

　　⑵本文段的說明順序是順序中的說明方式是式。(4分)

　　⑶第三句中“寂寞”一詞的意思是什么?(3分)

　　⑷第四句中“這是不足取的”中“這”是指。(3分)

　　⑸根據文段內容，請概括“中國畫的審美觀點”是什么?(3分)

　　⑹舉例說明本段使用的說明方法。( 4分 )

蘇州園林教案4

　　教學目的及要求：

　　1、學習本文說明事物特點得計種說明方法。

　　2、認識說明文語言準確性的重要性。

　　3、初步認識和了解說明文和記敘文的區(qū)別。

　　教學重點：說明事物應緊扣事物的特征

　　教學難點 ：說明文語言特點的學習。

　　教學設想：1、抓好預習，熟悉課文。

　　2、抓住關鍵文體特點進行教學。

　　3、領導學生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎上，列出文章的結構提綱，進一步領會文章的內容。

　　4、2課時

　　第一課時

　　一、設計思路:

　　教學目標：

　　1.學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。

　　2.引導學生感知園林的畫意美。

　　3.體會文章的語言美。

　　其中，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，和從反復誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學難點。

　　教學步驟：

　　一、激趣以導入

　　多媒體投影課前大家搜集的有關蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)起學習興趣，導入新課學習。

　　二、披文以感悟

　　1. 組織學生大聲朗讀課文，熟悉課文內容。

　　2. 請同學們談朗讀課文后的發(fā)現、感受，或提出不懂的問題。

　　3. 巧妙過渡，研讀第二段。

　　三、合作以探究

　　1.請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。

　　重點學習第五、六段，通過反復誦讀，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

　　2.葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段，思考交流。

　　四、鞏固以拓展（含作業(yè)）

　　1.師生共同總結對本課的收獲、感悟。

　　2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。

　　⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

　　⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）

　　附：板書設計

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

　　2、明確本文的說明順序。

　　3、以課文第4、5節(jié)為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據什么判斷出來的?你認為蘇州園林有什么特點?(學生討論，回答)下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

　　怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

　　二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

　　明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

　　三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本?

　　明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

　　明確：四個講究。

　　四、分析第三自然段

　　提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?

　　蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?

　　為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?（作比較、打比方）

　　五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)

　　(1)用“||”劃分這段文字的層次

　　(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。

　　(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是

　　(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

　　(5)文章分幾個方面介紹池沼?

　　(6)這段文字的結構特點是。

　　(7)這段文字用了什么說明方法?

　　(8)文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”中的“藝術”和“技術”有什么不同?可不可互換?

　　六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

　　(1)概括本段的段意

　　(2)指出本段運用的說明方法。

　　(3)這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?

　　(4)本段的說明順序是什么?

　　七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?

　　這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

　　八、整理說明順序：概括——具體主要——次要

　　九、歸納說明文閱讀的重點：

　　(1)明確說明對象

　　(2)弄清所說明的事物的特征

　　(3)劃分段落層次，概括段意

　　(4)了解文章使用的說明方法

　　(5)明確說明順序

　　(6)把握說明文的結構

　　(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果

　　(8)體會說明文語言的準確嚴密

　　十、本課小結

　　十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

　　要求：1、認真觀察，抓準特點

　　2、按照一定的說明順序

　　3、用3～4種說明方法

　　4、字數：500字

蘇州園林教案5

　　教學目標

　　查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

　　理清總說、分說的結構，把握文章描述的蘇州園林的特征。

　　體味文章語言的多樣性，揣摩用詞的

　　準確性。

　　0領略作者筆下的圖畫美，從而激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教學重點

　　理清文章結構，把握文章描述的蘇州園林的特征，體味文章的語言特點。

　　課時安排

　　兩課時。

　　課前準備

　　課前布置學生查閱有關葉圣陶的資料，有關蘇州園林的圖片或自己和家

　　人的照片。有去過蘇州園林的，就依照課前布置所做的準備，向大家作介紹。

　　第一課時

　　教學內容

　　朗讀課文，整體感知內容，了解蘇州園林的整體特點。

　　整體感知

　　導人新課。

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致

　　的景色所陶醉的。下面請到過蘇州園林的同學向我們展示一下照片，并加以介紹。（學

　　生的介紹大致是支離破碎的、局部的。）蘇州園林究竟是怎樣的呢？下面我們跟隨現代著

　　名作家、教育家葉圣陶一同走進蘇州園林，去感受那如詩如畫的園林藝術世界。

　　檢查預習，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　大屏幕展示蘇州園林風光片，配上古箏曲，教師朗讀課文。學生聽讀課文，并思考下列問題：

　　a．蘇州園林的總特征是什么？其總特征表現在哪些方面7 ．

　　b．。總結每個自然段的大意，理清文章結構。

　　學生聽讀思考后，討論明確：

　　a．蘇州園林的總特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。“游園”“如在畫圖中”是本文的總綱。其總特征具體表現在四個“講究”上。

　　b·全文共10個段落。各段段意：◆對蘇州園林總的印象；◆介紹蘇州園林的共同點；◆介紹建筑物的布局；◆介紹假山池沼的藝術；◆介紹花草樹木的畫意；◆介紹花墻廊子的層次；◆介紹細小角落的圖畫美；◆介紹門窗的圖案設計和雕鏤；◆介紹屋室的色彩裝飾；◆結束語。

　　教師小結：

　　如此來讀文章，就把長文章讀“短”了，再來分析文章的結構就簡單了。我們來看看

　　課文在結構上有什么特點？作者是按怎樣的順序來說明事物的？

　　釁生自主學習后，四人小組討論交流，全班討論明確：

　　第2段概括了全文的中心，因為這一段點明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是

　　圍繞這一特征展開逐一進行說明的。第2段與第3～9段是總說和分說的關系。

　　從全文看，是按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯

　　順序。

　　教師小結：

　　本文準確地抓住蘇州園林的特征，恰當地安排說明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。

蘇州園林教案6

　　知識目標：積累詞語和優(yōu)美語句；提取中心句，明確說明對象及特征；了學習本文層次分明的寫法；運用合適的說明方法介紹事物。

　　能力目標：通過閱讀分析學習提取關鍵詞和關鍵句，學習概括內容；揣摩文中生動精妙的語句；能夠運用橋黨的順序和方法解說事物。

　　情感目標：體會作者對蘇州園林的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)對祖國的熱愛之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　導入：俗話說：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。還有俗話說：上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之所以聞名天下，很大程度上取決于蘇州園林。蘇州園林如何有這樣的魅力？今天我們相約蘇州園林，去欣賞他的風采魅力。

