念奴嬌赤壁懷古的教案模板（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的念奴嬌赤壁懷古的教案模板（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
念奴嬌赤壁懷古的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。
2、通過對語言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課型：
課內(nèi)賞析課
教時(shí)安排：
一課時(shí)
一、提問方式復(fù)習(xí)作者
一首詩詞，要讀懂，首先仍是字詞入手。語文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”。
二、整體感知
1、請同學(xué)朗讀，同學(xué)評價(jià)，學(xué)了這么多年的語文，讀得怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？
2、檢查字詞的理解見。
3、集體朗讀。
4、師范讀或者聽多媒體的朗讀
解釋：詞與詩歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。
5、學(xué)生朗讀，要求：體會(huì)文化。
三、品味鑒賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：
1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河，引出對往昔英雄的懷念。
討論：你認(rèn)為第一句指的是眼前的大江嗎？
哪幾個(gè)詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？
（任何英雄人物都會(huì)掩埋在歷史的長河中，起筆蒼涼）
2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場。
故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得？
3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢和赤壁的雄奇。
“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”寫什么？
（寫山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象，生動(dòng)）
4、過渡，承上啟下，由寫景到寫人。
“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？
（得江山，造江山，是一種野心的表達(dá)，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。
5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得。
寫英雄為什么一定要寫美人？
（周瑜當(dāng)年34歲，英氣，才華，美人愛英雄自古以來就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便，那么美人就不是他的了。
6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流。
討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個(gè)詞好？
為什么是“羽扇綸巾，儒將風(fēng)流”？
7、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨。
為什么想周瑜會(huì)傷自己？（年齡、功業(yè)相比）
這是怎樣的心情？（抑郁）
多情應(yīng)笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字體現(xiàn)此情）
8、灑酒酬月，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài)。
“人生如夢”“人間如夢”哪個(gè)更好？
（一指個(gè)人，一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態(tài)，個(gè)人認(rèn)為，還是“人生”較好。
9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見曠達(dá)，蒼涼中見灑脫。
四、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)
1、要有壯闊景。
2、要寫英雄事。
3、要表功業(yè)志。
4、要抒蒼涼的情。
五、遷移
以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說出理解來。
念奴嬌赤壁懷古的教案2
《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。全詞借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量，曾被譽(yù)為“古今絕唱”。
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。
具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。
初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格。
2、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界.
3、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
培養(yǎng)學(xué)生懂得對比閱讀、實(shí)現(xiàn)拓展遷移的能力。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn)。
2、寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
3、塑造人物的手法。
4、作者思想感情的把握。
三、 教學(xué)方法：
合作探究法、自主探究法、對比閱讀法、反復(fù)誦讀法。
四、 教學(xué)設(shè)備：多媒體。
五、 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
多媒體播放音像，以《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》營造氛圍，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎?它是電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》。三國時(shí)期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州，游覽了赤鼻磯，由此聯(lián)想到三國鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場赤壁，寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好，那我們今天就一起來學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》，請同學(xué)們翻開課本的118頁。
二、詩詞鑒賞：
(一)簡介作家作品及寫作背景。
對于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了，我們再來了解一下吧。
多媒體顯示資料：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時(shí)杰出文學(xué)家、書畫家、政治家。他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才
，是著名的散文家，為唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一;為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;為杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大影響。著有《東坡全集》。
看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個(gè)是詞牌(念奴嬌)，同學(xué)們知道它的來歷嗎?念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個(gè)詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。
詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點(diǎn)明了寫作背景：游赤壁(寫景)懷古(詠史、抒情)。
同學(xué)們再看一下課本中注釋的寫作背景，宋神宗元豐3年(公元1079年)作者因?qū)懺娭S刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使，元豐5年，蘇軾已經(jīng)47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫下這首作品，可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作?——失意時(shí)——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。
(二)朗讀作品：1、范讀(多媒體播放朗讀音頻);
2、齊讀(同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格，讀出感情來)。
(三)合作、探究：
1、整體把握：詞的上下闋各寫了什么內(nèi)容?
上闋：描繪赤壁的景色。
下闋：寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。
2、賞析：
(1) 上闋賞析：
★ 赤壁的景色是怎樣的?
