《背影》教案

時間：2021-07-05 15:57:33 教案我要投稿

《背影》教案（通用6篇）

　　作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《背影》教案（通用6篇），希望能夠幫助到大家。

《背影》教案（通用6篇）

　　《背影》教案1

　　（一）課文重點和難點

　　1.敘事散文的選材；

　　2.敘事散文的結構；

　　3.描寫人物在特定環境下的特征。

　　（二）需落實的知識點

　　1.文章的線索；

　　2.文章的整體結構；

　　3.對比反襯手法的運用；

　　4.樸實、含蓄、生動、細膩的語言風格。

　　（三）教法設計

　　1.要求學生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問：本文的主題思想是什么？要求從兩個方面回答。（提示：表現了父親對兒子的關懷摯愛之情和兒子對父親的感激懷念之情。）

　　2.本文描寫的是“父親”，卻以“背影”為題，說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”，作者以“背影”為主線，組織了全篇結構。

　　圖表設計：

　　上述圖表，教師講述第一欄內容，第二、三、四欄由學生經過小組討論填寫。

　　3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對材料進行了巧妙的取舍和安排。教師提問：

　　(1)第一自然段后，作者為何要宕開一筆，寫父親失業，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調，表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關懷“我”，突出了主題。）

　　(2)在第二次寫“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過程中細致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）

　　(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長、令人回味的意境。）

　　以上問題，由教師引導學生或看書思考，或二人討論，師生共同得出答案。

　　4.教師提問：全文有幾處用了對比或反襯的寫作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來心里難過，卻說“不必難過，好在天無絕人之路”，表現了父親對兒子的愛憐；第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯，表現父親的愛子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠。）

　　（四）教案擴展思路

　　1.分析第六自然段中一系列動詞的妙用，讓學生學習如何用平實、真切、得體、準確的語言描寫人物在特定環境下的特征，突出主題思想。設計一個作文片斷練習。

　　2.引導學生體會朱自清于質樸中見深刻，于含蓄中見神奇的.寫作特點。

　　《背影》教案2

　　教學重點：

　　1、父子情深主題

　　2、樸實的飽含深情的語言

　　3、攝取閃光的選材構思方法

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，當有人請你給他照張相時，你是攝他的正面、側面還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實，許多作家在刻畫人物形象時也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個背影感動了無數的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個背影是在什么時間，什么地點讓作者看到的？今天我們一起走進散文《背影》板書，解答我們的疑問。

　　二、檢測自學情況多媒體

　　1、讀準下列字音：差（）使交卸（）躊躇（）

　　蹣跚（）瑣屑（）

　　2、理解詞語：狼藉——情郁于中——

　　3、回憶作者：朱自清

　　三、整體感知：朗讀課文，思考：

　　1、文章幾次提到“背影”？重點是哪一次？

　　2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關的哪些事？

　　師生解答：

　　1、第一段：齊讀，作用：

　　開篇設疑，點背影板書寫作

　　第六段：望父買橘，寫背影板書

　　父子分手，惜背影板書

　　第七段：結尾思念，想背影板書

　　由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料

　　2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：

　　A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創造濃重的悲涼氣氛

　　B、

　　送別

　　決定送我去浦口車站------表現父親的不放心，對兒子真摯的愛

　　和腳夫講價錢-------總覺得我“還小”

　　幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關懷

　　∴三件小事，質樸的語言，通過細微之事表現父親無微不至的悉心關照為寫背影做鋪墊

　　四、研討探究：齊讀6段，思考：

　　1、刻畫父親的背影運用了哪些方法，有什么作用？

　　外貌：三次寫“布”呼應了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動。

　　動作：動詞的描寫，表現父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買，感人至深

　　※、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質的閃光瞬間來表現父愛，這種選材方法叫截取法

　　2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用意：

　　A、我買幾個橘子去，你就在此地不要走動-----父親對我戀戀不舍

　　B、我走了，到那邊來信-------是告別，惦念兒子旅途的平安

　　C、進去吧，里邊沒人-------是對兒子細心的關照

　　※、樸實的語言，飽含著對兒子的真摯的愛

　　3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？

　　兩次流淚，

　　第一次，看到父親買橘子攀爬月臺很艱難為父愛感動而流淚。

　　第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。

　　總結：

　　全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現父親對兒子的不舍摯愛，也抒發了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。

