紫藤蘿瀑布教案范文

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的紫藤蘿瀑布教案范文，歡迎閱讀與收藏。

　　紫藤蘿瀑布教案1

　　一、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、課后讀一讀，寫一寫會(huì)注音，會(huì)寫。

　　2、能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點(diǎn)通感。

　　3、知道托物言志的文章。

　　二、感悟目標(biāo)：

　　1、寫景與抒情的關(guān)系。

　　2、體會(huì)作者關(guān)于生命的感悟。

　　三、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、初步感知：

　　1、先讓學(xué)生講講通過(guò)他的感覺(jué)該怎樣讀讀這篇課文？

　　2、開頭作者說(shuō)我不由得停住了腳步，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測(cè)一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）

　　從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學(xué)生聽。

　　3、作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開的。

　　4、紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語(yǔ)言描述一下嗎？（由痛苦到歡欣），從結(jié)尾中的哪個(gè)動(dòng)作可以看出她的情感發(fā)生了變化？

　　5、再讓學(xué)生體會(huì)一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語(yǔ)調(diào)。）

　　二、感悟體驗(yàn)：

　　1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）

　　2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說(shuō)的，而是我們從字里行間體會(huì)到的。瞧，這些文字多神奇！你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句寫得很好，先請(qǐng)你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說(shuō)說(shuō)它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習(xí)二。

　　3、在語(yǔ)言評(píng)析中你體會(huì)到作者對(duì)紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛(ài)、贊賞等）

　　4、看來(lái)，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對(duì)花的喜愛(ài)和贊賞之情，所以語(yǔ)氣舒緩一些，有親切感。a

　　第二課時(shí)

　　三、疑點(diǎn)探析：

　　學(xué)生提問(wèn)學(xué)生解答（討論）教師答疑

　　1、第8段關(guān)于花和生活腐化有什么必然關(guān)系的時(shí)代背景理解。

　　2、第10段花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的理解。學(xué)生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅(jiān)定的信念；不應(yīng)讓悲痛壓在心頭，要振奮起來(lái)面對(duì)生活。（教材中的第三層有些牽強(qiáng)）

　　3、香氣似乎也是淡紫色，如果學(xué)生問(wèn)起，可以點(diǎn)到通感。

　　四、理性感知：

　　1、本文在寫法上你要學(xué)習(xí)哪一點(diǎn)？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景情理三者的結(jié)合，提幾個(gè)假設(shè)：沒(méi)有景物描寫會(huì)怎樣？（抒情空洞無(wú)依托。）沒(méi)有抒情會(huì)怎樣？（景物不生動(dòng)，且為寫景而寫景，無(wú)意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）

　　五、寫法探究：（學(xué)生討論）

　　1、怎樣寫景？

　　2、如何言理？

　　六、寫一篇觀察花的文章，從景情理三方面入手。

　　紫藤蘿瀑布教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨，有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法

　　3、感悟作者含蓄而深沉的思想感情和對(duì)人生的思考

　　4、自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生的挫折，熱愛(ài)生命，珍惜時(shí)光

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，理解文章的層次結(jié)構(gòu)和中心思想，揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現(xiàn)

　　2、理解借景抒情、托物言志的寫作手法

　　教學(xué)方法

　　以學(xué)生自主、合作、探究為主、采用分組討論課堂討論等方法教學(xué)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、讓學(xué)生先自行預(yù)習(xí)，了解文章大意和寫作背景

　　2、準(zhǔn)備幾幅紫藤蘿花的掛畫

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　1、展示大掛圖紫藤蘿，讓學(xué)生具體感知

　　一花一世界，一樹一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風(fēng)的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無(wú)名的野花……這些自然界植物無(wú)不蘊(yùn)涵深刻的哲理，那今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)同樣具有深刻含義的紫藤蘿，打開課文《紫藤蘿瀑布》，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，看看作者在看看盛開的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟？紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪？

　　2、快速默讀課文，給各自然段標(biāo)上段號(hào)，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內(nèi)容？