　　一、初讀課文，感知內容

　　1、學生自讀課文注釋1了解作品和作者。

　　2、快速默讀課文，批注課文重點信息。作者評價，蘇州園林特征，園林景貌等搶答

　　3、交流：讀完課文你對蘇州園林有怎樣的印象？

　　4、引出中心句

　　二、再讀課文，分析思路

　　1、蘇州園林追求的是“完美的圖畫”，作者為我們描述了幾幅這樣的圖畫？請簡要概括。

　　2、你最喜歡哪一幅圖畫？你發(fā)現這幅圖畫美在哪里？小組交流，討論美點

　　3、這些圖畫分別于文中哪些句子相對應？你覺得這種寫法有什么好處？合作討論。

　　先總后分，先中心句后支撐句，條理清楚，層次分明

　　4、為了將蘇州園林的特征向不大熟悉它的人們介紹的通俗易懂，作者運用了一些方法。看看下面語句主要運用什么方法說明的？舉個典型例句。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，美點尋蹤

　　1、你喜歡文中哪些語句和詞語，說說你喜歡的原因。自由表態(tài)

　　2、齊讀2、4、5段，感受語言的趣味美。

　　二、回顧課文，再度審美

　　1、體會作者對蘇州園林的情感。

　　2、交流：你喜歡我們的校園嗎？你發(fā)現我們的校園花草布局之美嗎？請你就校園一角運用恰當的方法和順序給不熟悉他的人介紹一下。

　　三、總結課文，陶冶情趣

　　美麗的蘇州園林我們熱愛你，美麗的祖國我們熱愛你，遠我們的足跡踏遍祖國的大江南北，去領略美好的江山，真愛美麗的山河，守衛(wèi)美好的家園，感受人民的智慧。愿你擁有一雙發(fā)現美的眼睛，去發(fā)現身邊的美。板書：完美的圖畫----------亭臺軒榭自然之趣

　　假山池沼藝術配合

　　花草樹木著眼畫意近景遠景層次多深

蘇州園林教案7

　　教學目標：

　　1、領略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學生愛美愛國。

　　2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。

　　3、學習本文多樣性的語言。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

　　二、介紹作者：

　　葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，語言洗練優(yōu)美，風格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術家”之稱。

　　三、簡介蘇州園林：

　　“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

　　拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

　　四、理清全文結構：

　　1、這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

　　（眼前總是一幅完美的圖畫）

　　2、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？

　　“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”

　　3、作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9三個自然段?這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

　　這里，作者又從園林的細部著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每一個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美等。這是對蘇州園林的特征的再次強調。

　　第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。總

　　亭臺軒榭布局的自然美。

　　大處假山池沼的藝術美。

　　第二部分（3-9）分類具花草樹木的映襯美。

　　體說明蘇州園林的藝術美。花墻廊子的層次美。分

　　講究每個角落的構圖美。

　　細處門窗的圖案美。

　　園內建筑的色彩美。

　　第三部分（10）總結全文。總

　　五、把握作者的說明順序。

　　（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。

　　（2）其余同學補充評價。

　　明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

　　邏輯順序：從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

　　六、分析全文，理解文章抓住事物特點進行介紹的特點。

　　1、請在第一段中找出一個最能說明蘇州園林地位的詞語，并簡作分析。

　　明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

　　2、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？不能。因為這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前后一一對應

　　3、精讀4、5兩節(jié)：

　　第四節(jié)：（1）這一節(jié)說明了什么？

　　講究假山池沼的配合

　　（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

　　1句、2-3句、4-11句，總分式。

　　（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

　　還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

　　（4）“藝術”和“技術”能否調換，為什么？

　　不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

　　（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

　　不能替換，感情色彩不同。

　　小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性

　　第五節(jié)：（1）結構形式？（怎么找出來的？）

　　總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

　　（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

　　這些體現了說明語言生動性。

　　4、精讀文章第6段，回答下列問題。

　　①概括此段的說明要點。

　　這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。

　　②“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？

　　有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。

　　③園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。

　　裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。

　　5、（10自然段）這段文字是否多余？

　　明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。

　　七、要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

　　（1）學生圈點勾畫，獨立分析。

　　（2）小組內交流看法，求同存異。

　　（3）全班交流，教師引導學生存同析異。

　　明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

　　①分類別

　　“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

　　②作比較

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

　　③引用

　　“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

　　④舉例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　⑤列數字

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

　　⑥打比方：

　　“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

　　⑦摹狀貌：

　　“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

　　八、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點

　　（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

　　“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

　　（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）

　　不能，原句突出了“蘇州園林”

　　（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區(qū)別？）

　　（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）

　　去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

　　（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……（這個描寫的句子有什么作用？）

　　這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

　　（7）“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

　　九、小結：

　　本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

蘇州園林教案8

　　一、教學目標

　　１．學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。

　　２．培養(yǎng)學生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯系，概括事物的共同特點的能力。

　　二、難點、重點分析

　　１．歸納本文的中心思想。

　　分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　２．蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？

　　分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。

　　３．歸納說明文的一般特點，總結本文的寫作特色。

　　分析：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。

　　４．作者對蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？

　　分析：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”

　　開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。

　　三、教學過程設計

　　（一）導入新課。

　　蘇州是個有悠久藝術傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

　　（二）檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。

　　１．正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。

　　２．補充解詞：（１）因地制宜：根據各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。（２）標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　（三）范讀課文、引導分段。

　　文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（３～９自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（１０自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

