有關(guān)于蟬的教案（精選11篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的有關(guān)于蟬的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　蟬的教案 篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過觀察，了解蟬的外形特征和習(xí)性。

　　2、對蟬有探究興趣，能用語言表達(dá)自己對蟬的認(rèn)識。

　　3、在活動中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。

　　4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動準(zhǔn)備：

　　蟬若干只、蟬的鳴叫聲。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。

　　教師用錄音機放蟬的鳴叫聲，請幼兒聽一聽、猜一猜這是什么東西的叫聲？

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察蟬。

　　1、教師出示蟬，引導(dǎo)幼兒討論：蟬是什么樣子的？

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察：蟬的頭上有什么？嘴是什么樣子的？背上有什么？身體下面有什么？肚子是什么樣子的？

　　3、小結(jié)：蟬的身體是黑褐色的。頭上有一對復(fù)眼，一對短短的觸角，嘴像針，是一根空心的管子。背上有兩對薄而透明的翅膀。身體下面有三對足。肚子是一節(jié)一節(jié)的。

　　4、討論：蟬能發(fā)出怎樣的聲音？這種聲音是從哪里發(fā)出來的？（雄蟬在夏天發(fā)出“知了、知了”的聲音，這種聲音是蟬的翅膀振動發(fā)出的。）

　　三、了解蟬的生活習(xí)性。

　　討論：蟬生活在哪里？吃什么？（蟬生活在樹上，靠吸樹枝里的汁生活，所以它危害樹木，是害蟲。）

　　蟬的教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能借助拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結(jié)、永”11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認(rèn)讀；認(rèn)識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　3、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。

　　【重點難點】

　　1、能借助拼音讀準(zhǔn)11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認(rèn)讀；認(rèn)識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　【教學(xué)工具】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、出示謎語。

　　天熱爬上樹梢，

　　總愛大喊大叫，

　　明明啥也不懂，

　　偏說知了知了。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。

　　3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領(lǐng)。

　　4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。

　　（1）指名讀，把句子讀正確。

　　（2）學(xué)習(xí)生字：有名 本領(lǐng) 正音。

　　（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。

　　二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？

　　2、交流、板書：黃鶯 畫眉 云雀（可簡單介紹）

　　3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬

　　三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。

　　2、交流：（可出示句型，填空）

　　（1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。

　　（2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。

　　3、板書 黃鶯 畫眉 云雀

　　發(fā)音 識譜 唱歌

　　老師給你們一個填空，請你們想一想，該怎么說？

　　出示： 、 和 分別想教蟬 、 和 。

　　學(xué)生思考，準(zhǔn)備

　　4、蟬學(xué)會這些本領(lǐng)了嗎？讀讀課文第三節(jié)

　　果然，蟬什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會，而且，它永遠(yuǎn)只會叫“知了，知了”。這里有個生字：永。你有什么要提醒大家的嗎？

　　書空

　　5、蟬怎么就沒學(xué)到本領(lǐng)，永遠(yuǎn)只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。

　　交流、補充板書： 不以為然 搖頭 很不耐煩

　　6、學(xué)習(xí)：不以為然 生字：以、為、然

　　7、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。

　　（2）出示黃鶯和蟬的對話：

　　黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧！”

　　蟬不以為然地說：“知了，知了！”

　　①指名同桌讀，把句子讀正確。

　　②自由讀，想想蟬是怎樣說話的？

　　③體驗朗讀。

　　（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。

　　（4）分角色練讀、比賽讀。

　　蟬對教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結(jié)果怎樣？

　　8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。

　　9、說話練習(xí)：

　　那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、雙軌火車：讀字組詞。

　　2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。

　　3、讀句子：

　　蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”

　　（1）指名讀，男女生讀，全班讀。

　　（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

　　4、有感情朗讀全文。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。

　　2、了解“本”的筆順，適時滲透筆順規(guī)則。

　　3、學(xué)生當(dāng)堂描寫：識、本。

　　蟬的教案 篇3

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1．能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個 生字，重點讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音；認(rèn)識部首“言字旁”，能在老師指導(dǎo)下，正 確描摹“識、本、領(lǐng)”3個字。

　　2． 能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點停頓。 重點朗讀好文中人物的語言，初步體會人物說話時的心情。

　　3．能根據(jù)提示說清課文的大致內(nèi)容。

　　4．了解蟬最終沒有學(xué)到本領(lǐng)的原因，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話說清自己的讀文感受。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個 生字，重點讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音。

　　2.能借助漢語拼音正確朗讀課文，基本做到不加字、不漏字、不改字。

　　3.能根據(jù)提示說清課文的大致內(nèi)容。

　　教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：

　　媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、拼音引入，揭示課題

　　1.板書音節(jié)：chán，指名拼讀。

　　2.板書：蟬，結(jié)合字形簡單介紹“蟬”。

　　師：蟬是一種昆蟲，所以左邊是個蟲字旁（板書：蟲）。右邊是個“單” （板書），合起來就是蟬。這是一個形聲字，蟲字旁表義，單表音。

　　3.揭示課題，齊讀課題。

　　【說明】

　　結(jié)合揭示課題，復(fù)習(xí)拼音，讀準(zhǔn)翹舌音。通過板書，結(jié)合字形簡單介紹蟬這種昆蟲，同時滾動復(fù)習(xí) ，加深對“形聲字”的認(rèn)識。