　　討論并歸納文章共十一自然段分成三大段：

　　第一段：第一至第六自然段

　　寫作者偶見(jiàn)一樹茂盛的紫藤蘿

　　第二段：第七至第九自然段

　　寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅。

　　第三段：第十至第十一自然段

　　寫作者由此感悟到生命的永恒

　　3、聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊體驗(yàn)作品情感，并思考問(wèn)題：作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

　　讓學(xué)生回答思考題

　　作者是從三個(gè)方面來(lái)寫：

　�。�1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。再提問(wèn)學(xué)生如何理解“迸濺”一詞？

　　（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終端。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

　　（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光相互挑逗，彼此推著擠著。

　　作者先寫每一穗花，再寫每一多花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！弊詈髮懟ǖ南阄�，“淡淡的花香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”

　　（4）朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個(gè)小組最能將課文中的所表現(xiàn)感情朗讀出來(lái)。

　�。�5）課后作業(yè)

　　完成“研討與練習(xí)”二

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡(luò)，體味了作者對(duì)紫藤蘿的細(xì)膩描寫，體驗(yàn)了作者的情感，這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)深入學(xué)習(xí)這篇課文，理解其中的中心思想和感受作者的情感變化以及作者在欣賞紫藤蘿所獲得的感悟。

　�。�1）采用分讀、齊讀、重點(diǎn)讀等多種方式朗讀課文，對(duì)課文主體內(nèi)容再一次整體感知。布置思考題。

　　A、文章的第一段獨(dú)句成段有什么作用？（回答要點(diǎn)：作者內(nèi)心的反應(yīng)，全文的懸念伏筆）

　　B、文章的第二自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？（要點(diǎn)：花形，特點(diǎn)是“像一條瀑布”）

　　C、第三至第七自然段主要從哪些方面描寫紫藤蘿的？如何理解作者在此段落中由花的熱鬧寫到了自己的精神的`寫作思路？（要點(diǎn)：花色，花色的熱鬧引起作者內(nèi)心的焦慮與悲痛，懷念弟弟）

　　D、文章的第八、九自然段呢？又是從哪些方面描繪紫藤蘿的？有何特征？其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀和重生，其目的是什么？（要點(diǎn)：花香，承上啟下）

　�。�2）自主探究學(xué)習(xí)，小組合作討論，思考關(guān)于紫藤蘿的變遷和作者情感變化與感悟的相關(guān)問(wèn)題

　　在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上篩選具有共性和代表性的問(wèn)題再進(jìn)行小組之間交流。出現(xiàn)不同意見(jiàn)的進(jìn)行全班同學(xué)討論，并給予點(diǎn)拔和指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

　　第一小組討論的問(wèn)題

　　a、紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？（十年前家門外的紫藤蘿被拆毀了，過(guò)了很多年后，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，思想波動(dòng)）

　　b、作者的感情發(fā)生了怎么樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　第二小組討論的問(wèn)題

　　c、聯(lián)系作者的情感變化，試談?wù)勛咸偬}的象征意義。（紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到現(xiàn)在繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征）

　　d、賞析語(yǔ)段中精美的語(yǔ)句的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布引發(fā)對(duì)生命的感悟。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，再給予點(diǎn)評(píng)）

　　第三小組討論的問(wèn)題

　　e、怎樣理解“花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的？”（遇到不幸時(shí)不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身偉大的事業(yè)）

　　f、總本文最后一段有什么深刻含義，與文章第一段有什么關(guān)系？（感悟生命的永恒，照應(yīng)第一自然段）

　　第四小組討論的問(wèn)題

　　g、總結(jié)歸納文中的中心思想（本文寫作者遇見(jiàn)一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟生命是永恒的，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好）

　�。�3）開放性思考和討論（言之有理即可）

　　學(xué)生在對(duì)文章整體感悟后，在了解作者的寫作背景后，通過(guò)看花、憶花、思花三部份內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對(duì)生命對(duì)人生有了新的感悟。