　　五、拓展：

　　回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動著我們，我想，當年作者已20歲，北京已經來過兩三次，而父親龍鐘老態，步履蹣跚，行動遲緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話，到底該誰去買？展開辯論。

　　正方：該父親去買反方：該作者去買

　　《背影》教案3

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、走進作者，掌握生字詞。

　　2、抓住文中表達作者情感的主要語句。

　　能力目標：

　　1、學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思。

　　2、關鍵語句含義的理解

　　情感目標：

　　1、認真體會穩重所表現的父子之間的深厚感情，特別是父愛。

　　2、并能聯系自己的實際情況，增進與父母的交流，與作者產生共鳴，表達出自己的情感。

　　教學重點

　　重點段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發孩子理解父母，熱愛父母的思想感情

　　教學難點

　　感悟父愛，表達父愛

　　教學準備

　　多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件

　　教學方法

　　讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導分析法、討論法、體驗法等

　　學生分析

　　年齡特征：初二學生處于過渡期，具有動蕩性、閉鎖性等特征，獨立性與依賴性矛盾并存。特別是學生的心理閉鎖給課堂的師生互動生生互動帶來困難。

　　學科基礎：本校初二學生已經有初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文，把握大意，但是學生們還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法，語文知識射入信息量比較窄，不能主動合作探究，個別同學對語文不感興趣，依賴心強，不善于思考。這些情況都為“以學生為主體”教學造成了阻礙。

　　對策：依然要調動學生學習語文的興趣，采取一切措施讓學生積極參與、思考，從而慢慢培養學生的好習慣，知難而進。

　　內容分析

　　本課為名篇，重點要讓學生體味感情。

　　課時安排

　　一課時

　　第一課時（早讀）

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、朗讀課文

　　2、通過自己的資料了解作者、寫作背景

　　3、掌握生字詞

　　4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次

　　教學過程

　　一、導入

　　展現給學生“背影”這一動作，問我們今天要共同學習哪一課？生答：背影。

　　二、讀課文

　　（1）自由朗誦課文

　　要求：①讀準字音、標注出比較生疏的、讀不準的字詞。

　　②有角色意識，以聲傳情

　　（2）放課文范讀音頻

　　要求：①解決自由朗讀過程中讀不準的字音

　　②通過聽讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語句的讀法

　　（3）要求自己讀課文，合作完成以下問題

　　①標注、解決不懂的生字詞

　　②介紹作者

　　③了解文章的體裁

　　④表述文章的主要內容和中心思想

　　⑤理清寫作思路劃分段落，并表明段落大意。

　　⑥根據你對課文的認識，幫老師設計一段課堂導入語（介紹導入語），寫下來（以備下節課課堂展示）

　　（4）①生字詞：頗屑簌箸

　　交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記

　　②敘事紀實散文

　　③作者朱自清學生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟糧的故事

　　④⑤⑥略

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　通過預習，我們已經對課文有了了解，如果你是老師，你怎么設計一條導入語。（五分分鐘）

　　二、整體感知

　　用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問題（讀五分鐘）出示課件問題

　　問題一：文中出現幾次“背影”，分別在什么情況下出現的？請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。

　　生：紛紛朗讀課文并思考問題，邊讀邊作標記

　　師：首先，文章出現幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現的呢？如果在每一個“背影”前加上動詞，該如何概括呢？請舉手回答（兩分鐘）（學生回答之后出示答案）