　　二、鞏固分節(jié)，初讀課文

　　1. 鞏固標(biāo)小節(jié)號。

　　（回憶方法——自己標(biāo)小節(jié)號——集體核對）

　　2. 自讀課文，要求：字字過目讀課文，不認(rèn)識的字可以拼拼音節(jié)。

　　【說明】

　　借助漢語拼音自讀課文、標(biāo)小節(jié)號是初讀課文的常規(guī)步驟。對于標(biāo)小節(jié)號這種新技能的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的。在初學(xué)階段，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶標(biāo)小節(jié)號的方法及注意點并放手讓學(xué)生自己動手實踐，逐步使學(xué)生對這項技能日趨熟練。另外，在課堂上給予學(xué)生自讀課文的時間，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音自主正音的意識，幫助他們熟悉和掌握自主閱讀的最基本的步驟。

　　三、小組學(xué)習(xí)，讀課文劃詞語

　　1．小組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。

　　出示要求：（1）借助漢語拼音字字過目讀課文，努力做到讀準(zhǔn)生字的字音。

　　（2）劃出生字組成的詞語。

　　2. 游戲鞏固，核對詞語。

　　（1） 游戲：拼音節(jié)，請詞語。

　　（媒體出示課文內(nèi)容：詞語都用拼音代替，讀對后出示詞語）

　　重點關(guān)注:

　　? 很 （前鼻音， “很”就是“非常”的意思。）

　　? 本領(lǐng) （分清前后鼻音。）

　　? 知識 （整體認(rèn)讀音節(jié)）

　　（2）媒體示范、全班比對檢查。

　　3.指導(dǎo)讀好詞語“不以為然、一搖頭、不耐煩”

　　【說明】

　　把課文讀正確是低年級閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在課堂中給予學(xué)生充分

　　的時間讀文，鼓勵學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，盡力做到不加字、不漏字，對于難讀的句子多讀幾遍，逐步養(yǎng)成不急不躁的讀文好習(xí)慣。

　　“圈生字、劃詞語”有助于提高學(xué)生自主識字的能力，有助于他們漸漸形成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。游戲的引入，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，各有側(cè)重地對容易讀錯的字音進(jìn)行一次集中的正音。

　　四、指導(dǎo)讀句，掃除朗讀障礙

　　1.出示句子，同桌練讀。

　　媒體出示：（1）蟬一天到晚趴在樹枝上叫，它的叫聲很不好聽。

　　（2）蟬不以為然地說：“知了，知了！”

　　（3）蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　2.指名交流讀句，隨機理解“一天到晚”。

　　【說明】

　　本教學(xué)環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，通過多種形式理解句子中重點詞語的意思，進(jìn)而理解句子的意思，將句子教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生讀懂文章打基礎(chǔ)。

　　五、讀課文，根據(jù)提示說清課文的大致內(nèi)容

　　1.指名分節(jié)讀課文，鞏固讀書習(xí)慣。

　　2.齊讀課文。

　　3.根據(jù)提示說清故事大概內(nèi)容。

　　（1） 師帶讀提示。

　　出示：因為蟬的叫聲___________，所以幾位有名的歌唱家想__________。 （怎么樣） （干什么） 可是，蟬不愿意學(xué)。結(jié)果，它___________。

　　（怎么樣）

　　（2）同桌交流。

　　（3）逐句交流，隨機學(xué)習(xí)生字“名、本、領(lǐng)”。

　　第一句：

　　師：誰來交流第一句？

　　師：可不是一般的歌唱家，而是-----，有名就是名氣很響的意思。誰能

　　讀好這個詞？（有名） 你有好辦法記住“名”嗎？ 指名說 （關(guān)注規(guī)范表達(dá)）

　　師：那有名的歌唱家想干什么呢？（出示：本領(lǐng)）

　　師：你怎么記住“本”這個字？（指導(dǎo)用加一加的方法識記）“領(lǐng)”這

　　個字怎么記呢？（關(guān)注規(guī)范表達(dá)） 邊說邊在桌上寫一寫。

　　師：再來讀好這個詞語。

　　第二句：

　　師：可是蟬不愿意學(xué)，那結(jié)果怎樣呢？

　　(4)齊讀。

　　【說明】

　　分節(jié)讀課文是對學(xué)生先前預(yù)習(xí)課文時標(biāo)小節(jié)、讀準(zhǔn)字音的再一次反饋。同時借助填空整體進(jìn)入，通過“說一說”、“寫一寫”繼續(xù)加強生字的識記，結(jié)合語境理解詞義，初步了解課文的大致內(nèi)容。

　　六、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫

　　1.小結(jié)。

　　2.指導(dǎo)寫字，練習(xí)書寫“本、領(lǐng)”。

　　【說明】

　　通過老師示范，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。將字形結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫作為切入點，對生字的書寫進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。教師要鼓勵學(xué)生，幫助他們建立起寫好字的信心，并給予充分的時間加以實踐。

　　七、布置作業(yè)

　　1．正確朗讀課文。

　　2．根據(jù)提示說說課文的大致內(nèi)容。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能在語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個

　　生字；認(rèn)識部首“言字旁”，能在老師指導(dǎo)下，正確描摹“識”。

　　2. 能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點停頓。 重點朗讀好文中人物的語言，初步體會人物說話時的心情。

　　3. 了解蟬最終沒有學(xué)到本領(lǐng)的原因，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話說清自己的讀文感受。

　　教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：

　　媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、 回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課