　　A、課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會(huì)。

　　B、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待人生的挫折，并讓談?wù)勛约簩?duì)生命對(duì)人生的思考。

　　（4）課堂總結(jié)

　　紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：紫藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品位這篇短，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投生到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　紫藤蘿瀑布教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　①引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

　　②揣摩句子，理解作者的感情變化，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

　　③領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫景物的方法。掌握文章借景抒情、托物言志的寫法。

　　學(xué)情分析

　　考慮到學(xué)生的年齡（十二、三歲）和心理特點(diǎn)（他們對(duì)生死的問(wèn)題幾乎沒(méi)有多少思考），對(duì)作者感情的體悟是教學(xué)難點(diǎn)。預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)美讀，在美讀中品味文字、文意之美。在此基礎(chǔ)上，老師再作適當(dāng)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的”。這就很圓滿地實(shí)現(xiàn)了生命教育目標(biāo)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　有感情地誦文，品味文章中的優(yōu)美句段揣摩作者的感情，理解文章主旨。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)揣摩作者的感情，理解文章主旨。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　《紫藤蘿瀑布》插播紫藤蘿花盛開的圖片，以此更直觀、更形象地把學(xué)生帶入美的意境中

　　第一課時(shí)感知園

　　（一）情境導(dǎo)入：

　　過(guò)渡：由此進(jìn)入課題，上課伊始我插播紫藤蘿花盛開的圖片，以此更直觀、更形象地把學(xué)生帶入美的意境中，身臨其境地去體會(huì)“紫藤蘿瀑布”的美妙景象，并由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和不斷探究的欲望。

　　（二）預(yù)習(xí)交流：圖片點(diǎn)擊搶答設(shè)計(jì)說(shuō)明：檢查字詞是能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，教師對(duì)重點(diǎn)的詞語(yǔ)加以點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。

　　三、激情朗讀：

　　四、整體感知課文：

　　1、課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)字。賞花（1—6）憶花（7—9）悟花（10—11）

　　2、作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？按要求填空。

　　因?yàn)榧彝テ群�，小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，作者深受啟發(fā)和鼓舞，獲得了精神的寧?kù)o和生的喜悅，作者又想到十年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

　　3、到底作者是因?yàn)槭裁炊�焦慮和悲痛呢？（自然過(guò)渡到補(bǔ)充介紹背景）

　�。ū尘埃鹤阼币患以谖母镏猩钍芷群Γ�“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭縈繞。而寫作此文時(shí)，她的小弟——一一位為新中國(guó)的航空事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)的英才卻身患絕癥；長(zhǎng)期的抑郁，再加上突如其來(lái)的打擊，使作者陷入極度的悲痛中。才有了文中的“生死的疑惑、疾病的痛楚”。）

　　紫藤蘿瀑布教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

　　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。

　　4．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。

　　5．通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．對(duì)景物描寫的分析是的重點(diǎn)。

　　2．的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情、托物言志的理解。

　　3．解決方法以教師講解為主，學(xué)生討論為輔。

　　三、課時(shí)安排：擬用2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　由教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，他所見(jiàn)所想到什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

　　（二）糾正讀音

　　齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

　　迸濺（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）

　　（三）分析第一段

　　看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么？

　　分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步�！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第二段

　　齊讀第2自然段，然后思考

　　本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？

　　本段主要是從花形來(lái)描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花�！痹谡Z(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛(ài)，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。

　　（五）學(xué)習(xí)第三至七段

　　齊讀第3—7自然段。

　　思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己的思路？

　　本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

　�。�六）作業(yè)布置：

　　1、課后練習(xí)題（2）。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)檢查，討論課后練習(xí)題（2）。

　　（二）學(xué)習(xí)八、九段

　　齊讀第8—9自然段。

　　思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？

　　本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的�；�樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)十、十一段

　　齊讀10—11自然段。

　　本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

　�。ㄋ模�“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)�！�”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　訓(xùn)練：寫一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長(zhǎng)久悟花——如生命的永恒意義

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