　　師生互動回答反饋：共四次，

　　第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影

　　第二次是在父親給我買桔子時的背影。第二次：看背影

　　第三次是在父親和我分別時我看到的背影。第三次：別背影

　　第四次是結尾處淚光中重現的背影。第四次：思背影

　　（學生回答，并板書）（兩分鐘）

　　明確：本文的線索及作用。

　　三、重點段落賞析感悟（出示問題二）

　　問題二：四次提到背影，作者精細刻畫、令人最感動的是那一次？

　　生：第二次

　　嗯，這是最讓我們感動的，也是作者重點刻畫的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點勾畫出對父親的背影進行描寫的語句，思考人物描寫的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）

　　生讀（須三分鐘）

　　先獨立思考兩分鐘（一分鐘）

　　前后桌生生互動（兩分鐘）、學生回答（三分鐘），師生互動補充。

　　出示課件文本

　　肖像描寫

　　A穿戴：黑、深青、布

　　問：三次突出“布”有什么作用？

　　寒磣的衣著。呼應前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動

　　黑色和深青色，又帶來了沉重感，守孝

　　動作描寫

　　B平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了

　　C身探下月臺——過鐵道——☆爬月臺的動作：手攀（顯出月臺的高）、腳縮（動作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個原因：。

　　加上讓同學們體驗父親買的辛苦，結合課本圖片，請一位同學朗讀，其他同學們站起來做這個動作。（攀、縮、傾）

　　再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）

　　比較父親去和回時寫法的詳略安排。為什么這樣安排？

　　體現父愛。父親的形象：慈愛。

　　兒子的表現：流淚，攙

　　四、細細品味

　　剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛，下面請同學們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語句，并談談你的理解和感受。

　　大約五分鐘

　　樸實的語言包含了樸素的情感，慈愛的父親令作者難忘也令我們感動。

　　五、百花齊放

　　我們在愛的呵護下，一天天長大，學了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對父親說的話，以爸爸，我想對你說為開頭，寫個片段，展示給大家。

　　課下整理成書信寫給父親（出示課件）

　　學生們紛紛把寫的東西拿來讀一讀。

　　六、總結

　　細細觀察，用心體會，感悟真愛，回報父母養育之恩。放歌曲。或唱幾句歌詞。

　　《背影》教案4

　　教學目的：

　　1體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。

　　2學習描寫人物的方法，體會評議的特點。

　　3珍愛親情，學會與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學重點：整體感知課文內容，品味揣摩語言。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、導入：同學們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。

　　2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發也在不經意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

　　3、板書：背影朱自清

　　二、簡介作者。

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、檢查預習字詞的情況。

　　交卸奔喪狼藉簌簌典質賦閑頹唐瑣屑

　　2、范讀課文。（聽錄音）學生聽讀，思考：

　　（1）本文表達了一種怎樣的思想感情？

　　表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。

　　（2）作者前后的心理是一樣的嗎？

　　不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發現。

　　（3）文中幾次寫到背影？重點寫的是哪一次？

　　文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。

　　（4）文章明明寫的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？

　　因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。

　　（5）父親給“我”買的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談談你的理解。

　　沒什么特別之處。但是，當時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。

　　四、作業。（略）

　　第二課時

　　一、重點研討。

　　1．復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

　　2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

　　3．課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因

　　討論明確：

　　四次寫背影的文字：

　　①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

　　②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

　　③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

　　④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

　　1．復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

　　作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

　　這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

　　2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

　　3．父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

　　三、品味語言。

　　父親送兒子上車過程中只說了四句話，并且都很簡短，意思也很平常，請找出來，聯系上下文，談談你的理解。

　　1“不要緊，他們去不好”。父親當時急于謀事，，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。

　　2、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親把兒子送上了車，已經照顧得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。

　　3、“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報平安，才能放心。

　　4、“進去吧，里邊沒人。“父親趣聞幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提醒兒子小心。

　　四、拓展延伸。

　　1、指名讀《父子情》。

　　2、在你的人生經歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，其中哪一個細節給你留下了深刻的印象？說出來和大家交流。