大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。
(分析詞句)作者首先從大處著筆，總寫登高遠(yuǎn)眺的所見所感。——哪位同學(xué)來解釋這句詞的意思?——(參考)滾滾長江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流;千百年來，多少的風(fēng)流人物，就像東流的江水，隨著時(shí)光，一去不復(fù)返了。——此處把江山和人物合寫，創(chuàng)造了一個(gè)雄渾曠遠(yuǎn)、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句，很少有人能比，能夠?qū)懙贸鰜怼Ｋ贿@一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”。
這一句是不是很熟悉呢?——《三國演義》片頭曲，(多媒體播放“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”這一句的音像。)——哪個(gè)地方有區(qū)別?——英雄人物、風(fēng)流人物。(提問解釋)
英雄人物：才能勇武過人的人。
風(fēng)流人物：有功績而又有文采的杰出人物。
分析“風(fēng)流人物”(拿“風(fēng)流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風(fēng)流人物”與毛詩的“風(fēng)流人物”作比較，分析“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵。)
★ 詞作哪句點(diǎn)出懷古的內(nèi)容?
故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
(分析詞句)西邊的舊時(shí)營壘，是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。
——究竟是不是呢?不是。蘇軾游的是赤鼻磯，在湖北黃岡，而赤壁之戰(zhàn)的赤壁，是在現(xiàn)在的湖北赤壁市。——不是真赤壁，還懷想什么古人呀，這不有點(diǎn)做作嗎?
——不是，他知道的，所以說是“人道是”，特意說明“是人們說”，而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。
大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”? ——不能，因?yàn)椤袄伞弊纸o人家一種年輕的感覺，特別年輕瀟灑。——大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎?——赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽模催^來說，周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。
★ 古戰(zhàn)場的險(xiǎn)要形勢是怎樣的?這樣寫的目的是什么?詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰?
①(險(xiǎn)要形勢)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
有哪些動(dòng)詞?——穿、拍、卷。——哪位同學(xué)分析一下這些動(dòng)詞的表達(dá)效果?
“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險(xiǎn)峻地勢。——山勢險(xiǎn)峻
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。——巨浪驚險(xiǎn)
“卷”字突出了江水的澎湃氣勢。——江水洶涌澎湃
②(目的)為英雄人物的出場作鋪墊。
③(豪杰)橫槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權(quán)、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……
三 亂石穿空 一 橫槊賦詩的曹操
人 國 (山勢險(xiǎn)峻) 江 時(shí) 馳馬射虎的孫權(quán)
道 周 驚濤拍岸 山 多 隆中定策的諸葛亮
是 郎 (巨浪驚險(xiǎn)) 如 少 知人善用的劉備
赤 卷起千堆雪 畫 豪 足智多謀的周瑜
壁 (江水洶涌澎湃) 杰 ……
上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫景的作用是什么?
景為人物作鋪墊
【小結(jié)】 景←────────→人
面對此景多感慨
再齊讀上闋，體會(huì)一下。
要發(fā)感慨了!怎么發(fā)——借人來抒發(fā)。借誰?——周瑜。
(2)下闋賞析：
★ 詞人是怎樣塑造周瑜這一人物形象的?
詞人是怎樣描寫周瑜的?——遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。
我們來看詞人是用什么手法來塑造他的。
為何寫小喬，小喬是什么人——江東著名的美女，在寫周瑜的時(shí)候帶出小喬，作者意在用美女來襯托英雄，詠嘆這英雄美女的完美結(jié)合。——小喬的姐姐，大喬，也是美女，是孫權(quán)的妻子，孫權(quán)也是英雄人物。周瑜能夠娶到小喬，說明他也是不簡單的人物。
初嫁——?jiǎng)倓偝黾蓿鋵?shí)在赤壁大戰(zhàn)時(shí)，周瑜與小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，這里仍說“初嫁”，是為了更好地襯托周瑜的年輕有為，充滿青春活力，事業(yè)、愛情兩得意，春風(fēng)得意、英氣不凡，令人羨慕。
羽扇綸巾——是寫他身為主帥，且大戰(zhàn)當(dāng)前，卻不著戎裝而著便裝，足見其儒將風(fēng)度，對應(yīng)前文的“風(fēng)流人物”，有文采的。
談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅——指揮若定，韜略過人——用火攻打敗號(hào)稱八十萬、兵力數(shù)十倍于自己的強(qiáng)敵。(多媒體展示“火燒赤壁”的圖片)
這幾句概括力非常強(qiáng)，詞人用了襯托、概貌、細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合的手法。周瑜的氣度及在大戰(zhàn)中的表現(xiàn)、敵我力量的對比、戰(zhàn)爭的特點(diǎn)和結(jié)局，都在這22個(gè)字中一一交代清楚。
★ 塑造周瑜這一形象作用何在?
