《挑山工》教案范文匯總5篇
作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《挑山工》教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《挑山工》教案 篇1
教學目標：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。
3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
教學時間：
3課時
第一課時
教學目標：
正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內容，學習生字新詞。
教學過程：
一、談話引入。
同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時
教學目標：
給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。
教學過程：
一、復習引入。
1、檢查學生認讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發了一個什么不解之謎？
二、細讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據什么分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發。這就是作者的寫作思路，即：產生疑問→解決疑問→受到啟發。
3、根據作者思路劃段，總結段意。
（1）學生劃段，討論段意。
（2）小結。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發。
第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的`寫作思路，再根據作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內容。
根據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。
課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發。
第三課時
教學目標：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習引入。
提問：《挑山工》這篇課文的主要內容是什么？
二、學習第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問：有什么缺點嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？
挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。
4、讀文體會二者的不同之處。
三、學習第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？
（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）
2、指名讀，其余同學再認真思考一次。
3、匯報。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
（教師邊聽邊板書要點。）
4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？
②分析。
（聯系實際說說這些話的含義。）
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標不想目標
步步扎實總停下來
一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經歷解答了疑問。
四、學習第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？
2、匯報。
這幅畫體現了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
教學小結：
通過本文的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的。
板書設計：
挑山工
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標不想目標
步步扎實總停下來
一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
課后小結:
《挑山工》教案 篇2
設計理念
嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。
教學流程及設計意圖
一、自讀與導讀結合，感知文章脈絡，凸現重難點
在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考；
1?讀通全文，聯系上下文理解課文生字、新詞。
2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。
3?請把挑山工講的話畫出來，再認真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達順序是什么？
4?文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。
首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發現學生討論中的焦點與難點問題。
二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理
首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。
其次，引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的`話，你從這些話里體會到了什么？
方法一：教師重在啟發、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的意思。
思考題設計：聯系上下文，領悟重點詞語，聯系平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：
（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：
1?游人登山時，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。
2?挑山工登山之所以能，是因為。
（二）從挑山工與游人登山時的不同表現，我們悟到了哪些道理？你能結合自己平時學習和生活的例子說說嗎？
練習（一）重點讓學生自學、朗讀感悟；
練習（二）要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發言表現的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。
三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語言表達能力
根據學生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學生從以下三題中選兩題完成。
練習：
1?請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2?如果見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。
3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。
《挑山工》教案 篇3
教學要求：
1、理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁往前走的精神。
2、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。
3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。
4、有感情的朗讀課文。教學重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。
教具準備：
1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。
2、一把折尺，一張燈片。
教學時間：三課時 此課為第二課時
教學內容：講讀課文
教學過程：
一、談話引入，整體入手這節課我們繼續學習《挑山工》一文。通過這節課的學習，要理解課文內容，體會含義深刻的句子。同學們已預習了課文內容，誰來說說這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時，看到挑山工登山時走的路程比游人長，但速度并不比游人慢而產生了疑問，后來，通過一個挑山工幾次超過他的事實，以及與挑山工的對話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發和教育。）
二、講讀課文
（一）自由小聲朗讀課文，找出寫挑山工登山的特點的段落，.寫作者的親身經歷的段落，.寫作者受到啟發后的段落，并注上符號。然后討論。
（二）講讀第一自然段。
1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）
2、指讀第二句，討論：
①第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）
②扁擔是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說明扁擔擔的時間久，磨光滑了。因擔的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的`扁擔是"光溜溜的"聯想到了什么？（有經驗）
③究竟挑山工登山有什么經驗（特點），課文是從哪些地方來寫的？請默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號。（先寫登山的姿勢，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號是表示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會使路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。）
（三）講讀第二自然段。
1、是什么現象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關語句，然后用自己的話說）
2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，不可理解。）
（四）講讀第三至六自然段（文章的重點部分）
過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著重學習討論這個問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請說明理由。（證實速度果然不比游人慢。按事情發展經過寫。因為寫了作者在山下、回馬嶺、五松亭、極頂四個地方與挑山工相遇的情況，證實挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節課同學們在質疑問難時提出的有關這部分課文的問題，學生已懂得的問題就不再討論，重點討論學生提出的兩個難度大點的問題：