　　父子情

　　舒乙

　　“慈母”這個詞講得通，對“慈父”這個詞我老覺著別扭。依我看，上一代中國男人不大能和這個詞掛上鉤，他們大都嚴厲有余而慈愛不足。我的父親老舍，既不是典型的慈父，也不是那種嚴厲得令孩子見而生畏的人，所以是個復雜的父親。

　　我不知道，一個人的記憶力最早是幾歲產生的。就我自己而言，我的第一個記憶是一歲多有的。那是在青島，門外來了個老道，什么也不要，只問有小孩沒有。于是，父親把我抱出去。看見了我，老道說到十四號那天往小胖子左手碗上系一圈紅線，就可以消災避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭，由此便產生了我的第一個不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是，在我的第一個記憶里，竟沒有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門。

　　我童年時代的記憶中第一次真正出現父親，是在我兩歲的時候，在濟南齊魯大學常柏路的房子里。不過，說起來有點泄氣，這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿，尿不出，父親走了進來，做示范，母親說：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你們倆一樣！”于是，我第一次看見了父親，而且明白了，我和他一樣。

　　在我兩歲零三個月的時候，父親離開濟南南下武漢，加入到抗戰洪流中。再見到父親時，我已經八歲。一見面，我覺得父親很蒼老。他剛割完盲腸，腰直不起來，站在那里兩只手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的頭，叫我“小乙”。對他，對我，爺兒倆彼此都是陌生的。他當時嚴重貧血，整天抱怨頭昏，但還是天天不離書桌，寫《四世同堂》。他很少到重慶去，最高興的時候是朋友來北碚看望他。只有這個時候他的話才多，變得非常健談，而且往往是一張嘴就是一串笑話，逗得大家前仰后合。漸漸地，我把聽他說話當成了一種最有吸引力的事，總是靜靜地在一邊旁聽，還免不了跟著傻笑。父親從不趕我走，還常常指著我不無親切地叫我“傻小子”。他對孩子們的功課和成績毫無興趣，一次也沒問過，也沒輔導過，采取了一種絕對超然的放任自流的態度。他表示贊同的，在我當時看來，幾乎都是和玩有關的事情，比如他十分欣賞我對書畫有興趣，對唱歌有興趣，對參加學生會的社會活動有興趣。他很愛帶我去訪朋友，坐茶館，上澡堂子。走在路上，總是他拄著手杖在前面，我緊緊地跟在后面，他從不拉我的手，也不和我說話。我個子矮，跟在他后面，看見的總是他的腿和腳，還有那雙磨歪了后跟的舊皮鞋。就這樣，跟著他的腳印，我走了兩年多，直到他去了美國。現在，一閉眼，我還能看見那雙歪歪的鞋跟。我愿跟著它走到天涯海角，不必擔心，不必說話，不必思索，卻能知道整個世界。

　　再見到父親時，我已經是十五歲的少年了，是個初三學生。他給我從美國帶回來的禮物是一盒礦石標本，里面有二十多塊可愛的小石頭，閃著各種異樣的光彩，每一塊都有學名，還有簡單的說明。

　　我奇怪地發現，此時此刻的父親已經把我當成了一個獨立的大人，采取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態度。他見到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來和我握手，好像彼此是朋友一樣。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過來的手，我的心充滿了驚奇，頓時感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業后，我通過了留學蘇聯的考試，父親很高興。五年里，他三次到蘇聯去開會，都專程到列寧格勒去看我。他沒有給我寫過信，但是常常得意地對朋友們說：兒子是學理工的，學的是由木頭里煉酒精！

　　雖然父親誠心誠意地把我當成大人和朋友對待，還常常和我討論一些嚴肅的問題，我反而常常強烈地感覺到，在他的內心里我還是他的小孩子。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。接著又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根。”他說：“不成，要兩根！”“干嘛要兩根？”他說：“萬一那根斷了呢，非抓瞎不可！來，把我這根也拿上。”父親的這兩個問題，讓我笑了一路。

