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《星期天里最高興的一件事》教案范文（精選9篇）
作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《星期天里最高興的一件事》教案范文，希望對大家有所幫助。
《星期天里最高興的一件事》教案 篇1
設計意圖：
為培養幼兒的記憶能力和表達能力，能完整的用語言表達自己的想法并注意傾聽別人說話，而設計了這節語言活動。
活動名稱：
星期天里最高興的一件事。
活動目標：
�。�1）使幼兒樂意在集體面前說話，能用較完整的句子較連貫地講述自己星期天經歷的事。
�。�2）引導幼兒能耐心傾聽同伴說話，會清楚地表達自己的意思。
（3）教幼兒學會從同伴的談話內容中找出自己也喜歡的活動。
�。�4）能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。
（5）理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
活動準備：
周末時，請每個幼兒事先要幼兒記住星期天里最高興的事，讓幼兒準備自己畫的作品和手工作品或自己采到一些自然物品帶到幼兒園。
活動過程：
�。�1）啟發幼兒談論星期天里最高興的事。
活動開始時，將幼兒的作品及自然物品展示，引導幼兒觀察各種幼兒帶來的物品，激發幼兒的談話興趣。
教師可以用提問的方式引出談話內容："小朋友，你們能給大家講講你星期天里最高興的事嗎？"
（2）讓幼兒分組談論星期天里最高興的一件事。
將幼兒分成若干組，請幼兒把自己在星期天做的手工等物品放在面前，然后互相討論星期天里最高興的`事。
教師注意參與和指導，可以到一個小組里講講自己星期天里最高興的事，引導幼兒將話題集中在"最高興的一件事"上。
�。�3）幼兒集體討論："星期天里最高興的一件事。"在分組談話的基礎上，教師集中全部幼兒，每組請兩個幼兒來講講，內容涉及各個方面，有勞動、游玩、學習等。
�。�4）教師通過啟發提問，逐層深入拓展談話內容。
教師提問：聽了別的小朋友星期天的活動，你喜歡那一種？下個星期天你準備做什么？小朋友應該怎樣過才有意義？
教師小結：引導幼兒過個有意義的星期天。
《星期天里最高興的一件事》教案 篇2
教學設想
作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。
課時安排
1課時。
教學內容和步驟
一、導入新課
有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、整體把握課文內容
1．指導學習自讀提示。
2．學生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧
戲謔
義憤填膺
(2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。
魅梧 簡陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。
指明學生復述，教師評價。
四、精讀鑒賞
1.學生齊讀第一個來到的往往是歌德和普希金的詩句部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?
2.討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他仰坐，用輕弱并有點猶豫的`聲調，慢慢地講著，然后加以評論：不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
3.討論：這個部分刻畫人物有什么特點?
明確：有人物一般性的行動、神態等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態、語言描寫深人到內在的思想。
五、比較閱讀
學生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業
《星期天里最高興的一件事》教案 篇3
教學目標
知識和能力：
1.積累詞語并學會運用。
2.學習作者組織材料、安排結構的技巧。
過程和方法：
1.學習人物描寫的方法：抓住人物特點、賦予人物個性。
2.體味遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感。
情感態度和價值觀：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的溫情。
教學重點：
學習人物描寫的方法，組織材料的技巧。
教學難點：
體味語言準確生動的特點。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入
二、整體把握
1.自讀課文，掃清字詞障礙。
2.分別概括四位作家的肖像、語言、行動和性格的'特點，并用表格說明。
人物 肖像 語言 動作 性格
福樓拜
屠格涅夫
都德
左拉
三、研讀賞析
1.作者善于抓住四位作家的性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。
左拉：最詳細具體
都德：較詳細形成鮮明對比
