幼兒園小班圖書館教案范文
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的幼兒園小班圖書館教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元P49—50的教學(xué)內(nèi)容。
二、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)進(jìn)位加法以及整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是學(xué)習(xí)多位數(shù)加法最基礎(chǔ)的內(nèi)容。因此，兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的加法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法的過程，使其在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。另外，讓學(xué)生探索計(jì)算方法也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教材不是一開始就呈現(xiàn)豎式，而是利用具體的實(shí)物模型列舉了四種計(jì)算思考方式，由直觀到抽象，加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，也使學(xué)生體驗(yàn)到可以使用不同工具和思路探索計(jì)算方法。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟悉地掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在此之前，學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)以及兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位））的計(jì)算方法已經(jīng)有了了解，但對(duì)“滿十進(jìn)一”算理的理解還有一定難度，尤其是小棒操作8+4時(shí)，遇到滿十后的情況難以理解，需要小組合作，教師輔導(dǎo)。用豎式計(jì)算時(shí)，怎樣列式不是難點(diǎn)，但一位數(shù)加兩位數(shù)的對(duì)位問題容易出錯(cuò)，千萬不能大意。學(xué)生對(duì)于“為什么要從個(gè)位加起”的規(guī)則難以理解。必須讓其在練習(xí)中感悟。在計(jì)算中，進(jìn)位“1”往往會(huì)漏加，初學(xué)時(shí)可以用小“1”做輔助防止漏加，還要特別提醒計(jì)算粗心的同學(xué)沒有進(jìn)位可不能亂加“1”。由于一年級(jí)學(xué)生自控能力比較差，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須講清要求，在匯報(bào)時(shí)要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽他人回答問題。在開展游戲活動(dòng)中，一要講清要求，二要注意照顧不同程度的學(xué)生參與其中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)重視激趣，重視學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛的和諧，使學(xué)生始終保持良好的心態(tài)參與學(xué)習(xí)的全過程。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）加法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
3.感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的'意義。
五、重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）加法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）加法的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣化，理解“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)則。
六、教具學(xué)具
課件、小棒、計(jì)數(shù)器、笑臉卡等。
七、教學(xué)過程
一、互動(dòng)熱身，口算激趣
師：上學(xué)期我們班上有孩子獲得了“口算王”的稱號(hào)，其他孩子也想成為口算小能手嗎？
開火車，完成口算（準(zhǔn)備不同類型的口算習(xí)題）
二、引發(fā)問題，探究交流
1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題
（1）談話引入情境
師：告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校圖書館買了許多適合你們的圖書，想去看看嗎？現(xiàn)在我們一起去圖書館看一看，呈現(xiàn)情境圖（課件）。
（2）看圖提問題，列式
師：仔細(xì)觀察，學(xué)校圖書館為我們準(zhǔn)備了哪些圖書，各有多少本？
學(xué)生自主回答。
師：你能根據(jù)這些信息提出哪些加法問題？
學(xué)生自主提問并列式，能解答的直接口算解答。
師：下面，我們一起來解決這個(gè)問題“《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？”生列式，師板書算式。
2.動(dòng)手操作，自主探究
師：28+4怎樣計(jì)算呢？孩子們，試著用想到的方法算一算。
（1）擺小棒的方法（湊十法）
請(qǐng)生1上臺(tái)演示并說明擺法。
師：后面這一捆小棒表示幾個(gè)十？它是怎么湊成的呢？
師：用小棒擺的，還有其它不同的擺法嗎？
（2）看算式直接口算，先算8+4=12，再算20+12=32。
（3）撥計(jì)數(shù)器
師敘述，請(qǐng)生1示范在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。
師：先在計(jì)數(shù)器上撥出28，再撥4個(gè)，這4個(gè)珠子應(yīng)該在哪位