　　1.引讀填空，回顧故事內(nèi)容。

　　2.導(dǎo)入新課。

　　二、重點學(xué)習(xí)第二節(jié)，讀通句子，了解內(nèi)容，在朗讀中體會人物心情

　　（一）分清句子，讀通句子。

　　1.指導(dǎo)數(shù)句。

　　2.自讀課文，分清句子，盡量做到不加字，不漏字。

　　3.分句開火車交流，正音。

　　4.齊讀第2節(jié)。

　　師：我們一起來讀一讀這6句話。邊讀邊記，有哪幾位歌唱家（板書：歌唱家）想教（板書：想教）蟬學(xué)本領(lǐng)（板書：本領(lǐng)）？

　　（二）讀第二小節(jié)，了解哪幾位有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)。

　　1.思考：課文中提到了哪幾位有名的歌唱家？

　　2.交流并板書：黃鶯、畫眉、云雀

　　3.聽鳥叫聲，加深了解。

　　（三） 朗讀描寫三位“歌唱家”的句子，了解它們想教蟬學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

　　1.指名3人交流句子。（生交流一句，媒體出示一句）

　　2.師生配合讀句，隨機指導(dǎo)識記、書寫“識”。

　　A.發(fā)音

　　B.識譜（出示詞卡）

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)2個字的共同處（都是左右結(jié)構(gòu)，都是言字旁）。

　　蟬的教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

　　2.了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

　　3.體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對待生命的態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　1.感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

　　2.先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

　　教學(xué)難點：

　　了解本文由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、

　　1、導(dǎo)入：(4分)

　　唐代李商隱有一首詩是這樣寫的。本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

　　聽完李商隱的詩后，大家知道他描寫的是什么嗎?

　　蟬的畫面{投影｝

　　盛夏在濃綠中知知叫個不停的蟬，它的生命周期是多長呢?享受生命的時間呢?

　　蟬，古稱蜩、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7～8月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細(xì)絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要2年左右，一般要過4～5年，長的要經(jīng)過12～13年。

　　我國古人按蟬的出現(xiàn)時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇短小的哲理散文《蟬》。短文兩則之一《蟬》。板書課題。

　　2、讀一讀(1分)

　　3、作者介紹(1分鐘)

　　過渡：對了，短文讀過了，作者是誰?誰來給大家介紹一下作者啊?

　　小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川等。小思曾任多家中學(xué)中文教師，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》等。

　　4、朗讀(3分鐘)

　　過渡：下面我們朗讀課文，讀的時候要吐字清晰，融入感情，仔細(xì)體會文中作者的感情變化。

　　一個學(xué)生讀{配樂}。

　　全班齊讀。

　　評價：聲音優(yōu)美，融入了自己的感受。

　　蟬的教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、提高朗讀能力，在讀準(zhǔn)字音的同時要能讀出感情;

　　2、了解由抑到揚的`寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;

　　3、體會不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。

　　教學(xué)重難點：

　　由抑到揚的寫作手法的掌握難點：對生命的意義的理解

　　教學(xué)方法：提問法、引導(dǎo)法學(xué)法：討論法、合作探究法

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語，比賽說出找到的成語)

　　蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

　　蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻指是非顛倒，真?zhèn)位煜��?/p>

　　春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

　　寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

　　金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發(fā)覺。噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而不敢說話。

　　螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。

　　蟬喘雷干：蟬：昆蟲名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。

　　(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當(dāng)中的蟬感覺一樣。)

　　二、初步感知，讀熟《蟬》

　　1、請大家齊讀一遍課文，注意結(jié)合預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。——設(shè)計意圖：對文章進(jìn)行正音訓(xùn)練，積累生字詞。

　　2、讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

　　三、整體感知，了解“蟬”“蟬之煩”

　　1、作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)

　　追問：因為蟬打擾了我們?nèi)祟悾�就覺得它煩，你怎么看待這一問題?(開放性題目，言之有理即可，安排討論)

　　“蟬之恕”

　　1、我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當(dāng)中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

　　(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90天)

　　2、“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對話”，請找出來，說說這次對話說明了什么道理?(“我”認(rèn)為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉，說明人類不能以自我為中心，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。)

　　“蟬之敬”

　　1、文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對話”說明了什么道理?

　　(17年埋在土中，出來就活一個夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。

　　2、蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

　　(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí)：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)

　　“蟬之悟”

　　1、我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了，那么老師要請大家思考這么幾個問題：對待自然萬物，人類應(yīng)該采取何種態(tài)度?只有人類的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類如何和其他動物和諧相處?

　　(生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛)

　　2、作者最初表達(dá)對蟬態(tài)度的貶抑，而最后表現(xiàn)對蟬的態(tài)度褒揚，這是一種什么樣的寫法?有什么作用?

　　(欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出)

　　四、讓學(xué)生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情，體會作者由日常小事物引發(fā)的對人生的感想。

　　五、作業(yè)

　　讀了這段文字，你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來，言之有理即可。——設(shè)計意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，同時也是對學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大，取得互文解讀的效果。

　　在大熱的幾天里，一天到晚，總可聽得蟬聲如沸，小園里樹木多，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂，簡直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來，直鬧到夕陽西下時，還是無休無歇。聽它們的聲音，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了，到底知道了什么。【周瘦鵑：《蘇州游蹤》】

　　教學(xué)反思：

　　蟬的教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結(jié)、永”11個字的音，尤其是注意讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音；并在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。

　　2認(rèn)識新筆畫“橫折提”，能認(rèn)真描摹“識、本、為”三個字。

　　3能在語言環(huán)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。

　　4朗讀課文，做到不加字，不漏字；重點朗讀蟬說的話，能根據(jù)提示語讀出一定語氣；在理解課文的基礎(chǔ)上，初步感受不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)的道理。

　　學(xué)習(xí)重點和難點

　　根據(jù)提示語讀出蟬說話時的語氣，并在語境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1收集有關(guān)蟬、黃鶯、畫眉、云雀的資料（圖片、文字）

　　2將蟬的叫聲錄下來。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一導(dǎo)入課文，啟發(fā)設(shè)疑

　　1聽錄音（蟬的叫聲），引入相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　（1）滲透學(xué)習(xí)“蟬”字音、形。