肖像描寫福樓拜：略寫
屠格涅夫：一句話，最簡略
1、沒有具體鋪開寫，只是概述了他們的說話內容
語言描寫
2、描繪了談話的聲調儀態
3、對口才也做了一些評論
福樓拜：全文中心人物，詳寫
左拉：坐相比較特殊，也較詳細
動作描寫都德：略寫
屠格涅夫：一句話
寫作家的肖像、語言、動作，又是為了表現他的性格特點。
2.本文寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結構的？
a、按時間順序來寫：
第一個屠格涅夫
過了一會都德注意語言標志
接著左拉
漸漸地人越來越多
b、像舞臺劇結構
時間：星期天
地點：福樓拜家（六層樓的一個單身宿舍）
人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場
主要內容：每個人物的肖像、語言、動作，人物之間的交流
3.描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。如：第3小結的議論，使讀者對這兩位大作家之間的關系有了更深刻的認識。
4.從文中找出抒情、議論的句子，并對其作用作簡要分析。
問題探究：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。
四、作業
體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言，從文中找出例子來分析說明。
《星期天里最高興的一件事》教案 篇4
活動目標：
1、知道一天中每個時間段的名稱和順序。
2、初步學會安排自己的作息時間和一日活動，嘗試利用簡單的標記或符號進行記錄。
3、體驗自主安排活動的樂趣。
活動準備：
1、記錄表：教師示范（大）一張，幼兒操作表（�。┤耸謨蓮�。
2、水彩筆。
3、活動標記若干。
活動過程：
一、導入活動，引起幼兒興趣。
小朋友們，你們的星期天都是怎樣度過的呢？
幼兒自由回答。
二、討論：怎么來合理的安排自己的假期？
師：你們的星期天過得真是豐富多彩，再過兩天又要到星期天了，那我們今天就用一張表格來提前計劃一下這個星期天的活動，好嗎？
教師出示示范表格。
小朋友們看，這就是我們今天要記錄的表格，左邊的這幾個小格子記錄時間，右邊的空格記錄活動的內容。那誰來說說，我們的一天可以分為哪幾個部分呢？
引導幼兒說出早晨、中午和晚上。
早上起床以后我們要做哪些事情？（刷牙、洗臉、吃早飯）
中午該做什么？（吃午飯、午休）
到了晚上，我們又需要做些什么呢？（吃晚飯、洗澡、睡覺）
（在幼兒回答時，教師根據幼兒回答內容，將相應的標記貼在表格中，然后引導幼兒進行觀察、評價。）
小結：假期中活動的安排首先要注意順序，比如要先刷牙再吃早飯，先洗澡再睡覺等，不能顛倒。
早晨、中午、晚上的這些事情是每個小朋友都要做的，大家的安排都一樣。早晨到中午的這段時間我們叫它上午（出示圖標），睡了午覺起來到晚上的這段時間我們又叫它下午（出示圖標），小朋友的星期天里，這兩個時間是可以自由安排的，可以想做什么就做什么。那么想做就請小朋友們想一想，你想在上午和下午做些什么事情呢？
�。ㄓ變鹤约簛戆才派衔绾拖挛绲幕顒�，并利用簡單的'標記記錄。）
師：“老師給每個小朋友準備了一張空白的表格，請小朋友把自己想做的事畫下來。如：現在請每個小朋友到后面的桌子上，那一張紙一盒水彩筆，開始設計吧！
幼兒操作。
三、評價。
展示幼兒的表格。
1、請安排的活動特別多的幼兒上來講講自己的安排。
2、請安排的活動種類比較單一的幼兒上來講述。
教師小結：我們再安排活動的時候要注意動靜交替，玩累了要注意休息，另外活動也不能安排得太多，不然你的星期天就過得太忙碌了，也不能看電視，看書時間過長，否則眼鏡會受傷害的哦。
四、幼兒再次操作，并注意改正第一次操作出現的問題。
現在我們再來重新安排一次，這次小朋友要注意，不要再出現剛才幾個小朋友出現的問題。
幼兒操作。
五、幼兒自我評價。
請幼兒自己看看安排表是否合理，或與同伴互相交流。
《星期天里最高興的一件事》教案 篇5
教學設想
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，應著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特征，閱讀時也應好好體會。
課時安排
1課時。
教學內容和步驟
一、導入 新課
板書課題、作者。指明學生回答作者的基本情況(可聯系《我的叔叔于勒》)。
二、指導閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點
三、學生初讀課文，利用工具書解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧 簡陋 魅力 義憤填膺
2．解釋下列詞語。
魁梧 簡陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后
四、學生垃朗讀課文
五、組織討論
1．作者寫了幾個人物?其中寫誰的`肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。
2．作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內容?