上撥呢？（師做犯難狀，請(qǐng)其他孩子幫助解難）。個(gè)位只有2個(gè)珠子，先從個(gè)位撥2個(gè)，還有2個(gè)怎么辦呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把個(gè)位的10顆珠子換成十位的1顆珠子。10個(gè)一換成了1個(gè)十，個(gè)位滿十了要向十位進(jìn)一（滿十進(jìn)一）。
（4）豎式計(jì)算
引導(dǎo)學(xué)生說出寫豎式計(jì)算時(shí)候要注意什么？又是怎么算的？（生說，師寫豎式）
師：先算個(gè)位8+4=12，滿十怎么辦？（生回答，師板書進(jìn)位1）誰還會(huì)說個(gè)位相加滿十了怎么辦？（指名回答）
師強(qiáng)調(diào)進(jìn)上的“1”要寫在個(gè)位和十位之間，橫線之上，小一些與十位上的數(shù)字區(qū)分開。請(qǐng)孩子觀察這個(gè)豎式，十位上明明是2，結(jié)果怎么成3了？怎么多了1？這個(gè)1怎么得來的？
師：真不錯(cuò)，通過大家的努力我們有了幾種方法計(jì)算28+4，淘氣也用了這些方法，還給我們展示了愉快的過程，我們一起去看看吧！（投影教材上的幾種方法）那么請(qǐng)孩子們仔細(xì)看一看這幾種方法有沒什么一樣的地方？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)個(gè)位相加都滿十了，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。
師：在每種方法中你都能找到那個(gè)新的“10”嗎？我們一起試一試。（預(yù)設(shè)）
3.加法算式比較，揭示課題師：今天我們學(xué)習(xí)的加法算式和以前學(xué)習(xí)的加法算式有什么不同？（出示24+5與28+4比較）板書副標(biāo)題：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。生齊讀標(biāo)題。
三、多層次練習(xí)，鞏固進(jìn)位加法
1.解決“試一試”中問題
讓學(xué)生獨(dú)立試做，在此基礎(chǔ)上組織交流和匯報(bào)。體會(huì)加法的含義，以及明白算理。
2.圈一圈，算一算。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行討論交流。進(jìn)一步理解滿十進(jìn)一的道理。
3.我是小當(dāng)家
解決生活中的實(shí)際問題。含有多余信息，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息解決問題的能力。
四、課堂小結(jié)，回味進(jìn)位加法
1.這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？誰來說說你學(xué)到了什么？
2.你想提醒大家在計(jì)算中注意什么？
教學(xué)反思：
能有幸承擔(dān)一堂教研課，全程參與學(xué)校的教研活動(dòng)。收獲多多，感悟多多，感動(dòng)多多。課后自我反思如下：
1．能創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。但不能很好的創(chuàng)造性地使用教材，按部就班地按教材上的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，缺乏有效整合運(yùn)用教材的能力。對(duì)于計(jì)算方法的多樣化，未大膽放手讓學(xué)生自主探索，特別是幾種算法，缺少有效交流溝通，這樣會(huì)扼殺孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思維發(fā)展的能動(dòng)性。
2．有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范的培養(yǎng)，但方法太單一，指令訓(xùn)練刺激，效果不明顯，缺乏兒童化的語言，肢體語言不豐富。注重過程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，但形式枯燥，實(shí)用性和操作性不強(qiáng)。
3．專業(yè)素養(yǎng)還有待于進(jìn)一步提高，還有低段教學(xué)的因材施教。教師深讀教材的能力，組織教學(xué)的能力，教育機(jī)智，理答方式、對(duì)于學(xué)生“錯(cuò)誤”資源的巧妙處理等等，都需要在以后的日常教學(xué)過程中不斷的學(xué)習(xí)提高。
通過這堂課的教學(xué)全過程，我有機(jī)會(huì)聆聽各位前輩的寶貴意見，他們對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)每一細(xì)節(jié)的關(guān)注，對(duì)每一個(gè)用詞的講究，我學(xué)到很多，收益匪淺。在教學(xué)過程中我看到自己的不足，感到自己底子的薄弱，我真正感覺到任重而道遠(yuǎn)。
意識(shí)到自己的不足，正視自己的不足。多想辦法，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。
1．認(rèn)真解讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，多收集資料，整合提煉，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后勤反思、總結(jié)。
2．充分利用師徒結(jié)對(duì)的平臺(tái)，多像師傅學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。就日常教學(xué)中存在的問題及時(shí)與師傅交流，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。多與同年級(jí)或以前教過一年級(jí)的老師交流、學(xué)習(xí)。
3．多學(xué)習(xí)低段教學(xué)的藝術(shù)，兒童化的語言，豐富的肢體語言。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4．注重低段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
5．多讀增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)方面的書籍，多看課堂實(shí)錄等教學(xué)錄像。
6．加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，共促學(xué)生發(fā)展。
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