　　（2）蟬也叫知了，指導(dǎo)讀好“知了”一詞“了”的輕聲。

　　（3）教提示簡介（要求學(xué)生認(rèn)真聽，努力記）：在炎熱的夏天，我們常常能在大樹的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。

　　揭示課題53蟬，齊讀。

　　3朗讀出示的句子，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

　　提示：這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)，

　　（出示句子）——許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。

　　（1）自由讀句，借助拼音讀準(zhǔn)句中3個生字的字音：名、本、領(lǐng)（前后鼻音）

　　（2）同桌互讀句子。

　　（3）交流朗讀。

　　4引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。

　　提示：在沒讀課文前，你有些什么問題想通過讀文來解決？

　　交流的基礎(chǔ)上梳理板書：

　　課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？

　　蟬是怎么學(xué)的？l　l結(jié)果，蟬學(xué)會了嗎？

　　說明：

　　結(jié)合了解蟬，滲透隨機學(xué)習(xí)“蟬”，擴(kuò)大學(xué)生的識字量；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分散學(xué)習(xí)“名、本、領(lǐng)”。在學(xué)生注意力高度集中的時候?qū)⒈菊n生字學(xué)習(xí)的重點（讀準(zhǔn)前后鼻音）加以落實，識字的有效性會增強。

　　對于一年級的學(xué)生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要注重引導(dǎo)他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環(huán)節(jié)中，就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的信息，提出合理的問題，然后以解決自設(shè)的問題為線索展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方向性明確，學(xué)習(xí)的主動性就會增強。

　　二整體感知學(xué)習(xí)生字

　　1借助拼音讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，并標(biāo)上小節(jié)號。

　　2小組交流認(rèn)讀生字的情況。

　　3反饋交流對內(nèi)容的了解：哪些歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？

　　交流板書：

　　黃鶯

　　畫眉

　　云雀

　　（1）讀準(zhǔn)“黃鶯”一詞的字音。

　　說明：

　　雖不是本課生字，但兩個后鼻音在一起比較難讀，應(yīng)隨機正音。

　　（2）用一句完整的句子說說“誰想教蟬學(xué)本領(lǐng)？”。

　　（3）變換句式說一說。（想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……）

　　（4）看圖認(rèn)識三位有名的歌唱家。

　　教提示簡單介紹（學(xué)生用心傾聽）：黃鶯、畫眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝，因羽毛金黃而得名，它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲；畫眉鳥，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動聽，還善于模仿其它鳥鳴聲，蟲叫聲；云雀，別看它長得不起眼，羽毛的顏色和泥土差不多，可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。

　　說明：

　　此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)圍繞著“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？”這個問題，將字音的校正——“鶯”，掌握規(guī)范句式的訓(xùn)練——“想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……”以及科普知識的傳授——簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習(xí)性和叫聲，融合一體。這樣設(shè)計的原因之一是從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習(xí)性和叫聲用以彌補學(xué)生知識點上的空白；二是從課文學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，只有充分感知黃鶯、畫眉、云雀歌聲的優(yōu)美，才能使學(xué)生體會到為什么稱它們?yōu)椤案璩�家”，從而幫助學(xué)生讀懂蟬學(xué)本領(lǐng)時不耐煩、自以為是的態(tài)度是錯誤的。

　　4自由輕聲讀第二小節(jié)，思考三位歌唱家各自想教蟬什么本領(lǐng)？用直線劃出黃鶯、畫眉、云雀說的話。

　　說明：

　　閱讀課文能帶著問題，邊讀邊想，動動筆墨圈圈畫畫是一種良好的閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。教提示應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用直尺端正清楚地畫線，保持書面的整潔，這些細(xì)小的習(xí)慣都不容忽視，從小處著手抓。

　　交流：

　　（1）提示生配合朗讀課文的第二小節(jié)。

　　（2）補充板書：黃鶯教蟬（發(fā)音），畫眉教蟬（識譜），云雀教蟬（唱歌）。

　　（3）指導(dǎo)朗讀板書的短句。

　　5看板書思考，要成為歌唱家先得學(xué)會哪些本領(lǐng)？

　　說明：

　　問題意識的培養(yǎng)是課堂學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在內(nèi)容的疏通，生字的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容的了解，提出一些有思考價值的，能引發(fā)學(xué)生的思維由淺表走向深入的問題來促使學(xué)生思考，并從中學(xué)習(xí)怎樣邊讀邊想問題。

　　發(fā)音、識譜是名歌唱家的基本功，成為歌唱家必須要具備正確發(fā)音，認(rèn)識曲譜的能力。而這些學(xué)生往往不會關(guān)注，教提示應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，發(fā)現(xiàn)。

　　6帶著先前的設(shè)疑――“蟬是怎樣學(xué)的？”這個問題讀課文，并找到有關(guān)的句子，讀給同桌聽聽。

　　交流、出示：（不以為然）

　　（一搖頭）

　　（很不耐煩）

　　要求讀準(zhǔn)字音：“不以為然”、“不耐煩”。

　　7觀察模仿朗讀好蟬說的話。

　　（1）提示：每當(dāng)歌唱家想教蟬本領(lǐng)，蟬都說：“知了，知了！”，可每次說話的語氣不同。

　　一邊看老提示的表情，一邊聽老提示朗讀蟬三次說的話，仔細(xì)觀察，想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎？

　　（2）自由練讀，爭取熟讀成誦。

　　（3）同桌配合表演，把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子演出來，把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。