明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3．作者在進行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略?
明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質較差，不善言談的特點。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上”，“他很少講話，總是歪坐著”。
描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：“樸實但很固執”，“聰慧和堅強”，“堅毅”，“十分滑稽和戲謔”。
6．指名學生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?
六、小結
作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業
完成課后練習第二題。
《星期天里最高興的一件事》教案 篇6
活動目標：
1、引導幼兒仔細地觀察圖片，理解圖畫信所表達的意思，并能清楚地表達思考的結果。
2、培養幼兒仔細聽話的習慣。
3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。
活動準備：
大小圖畫信一份，小兔家的地圖一份，小貓咪咪的頭飾，媽媽的肖像一張。磁帶、錄音機。
活動過程：
一、咪咪發現圖畫信
1、（教師戴上頭飾扮演小貓，作剛睡覺伸懶腰的動作）。
2、咦，媽媽怎么不在家？今天是星期天，媽媽會上哪兒去呢？（出示肖像）
3、教師小結。
�。ǖ皖^思考，忽然發現了桌上有封信）哎，桌上有封信。（折開信封）上面畫了很多圖畫，但是沒有字，原來這是一封媽媽留下的圖畫信，媽媽究竟要告訴我什么事呢
二、幼兒幫咪咪看信，理解圖畫信的.意思。
1、觀察圖畫信。（教師拿掉頭飾。）教師把這封圖畫信放大了，請你們仔細觀察，和小貓咪嘛一起動腦筋。
2、幼兒互相講座交流看法。
3、幼兒在集體前交流自己對圖畫信的理解。
剛才小朋友都仔細觀察了圖畫信，教師請個別小朋友站起來告訴我，圖畫信到底說了什么呢？
三、幼兒講述圖畫信內容。
集體講述一遍再個別講述。
四、小兔來電邀請咪咪和朋友去作客。
咪咪：（電話響起）喂，請問你是誰呀？
小兔：我是小兔，我想請你們到我家作客。
咪咪：你家在哪里呀。
小兔：你們從家里出來，走過小橋，沿著百貨商店旁邊的小路，一直往前走，穿過森林，看見許多房子，其中一幢房子是黃黃的屋頂，藍藍的墻，紅紅的大門，圓圓的窗，那就是我的家了。
五、情境遷移，你會想什么辦法告訴媽媽。
1、剛才是誰來的電話，請我們去干啥？（作客是到他家去）
2、如果媽媽回家，發現我們不在家，心里會怎么樣？想什么辦法告訴媽媽，我們已經去作客了呢？
六、幼兒去小兔家作客。
1、誰還記得小兔的家在哪里？怎么走？
2、這么多房子，哪一座是小兔的家？（引導幼兒按小兔在電話中的示意，辯認出小兔的家）
3、小兔家找到了，我們到小兔家去做客吧！
反思：
整個活動的情境布置很逼真，活動環節環環相扣，情節故事了。活動中由老師扮演的小貓咪咪很快就帶幼兒融入了情境中，打破了平時死板的上課模式而是讓幼兒自己在演繹生活中可能發生的事情，對幼兒來說有豐富的生活經驗，從而有話可說，同時也幼兒是很感興趣的、很容易被接受的。在活動中幼兒能玩得開心，學得快樂，充分體現了做中學的道理。
《星期天里最高興的一件事》教案 篇7
教學目標
1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。
3.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。
4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。
教學重點
體會這一天里“我”心情的變化,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的寫作方法。
教學難點
比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。
第一課時
教學目標
1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。
教具準備：課件
教學設計
一、回顧所學，質疑導入
1.上學期我們學過一篇關于“盼望”的文章，哪位同學可以來帶領我們回顧一下那篇文章的主要內容？《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。
2.今天，我們要再來學習一篇與“盼望”有關的文章，史鐵生的《那個星期天》。（板書課題：那個星期天）
3.請同學們齊讀課題，針對課題《那個星期天》，你有哪些疑問？
4.“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，帶著這些問題，我們一起走進這篇文章。
5.簡介作者。
史鐵生（1951—2010年），中國作家、散文家。初中畢業后于1969年到陜北延安地區“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業是生病，業余在寫作。著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。
二、朗讀課文，解決字詞
1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，借助拼音讀準字音，通過查工具書的形式弄懂意思，不懂之處及時請教他人。
2.檢查學習效果，相機指導。
盼望：殷切的希望。
明媚：（景物）鮮明可愛。
嚇唬：使害怕，恐嚇。
翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。
耽擱：拖延時間。
沉郁：低沉郁悶。
縹緲：形容隱隱約約、若有若無。
急遽：急速。
驚惶：驚慌。
依偎：親熱的靠著，緊挨著。
三、再次感知，理清思路
1.默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？（文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。）
2.那課文是按怎么的順序來寫的？快速瀏覽課文，找出相應的語句進行概括。
時間順序，從早到晚。
3.教師追問：與時間的推移而發生變化的還有什么？
“我”的心情。
4.是的，本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？
對比句子：
�。�1）那是一個星期天，我從早等到晚。
�。�2）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
�。�2）句通過羅列時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。
四、重點研讀，體會心情
1.自讀課文，圈畫表達心情的關鍵語句，并且交流“我”的心理經歷了的變化。
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.預設：