周瑜的豐功偉績令人向往但又無法企及，寫周瑜是為了襯托詩人仕途坎坷、命運(yùn)多舛。作者一直被皇帝貶來貶去，現(xiàn)在自己謫居邊地，抱負(fù)難以舒展，想忘卻世事，卻又不能，在渴望、惆悵和無奈中，過早地衰老(作者時(shí)年47歲，在當(dāng)時(shí)算是老年人了)，卻年老無為，于是不勝嗟嘆。
(多媒體展示)
風(fēng) 小喬初嫁了 年輕有為
豪 流 周 雄姿英發(fā) 春風(fēng)得意
英氣不凡
杰 人
>瑜 羽扇綸巾 儒將風(fēng)度
物 談笑間 指揮若定
強(qiáng)虜灰飛煙滅 韜略過人 襯
仕途坎坷 托
詩人 命運(yùn)多舛
年老無為
不勝嗟嘆
★ 體現(xiàn)了作者的什么感情?
對英雄的無限傾慕和向往，對自己的抱負(fù)難以舒展的無限惆悵和無奈。
再齊讀下闋，體會(huì)一下。
(四)自主、探究：
(學(xué)術(shù)界的爭論觀點(diǎn)到現(xiàn)在還沒有定論)
1、由于版本不同，“強(qiáng)虜”有的版本寫作“檣櫓”。這兩個(gè)詞，你覺得哪個(gè)更好?
2、“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這句話存在兩種理解：一種是“應(yīng)笑我多情，早生華發(fā)”，多情人是蘇軾;一種是“多情應(yīng)笑，我早生華發(fā)”，多情人是周瑜。你是如何理解這句詩的?
3、“人生如夢，一尊還酹江月”這句詩所傳達(dá)出來的思想是達(dá)觀的還是消沉的?
(讓學(xué)生討論、爭鳴)
(教師點(diǎn)撥)
1、“強(qiáng)虜派別” “檣櫓派別”——爭論有益
強(qiáng)大的敵人 突出火攻的特點(diǎn)
2、學(xué)術(shù)界現(xiàn)在也還沒有一個(gè)定論。我看過一個(gè)資料，有人查閱統(tǒng)計(jì)了幾百首
《念奴嬌》詞，當(dāng)然是不同人寫的，這兩句的句讀90%都是前四后五式，就是“多情應(yīng)笑，我早生華發(fā)”這種形式。只有幾首例外，是前五后四式。也就是絕大多數(shù)人在填寫《念奴嬌》詞時(shí)，是用前四后五式。所以書本中的提法不一定就是對的，大家不要迷信權(quán)威，可以自己去探討一下。
3、如果談我個(gè)人的意見，我個(gè)人覺得，兩方面都得顧及到才好，不能過分強(qiáng)調(diào)哪一方面。不是老師折衷，墻頭草兩邊倒。大家想想，蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定深深感到特別有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想人家周瑜，在34歲的時(shí)候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己還可能如周瑜那樣嗎?想到這。肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真的消極，他又特別想得開，蘇軾可能在想，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎?人生如同夢境一般，何必過于執(zhí)著呢?不如意事十之八、九，所以他特別灑脫，把酒撒在地上，祭奠江月。
三、感悟?qū)懛ǎ?/p>
這首詞寫了哪幾項(xiàng)內(nèi)容?采用什么寫作方法?有什么特點(diǎn)?