　　對我的戀愛婚事，父親同樣采取了超然的態度，表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫的大條幅，紅紙上八個大字“勤儉持家，健康是福”，下署“老舍”。這是繼礦石標本之后他送給我的第二份禮物，以后，一直掛在我的床前。可惜，后來紅衛兵把它撕成兩半，扔在地上亂踩，等他們走后，我從地上將它們揀起藏好，保存至今，雖然殘破不堪，卻是我的最珍貴的寶貝。

　　直到前幾年，我才從他的文章中發現，父親對孩子教育竟有許多獨特的見解，生前他并沒有對我們直接過說，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我終于懂得了愛的價值。

　　父親死后，我一個人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個漆黑的夜晚。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點熱氣當作愛回報給他。

　　我很悲傷，我也很幸運。

　　《背影》教案5

　　一、宣布學習重點，提出問題

　　這節課我們學習現代散文家、詩人、學者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者，這到底是為什么呢？學習這施展文章我們只要能理解并掌握兩個學習重點，就能夠找到答案。

　　重點1抓住最有個性、最具典型意義的特征刻畫人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。

　　重點2學會鋪墊。

　　這節課圍繞重點要弄清以下幾個方面的問題：

　　朱自清曾于1947年自述：“我寫《背影》，就因為文所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”由此可看出，父親給作者的許多好處，當屬在其20歲時的送行，送行過程中過鐵道買橘子是最突出的。在過鐵道買橘子過程中，爬那邊月臺的背影是最突出的，“背影”可以說是文章的重中之重。那么，請找出父親爬月臺的相關語句，并分析背景是如何刻畫的。

　　背影在文中反復出現，除此之外，作者還刻畫的背景有幾處？請找出來并分析如何進行刻畫？

　　一個背影，竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛子，兒子感念父愛，還有什么原因？請分析文章其他情節，分析其激蕩作者感情的其他原因。

　　文章處處有背影，請用四字短評概括各部分內容，并指明與背影間的關系。

　　共6個問題，請大家認真快速朗讀課文，做書間筆記。

　　二、學生做書間筆記，老師巡視。

　　三、學生小組各選組員回答問題，其他小組隨時予以補充。

　　四、教師精講課文。

　　閱讀這篇課文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情，這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。文章開頭破題（點題），表達了對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文核心內容，突出背影，使讀者產生懸念。

　　接著敘寫家境的遭遇。當時，父親遭遇雙重災禍。祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機，父親陷入了困境。朱自清是大兒子，在大學念書，接手還早，還要供養。養家重擔壓在父親一人肩上，他是怎樣急于謀事啊。這一部分實質交待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中，為揭示事件意義做了鋪墊。

　　望父買橘是文章刻畫的重點，爬月臺的背影十分醒目突出，文章著力描寫背影，以強烈地表現父愛，給人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫父親攀爬月臺的背影之前，先做鋪墊：“父親是一個胖子”讓人想見他的'身材。一處寫他的衣帽——“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，兩處肖像描寫安排在背影前，讓背景的特寫鏡頭與之整合，形成形象的定格。還用自己的情感反應去烘托。這個背影就格外感人。

　　分手后，佇望父親的背影。作者從來沒有像現在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對背影的追憶，包含無盡的牽掛。

　　未段回顧父親的境遇和這些年來的父子關系，最后又落到背影上來，像一尊塑像似的矗立起來，完成了形象的定格，永存在讀者心中。此時的背影，照應了開頭，使文章結構嚴謹。它不僅是父親往日背景的重現，而且包含了老年父親的影子，寄托了兒子對父親的深沉思念，深化了主題。這一段中處處彌漫著淡淡的哀愁，把父子之情表現得格外感人。