（1）“……這不會錯；……都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了�！北憩F出“我”滿懷期待的心情。
�。�2）“春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動作的描寫，表現出“我”的興奮。
�。�3）“這段時光不好挨。”作者怎么來體現不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。
“院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時的寂寞。
等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執著地等待著。
（4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。
（5）“男孩兒蹲著那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。”這里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。
5.總結：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈）
五、課堂小結，布置作業
1.總結全文。通過本節課的學習，我們了解了課文的主要內容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的呢？下節課我們將繼續學習。
2.布置作業。
�。�1）抄寫詞語。
�。�2）熟讀課文。
第二課時
教學目標
1.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。
2.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。
教具準備：
課件
教學設計
一、復習導入，學習新課。
1.回憶上節課所學，指名學生說這一天里“我”的心情經歷了怎樣的變化。
2.這節課繼續學習《那個星期天》，學習作者是如何真實表達內心感受的。
二、深入學文，感悟寫法。
1.默讀課文，畫出能夠表現“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現出“我”的心理，在旁邊做好批注。
2.小組合作，互相交流自己的收獲。
3.小組匯報。
�。�1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。
教師引導學生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。
（2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。
教師引導學生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現“我”的耐心等待。
�。�3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。
教師引導學生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現了“我”的.焦急無奈。
�。�4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭�？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。
學生自主交流：這段話寫出了什么的變化？
引導學生總結：通過對周圍景物的描寫，表現“我”的悵然失落。
�。�5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”
交流：為什么這里要寫母親的反應？側面描寫表現出“我”當時的失望委屈。
（6）男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。
教師引導學生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環境描寫，表現了“我”內心的絕望無奈和極度委屈。
�。ò鍟簞幼髅鑼懀禾ぶ�、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環境變化：陽光明媚——暗下去——消逝）
三、總結寫法，讀寫結合。
1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？
（1）對人物心理的刻畫非常細膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環境描寫來表現人物心理。
�。�2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。
2.小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒在本課學到的寫作手法,尤其是對人物動作、內心獨白、環境的描寫手法,以及直接或者間接地表達內心情感的方法。
四、比較閱讀，方法提煉。
1．學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。
2．學生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進行討論。
3．全班交流。
�。�1）兩篇文章在表達上的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。
�。�2）兩篇文章的不同點是表達方式的不同，《匆匆》通過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆�！赌莻�星期天》則是一系列細致的動作、心理、環境描寫來細膩再現當時作者情感的變化。
4．總結。
“感人心者，莫先乎情�！蔽覀円獙W習作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。
教學反思：
作為一名教師，應該清楚地了解統編小學語文教材各單元的人文主題與語文要素，本單元主題是寫出真情實感，單元語文要素是體會文章是怎樣表達情感的。這篇課文教師主要是引導學生深入文章的字里行間去體會作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變化的，教師通過引導學生畫出關鍵詞句、寫下讀書感受、交流學習所得的方式圍繞關鍵問題展開教學，既給了學生充分獨立學習的時間與空間，又創設了合作交流的情境激發了他們的學習熱情。課堂小練筆“寫一次考試或等待時的心理活動”能讓學生靈活運用本節課所學到的寫作方法，為后面的習作教學打下基礎。課堂教學達到了既定目標，取得了較好的課堂效果。
《星期天里最高興的一件事》教案 篇8
一、教學目標：
利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
通過獨立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
認識作者通過恰當的描寫，把人物性格特點突現出來的方法。
理清作者的寫作思路。
二、教學重點：
