《恐龍》語(yǔ)文教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《恐龍》語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《恐龍》語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo)

　　1、積累詞語(yǔ)，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　多媒體展示世界地圖的同時(shí)，介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?

　　魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說。同時(shí)其他領(lǐng)域的科學(xué)家也拿出了證據(jù)來證明，比如考古學(xué)家就發(fā)現(xiàn)北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸牛化石。在1986年阿根廷研究所發(fā)現(xiàn)的恐龍化石也能成為證據(jù)嗎？

　　那么“恐龍無處不在”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?

　　二、字詞環(huán)節(jié)（4分鐘）

　　1、介紹作者

　　阿西莫夫（1920 —1992）出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時(shí)隨父母移居美國(guó)紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎(jiǎng)），1972年科幻小說《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說家泰斗。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

　　1、聽讀賞析

　　多媒體展示視頻朗讀

　　推理環(huán)節(jié)

　　現(xiàn)在我們要通過閱讀課文（），試著來做一道推理證明題。

　　題目是：

　　已知：地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石。

　　求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)而不是恐龍?jiān)谝苿?dòng)。

　　解答過程

　　∵已知南極附近的島上發(fā)現(xiàn)恐龍化石。 現(xiàn)象

　　又∵其他大陸已發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。 聯(lián)系

　　∴恐龍?jiān)��?jīng)遍布世界各地。 判斷

　　∵恐龍的生活習(xí)性和南極的氣候不相適宜。 聯(lián)系

　　∵恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去？ 疑問

　　∴大陸在漂移？ 假設(shè)

　　又∵一些板塊邊緣可以拼合 依據(jù)

　　∴地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。 結(jié)論

　　猜想環(huán)節(jié)

　　多媒體展示4張地圖，讓學(xué)生閱讀課文7-12段，發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言來解說大陸板塊的變化。

　　4、總結(jié)

　　以上推理和猜想分別涉及到了哪些學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么道理？

　　生物學(xué)和考古學(xué)（恐龍）——地質(zhì)學(xué)（板塊理論）

　　“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”

　　三、拓展延伸（10分鐘）

　　學(xué)習(xí)作者的思維方法，請(qǐng)留心生活，思考自然和社會(huì)，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求一石擊千浪而舉一反三。

　　1、美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。

　　2、大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知。現(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來視力的恢復(fù)……

　　4、變色龍的這些變色本領(lǐng)，在工業(yè)生產(chǎn)上的運(yùn)用。現(xiàn)在，人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對(duì)溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時(shí)間內(nèi)就會(huì)改變顏色。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機(jī)器設(shè)備上，就可以用顏色及時(shí)發(fā)出警報(bào)，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過高而損壞機(jī)器設(shè)備。

　　5、德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)的x射線，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)發(fā)展。

　　四、總結(jié)課文，布置作業(yè)（3分鐘）

　　1、總結(jié)課文《恐龍無處不在》

　　本篇課文首先提出說明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，闡釋對(duì)大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)大陸漂移假說提供了證據(jù)。恐龍?jiān)�是地球上的龐然大物，曾統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。下一篇課文《被壓扁的沙子》可以給我們一些啟發(fā)。

　　2、布置作業(yè)

　　（1）、用今天學(xué)習(xí)的推理方法，預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。

　　（2）、利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找學(xué)科之間聯(lián)系的資料。

《恐龍》語(yǔ)文教案2

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。”

　　因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。

　　3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

　　三、教時(shí)安排：兩課時(shí)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　（一）談話激趣，聊聊恐龍。

　　1、課件出示恐龍圖。

　　師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？

　　2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

　　2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

　　（二）讀好課文，提取信息。

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句），師生共同練讀。

　　2、同桌互讀，讀通句子。

　　3、交流了解到的信息。

　　讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。

　　4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

　　師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

　　5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　　（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？

　　知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

　　對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。

　　（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

　　體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

　　（3）教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢？”

　　（三）以讀代答，理解詞句。

　　1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

　　2、朗讀反饋，以讀代答：

　　（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

　　師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）

　　師引讀：還有其他的說法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……

　　（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕？”這個(gè)問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）

　　（四）讀中促悟，悟中積累詞句。

　　師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

　　“一種說法”

　　1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

　　充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

　　第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

　　第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

　　第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

　　師：因?yàn)橐陨系膸�點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

　　2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

　　3、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

　　（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）

　　“另一種說法”