　　說明：

　　模仿學(xué)習(xí)是小學(xué)生一種很重要的學(xué)習(xí)方式。教提示的聲情并茂范讀，即可以直接使學(xué)生模仿感情朗讀，又可以從教提示的表情中體會出“不以為然、不耐煩”兩個詞語的意思。同時又能激發(fā)起學(xué)生朗讀的積極性，促使學(xué)生在讀中體會蟬學(xué)習(xí)的態(tài)度是很不端正的，從而有效提高學(xué)習(xí)效益。

　　8交流表演并適當(dāng)評價。

　　三交流讀文感受，開展語言實踐活動。

　　1讀最后一節(jié)，了解事情結(jié)果。提示：蟬學(xué)會了嗎？

　　提示：剛才老提示介紹了黃鶯、畫眉、云雀，我們來聽聽這些鳥的歌唱聲（放錄音），用一個詞來說說他們的歌聲怎么樣？

　　交流板書：悅耳動聽（讀好詞語）

　　提示：不愿意認(rèn)真學(xué)的蟬，它的歌聲又是怎樣的？（再放錄音）在文中找一個詞說明。

　　交流板書：單調(diào)

　　說明：

　　運用媒體，通過對比讓學(xué)生直觀感受理解“單調(diào)”的意思，同時滲透積累“悅耳動聽”一詞。從而也使學(xué)生感受到蟬不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)的。

　　2把句子說完整：蟬的叫聲，黃鶯、畫眉、云雀的叫聲。

　　3讀了課文后，你喜歡文中的這只蟬嗎？說說你的理由。

　　4根據(jù)板書引讀課文。

　　5讀了蟬的故事你明白了什么？把你明白的道理說給大家聽。

　　說明：

　　在對課文整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理課文的內(nèi)容，理清文章的條理。將課文學(xué)習(xí)分成“有名的歌唱家分別教蟬學(xué)什么？”明白要成為歌唱家必須掌握的本領(lǐng)，和“蟬是怎樣學(xué)的？”兩條線索。而文中蟬三次說話時不同的語言、神態(tài)和動作，把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子描寫得淋漓盡致。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解上的難點，也是感悟課文——“不認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)不到真本領(lǐng)”的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)設(shè)計中，找出關(guān)鍵詞語，并充分發(fā)揮老提示的引導(dǎo)示范作用，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，在模仿表演中揣摩、理解有些詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上主動積累。

　　四指導(dǎo)描摹

　　1提示：出示“識、本、為”，讀一讀。

　　2借助拼音認(rèn)識新筆畫“橫折提”。

　　3觀察老提示在田字格內(nèi)書寫“本、為”。

　　說明：

　　寫字指導(dǎo)重在指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置，尤其指導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置，學(xué)會看“貼”摹字是學(xué)生練習(xí)寫好字的很要重要的途徑。寫字學(xué)習(xí)除了要繼續(xù)關(guān)注寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)筆畫筆順知識外，現(xiàn)階段還應(yīng)在如何臨摹字貼上多作指導(dǎo)，使學(xué)生能把字煉寫好。

　　五復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)生字。

　　游戲：看誰反應(yīng)快。

　　1出示：“一天到晚、叫聲、有名、本領(lǐng)、不以為然、搖頭、結(jié)果、識譜。”

　　2以小組為單位在組內(nèi)練習(xí)字字過目讀。

　　3全班競賽讀。

　　（媒體演示，氣球上有這些詞語，飄動的熱氣球出現(xiàn)，學(xué)生強讀氣球上的詞語。）

　　蟬的教案 篇7

　　教學(xué)目的：

　　知識與能力：

　　1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識6個字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

　　2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達(dá)具體的，學(xué)會表達(dá)的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

　　教學(xué)重點：

　　理解重點句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)語言，品味語言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。

　　教具安排：

　　生字卡片。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識6個字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)言激趣：

　　一肚子沒學(xué)問，

　　開口閉口知道，

　　瞧瞧這小家伙，

　　實在真是驕傲。

　　同學(xué)們，你們知道這是什么小動物嗎？

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于蟬的一篇課文。

　　二、初讀

　　自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

　　檢查生字。

　　把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

　　三、精讀

　　1、請大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什么？

　　2、生交流：（這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。）

　　3、那么蟬還有些怎樣的特點呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、本課有三個多音字，殼，嘩，調(diào)。注意字音。“蟬、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。

　　教學(xué)時，重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字音。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，不要平均使用力量，可采取歸類學(xué)習(xí)。

　　3、全班交流。

　　4、重點指導(dǎo)生字書寫：疊騰

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、具體學(xué)習(xí)蟬的特點，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點。

　　2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

　　2、上節(jié)課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什么特點呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、精讀課文2—4自然段。

　　1、學(xué)生自由讀2—4自然段。

　　邊讀邊思考；蟬是怎樣脫殼的？勾畫重點詞句，特別是動作的詞語。

　　2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。

　　3、全班交流。

　　（1）蟬是怎樣脫殼的？

　　學(xué)生回答問題時，教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會理解課文。如：描寫蟬脫殼的動作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。

　　（2）理解課文是如何將“蟬脫殼的時候，可以說是一種奇怪的體操。”寫具體的。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評點，相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　三、精讀課文5—10自然段。

　　1、學(xué)生自由讀5—10自然段。

　　邊讀邊思考；哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點？勾畫重點詞句。

　　2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點。

　　3、全班交流。

　　（1）蟬有哪些特點？

　　學(xué)生回答問題時，教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會理解課文。

　　（2）抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏，聽覺特殊這幾個特點，讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞語理解。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評點，相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　四、聯(lián)系實際

　　1、感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　知識點

　　1、文學(xué)常識

　　讓·亨利·卡西米爾·法布爾（1823—1915），法國昆蟲學(xué)家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”（相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者），文學(xué)界的“維吉爾”。寫作背景本文選自《昆蟲的故事》。