把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。
三、預習作業：
1、仔細的閱讀課文，在每一段前面標上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字數在100字左右。
四、教學時間：
一課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄海�3分鐘）
同學們，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認識他的幾位客人。這就是我們今天要學習的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創作了大量非常優秀的文學作品，我們在以后的學習過程中還會經常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預習，我相信大家已經對課文有所了解。
現在我請一位同學來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情�！瞧谔煸诟前菁依镆来蝸砹巳蛔骷遥和栏衲�、都德和左拉。
聚會的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜�，F在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。
�。ǘ┪膶W常識：（2分鐘）
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。
都德：法國，《最后一課》。（已學）
左拉：法國，《小酒店》。
過渡：可見，這四位作家在文學創作上都有著巨大的成就，我認為只能用“文學巨匠”這四個字來形容他們。那么這些文學巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經用他手中的筆為我們展現出來了�，F在我們就重點來看一看福樓拜家里的三位客人。
�。ㄈ┤宋锿饷裁鑼懙膶Ρ龋海�13分鐘）
作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側重，側重于描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方法�，F在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。
先從肖像描寫的角度來看：（文中的“—”標記）
文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰？——左拉。這說明了在長像上，左拉最有
描寫得最簡單是誰？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點，最容易讓人感知其形象。
對左拉的肖像，作者從哪些方面進行了描寫？——身材、臉、頭、頭發、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對都德的肖像也進行了較為詳細的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭發、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。
頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。漂亮與不漂亮的對比
頭發：（都）烏木色濃密卷發。（左）很短。長與短的對比
眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。
�。ㄗ螅┖谏�，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。同是近視，但模糊與敏銳形成對比
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短。卷與直的對比
板書肖像描寫的對比。
從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
再從語言描寫的角度來看：（文中的“（）”標記）
在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：
請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價性的話語。）
屠格涅夫：（聲調）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動。生動性
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。概括性
�。ㄕ{子）像唱歌。說明有節奏，有韻味。說明他的調子是跳動的，呈曲線。跳動性
左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現的是一條直線。溫和性
板書語言描寫的對比。
作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態美，我們再來看看他是如何描寫動作的：
在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態來看：（文中的“[]”）
屠格涅夫：“仰坐在沙發上”
坐姿都德：“習慣用手捋著自己的胡子尖�！�
左拉：“一進來就歪在一把沙發上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心的聽大家講。”
同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細細的體會。
板書坐姿描寫的'對比
過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們如見其人，如聞其聲，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。
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1、（4分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點。
“屠格涅夫對他有一種很強烈……倒不如說是心靈內在的歡樂。”狂熱的理想，博學多識。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，這就使得他們已經超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關系有了更深刻的認識。
現在請同學們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用。……用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現，請大家課后能夠將它們找出來，好好體會體會。
從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