　　（四）講析第一段（１～２自然段）。

　　１．指名朗讀第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

　　學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。

　　２·詞義辨析。

　　（１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

　　（２）標本、標志、標準。這里有“范本”之意；標志，記號；標準，規(guī)范、衡量事物的準則。

　　（３）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。

　　３．學習第２自然段。

　　（１）齊讀第２自然段。

　　（２）提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字），具體表現為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

　　四個“講究”構成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說明內容。“一切”既總結上文四個“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。

　　“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

　　４．討論第一段兩自然段之間的邏輯關系及第一段與第二段的結構關系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

　　第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。

　　５．指導朗讀課文第一段。

　　（１）明確說明文的朗讀要求，略加點撥。

　　（２）指名朗讀第一段。

　　（五）講析第二段。

　　１．提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關系？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。

　　２．講析第一層（３～６自然段）。

　　（１）指名朗讀第一層。

　　（２）指導分析第３自然段。

　　①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

　　②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　（３）指導分析第４自然段。

　　①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。

　　②引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　　（４）指導學習第５自然段。

　　①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

　　②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　　③提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。

　　說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。

　　齊讀第５自然段

　　（５）學習第６自然段。

　　①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。

　　②分析：第６自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。

　　３．指導分析第二層（７～９自然段）。

　　①齊讀第二層。

　　②提問：這一層說明了哪些具體內容？與文章的說明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　③討論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結構上起承上啟下的作用。

　　④小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。

　　（六）講析第三段（１０自然段）。

　　１．提問：這段文字是否多余？學生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。

　　２．齊讀課文第三段并體味文意。

　　（七）總結課文。

　　（見：“難點、重點分析”）

　　【板書設計】

蘇州園林教案9

　　內容和步驟：

　　一、復習檢查，引入新課。

　　1、提問：蘇州園林的共同特點是什么？

　　2、提問：第二段可以分幾層？與第一段有什么關系？

　　——兩層：

　　（1）（3—6）從小大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；

　　（2）（7—9）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。

　　二、講析第一段（3—6）

　　1、指名朗讀第一層：

　　2、指導分析第三段：

　　（1）指名概括段意。明確說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

　　（2）提問：這一自然段寫法上有什么特色？

　　——作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有發(fā)明確的認識。

　　3、指導分析四段。

　　（1）指明概括段意。

　　（2）引導分析說明層次。

　　4、指導學習五段。

　　（1）指名概括段意

　　——說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

　　（2）逐句分析。

　　（3）提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。

　　——這段文字以說明為主，也適當插了描寫和議論。

　　說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。

　　5．學習6段

　　1）指名概括段意。

　　2）分析：第一段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應。

　　三、指導分析第二層（7—9）

　　1．齊讀第三層；

　　2．提問：這一層說明了哪些細部內容？與文章的說明中心是否吻合？

　　3．討論第7段首句的作用；

　　——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句在結構上起到承上啟下的作用。

　　4．小結：

　　——這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文主體和重點。

　　四、講析第三段（10）

　　1．提問：這段文字是否多余？

　　——這段文字交代說明，是不可忽視的結語。它.總結了全文給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈愿望，也使行文縝密。

　　五、.總結課文

　　1．歸納中心：

　　——文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　2．歸納說明文的一般特點，.總結本文的.寫作特色。

　　——抓住說明對象的特征，切當安排說明順序，靈活運用多種說明方法，語言準確明晰。表達充分嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密脈絡清楚，說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。

　　六、作業(yè)

　　1．參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風格的現代建筑，仿照范文，寫一則“觀察日記”；

　　2．試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。

蘇州園林教案10

　　一、導入新課

　　同學們好！我們常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭。”這句話是說蘇杭很美，美到可以和傳說中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個有悠久藝術傳統(tǒng)的歷史名城，據說全城有一百多處園林，有句話說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說是集園林藝術之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。

　　二、欣賞圖片

　　剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園。看到圖片里如畫的美景，同學們是否已心生向往之情？今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。

　　首先我們來看本文的學習目標。

　　三、教學目標：

　　1. 學習本文抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2.品味準確生動的說明語言。

　　3.學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

　　四、介紹作者：

　　現在我們來看本文的作者，葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優(yōu)美，思想內容深刻，現在我們來看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。

　　葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

　　五、字詞檢測：

　　《蘇州園林》這篇課文語言樸實而又生動，生字詞并不多，大家看看下面這些字詞你都認識嗎？#

　　軒榭丘壑嶙峋

　　相間鏤空薔薇

　　斟酌重巒疊嶂

　　這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯的字，大家要注意它的讀音，其他的重點記字詞，請同學們看著大屏幕復習一遍。

　　六、自瀆課文，思考問題

　　復習完字詞，讓我們來學習課文，請大家自讀課文，思考討論下面的問題。

　　1.本文的說明對象是什么？

　　2.蘇州園林的整體特點是什么？

　　3.為體現整體特點，設計者是從哪幾方面設計的？

　　明確：

　　1.本文的說明對象：蘇州園林

　　2.蘇州園林的整體特點:

　　務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。圖畫美

　　師：這個問題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構成……敗筆”，這兩句話的意思差不多，那么他們共同強調了什么？“對，是圖畫美”

　　3.為體現整體特點，設計者是從哪幾方面設計的？還是第二自然段

　　為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的

　　我們接著看課文，解決下面的問題，請從文中找出解決問題的根據

　　4、課文第二自然段中，由四個 “講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什么？

　　5、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節(jié)？

　　明確：

　　映襯，講究近景遠景的層次

　　4.這四個 “講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什么？

　　不能，因為這四個 “講究”的內容是按從整體（“布局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進行說明的。文章3、4、5、6段圍繞四個“講究”依次加以具體說明，在內容和結構上前后照應。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