本詞上片寫景，下片懷古抒情，由己及人，層次分明。詞中景物恢宏，雄奇壯美，感慨深沉、曠達(dá)，將寫景、詠史、抒情相結(jié)合，語言雄放，形成了豪壯奔放的藝術(shù)風(fēng)格。本詞正是以這種豪放風(fēng)格在詞史上占據(jù)重要地位。是豪放詞派的代表作品。
(多媒體展示)
內(nèi)容 寫作方法 特點(diǎn)
歌詠赤壁 寫景、襯托 由∣ 由∣ 寫景
敬慕英雄 過渡 景∣ 人∣ 詠史
贊美周瑜 寫事、烘托 入∣ 及∣ 抒情
感傷自己 抒情 情↓ 己↓ 相結(jié)合
再齊讀全詞，好好體會(huì)一下。
四、對比閱讀、拓展遷移：
講俞文豹《吹劍錄》中的“詞話”故事，進(jìn)行對比閱讀、拓展遷移的訓(xùn)練。
給大家講一個(gè)俞文豹《吹劍錄》中的“詞話”故事：
蘇東坡有一次在學(xué)士院內(nèi)，碰見一位作歌(寫歌)的幕士，蘇東坡就問他:“我的詞和柳永的詞比起來，哪一個(gè)更好?”柳永在當(dāng)時(shí)也是很有名的，有一句話說：凡有井水處，皆有柳七(柳永)詞。幕士就回答說：“柳郎中(柳永)詞只合十七八女郎執(zhí)紅牙板歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?學(xué)士詞須關(guān)西大漢持銅琵琶鐵綽板唱‘大江東去’。”蘇東坡笑得直不起身子。
(多媒體展示)
雨霖鈴 念奴嬌·赤壁懷古
柳永 蘇軾
婉約 豪放
十七八女郎 關(guān)西大漢
執(zhí)紅牙板 持銅琵琶鐵綽板
歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?唱“大江東去”
思考：
1、這位幕士給柳詞和蘇詞選擇了不同的歌者和不同的伴奏樂器，意味著什么?
(提示)不同的詞牌，風(fēng)格不同，歌者和伴奏樂器就不同。前者婉約，后者豪放。
2、幕士用“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆焙汀按蠼瓥|去”分別代表柳詞和蘇詞，是否恰當(dāng)?
(提示)“楊柳”句和“大江”句的內(nèi)涵。
明確：
1、詞是要入樂的，詞牌(即曲詞)又是有詞性的，如《雨霖鈴》適宜于表達(dá)纏綿深婉之情，《念奴嬌·赤壁懷古》適宜于表達(dá)豪放激越之情。詞性聲情不同，則歌者和伴奏樂器亦有所不同。從幕士的選擇可見柳詞和蘇詞的風(fēng)格不同，前者婉約，后者豪放。
2、一首詞不可能句句都好，但必須有名句。名句常是他人意中所有而語中所無的句子，能驚醒讀者，給人以美的享受，這樣的句子可以代表作家的風(fēng)格。“楊柳”句曲折地寫出了作者的離情，細(xì)致深婉;“大江”句寫出了長江波瀾壯闊的圖景，激越豪放，都足以顯示作家的風(fēng)格。
五、作業(yè)：
①背誦全詞。
②自學(xué)蘇軾的《江成子·十年生死兩茫茫》。
念奴嬌赤壁懷古的教案3
教學(xué)目標(biāo)
1 了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn);
2 學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn);
3 理解蘇東坡的情感矛盾。
課型 多媒體
教學(xué)過程
1 導(dǎo)入
許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作，進(jìn)入主頁面。)
2 朗讀全文
(1)一位同學(xué)讀，正音。
(2)齊讀，感受文章。
3.疏通詞語
(1)千古：長遠(yuǎn)的年代。
(2)風(fēng)流：有文采有功績。
(3)檣櫓：檣，桅桿;櫓，漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。
(4)灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。
(5)華發(fā)：白頭發(fā)。
(6)酹：以酒灑地，用以祭祀
4.課文分析
(1)說說你自己對這首詞的感受。
(2)回答下列問題：
上闕
A 描寫景色的有哪些句子?
B 文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調(diào)怎樣?
字詞 特點(diǎn) 角度 修辭 基調(diào)
亂 險(xiǎn)怪 形 夸張 豪邁奔放
穿 高峭
驚 洶涌 聲 比擬
拍 水石相擊
卷 狂瀾奔騰 形 比喻
雪 水色純白 色
(作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面，格調(diào)高昂。)
C、對活動(dòng)在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢?
大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見。“故壘”句具體話懷古的時(shí)、地、人。
D、上闕末句有何作用?
承上啟下。
(是啊，“江山如此都嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”錦繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物，而三國時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，關(guān)云長過五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)。〈展示人物臉譜〉在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對象?)
下闕
A. 作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?
B.作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?