　　2、重點字詞

　　喧囂（xiāo）蚋（ruì）臃腫（yōnɡ）鰭（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）無動于衷（zhōnɡ）尋覓（mì跳蚤（zǎo）鈸（bó）

　　喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。

　　罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。

　　開合自如：分開收攏不受阻礙。

　　無動于衷：心里一點也不受感動；一點也不動心。

　　3、文章主旨

　　本文兩個部分主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蛻皮的過程，描述了蟬產(chǎn)卵狀況以及蟬孵化成幼蟲時的生物習(xí)性，揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種種危險，抒發(fā)對蟬經(jīng)過艱苦勞動才換來短暫歡樂的由衷贊嘆和同情。

　　教學(xué)反思

　　很害怕上由法布爾《昆蟲記》改寫的課文。他是一個蟲癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學(xué)研究，這是難得的第一手資料，做語文課教學(xué)，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專業(yè)者黔驢技窮。這不，有關(guān)金蟬脫殼這一節(jié)，老師們之中都產(chǎn)生較大分歧，畢竟生活在城市，近距離觀察端詳蟬的幾率少之又少。

　　然而，孩子們卻表現(xiàn)出超常的好奇心，似乎只有充滿好奇心和想象力的孩童，才會是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時所預(yù)設(shè)的：中的天才樂師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場景，吸引著學(xué)生去關(guān)注蟬脫殼的情況，蟬的視覺、聽覺異于人類的特點。

　　教學(xué)這樣的文字，我明白“只有讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去獲取，學(xué)生才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成自主學(xué)習(xí)的意識”。但蟬脫殼那一段實在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點兒，通過真實觀察，再來看語言文字是怎么再現(xiàn)的。如今誰也沒有看到過這個相對微觀的情景，如何僅從語言文字中理解、體會？還真不是一般的難點。

　　如果我有可以的電教設(shè)備，如果稍微能擠出點找資料的時間，相信這一課會上得更清晰、準(zhǔn)確。

　　蟬的教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　1、積累：零落 斷續(xù) 收斂 寬恕 短暫。

　　2、學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法。

　　能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力。

　　2、結(jié)合本文學(xué)習(xí)寫作理論知識，提高寫作能力。

　　德育目標(biāo)

　　體會生命的真諦：雖然生命短暫弱小，但可以通過奮斗使她的意義和價值得以體現(xiàn)。

　　教學(xué)重點：

　　通過蟬的一生體會生命的意義。

　　教學(xué)難點：

　　欲揚先抑，托物寓意的寫法。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法，啟發(fā)式

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機，朗讀帶 ,圖片.

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地;生命是智慧的火花，點綴著燦爛的星空;生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生……生命真是一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒;一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光;一株微不足道的小草竟開出像海洋一樣湛藍(lán)的花;一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲;一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地里如魚在水中似得自由遨游。在夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會引起我們對生命意義的追問和思索……其實我們不必感嘆為什么奇跡不會發(fā)生在我們身上，因為我們本身就是個奇跡，能活了這么長時間，長了這么大，更是一種奇跡。活著是一種幸福，只要活下來，那就是一種無比的幸福。所以要珍惜現(xiàn)在，把握好每一分每一秒。

　　下面我說四個謎語：

　　唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水

　　說鳥不是鳥，躲在樹上叫。自吹啥都懂，其實全不曉

　　一肚子沒學(xué)問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲

　　天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道

　　學(xué)生回答(蟬)

　　對，是蟬，大家知道蟬分哪些嗎?

　　蟬，古稱蜩(tiao)、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7～8月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細(xì)絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要2年左右，一般要過4～5年，長的要經(jīng)過12～13年，甚至更長時間。我國古人按蟬的出現(xiàn)時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。

　　下面大家看圖片：

　　① 卵在樹洞生活10個月左右

　　②幼蟲在六月七月爬出來。

　　③兩個月后，若蟲第二次脫皮，成為二齡若蟲

　　④一年后，長大兩倍，變成四齡若蟲

　　⑤再過兩年，長大兩倍，脫皮成為五齡若蟲，在夏天爬出地面。

　　⑥ 產(chǎn)卵后的第6個夏天，羽化成蟲。

　　⑦成蟲大約只有兩個星期的生命。

　　⑧羽化后五六天，雄蟬以歌聲引誘雌蟬前來配對，等待死亡。

　　現(xiàn)在我們初步了解了蟬，那么在詩人眼中的蟬是怎樣的呢，我們知道詩人浪漫，想象力豐富，在他們眼中的蟬是餐風(fēng)飲露，高潔的，他們常常以蟬來托物言志，在唐朝詠蟬的詩歌有三絕，一是虞世南《蟬》駱賓王《詠蟬》李商隱《蟬》，其中唐虞世南●蟬

　　垂緌(ruí)飲清露，流響出疏桐。

　　居高聲自遠(yuǎn)，非是藉(jiè)秋風(fēng)。

　　這首托物寓意的小詩，是唐人詠蟬詩中時代最早的一首，很為后世人稱道。

　　大家看黑板。(賞析)

　　賞析

　　首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂緌”。古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身份(古代常以“冠纓”指代貴宦)。這顯貴的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。

　　次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠(yuǎn)傳。梧桐是高樹，著一“疏”字，更見其枝干的高挺清拔，且與末句“秋風(fēng)”相應(yīng)。“流響”狀蟬聲的長鳴不已，悅耳動聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標(biāo)逸韻。有了這一句對蟬聲遠(yuǎn)傳的生動描寫，三四兩句的發(fā)揮才字字有根。