　　1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

　　2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

　　學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

　　3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

　　4、小研究。

　　為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

　　課件出示：

　　（）植物大量枯萎、死亡

　　（）宇宙行星撞上地球

　　（）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去

　　（）地球一片黑暗

　　（）食肉恐龍漸漸滅絕

　　讀一讀，請(qǐng)四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

　　（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。）

　　（五）鞏固字詞，書寫生字。

　　1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類”。

　　2、學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

　　3、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。）

　　4、學(xué)生練寫，展示佳作。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)回顧

　　1、借助詞語(yǔ)用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

　　（二）其他說法

　　1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。

　　3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說法。

　　4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

　　（1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋

　　（2）突然流行傳染病

　　（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

　　（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。

　　（三）拓展知識(shí)。

　　1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？

　　借助“省略號(hào)”知道還有很多說法。

　　2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。

　　3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請(qǐng)學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。

　　采訪：XX博士，聽說您對(duì)恐龍很有研究，請(qǐng)您談?wù)劊�目前，人類�?duì)恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認(rèn)為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？

　　5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

　　（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）

　　（四）識(shí)字、書寫其他幾個(gè)生字。（略）

　　四、資料袋

　　（一）恐龍滅絕的其他說法：

　　1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

　　2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

　　3、有一段時(shí)間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

　　4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。

　　（二）恐龍能復(fù)活嗎？

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動(dòng)越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們?cè)谏�活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會(huì)來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNxx片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。

《恐龍》語(yǔ)文教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。

　　3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

　　1、認(rèn)識(shí)恐龍。課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍。

　　2、激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。

　　既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)恐龍，這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅(jiān)趺礃樱筷P(guān)于恐龍，你都知道什么？

　　3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。

　　的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。想不想親眼目睹著龐大的恐龍家族，感受一下它們當(dāng)時(shí)的輝煌？

　　看了這段影片你最想說什么？

　　4、親身扮演，強(qiáng)化感知。

　　戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）

　　二、讀好課文，提取信息

　　（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、學(xué)生自由讀課文，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

　　2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

　　3、讀了課文，你了解到哪些信息？

　　讓學(xué)生隨意說，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。

　　4、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？

　　5、今天我們就重點(diǎn)來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　　1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？

　　知識(shí)點(diǎn)：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

　　2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子

　　3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。

　　三、以讀代答，理解詞句

　　1.師：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。

　　2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

　　3.朗讀反饋，以讀代答：

　　教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？一種說法是

　　師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？

　　師引讀：還有其他的說法嗎？

　　四、讀中促悟，悟中積累詞句

　　（一）師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

　　一種說法。

　　1.自由讀，你讀懂了什么？

　　第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

　　第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。

　　第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。

　　師：因?yàn)橐陨系膸�點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。

　　2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？

　　3.出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

　　另一種說法

　　1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么?

　　2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

　　學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

　　3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

　　4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

　　課件出示：

　　（3）植物大量枯萎、死亡。

　　（1）宇宙行星撞上地球。

　　（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

　　（2）地球一片黑暗。

　　（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

　　讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來解釋。

　　（二）關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。

　　指名反饋。

　　五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維

　　1、對(duì)課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

　　2、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號(hào)）

　　3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因？

　　六、鞏固字詞

　　出示生字

　　指名朗讀，齊讀。

　　七、書寫生字

　　1.出示本課要學(xué)寫的生字

　　2.學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：類書寫時(shí)要注意米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。）

　　3.學(xué)生練寫，展示佳作。

《恐龍》語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習(xí)性。

　　4、對(duì)一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習(xí)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)打比方、列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法的初步了解和掌握。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，配套光盤

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行類動(dòng)物，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。

　　二、讀通全文，解決字詞

　　1、讀通全文，讀準(zhǔn)字音。

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己將課文通讀一遍，遇到不會(huì)讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會(huì)兒我們邊講邊提（—學(xué)生自讀，教師巡視）。

　　出示生字

　　yì màn diào jiàn xíng wèi měng chǐ bǐ mí

　　億 漫 吊 劍 型 畏 猛 齒 匕 謎

　　指導(dǎo)：

　　“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認(rèn)讀音節(jié)

　　“漫”的部首為“三點(diǎn)水”，與水有關(guān)，字形辨析：慢（緩慢）漫（彌漫）

　　“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”

　　“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關(guān)

　　“畏”，錯(cuò)誤可能多一撇

　　“型”，后鼻音

　　“猛”為“反犬旁”，與動(dòng)物有關(guān)，后鼻音

　　“齒”翹舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)

　　“匕”，第三聲

　　“謎”言字旁，謎語(yǔ)用口述

　　那么，你們對(duì)哪些詞語(yǔ)不理解呢？或者說你已經(jīng)通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學(xué)生不理解的情況下進(jìn)行指導(dǎo)）

　　漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動(dòng)。

　　輕型：（機(jī)器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。

　　神秘：高深莫測(cè)。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個(gè)不解之迷。

　　鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動(dòng)物。

　　消失：逐漸地減少以至沒有。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。

　　望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。

　　展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。

　　齊讀生字，并完成課后第2題

　　三、再讀課文，理順句意

　　1、指名讀各個(gè)自然段，相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、齊讀課文，注意字音和停頓。