　　5.蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節(jié)？

　　注意角落的圖畫美（7段）

　　注意門窗的圖案美（8段）

　　注意色彩搭配的協調美（9段）

　　七、理清結構

　　讓我們來共同回顧一下剛才講過的內容，理清文章的層次結構。

　　務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　講究亭臺軒榭的布局（3段）

　　講究假山池沼的配合（4段）大處

　　講究花草樹木的映襯（5段）

　　講究近景遠景的層次（6段）

　　注意角落的圖畫美（7段）

　　注意門窗的圖案美（8段）細處

　　注意色彩搭配的協調美（9段）

　　由總到分

　　八、教師小結：

　　第二段概括了全文的中心，因為這一段點明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開逐一說明的。第2段與第3－9段是總說和分說的關系。

　　從全文看，是按由整體到局部的順序來寫的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來寫的。

　　本文準確地抓住蘇州園林的特征，恰當地安排說明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。

蘇州園林教案11

　　一、素質教育目標

　　(一)知識訓練點

　　1、學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。

　　2、學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

　　(二)能力訓練點

　　培養(yǎng)觀察能力和說寫能力。體會說明文語言的多樣性。

　　(三)德育滲透點

　　認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。

　　(四)美育滲透點

　　體會蘇州園林的圖畫美。

　　二、學法指導

　　1、從文體特點人手，理解什么是說明文，什么是說明的對象；結合課文內容，在閱讀勺過程中把握說明對象的特征。

　　2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，盡量把文字的描述轉化成形象。

　　3、本文的語言簡潔明晰、相當典范。應注意對本文的語言加以品味。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　重點：

　　(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序

　　(2)掌握作比較、舉例子的說明方法

　　難點：體會說明文語言的多樣性

　　解決辦法：

　　1、復習說明文有關的文體知識。

　　2、分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。

　　3、放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學具準備

　　1、投影儀。

　　2、蘇州園林的圖片(或音像資料)。

　　六、師生互動活動設計

　　1、說話訓練。課前進行5分鐘說訓練，有利于培養(yǎng)學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。

　　2、以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結構內容。

　　3、分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出“優(yōu)勝組”，并選出“最佳表現學生”，以激發(fā)課堂氣氛和參與意識。

　　4、擬題訓練。學習本文后，結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　　導人新課

　　“同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物。”(自由發(fā)言，進行課前5分鐘說話訓練。)“同學們，你們聽說過詩句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》。”

　　(一)明確目標

　　1、復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

　　2、學習本文抓住特征、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。

　　3、體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。

　　(二)整體感知

　　1、請同學朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學生自愿朗讀，培養(yǎng)學生的競爭意識。)

　　以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之處有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標志。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。

　　我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。

　　蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著各色金魚或鯉魚，夏秋季節(jié)荷花開放，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。

　　蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。

　　蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子兩邊大多無所依傍，增加了景致的層次和深度。

　　蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節(jié)，各種花明艷照眼。

　　2、為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。

　　(三)教學過程

　　1、復習提問。

　　(1)什么叫說明文?

　　(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

　　(3)如何理解說明對象的本質特征?

　　(4)常見的說明順序有哪些?

　　(5)常見的說明方法有哪些?

　　(6)說明文的語言有哪些特點?

　　(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?

　　(8)你認為閱讀說明文體應從哪些方面人手?

　　(9)我們以前學過哪些說明文?并結合說明文的閱讀知識點舉例說明。

　　引導學生回答如下：

　　(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關系等，以說明這種表達方式為主的文體。

　　(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。

　　(3)說明對象的本質特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特征——巍峨、雄偉、莊嚴。

　　(4)說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

　　(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

　　(6)說明文的語言，要求簡練、準確、講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

　　(7)記敘文、議論文與說明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。

　　(8)閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。

　　(9)(略)

　　2、背景、作者簡介。

　　背景這是一篇為攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表的時候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。

　　作者簡介

　　葉圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱，他在語文教學和教材規(guī)范化方面也有獨特的貢獻。

　　3、生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規(guī)范)

　　如：軒榭丘壑嶙峋鏤空

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

　　4、文章內容的具體分析。

　　分組討論明確下列問題

　　(1)作者是如何評價蘇州園林的?

　　(2)蘇州園林總的特點是什么?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?

　　(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點?

　　(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?

　　(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解?

　　(6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?

　　引導學生明確回答如下：

　　(1)作者評價蘇州園林“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本”。“標本”一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響。

　　(2)蘇州園林總的特征是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”文章首先抓住蘇州園林總的`特征，然后從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、調的處理等七個方面，有條不紊地加以說明。

　　(3)蘇州園林建筑的特點是追求自然之趣，不講究對稱。

　　(4)蘇州園林假山堆疊的特點是藝術美。游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點是高低屈曲，任其自然。

　　(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“隔”是指有墻壁隔著，“不隔”是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案。“界”是指有廊子界著，“不界”是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。

　　(6)因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。

　　(四)總結、擴展

　　蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分、由主到次的說明順序值得我們學習。請同學們再次欣賞教學記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美，進而增強對祖國大好河山的熱愛之情。

　　(評出本節(jié)課獲勝組并選出“最佳表現同學”，給予表揚。)

　　第二課時

　　(一)明確目標

　　1、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

　　2、體會說明語言的多樣性。

　　3、擬題訓練。

　　(二)整體感知

　　細讀文章內容，找出文章運用的說明方法及其體會語言的多樣性。

　　本文恰當地運用了多種說明方法。如作比較、舉例子、打比方等；使被說明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說明方法比較突出。作者常常在與其他地方園林的比較中來說明蘇州園林的特色，這是指導我們提高鑒賞能力和審美觀點的一個重要方面。例如： (1)在介紹布局的時候，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。(2)在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現了我國傳統(tǒng)的審美觀點和民族的特有風格。(3)在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京園林不同，極少使用彩繪，梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。這是因為在它的周圍有蒼翠的樹木，鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環(huán)境中依然有豐富多彩的感覺，所以沒有用彩繪的必要。

　　本文的語言多種多樣。(1)以說明為主；適當進行描寫和議論。本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達方式的多樣性。根據表達內容的需要，文章融說明、記敘、議論為一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環(huán)境或者移步換形，境隨人遷。本文則突破時間和空間的限制。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景；古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點染，便顯得生機盎然，沁人耳目。類似的例子，俯拾皆是。(2)語言準確簡練，耐人尋味。動詞的運用，如“如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字，表現了匠師們的細心，善于化單調為多彩。副詞的運用，如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”，“極少”就用得有分寸，既不夸大，又不縮小。再如“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“決不”、“一律”則表示十分肯定的語氣，對突出蘇州園林的特色有著重要的作用。

　　(三)教學過程

　　1、復習提問。

　　(1)說明文常見的說明方法有哪些?