(補(bǔ)充:建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。)
項(xiàng)目 周瑜 蘇軾
年齡 24歲 47歲
婚姻 幸福美滿 屢遭不幸
外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)
職位 東吳都督 團(tuán)練副使
際遇 功成名就 功業(yè)未就
基調(diào) 感奮 感傷
C.怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?
(結(jié)合蘇軾的生平思想來看：蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨，但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中，而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個(gè)大歷史背景之中，不是我一個(gè)人盛衰成敗榮辱，而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。)
對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。
D. 作者又是如何解決這種矛盾的?
(“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”;有人及時(shí)行樂，“對酒當(dāng)歌，人生幾何”;有人借酒消愁，“與爾同消萬古愁”;也有人玩世不恭，“一場游戲一場夢”。那么，蘇軾又是如何對待的呢?)
“人生如夢”，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
總結(jié)全文
內(nèi)容：感懷寫景詠史抒情
基調(diào)：昂揚(yáng)感奮感傷超脫
1. 比較閱讀
展示《江城子·密州出獵》。
江城子·密州出獵
蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
(1)歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。
角度 特點(diǎn)
思想 積極、樂觀
意境 高遠(yuǎn)、壯闊
風(fēng)格 奔放、灑脫
2.課堂檢測
(1)、名稱：詞的全名為 ，又稱 、 、長短句、琴趣、樂章等。
(2)、分類：按字?jǐn)?shù)分有 、 、長調(diào)(>92字)。按節(jié)數(shù)分有 、 、三疊、四疊。
(3)、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、 ; ，代表詞人 、 、姜夔等。
全文賞析(略)
附錄：歷代評論家對本首詞的評價(jià)和相關(guān)資料：
大藝術(shù)家即便錯(cuò)，也會(huì)錯(cuò)出些魅力來。
蘇東坡以自己的精神力量給黃州自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成美。因此不妨說蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者，而且也是黃州自然美的確定者構(gòu)建者。 《蘇東坡突圍》
成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——
引導(dǎo)千古杰作前奏已經(jīng)奏響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要誕生。 《蘇東坡突圍》
一個(gè)人是要在憂患艱危之中，才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】葉嘉瑩
根到九泉無曲處，此心只有蟄龍知。 蘇軾《王復(fù)秀才所居檜二首之二》
云散月明誰點(diǎn)綴，天容海色本澄清。 蘇軾《六月二十日夜渡海》
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 李煜《虞美人》
自是人生長恨水長東。 李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒有反省和超脫)
舉杯邀明月，對影三人。 李白(是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng))
念奴嬌赤壁懷古的教案4
知識(shí)目標(biāo)：
了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。
能力目標(biāo)：
1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。
2、學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。
情意目標(biāo)：
理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界
教學(xué)重點(diǎn)：
1、情與景的自然結(jié)合
2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
情與景的自然結(jié)合
教學(xué)方法：
談話法討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們先來頎賞一首歌曲《滾滾長江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、關(guān)于蘇軾：
1。生平：（1037—1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱“中國古代第一全才。”詞發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。
2。思想：蘇軾思想較復(fù)雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。
三、寫作背景：
北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時(shí)因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。
四、誦讀詞作：
1、誦讀：點(diǎn)擊朗讀錄音，學(xué)生聽讀。
指導(dǎo)朗讀，疏通文字。
2、提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺？
明確：豪放、有氣勢、雄壯
3、誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。
教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生獨(dú)自讀。
五、品析詞作：
（一）上闋：
1、描繪了赤壁怎樣的`畫面呢？呈現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
明確：繪景亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪
“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪
“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻
“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌
“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度
“卷”——波濤力量之浩大
2、這樣的景物時(shí)在什么樣的大背景下？
明確：大江東去浪淘盡（壯闊的景色）——空間
千古風(fēng)流人物——時(shí)間
3、赤壁是不是古戰(zhàn)場“赤壁之戰(zhàn)”的赤壁？
明確：不是，注釋解釋。同時(shí)還有“人道是”三個(gè)字就特意說明“是人們說”，不是“我以為”。
4、“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這一句有什么作用？