　　教師邊講邊板書：

　　開頭破題點題↘個性和典型意義特征鋪墊

　　事情經過引出↘肖像——衣帽→為寫背影動作做鋪墊

　　望父買橘刻畫→背影動作：穿爬攀家境大不幸

　　父子分手惜別↗縮微傾↓

　　結尾抒懷照應↗揭示背影的意義

　　《背影》教案6

　　教學目標：

　　（1）以學生活動為主、教師引導、點撥為輔，充分調動學生的積極性，以培養學生的參與能力。

　　（2）揣摩語言，理解“背影”的特定環境。

　　（3）加強聽說訓練。

　　教學設想：

　　（1）安排二課時。

　　（2）注重學生活動，安排討論，強化聽說。

　　第一課時

　　一誦讀課文，感知內容。

　　１．輕聲讀課文，遇到不認識或讀不準音的字，畫下來并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。

　　２．邊讀課文，腦海中邊再現文中描述的內容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。

　　３．對兒子來說，父親的背影再平常、再熟悉不過了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動得流淚，這是為什么？

　　說明：要組織學生認真討論這個問題。

　　初讀課文，宜引導學生從總體上感知課文內容。包括課文的情感基調，不宜匆忙“分析”。

　　“這一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。

　　討論中，鼓勵盡可能多的同學發言，發言中不大準確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　二揣摩語言，理解“背影”的特定環境。

　　兩人一組，討論下列問題，參加全班交流。

　　１．說說下列詞語的表達作用。

　　（１）祖母死了，父親也失業了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？

　　（不僅僅是不幸，失業是社會造成的，對個人和家庭來說，失業是災難，是飛來橫禍。失業，又遇喪事，就是更不堪承受的災禍了）

　　（２）到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象。

　　（這是對失業后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）

　　（３）“慘淡”一詞。除了表現經濟狀況的困窘，還描繪了什么？

　　（心境也是慘淡、凄苦的）

　　２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？

　　（失去親人的悲痛，失業后經濟困窘的壓力，生計無著，前景暗淡的凄苦）

　　３．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？

　　（完全是為了寬慰兒子）

　　說明：引導學生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環境，為深入了解父親愛子之心打下基礎。

　　三分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發言。

　　先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發言。

　　１．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當的詞語，按順序概括這部分記敘的內容。

　　（決定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）

　　２．說說下面加線詞語對表現父親的愛子之心的作用。

　　父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。

　　（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）

　　（１）“說定”改為“說過”“說好”，表達效果有什么不同？

　　（“定”表示已經決定；改為“過”，說說而已；改為“好”，語氣不如原來肯定，且有經過商量而決定的意思）

　　（２）“熟識”“再三”“甚是仔細”這幾個詞語的表達作用是什么？

　　（認真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關心）

　　（３）“再三”和“仔細”表達的意思是否重復？

　　（再三，寫次數之多；仔細，寫周到細致）

　　３．父親說：“不要緊，他們去不好！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？

　　（“不要緊”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）

　　４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字包含著深情，說說你的理解。

　　（座位是經過認真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便）

　　四寫字、組詞、造句練習。

　　印發下面練習題，讓學生課上或課下完成。

　　１．給加線字注音，然后每個字寫五遍。

　　交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）

　　瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）

　　２．用下列字組詞。

　　貼：______拭：______賦：______逛：______

　　帖：______試：______斌：______誑：______

　　著：______惱：______

　　箸：______腦：______

　　３．用下列詞語造句。

　　囑咐囑托熟識熟悉

　　第二課時

　　一分析“背影”描寫，理解父子深情。

　　１．讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了。”）畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習。

　　我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓練的意義在于培養語感能力，從而引導學生披文入情，不僅僅是詞語識記訓練。

　　２．這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？

　　提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現父親境況的關系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關系。

　　３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。

　　說明：要引導學生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。

　　４．“這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了。”這時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。

　　說明：要引導學生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。

　　５．下面兩句看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情，說說你的理解。

　　（１）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）

　　（２）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現力，故作輕松，為寬慰兒子。）

　　說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責任，心感寬慰。

　　６．下面兩種說法的表達效果有很大區別，說說區別在哪里。