　　(2)說明文語言有哪些特點?

　　(3)閱讀說明文應抓住哪幾個方面?

　　引導回答

　　(1)常見的說明方法有：分類別、作比較、舉例子、列數字、下定義、打比方、列圖表等。

　　(2)說明文的語言特點：準確、簡練、平實、生動等。

　　(3)閱讀說明文應該注意下列幾個方面：明確說明的對象；分析說明對象的特征有哪些；理清說明順序；找出說明方法；體會說明語言的特點等。

　　2、具體研討課文。

　　分組討論下列問題：

　　(1)本文的結構層次是怎樣的?

　　(2)本文為說明蘇州園林的特點，與哪些事物作了比較?各說明了什么特點?

　　(3)本文運用了哪些例子說明蘇州園林的什么特點?

　　(4)課文中有不少概括性的句子，從文中找出來，并作分析。

　　(5)文中有許多生動形象的語句富有畫意，試找出幾個例子加以體會+

　　(6)“蘇州園林據說有一百多處”句中“據說”能否去掉?為什么?

　　引導學生明確如下：

　　(1)本文的結構層次如下：

　　本文共10個自然段，可分三部分。

　　第一部分(第1自然段)，對蘇州園林總的評價。

　　第二部分(第2—9自然段)，說明蘇州園林的特點。這部分可分兩層。

　　第一層(第2自然段)，總說蘇州園林的特點。

　　第二層(第3—9自然段)，分說蘇州園林的特點。

　　第三部分(第10自然段)，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。

　　(2)第3自然段介紹布局時，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對稱的建筑特點。第5自然段介紹花草樹木時與外國式的花園作比較，寫出我國傳統(tǒng)的審美觀點，表現了我們民族的特點。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時與北京園林作比較，突出蘇州園林色調能給人們以安靜閑適的感覺這一圖畫美的特點。

　　(3)第5自然段，在說明花草樹木的映襯時舉了例“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”。形象說明蘇州園林的藝術風采。第7自然段，為了說明蘇州園林每一個角落都注意圖畫美，舉了幾個有代表性的例子加以說明“階砌旁邊栽幾叢書帶草……”這樣就使要說明的事物具體化了，人們容易領悟和理解。

　　(4)課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，它概括了蘇州園林的特點，是全文中心，給人以總體的認識。“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，它概括刊匿山的藝術特點。又如“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”， “蘇州園林里的門和窗入圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品”等。

　　(5)如：“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，寫出了樹枝交相輝映的情景，富有動態(tài)。 “古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅。”“盤曲的嶙峋”寫藤蘿的古色，“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然的畫面，烘托出園林的繁華氣氛等等。

　　(6)“據說”一詞不能去掉。因為蘇州園林究靠有多少處，作者沒有考察過，去掉后變成肯定的意思，與實際情況不相符，所以不能去掉，體現說明文語言的準確性。

蘇州園林教案12

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，用我們本冊學過的一句話來說，蘇州和杭州這兩個城市，就是——

　　生：欲界之仙都！

　　師：杭州有水平如鏡的西湖引人入勝，而蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？

　　生：園——林。

　　師：對，就是園林！江南園林甲天下，蘇州園林甲江南，今天老師要帶領大家去游覽蘇州園林，當然，是在教室里通過課文的視頻朗讀神游。現在，我只要點擊大屏幕上的按鈕，同學們就可以欣賞到如詩如畫的蘇州園林風光了。可是，進園之前，大家必須得拿到一張門票。如果你會讀會寫并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到這張門票，試試看！