　　四、作業(yè)布置

　　1、抄寫詞語(yǔ)

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、講讀第1自然段

　　1、我們知道恐龍這種神奇的動(dòng)物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。

　　學(xué)生讀第一自然段

　　2、讀了課文你知道了什么？

　　3、百聞不如一見，我們一起去看看。

　　二、講讀第2、3自然段

　　1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

　　2、學(xué)生交流

　　3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生交流

　　雷龍：大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動(dòng)物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個(gè)龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。

　　梁龍：二十多米，兩個(gè)教室連起來那么長(zhǎng)，二十多米能不能換成很長(zhǎng)，這種用數(shù)字來說明的方法就叫—列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長(zhǎng)很大。

　　劍龍：指名上臺(tái)介紹，你對(duì)他的介紹滿意嗎？

　　三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。

　　魚龍：和海豚相比較。

　　翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機(jī)，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

　　5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對(duì)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點(diǎn)有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？

　　小結(jié)：同學(xué)們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

　　三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。

　　1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？

　　2、學(xué)生交流

　　3、霸王龍真有這么兇猛嗎？

　　指導(dǎo)讀（男生讀）讓我們感受一下它的兇猛。

　　四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？

　　1、女生讀這一小節(jié)。

　　2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細(xì)心照料自己的小寶寶。

　　五、恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？

　　你們所講的原因都只是猜測(cè)，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個(gè)謎。說不定解開這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)小朋友。

　　五、還有許多同學(xué)要交流，那下次班會(huì)課我們就開展“恐龍知識(shí)知多少”的活動(dòng)，到時(shí)候看哪個(gè)小朋友知道得最多。

　　六、作業(yè)

　　朗讀課文、復(fù)述課文

《恐龍》語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫要求會(huì)寫的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語(yǔ)。

　　3、感受大自然的神奇，激發(fā)探究科學(xué)奧秘的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，2個(gè)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)恐龍滅絕原因的想象，并產(chǎn)生探究愿望。

　　教學(xué)類型：新授課。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。

　　2、同學(xué)們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來看看課文是怎么說的.。出示課題，恐龍的滅絕。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀課文，糾正字音。

　　3、出示生字，詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀。

　　4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問題和大家共同解決。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說法?

　　2、你贊同哪種說法呢？

　　3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)“……”

　　4、理解難懂的詞語(yǔ)。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

　　5、課后收集有關(guān)恐龍的資料。

　　四、小結(jié)

　　恐龍的滅絕至今還是個(gè)謎，希望同學(xué)們長(zhǎng)大后能把它解開。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。

　　二、識(shí)字寫字

　　1、出示認(rèn)讀字卡片。

　　（1）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（2）說說怎樣識(shí)記這幾個(gè)字。

　　2、出示本課要求寫的生字，交流識(shí)字方法。

　　（1）用字組詞，護(hù)詞，理解字義。

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)較難或易寫錯(cuò)的字。

　　“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點(diǎn)。“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。

　　三、積累詞語(yǔ)

　　1、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。

　　2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住

　　3、試著用上面的詞語(yǔ)練習(xí)說話。

　　4、學(xué)會(huì)積累，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)布置

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　七、課后反思

《恐龍》語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確認(rèn)讀本課的十五個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.知道恐龍滅絕原因的五種說法，能用自己的話說出相信的一兩種說法。

　　4.有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能流利地朗讀課文

　　2．用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué).課件

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、談話法

　　教學(xué)過程：

　　一．聯(lián)系生活實(shí)際引入新課

　　1. 談話：同學(xué)們你們知道目前陸地上最大的動(dòng)物是什么嗎?

　　(聯(lián)系舊知《稱象》談?wù)劥笙笥卸啻?

　　2.個(gè)別說自己知道的恐龍的知識(shí)。師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整

　　二．（恐龍博物館）

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入恐龍博物館，幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識(shí)。

　　2. 指名說說。

　　三．（在線影院）重溫恐龍時(shí)代那美妙的世界

　　1. 看恐龍的動(dòng)畫片。

　　2. 請(qǐng)生質(zhì)疑。

　　四．（識(shí)字園）自讀課文，認(rèn)讀生字，初步感知。

　　1.自讀課文讀準(zhǔn)字音。

　　2.生進(jìn)入“識(shí)字園”自讀生字，如有困難點(diǎn)擊該字聽示范讀再讀。

　　3.看大屏幕開火車認(rèn)讀生字。

　　五．（你說我說）再讀課文，說說恐龍滅絕原因的幾種說法。

　　1.請(qǐng)生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因？

　　*若學(xué)生意見不統(tǒng)一，再引導(dǎo)讀課文。同桌可互相交流：有幾種說法。

　　2.請(qǐng)生分別讀讀書中關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。

　　3.看連環(huán)畫，說說自己最相信的一種說法。

　　師巡視指導(dǎo)同桌互說。

　　4.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)反饋說自己的看法

　　六．拓展思維訓(xùn)練。

　　討論：恐龍滅絕還可能有什么其它的原因？（師鼓勵(lì)生探究未知領(lǐng)域）

　　七．（勇敢闖一闖）鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

　　八．師生小結(jié)