　　“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，這是全篇比興寄托的點睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的詩的議論。蟬聲遠(yuǎn)傳，一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送，詩人卻別有會心，強調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨特的感受蘊含一個真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉(例如權(quán)勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠(yuǎn)播，正像曹丕在《典論。論文》中所說的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后。”這里所突出強調(diào)的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應(yīng)，表達(dá)出對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信，表現(xiàn)出一種雍容不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”(德行、忠直、博學(xué)、文詞、書翰)，詩人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說：“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格。”(《唐詩別裁》)這確是一語破的之論。

　　二、作者簡介：

　　小思簡介

　　小思，1939年生，香港作家，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿等，祖籍廣東番禺。課文選自其作品散文集《承教小記》,除此,她的出版作品還有《路上談》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

　　提問學(xué)生。

　　《蟬》選自(　　　)，作者(　　　)，本名(　　　)，(　　　)作家。

　　三、朗讀：

　　1 示范朗讀

　　1、學(xué)生朗讀

　　2、再自由朗讀一遍課文。

　　展示生字

　　(1)給下列黑體字注音

　　蟬( )收斂( )顫動( )聒( )寬恕( )

　　(2)字義 ： 卑微： 一絲不茍：

　　四、分析文章：

　　1、問：這篇文章可以分哪幾個部分?

　　答：三部分。

　　第一部分(1)，第二部分(2-6)，第三部分(7)。

　　2、問：第二部分先講對蟬聲的厭煩，再講對蟬的理解，這樣可分哪幾部分?

　　答：二部分，第二段為一部分，后面為一個部分。

　　3、問：這樣課文可以分四個部分，各是什么意思?

　　(方式：先給時間讓學(xué)生思考再做討論總結(jié))

　　答：第一部分(1)：蟬鳴;

　　第二部分(2)：厭煩。

　　第三部分(3-6)：生命。

　　第四部分(7)：寬恕。

　　思考并理解：

　　1 找出全文的文眼，并說說自己的理解。

　　2 《蟬》一文的寫作上有什么特點?

　　先抑后揚

　　3 作者寫蟬，先先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?

　　抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。

　　揚：蟬的生活歷程顯示了生命的意義。

　　不管生命如何短暫,必須好好地活著

　　4　《蟬》中揭示出蟬生命意義的一句話是什么?

　　“為了生命延續(xù)，必須好好活著，哪管是90年，90天，都不過要好好地活著。”

　　5　說出作者情感變化的過程。

　　心煩——寬恕——震撼

　　6 體會以下句子的含義：

　　1、“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”中，“秋風(fēng)顏色”怎么理解?

　　“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。

　　五、思路：

　　點題——承接——轉(zhuǎn)換——總結(jié)

　　六、鑒賞：

　　1 先抑后揚

　　先抑后揚，是一種人物描寫技巧。先抑后揚的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

　　“揚”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強調(diào)手段。古人做文章強調(diào)“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。

　　運用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過程中，要注意抑揚前后應(yīng)具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構(gòu)成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細(xì)細(xì)地體會、揣摩。

　　2文章章法結(jié)構(gòu)

　　起承轉(zhuǎn)合 ( qǐ chéng zhuǎn hé )

　　解 釋

　　①詩文寫作結(jié)構(gòu)章法方面的術(shù)語。舊時詩文慣用的行文方法，后泛指文章作法。“起”是起因,文章的開頭;“承”是事件的過程;“轉(zhuǎn)”是結(jié)果是轉(zhuǎn)折;“合”是對該事件的議論,是結(jié)尾。

　　(先給時間讓學(xué)生思考再做討論總結(jié))

　　1、思路清晰：起——承——轉(zhuǎn)——合

　　2、層次分明，結(jié)構(gòu)完整。

　　3、欲揚先抑：第一二部分厭煩，第三四部分贊揚，前后對比，立意更加鮮明突出。

　　4 、托物言志：蟬——生命感悟

　　七、主題：

　　本文贊揚了生命脆弱而短暫的蟬對生命意義的不懈追求，啟發(fā)人們應(yīng)該熱愛生命珍惜生命，創(chuàng)造生命。

　　八、小結(jié)：

　　作者從夏天聒噪的蟬這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　　九、練習(xí)：

　　1　《蟬》蘊含著怎樣的人生哲理?

　　《蟬》告訴我們：無論生命多么短暫，都要愛惜，并且自我尊重，這樣的生命才有意義。

　　2　名師學(xué)案　P7　7-11題

　　蟬的教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

　　2、體悟生命的意義，教育學(xué)生珍視自己的生命，積極、認(rèn)真的對待生命。

　　學(xué)情分析

　　1、全程“學(xué)導(dǎo)式”，放手調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與互動課堂。

　　2、反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟文章形質(zhì)之美。

　　重點難點

　　1、重點：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達(dá)的情感。

　　2、難點教學(xué)對比探究閱讀；學(xué)習(xí)由一個具體細(xì)小的物而引出抽象深刻哲理的寫作手法。

　　教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　活動1【講授】蟬

　　1、導(dǎo)入設(shè)計：

　　①圖片（石縫中綻放的花朵）引發(fā)學(xué)生對生命的思索

　　②冰心名言：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

　　③引發(fā)學(xué)生思考，引入課文。

　　2、整體感知，探究問題

　　①學(xué)生發(fā)表預(yù)習(xí)所得，介紹作者（如下）

　　小思，1939年生，本名盧瑋鑾，祖籍廣東番禺。19xx年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。

　　小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

　　②學(xué)生誦讀課文，教師出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法（如下）

　　○學(xué)習(xí)目標(biāo)·方法：

　　誦讀課文，疏通生難字；構(gòu)制情景，整體感知文章大意

　　再讀課文，獨立思考，動筆回答下面問題

　　作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達(dá)怎樣的思想感情？

　　②“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？

　　③課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。

　　3、自由誦讀課文，交流獨立思考所得；師生、生生互動，修正答案

　　②學(xué)生獨立完成目標(biāo)1、2（修正答案如下）

　　●作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達(dá)怎樣的思想感情？

　　首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝，當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。