　　投影：

　　注音：

　　池沼（）軒榭（）

　　丘壑（）嶙峋（）

　　鏤空（）蔓延（）

　　著眼（）薔薇（）

　　敗筆（）斟酌（）

　　釋義：

　　重巒疊嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿別具匠心

　　指明學生回答，相機點撥，例如“自出心裁”和“別具匠心”同義，由“因地自宜”延伸到“因勢利導”“因材施教”，經“重巒疊嶂”復習“重巖疊嶂”。

　　字詞過關，播放《蘇州園林》視頻朗讀。

　　師：我看見大家在聽和看視頻朗讀的時候，表情都很陶醉，來，說說你對于蘇州園林的感受。生：我的感覺是“如在畫圖中”。

　　師：這正是蘇州園林的建造者們的一致追求。

　　生：蘇州園林帶給我復古、優(yōu)雅、神秘、靜謐、隨意而高雅的獨特感受，它是一件技藝高超的藝術品，給人以舒適的感覺。

　　生：蘇州園林因為樸素而顯得優(yōu)雅，因不對稱而顯得有個性。

　　生：此地只應天上有，人間哪得幾回見。

　　師：此曲只應天上有，人間能得幾回聞，你的仿句能力不錯。

　　生：從各個角度去看，都是一幅畫。如果一個畫家來畫的話，拿把凳子隨便揀個地方坐著，都會畫出一幅杰作。

　　生：用一句廣告詞來形容，那就是“簡約而不簡單”。

　　生：心向往之，很想去。

　　師：我也是心向往之啊，如果你將來錢夠多，順便給我也買一張票。

　　生：明顯寫歌詞要靈感，作家寫文章要靈感，我看短片也要靈感。我用一句很現代的話來說：一個字，美；兩個字，很美；三個字，特別美；四個字，美不勝收！

　　師：你太有靈感了！我突然也來了靈感，請同學們用我們今天學過的一個成語來評價你的發(fā)言。

　　生：自出心裁。別具匠心。

　　生：我到過北京的園林，顏色斑斑駁駁，覺得一點都不好看。所以電影導演拍攝古裝劇里面。

　　4、假山的堆疊，是一項藝術而不僅是技術。池沼，大多引用活水。

　　5、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

　　6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。

　　7、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

　　8、蘇州園林里的門和窗，盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

　　9、蘇州園林極少使用彩繪。

　　10、可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。

　　概括說明文主要內容的方法：串聯每段的中心句。

　　師：到這里為止，這篇文章的內容已經明了了，說明文這個“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學《中國石拱橋》的時候說，茅以升是個好人，特別理解我們初中的老師和學生，當我們開始學習說明文的時候，他就給我們送來了一篇典范的說明文。本文的作者葉圣陶也是個好人，而且他還當過很多年的小學和中學老師，他的《蘇州園林》可以說是說明文里邊的“標本”。本文值得我們學習的，除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是思路特別明晰。請大家通過給這篇文章劃分層次，來體會和學習這一點。

　　生：全文劃分為三個部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個部分，其余是第二部分。師：大家有異議嗎？沒有，這是非常明顯的“總—分—總”結構。重點在于第二部分，我們再把第二部分的內在順序理一理。

　　生：第二段為一層，其余第二層。因為第二段是說的蘇州園林的總的特點，其余是分說。師：這里也是一個明顯的“總—分”結構，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續(xù)分出層次來呢。試試看，要說出分層的標準。

　　生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因為我覺得前面好像是說的外面，8和9段是說的里面。

　　師：可是色彩不一定只有里面有啊。

　　生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說的是。

　　師：答不上來吧？我知道大家的猶豫，同學們試圖找到一個分層或者分類的標準，但是找不到。其實這個標準，作者已經告訴我們了，那就是要依據游覽的角度來看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個標準，大家再試試。

　　生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。

　　師：同學們的猶豫還因為沒有在第二段中找到一個和下面幾個段落一一對應的句子。

　　生：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　師：語文學習遇到問題的時候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細究文本。通過我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來勾畫本文的層次。投影：

　　師：跟葉圣陶學說明文的布局謀篇，你學到了什么？假如明天我們寫一篇說明文，該如何安排。

　　生：我學到了寫說明文要抓住說明對象的特征來寫，先寫說明對象的總體特點，然后再分寫。生：我學多到了寫說明文一定要注意層次，如果說寫記敘文還可以不打草稿臨場發(fā)揮的話，那寫說明文是萬萬不可能的，一定要列提綱。

　　師：而且還要對提綱進行論證，調整。不過，我有一個疑問，大家仔細看看本文的結尾，你有什么感覺？

　　投影：

　　你對這篇文章的結尾部分有什么看法嗎？

　　可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。

　　生（大笑）：老師，好像我們寫作文時打下課鈴就要收本子了，于是就匆匆忙忙結尾了！師：是哦，大家看大屏幕，這個葉圣陶也是一個語文老師，而且還被譽為“優(yōu)秀的語言藝術家”呢，怎么能這么草率地結尾呢。

　　投影：

　　葉圣陶，現代作家。中學畢業(yè)后，因無力繼續(xù)升學，開始在小學任教達十年之久。以后，曾在中學、大學教書，還擔任過編輯。

　　“五四”前夕開始寫作。長篇小說《倪煥之》是中國現代文學史上最早出現的長篇小說之一，頗受文壇好評。作者在創(chuàng)作短篇小說方面造詣甚深。所寫作品構思縝密，結構謹嚴，風格樸實，語言精練，被贊為“優(yōu)秀的語言藝術家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》等。作者在童話創(chuàng)作方面也卓有成就。先后出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。

　　生：老師，我認為葉圣陶的結尾不草率，這樣結尾給讀者一種意猶未盡的感覺，提高讀者的欣賞興趣，達到了“此地無聲勝有聲”的藝術效果。

　　師：你真是葉圣陶的知音啊！請看大屏幕——

　　投影：

　　原來如此：

　　這是作者為一本攝影集寫的“序文”。 1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表的時候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。

　　師：看完這則資料，大家說葉圣陶結尾的言外之意是什么？

　　生：這是一本攝影集，還想知道什么，自己去看唄！

　　師：自己去看唄，作為一篇序文，葉圣陶的《蘇州園林》是非常成功的。大家還同意葉圣陶的“優(yōu)秀的語言藝術家”的稱號么？

　　生：同意。

　　師：那我們接下來就跟著葉圣陶去學習說明文的語言吧，“三明治”最后一道工序，語言明確。

　　四、細說蘇州園林——跟葉圣陶學習說明文的說明方法

　　師：在《中國石拱橋》里，我們主要學習了說明文語言的準確性，今天，我們主要學習說明文的說明方法及其在文章中間的表達作用。

　　投影：

　　且學且用：

　　分析說明文中說明方法的作用。

　　在學習和生活中，都講究做事的方向，方向不對，努力白費。老師給大家一個分析說明文方法的方向——三步跨欄法。

　　投影：

　　分析說明方法的作用——“三步跨欄法”

　　1、指出說明方法

　　2、分析說明效果

　　3、概說對象特征

　　這句段話采用了下定義的說明方法，簡明科學地說明了___________________。

　　這句段話采用了舉例子的說明方法，具體真切地說明了____________________。

　　這句段話采用了作比較的說明方法，鮮明生動地說明了____________________。

　　這句段話采用了打比方的說明方法，生動形象地說明了____________________。

　　這句段話采用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了____________________。

　　這句段話采用了畫圖表的說明方法，直觀形象地說明了____________________。

　　這句段話采用了列數字的說明方法，準確具體地說明了____________________。

　　這句段話采用了引資料的說明方法，充分有力地說明了____________________。

　　這句段話采用了摹狀貌的說明方法，生動形象地說明了____________________。

　　這句段話采用了作詮釋的說明方法，通俗易懂地說明了____________________。

　　找出文中的說明方法，并試著用“三步跨欄法”分析其作用。

　　師：老師給大家舉一個例子，請看大屏幕：

　　投影：

　　“三步跨欄法”分析范例：

　　蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　　這句話采用了作比較的說明方法，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。