《恐龍》語(yǔ)文教案7

　　教材簡(jiǎn)說:

　　打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

　　設(shè)計(jì)思路:

　　1、本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級(jí)學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可做一些簡(jiǎn)單的解釋。

　　2、本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)；學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用語(yǔ)言；同時(shí)能對(duì)書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

　　教案設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。

　　3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)生字新詞，正確朗讀課文。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片等

　　四、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、展示恐龍模型，學(xué)生談對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。

　　2、欣賞課文插圖。

　　3、理解課題，認(rèn)識(shí)“恐”字。

　　（二）初讀課文，識(shí)記生字新詞

　　1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

　　2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

　　3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　　4、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

　　（三）細(xì)讀課文，積累語(yǔ)言

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識(shí)？

　　（學(xué)生說）

　　（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語(yǔ)氣嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。

　　（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

　　（2）小組內(nèi)交流。

　　（3）全班交流。

　　（4）認(rèn)識(shí)省略號(hào)……，拓展思維。

　　（5）語(yǔ)言練習(xí)，用“因?yàn)椤�…所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

　　3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。

　　4、有感情地齊讀課文。

　　（四）激情升華

《恐龍》語(yǔ)文教案8

　　【教材內(nèi)容】

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第３１課（需２課時(shí)）。

　　【教材分析】

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過程，同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

　　【學(xué)情分析】

　　這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立同學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。

　　【教學(xué)理念】

　　教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基天性力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目的】

　　１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

　　２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼�成鳥類的過程，并有條理地說說。

　　３、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　　弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　２、難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　【課時(shí)布置】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們知道和聽說過恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

　　１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點(diǎn)。

　　２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。

　　３、板書課題：

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　　４、讀題、解題：

　　是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥兒。

　　二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

　　１、自讀全文：

　　指名逐段讀，想：

　　課文寫了什么，你對(duì)哪局部?jī)?nèi)容感興趣。

　　２、查生字掌握情況：

　　⑴讀詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示生字詞屏：

　　分小組讀、男、女生讀。

　　⑵猜詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示字屏：

　　顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的局部──點(diǎn)睛之筆。

　　⑶根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)：

　　放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面，認(rèn)識(shí)局部詞語(yǔ)，如：

　　（恐龍的）笨重、愚鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、飛翔……

　　３、指名說說課文寫了什么？

　　三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　１、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的，方法：

　　⑴先自身讀。

　　⑵再討論。

　　⑶匯報(bào)：

　　①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

　　②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥類……

　　④它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

　　２、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

　　用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：

　　⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

　　⑵它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

　　３、用自身的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　４、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

　　１、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。

　　２、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問？下面，我們來認(rèn)真閱讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

　　１、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語(yǔ)句寫出了二者毫不相干。

　　⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰(shuí)？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

　　⑶指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀：

　　師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　　２、默讀第二段，考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

　　⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”。

　　⑵“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說是“點(diǎn)睛”之筆呢？

　　⑶指導(dǎo)感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

　　三、學(xué)習(xí)三、四自然段

　　１、輕聲自讀這一局部，并畫出自身認(rèn)為寫的好語(yǔ)句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么？

　　（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

　　２、指名讀三、四段，小組討論：

　　陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？

　　３、完成表格：

　　恐龍的龐大家族

　　恐龍的演化過程它們各自的特點(diǎn)作者說明的角度

　　４、考慮：

　　在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

　　理解：

　　“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。

　　“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程。

　　５、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

　　６、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　７、班上交流：

　　有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　８、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　１、自由讀課文第五自然段，考慮：

　　這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？

　　“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包括的信息？

　　２、理解：

　　隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了：

　　要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來，只能依賴于對(duì)化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進(jìn)化而來。

　　３、齊讀最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

　　六、積累語(yǔ)言

　　在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語(yǔ)句謄寫在積累本上。

　　七、作業(yè)

　　１、判斷下面的說法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”：

　　⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。 （ ）

　　⑵恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。 （ ）

　　⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。 （ ）

　　２、分析下面的句子，說說好在哪兒：

　　恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

　　３、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？

《恐龍》語(yǔ)文教案9