　　由抑到揚，涵蘊深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　　●“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？

　　我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意，它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、晴朗的天空等都融進(jìn)了秋風(fēng)中。

　　秋天來了，果實成熟了，本是收獲的季節(jié)，但對在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束。生命雖然短暫，蟬卻執(zhí)著的等待，作者對蟬的敬意油然而生。

　　●課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。

　　“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。

　　它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

　　③師生、生生互動，完成目標(biāo)

　　3、教師小結(jié)

　　蟬的教案 篇10

　　一、教材分析

　　《蟬》是八年級上冊第五單元的第三課是一篇自讀課文。這一單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國文化題材的文章。在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性。基于這樣的認(rèn)識，對此單元課文的教學(xué)，重點應(yīng)該放在對于文本內(nèi)容以及內(nèi)容所放映的文化的理解上，而不是僅僅局限與文體知識的把握。盡量避免單純以文體為中心來解讀文本，把本來蘊含著豐富文化內(nèi)涵的課文，變成了枯燥的說明文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。（重點）

　　2．品味語言，學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強說明生動性的寫作方法。（難點）

　　3.細(xì)讀課文感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。（重點）

　　三、教學(xué)與學(xué)法

　　1.自讀課文，主要參考旁批以及課后的閱讀提示快速閱讀，抓住文章的關(guān)鍵語句。

　　2.批注法，建議學(xué)生將自己的閱讀感受和看法也寫成旁批。

　　四、教學(xué)過程

　　預(yù)習(xí)課

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.我能夠快速流利的默讀課文，解決字詞障礙，明確說明文的特征。

　　2.我能找出文章中的多種說明方法并賞析他們的作用。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　默讀法，圈點勾畫法，自主探究法，批注法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　由虞世南的《蟬》“垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。（教師板書課題《蟬》法布爾）

　　二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)（10分鐘）

　　1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明順序提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。

　　2.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說明語言提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么？

　　3.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白？

　　【設(shè)計意圖】這是一篇自讀課文，教學(xué)時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的特點，學(xué)習(xí)課文的寫法，體會作者的科學(xué)精神。

　　三、自主預(yù)習(xí)（20分鐘）

　　在教師預(yù)習(xí)指導(dǎo)結(jié)束后，學(xué)生以課文為根本，適當(dāng)借助工具書，完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。考慮到每個學(xué)生的學(xué)情，優(yōu)生完成導(dǎo)學(xué)案80%以上的題目，中等生完成70%以上的題目，而待優(yōu)生完成60%以上的題目。

　　【設(shè)計意圖】通過自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

　　四、合作交流（10分鐘）

　　由學(xué)科組長組織本組的成員進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，利用幫扶小對子以及小組的作用，初步解決導(dǎo)學(xué)案上的基礎(chǔ)部分和相對比較容易的重難點。

　　【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，以及語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生邏輯思維能力。

　　五、問題反饋（5分鐘）

　　學(xué)科組長負(fù)責(zé)收集本組遺留下來的難點問題，反饋給代課老師。

　　蟬的教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力

　　(1)有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。

　　(2)掌握本課的重點詞語，理解文章主題。

　　(3)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。

　　2、過程與方法

　　在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的，從而提高寫作能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過對《蟬》的學(xué)習(xí)明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。

　　教學(xué)重難點：

　　1、重點

　　(1)讀懂課文，體會文章的寓意。

　　(2)借鑒文章的“先揚后抑”的方法。

　　2、難點

　　(1)透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

　　(2)從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一：課程導(dǎo)入：

　　在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。

　　明確：學(xué)生舉手回答：《蟬》

　　二、教授新課

　　1、聽錄音，注意朗讀時的語氣以及生字詞。

　　2、教師板書易讀錯的生字詞。

　　明確：聽完錄音之后，讓學(xué)生到黑板上注音。

　　3、學(xué)生朗讀課文：

　　(1)單個學(xué)生朗讀課文

　　(2)學(xué)生齊讀課文，

　　4、學(xué)生帶著問題默讀課文。

　　問題一：作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。

　　明確：

　　煩朋友的話寬恕(理解敬佩)

　　第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的話(揚1和揚2)

　　第二段：寫病蟬(抑2)第七段：直接寫對蟬的寬恕

　　對蟬的厭惡

　　外貌：透明的翅收斂著

　　動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情

　　語言：沒有聲響

　　最終目的

　　寫作手法：欲揚先抑、托物言志

　　問題二：17年埋在泥中，出來就活一個夏天?

　　明確：千年的等待，換取的只不過是短短的一瞬間，就像煙花只為一時的璀璨，流星也只為一時的輝煌!但是，煙花的美麗，我們欣賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的夢想!所以，它們是幸福的!而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著，那么，作為人的我們該怎么辦呢?要好好的活，要有意義的活，

　　問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?

　　明確：不論生命長短，都必須好好活著。

　　三、本課小結(jié)

　　在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。

　　四、作業(yè)

　　同步練習(xí)冊的第一題和第三大題。

　　五、板書設(shè)計

　　對蟬的厭惡

　　外貌：透明的翅收斂著

　　動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情

　　語言：沒有聲響

【蟬的教案】相關(guān)文章：

《蟬》教案01-13

蟬的教案07-29

蟬的教案07-29

蟬的教案07-29

蟬的教案07-29

蟬的教案07-29

蟬的教案07-29

蟬的教案07-29

蟬的教案07-29

蟬的教案07-29