　　師：（投影北京園林和蘇州園林的圖片）為了說明蘇州園林和北京園林的不同，老師給大家找了兩張圖片來說明，這相當于列圖表；而且，我們還可以打比方，如果說，蘇州園林是小家碧玉的話，那么北京園林就是——

　　生：大家閨秀！

　　師：對！老師為了讓大家更好體會蘇州園林和北京園林的區(qū)別，又采用了列圖表和打比方兩種說明方法。所有的說明方法都是為了更好突出說明對象的特征。大家開始吧。

　　？？？？（這個環(huán)節(jié)做得非常好，絕大部分學生都能完整地表述，其中有一個叫王博基礎相當差的學生也舉手答問了。）

　　生：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。”這個句子采用了列數字的說明方法，準確具體地說明了蘇州園林窗子很多的特點。

　　師：王博，當你選擇這個句子的時候，我心里非常擔心，因為我知道，這個句子并不是典型的列數字的說明方法，而且，也不能鮮明地表現說明對象的特征，但是，你隨機應變，把說明對象的特征調整為“窗子很多”，你不僅有積極回答問題的勇氣，而且有隨機應變的能力，所以，凡事只要用心，沒有做不好的。請大家給王博鼓掌。

　　師：葉圣陶不愧是優(yōu)秀的語言藝術家，蘇州園林這篇說明文，不僅寫得既準確，又生動；既嚴謹，又優(yōu)美，那么，借用葉圣陶文章中間的表述，我們可以說，《蘇州園林》是說明文的——

　　生：標本，誰如果要學習說明文，《蘇州園林》就不可以錯過！

　　師：蘇州園林是我各地園林的標本，是因為蘇州園林體現了我國園林建筑的普遍的審美標準，這個標準就是“如在畫圖中”，園林就是一幅立體的畫卷，美不勝收。

　　四、評說蘇州園林——從蘇州園林看中式審美

　　投影：

　　且行且遠：

　　試找出文章中把蘇州園林和繪畫藝術結合起來的句子，想想，蘇州園林體現了古人怎樣的審美觀。

　　學習結果如下：

　　投影：

　　1、務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　2、用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然

　　之趣，是不講究對稱的。

　　3、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。

　　4、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

　　5、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。師：這其中的畫是指什么畫？

　　生：美術畫！

　　生：中國畫！

　　生：中國寫意畫！

　　生：一幅淡雅的水墨畫！

　　師：蘇州園林是一幅畫，這幅畫是中國畫，而不是西洋畫，我們學習過《竹影》，中國畫講究的是什么？

　　生：神似！

　　生：神韻！

　　生：課文里說了講究自然之趣，也就是不講究對稱，沒有人工的痕跡。

　　師：是的，建筑或者藝術，所有人工作品所能達到的最高境界就是“渾然天成”，古人講究渾然天成，是因為古人追求人與自然的和諧統(tǒng)一，就像課文里說的那樣，身在城市的人們，不能時常游山玩水，不能肆意親近自然，于是設計了一座座園林，使人在游玩的時候忘卻城市，只覺得身在山間。中國古代建筑，很多都體現了“人與自然和諧統(tǒng)一，技術和藝術完美協調”的審美觀，請同學們從我們學過的課文和詩句里找到相應例證。

　　學生討論，最后總結。

　　投影：

　　圓明園：請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的夢。

　　趙州橋：唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像是“初月出云，長虹飲澗”。趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值。

　　破山寺：曲徑通幽處，禪房花木深。

　　生：中國古代建筑，是技術和藝術的完美統(tǒng)一。

　　生：中國古代建筑的建筑師，同時也是詩人，既是科學家，也是文學家。

　　師：破山寺，蘇州園林曲曲折折的回廊，以及講究近景遠景的層次，都體現中國古人的“曲徑通幽”的審美觀。而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國人“含蓄內斂”的性格。這就是文化，所以蘇州園林不僅是一種建筑現象，更是一種文化現象，每一個身在其中的中國人，都能產生深深的共鳴。

　　追求人與自然的和諧統(tǒng)一；

　　追求渾然天成的藝術效果；

　　追求詩情畫意的審美感受。

　　投影：

　　園林

　　古代建筑

　　中國古代藝術

　　師：今天我們學習《蘇州園林》，不僅僅是把它當做一篇典范的說明文來學習，也要把它當

　　做一種典型的文化現象來學習。語文課堂，不僅僅是學習語文知識的地方，更是提高文人素養(yǎng)的地方。學習語文，是為了更好更美的生活。最后我們思考一個問題——城市，為什么需要園林？

　　投影：

　　我們?yōu)槭裁葱枰ㄔ煲蛔鶊@林？

　　生：城市的生活是喧囂的，而人的內心是向往寧靜的，所以才會建造一座座寧靜的園林。生：如果一直呆在喧囂的城市，我們會越來越緊張，只有呆在安靜的環(huán)境里，我們才會感到舒適悠閑安逸和快樂。

　　生：美麗清幽的園林可以陶冶人們的心靈，置身于此，人們常會放松，會置身于世俗之外的閑情逸致之中，忘記一切煩心之事，這便是建造園林最初的目的。

　　師：我查過資料，園林建造的最初目的，是反應了統(tǒng)治者長生不老的愿望，后來園林漸漸向普通人開放，滿足了大家休閑散心怡情養(yǎng)性的愿望。如果同學們有興趣，還可以查閱相關資料，了解更多蘇州園林的資料，向大家推薦一篇文章，《園林美和昆曲美》作者就是剛才投影里面提到過的陳從周。我記得中國著名舞蹈家楊麗萍說過：“我來世上，就是看一棵樹怎么生長，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結，花兒怎么開的。”我們要記得，人，吃飯是為了活著，而活著，不僅僅是為了吃飯！我們?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林，因為——投影：