明確：這一句承上啟下。“江山如畫”是從眼前景色得出結(jié)論，也是對前三句的概括，人物又是一時(shí)俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情？于是便引出下面一大段抒情。
5、試背上闋。
（二）下闋：
1、從哪幾個(gè)角度寫周瑜？
學(xué)生讀然后找原句。
明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風(fēng)流倜儻的儒將
談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定泰然自若
2、“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”能否將“初嫁”換為“初嫁”？
學(xué)生討論，教師提示：赤壁之戰(zhàn)當(dāng)年小喬嫁給周瑜已有十年。
明確：為了說明周瑜年輕。“小喬初嫁了”，靜靜的語言傳出喧鬧的喜悅，英雄美人，年輕有為。
3、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨(dú)獨(dú)懷念周瑜？
明確：通過下面的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾懷古的目的是為了抒發(fā)感情。
周瑜
蘇軾
建功年齡
二十多歲
四十多歲
職務(wù)
東吳都督
團(tuán)練副使（虛職）
際遇
功成名就
功業(yè)未成
外貌
英俊儒雅
早生華發(fā)
婚姻
幸福美滿
屢遭不幸
蘇軾對周瑜的“贊揚(yáng)”的同時(shí)慨嘆自己。
3、“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”這一句如何理解？
明確：“故國神游”倒裝句，應(yīng)為“神游故國”；“多情應(yīng)笑我”同樣也是倒裝句，應(yīng)為“應(yīng)笑我多情”。“情”，指他建功立業(yè)的愿望。“笑”，自嘲，自己年紀(jì)大了，還這么多情，還有這樣建功立業(yè)的愿望和報(bào)國的情感。“早生華發(fā)”感慨光陰虛度。
4、討論：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？
明確：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
5、試背下闋。
六、拓展練習(xí)
1、當(dāng)代社會(huì)誰堪稱英雄？誰堪稱風(fēng)流人物？
學(xué)生討論（教師多媒體提示），聯(lián)系現(xiàn)在社會(huì)事件，尋找思考討論，最后總結(jié)。
與時(shí)俱進(jìn)，能就人民于危難，無私奉獻(xiàn)，堅(jiān)強(qiáng)……，學(xué)生各抒己見。
2、誦讀背誦本詞。
附：板書設(shè)計(jì)：
念奴嬌·赤壁懷古
亂石穿空
繪景驚濤拍岸
卷起千堆雪
羽扇綸巾
寫人談笑間
墻櫓灰飛煙滅
感慨人生如夢（壯志難酬）
念奴嬌赤壁懷古的教案5
教學(xué)目的
1了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。
2理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。
[難點(diǎn)重點(diǎn)分析]
1怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。
2作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。
[教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。
安排一教時(shí)
[教學(xué)步驟與內(nèi)容]
一導(dǎo)入
介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。
二指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢。
三研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容
1，大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
分析“大”“淘”---------有氣勢
淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物---------無數(shù)出色的人才
2可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象
小組討論
明確：小喬初嫁了---------英雄
雄姿英發(fā)-----------有氣魄
羽扇綸巾--------------儒將
談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇
是個(gè)風(fēng)流人物
3作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？
明確：景色描寫中--------------亂石
驚濤
浪花
4這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？如何描寫？
明確：氣勢磅礴
穿空-----------峻偉
卷
千堆------------浩大
用了比喻、夸張、擬人的手法
千堆雪比喻巨浪
5為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？
襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。
6討論：為什么單單懷周瑜？
參考：①建功年齡
蘇軾四十多歲
團(tuán)練副使
虛職
周瑜二十多歲就被重用
②機(jī)遇
蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì)
周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君
③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜
④惺惺惜惺惺
蘇軾：“知音如周瑜。”
懷古的目的是為了抒發(fā)感情
7抒發(fā)什么感情？
故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
笑什么--------------多情
多情--------------多愁善感
愁什么--------------被排擠
不得志
仕途不平
大志難以實(shí)現(xiàn)
感---------------惆悵失意
8但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？
明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。
應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。
四總結(jié)
歸納主旨：
全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
五評價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格
（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）
六拓展加深，布置課后作業(yè)
課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。
[板書設(shè)計(jì)]
念奴嬌
赤壁懷古
蘇軾
赤壁奇景
穿
山勢險(xiǎn)峻
氣勢
擬人
寫景
詠赤壁
拍
巨浪驚險(xiǎn)
聲音
對偶
夸張
大江氣勢
卷
江水洶涌
色彩
比喻
年輕得意
英俊瀟灑
英雄風(fēng)采
詠史
懷周瑜
儒將風(fēng)度
非凡膽略
抒情
抒己感慨
人生如夢
壯志未酬
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