“仰坐在一個沙發上，用一種輕輕……極大的趣味�！庇写螅ㄎ膶W）家風范。
“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學史方面的事件。”專注（醉心）于文學。
“并非常流利的……普希金的詩句�！辈⿲W。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業心強，博學多識等。
2、（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？——“過了一會兒”。
接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征�！毙愿窕钴S、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3、（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫？——“接著來的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言
“當福樓拜的激情沖動……也很溫和�！睖睾�
“雖然不漂亮，卻表現出他聰慧和堅強的性格�！甭敾邸詮姟�
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。
4、（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學們一起來朗讀一下課文的第9段�！皾u漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去�！边@說明了一個什么問題？——來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請同學們前后左右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結果歸結為：
好客：表現在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。”
博學：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來�！�
正因為主人的熱情好客，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因為他的博學，使在他這里舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會。
過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經不再是靜態的了，他們已經走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領會了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，仿佛我們也在其中，和文學巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學習的�，F在我們就來試著學習他的這種人物描寫方法。
（五）課堂習作：（10分鐘）
現在同學們把預習作業拿出來，我請一位同學把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……
“這位同學能不能讓我認識一下？”，“你對他的介紹滿意不滿意？”
“有誰能夠對他的描寫做適當的補充？”……
�。▽W生的發言適當點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，說話的語速、態度，語言的流暢程度。）
�。┙Y束語：（2分鐘）
剛才同學們都能夠積極的動腦筋，踴躍的發言。發言的這幾位同學都能夠抓住人物的主要特征進行描述，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……
我們學完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學習他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有所提高有所進步。
六、作業：
學習莫泊桑描寫人物的方法，對預習作業第4題中的人物描寫進行修改，看看有什么不同。
《星期天里最高興的一件事》教案 篇9
活動目標：
1、知道一天中每個時間段的名稱和順序。
2、初步學會安排自己的作息時間和一日活動，嘗試利用簡單的標記或符號進行記錄。
3、體驗自主安排活動的樂趣。
活動準備：
1、記錄表：教師示范（大）一張，幼兒操作表（�。┤耸忠粡�。
2、水彩筆。
3、活動標記若干。
活動過程：
一、談話導入，引起興趣
教師：陳老師特別想知道大（2）班的小朋友星期天在家是怎么安排的？
幼兒自由回答。
二、了解時間，合理安排
1、認識一天的五個時間段的名稱和順序
教師：那我們來給自己合理地安排一天的活動，怎么樣？
幼兒自由回答，教師出示圖表。
我們可以把一天分成哪些時間段？
教師：你們的想法都不錯！剛才小朋友提到了早晨、中午和晚上（教師貼圖標），那這些時間我們該做什么事情呢？
幼兒回答，教師給予糾正、調整。
早晨到中午的這段時間，我們叫什么？（上午）
中午到晚上的這段時間，叫什么？（下午）
教師總結：一天可以分為五個時間段，早晨、上午、中午、下午、晚上。我們每一天都是按照這個時間順序來進行活動的。
2、給上、下午時間段進行活動安排
師：“上午和下午可以做哪些事情呢？請小朋友們互相討論一下！”
幼兒自由討論
在幼兒回答時，教師根據幼兒回答內容，將相應的標記貼在表格中，然后引導幼兒進行觀察、評價。
3、調整活動安排的.順序
剛才小朋友們都提了很多好的建議，那我們現在來看看，這個活動表安排的合理不合理？（根據活動的順序進行調整安排表。）
小結：假期中活動的安排首先要注意順序，比如要先刷牙再吃早飯，先洗澡再睡覺等，不能顛倒。另外還要注意動靜交替，玩了活動量大的游戲以后就要注意讓自己休息一會兒，做些安靜的事情。比如：看書、畫畫、做手工，做一些有意義的事情。
三、幼兒自己來安排活動表，并利用簡單的標記進行記錄。
剛才大家都想出了很多好主意，現在就請小朋友自己來設計一張假期活動安排表，好嗎？
師：“老師給每個小朋友準備了一張空白的表格，請小朋友按照時間順序來安排自己的假期活動。如：現在請每個小朋友到后面的桌子上，拿一張紙一盒水彩筆，開始設計吧！
幼兒操作。
四、評價。請小朋友上來說說你的假期準備怎么樣來安排。
活動反思：
《我的星期天》是有李老師、郁老師和我共同合作設計的。由于是第一節課準備時間短，沒有完整地試教，活動也存在了很多不足之處。一、活動缺乏趣味性。活動多以我問你答的方式進行，過程中缺少趣味性，容易使幼兒感到乏味，無趣。二、活動過程局限性。整個活動框架沒有開放性，教師出示的教具局限了幼兒自操作時的思維，幼兒活動的自主性沒有體現。三、活動重難點沒有突出。本次活動的重點是知道五個時間段的名稱和順序，難點是根據五個時間段進行有序地安排。但在活動中，五個時間段并沒有完整有序地呈現，而是先給早晨、中午、晚上安排了活動，然后再講上午和下午的時間安排的，不能突出一天五個時間段的整體性和有序性。
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