　　人的本質是詩意地棲居在大地上！

蘇州園林教案13

　　教學目標：

　　1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而領略蘇州園林的建筑美。

　　2、學習本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結構。

　　3、體會課文說明語言的多樣性。

　　教學重點：

　　1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。

　　2、學習由整體把握到具體制訂的讀書方法。

　　3、總分式的結構和生動嚴密的語言。

　　教學難點：

　　初步鑒賞能力的培養(yǎng)。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

　　二、作者簡介：

　　葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

　　三、簡介蘇州園林：

　　首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

　　四、整體感知：

　　（一）朗讀課文：

　　1、教師泛讀課文，學生注意字詞的讀音。

　　2、學生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。

　　（二）劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

　　1、劃分結構層次，理清全文思路。

　　提示：

　　（1）默讀課文，概括每段大意；

　　（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；

　　（3）全班訂正。

　　第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。

　　第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。

　　第三部分（10）總結全文。

　　2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

　　課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

　　3．本文的說明順序是怎樣的？

　　文章采用先總后分式的結構展開。

　　先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

　　五、布置作業(yè)：

　　抄寫字詞注音，完成課后練習一。

　　第二課時

　　一、導入：

　　這一節(jié)課我們一起來分析一下本文的說明方法。

　　二、新授：

　　（一）課堂小測：

　　1、點名說出說明方法的種類。

　　2、點名說出各種說明方法的特點及作用。

　　（二）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

　　舉例子：

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

　　作比較：

　　我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　打比方：

　　“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

　　引用：

　　“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

　　摹狀貌：

　　“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

　　（三）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節(jié)：

　　1、這一節(jié)說明了什么？

　　講究假山池沼的配合

　　2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

　　1句、2-3句、4-11句，總分式。

　　3、寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

　　還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

　　4、“藝術”和“技術”能否調換，為什么？

　　不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

　　5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？

　　不能替換，感情色彩不同。

　　三、總結：

　　四、布置作業(yè)：

　　1、課后練習三、四。

　　2、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

蘇州園林教案14

　　目的要求：

　　1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2、品味準確生動的說明語言。

　　3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

　　4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學生愛國情感。

　　學習重點：

　　1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

　　學習難點：

　　了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

　　教具準備：U盤

　　教材分析：

　　本文先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

　　教學過程：

　　第二課時

　　課型：新授、練習。

　　方法：合作探究、朗讀、等。

　　過程：

　　一、情景導入：我們經常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭”，那么，蘇州的美到底在哪兒呢？這節(jié)課我們將追隨葉先生的筆觸，去了解蘇州的美。

　　二、自主合作學習：

　　（一）、出示圖片，引發(fā)思考

　　1、生齊讀1—2段

　　2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？用了那種說明方法？

　　學生回答，教師鼓勵

　　（二）學習3-11段

　　1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

　　閱讀要求：

　　⑴、指明學生讀，讀準字音，掌握字形

　　⑵、和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　2、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

　　（1）、請同學讀第三段，思考

　　a、蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

　　b、這一自然段寫法上有什么特色？

　　（2）、齊讀第四段，合作討論。

　　a、蘇園中人造假山和池沼遵循的是什么原則?

　　明確：講究順其自然

　　b、抓住重點語句分析

　　學生明了說明方法的應用

　　（3）、指導學習第５自然段。

　　a、讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　　(4)、講析第6自然段

　　在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子????”這樣做想達到什么目的？明確：為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　（三）、略談其他段落

　　1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

　　2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、小結拓展。

　　本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。這也告訴我們，寫作說明文必須得抓住事物的特征來寫。

　　四、作業(yè)。

　　以“我們的校園”為題寫一篇小作文。

蘇州園林教案15

　　教學目標

　　1、領略蘇州園林的風采

　　2、了解本文的從整體到局部的寫作脈絡

　　3、體會本文自然貼切的說明語言

　　教學重點

　　感知、感悟課文內容，了解文章脈絡，體會文章語言。

　　教學難點

　　引導學生體會本文自然貼切的說明語言。

　　教學準備

　　幻燈片

　　課程設計

　　一、導入設計

　　1、談蘇州：

　　因“風物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個地方就是蘇州。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風物)

　　緊乘引出蘇州園林，作簡介：蘇州園林已經被列為世界文化遺產。古人以回歸大自然的大智慧，于紅塵之中構筑起理想的生活環(huán)境，再那亭榭樓閣、荷塘山石、古樹奇花、楹聯匾額之中蘊藏了豐富的人文信息，又何嘗不值得人們留戀往返、細細品味?

　　2、簡介作者葉圣陶，引入新課

　　讓我們從文字入手，深入領會蘇州園林的風采。

　　二、初步感知

　　教師組織學生讀課文，感知內容

　　讀課文，了解蘇州園林有什么特征?

　　指名發(fā)言，教師相機引導，形成認識(幻燈片：園林總特征)

　　進而引導認識：正因為如此，才具有很高的地位：是我國各地園林的標本。

　　除了這些整體認識，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現在哪些方面?)

　　組織學生討論發(fā)言。

　　幻燈逐步顯示，形成直觀體驗

　　引導小結文章的脈絡：本文采用從整體到局部的說明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)

　　三、重點研讀

　　引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點，這些名園具有各自的風格和生命力，如何從這些面貌、風格各不相同的園林中概括出共同點來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來，尤其體現在文中的“四個講究”上。

　　組織學生以自己喜歡的方式閱讀課文3——6段，看看蘇州園林在設計上是如何體現這“四個講究”的?

　　提出閱讀要求：

　　1、自由讀課文，讀準字音，掌握字形

　　2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。

　　提出問題：

　　1、四個語段按什么順序?這個順序是否能調換?

　　2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準?

　　明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

　　四、欣賞園林

　　1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。

　　2、朗讀課文，再一次從文字角度領略園林風采。

　　五、作業(yè)設計：

　　這節(jié)課上，我們領略了蘇州園林的風采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊的地方。隨著社會主義新農村建設的不斷深入，我們生活的農村，也變的越來越美麗。請選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個介紹。

【蘇州園林教案15篇】相關文章：

《蘇州園林》教學設計 (15篇)12-18