1、挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時對比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個勁兒往前走
2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊著意味深長的哲理？（告訴學生要解決這個問題的方法：第一，要弄明白"意味深長"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認為挑山工說的話是哲理的原因了。）"意味深長"？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。
3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。
（五）講讀最后一自然段。
齊讀（以讀代講）
計論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神來激勵自己勇往直前。）
三、挑山工負重堅持不懈地登山的形象對你有什么啟發呢？請回家后寫出心得體會。（課堂有時間可先說一說。）
《挑山工》教案 篇4
一、教學要求
1.理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神，[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。
3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、
四、教學時間 三課時。
第一課時
一、導入新課，檢查預習。
1.指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓練項目。
2.導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點？(學生自由發言，互相補充，認識可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2.討論。
這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)
挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)
誰能描述一下，“折尺”是什么？(學生討論后，教師可在黑板上圖示，或實物演示。)
挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對什么現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，覺得不可理解，小學五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計》。)
四、布置作業。
朗讀課文。
第二課時
一、復習舊課。
1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學生用自己的話說一說。
二、指導學習第三自然段。
1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2.學生按要求自學思考。
3.討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？
作者的這個“不解之謎”是怎樣產生的？聯系前幾個自然段的內容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產生的。)
四、講讀第五自然段。
1.學生各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。
“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.學生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導學生緊扣關鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。
作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的`書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)
七、布置作業。
熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。
第三課時
一、復習舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說說每個自然段講了什么內容。
二、給課文分段，歸納段落大意。
1.提出要求。學生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯系起來可以成為一段，每段的主要內容是什么。
2.學生朗讀思考，教師巡視指導。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻常常領先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。
三、總結課文的主要內容。
1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內容大家練習說一說。 2.同桌互相討論。
3.指名發言，說說課文的主要內容。
四、完成“讀讀寫寫”。
1.指名讀小黑板上的詞語。
2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。
3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習有感情地朗讀課文。
六、布置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.按照預習要求預習《可愛的草塘》。
《挑山工》教案 篇5
一、設計理念：
利用傳統媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。
二、教學目標 ：
1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內容，體會含義深刻的句子
2、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；
3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學流程及設計意圖：
（一）誦讀課題，啟動思維
1、齊讀課題，你想知道些什么？
2、根據預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工
（評析：此環節從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對于基礎較差的學生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發揮，體現出層次。）
（二）圖揭重點，激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）
2、找出與圖相對應的小節。
3、根據預習，自由選擇情感朗讀
（評析：此環節利用傳統媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內容，摒棄了繁瑣的分析，為學生后面的學習創造時間條件，并根據學生不同理解自由選擇情感朗讀，體現了學生個體差異。）
4、讀完這一節你們對作者的這種作法有疑問嗎？
學生可能提出的'問題：
（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？
（2）為什么一直把他掛在書桌前？
（3）我到底需要什么？┅┅
（評析：根據小節內容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學習的主動權交給了學生）
（三）潛心會文，主動思維
圍繞學生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：
1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？
引導學生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導讀書。
教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。
2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？
引導學生聯系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。（見板書設計 ）
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？
引導學生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。
4、擬出關鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）
5、我從挑山工的話里聽出了什么？
相機理解：心悅誠服、意味深長。
（評析：此三個問題圍繞學生的疑問設計，由淺入深，逐步引導學生主動思考，求索。）
（四）延伸表達，超文思維
1、自我檢測自己的問題；
2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發？
引導學生：聯系生活實際，或聯系曾經看過的寓言、童話。
3、激情總結：
其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要？
（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）（評析：此設計在理解前文內容的基礎上，聯系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內化為自我認識）
4、作業 設計
1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。
2、填空：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要________________________________________。
總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務必浪費大量的時間，且使文章支離破碎。根據高年級學生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統媒體掛圖揭示重點直達學習中心內容，為學生自主學習創造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導學生自問、自索、自答、自悟，達到自主學習的目的。
附板書設計 ：
挑山工 負重 緩慢 路長
（一個勁兒朝前走）
（東看西看玩玩鬧鬧）
游人 輕松 輕快 路短
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