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《夸父追日》優秀公開課教案范文（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的《夸父追日》優秀公開課教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夸父追日》優秀公開課教案 1
教學目標：
1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立的閱讀能力。
一、導入
師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？
生：愚公移山、盤古開天地、女媧補天……
師：孩子們，你們知道的可真多啊！老師今天呢，要帶大家學習一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）
二、教學過程
（一）檢查生字詞
孩子們，老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞，現在呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片里出現的詞語，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）
師：孩子們，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢？
生：太陽落下的地方（教師給予及時評價）
師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）
（二）初讀課文，整體感知
師：我們在熟悉詞語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？
出示要求
用簡單的話說說，概括文章的.六要素（時間、地點、人物，起因、經過、結果）
找學生誰說，及時給予評價。
師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片）
（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？
孩子們，我們現在從課文中找一找。（預習課文的同學很容易從第一自然段找出來，在這里向學生普及夸父故事發生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。）
（四）精讀課文，體會神奇
師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。
1、學生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”
師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導孩子們出表示神奇的詞語）
學生：人一般不會一眨眼就跑兩千里
師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？
生：像風似的奔跑，一眨眼，兩千里
師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎？（學生讀）
生：（讀）
師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，可以眨一下眼睛，這個時候，夸父已經從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上海回到了北京，像風似的，像什么風呢？
生：臺風，龍卷風，颶風等
師：孩子們。龍卷風一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應該怎么讀。
2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”
師：認為神奇的地方在哪兒，我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時間”一詞
3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的神奇，讓學生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關重要的動作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時糾正學生的“想把太陽打下來”一說，因為這種說法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了希望。
三、寄予希望
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）
晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經寫道：夸父誕宏志，乃與日競走。夸父在感動我們的同時，也感動了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。
四、總結
同學們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女媧補天，精衛填海等等這些神話故事都出自于《山海經》，這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強不息的精神一直被全人類，全民族向往著，銘記著，繼承著，這才是神話傳說想要傳遞給我們的。
五、作業
1、寫一寫你想對夸父說的話。
2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。
《夸父追日》優秀公開課教案 2
一、學習目標
1、正確、流利、有感情朗讀故事。
2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
3、積累文中的優美詞語。
4、培養獨立閱讀能力。
二、教學重、難點
體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。
三、課程資源準備與開發：幻燈片
四、教學過程：
（一）猜猜神話故事中的人物：
1、課件逐一出示：
（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古
（2）他帶領百姓戰勝洪水，三過家門而不入。——大禹
（3）他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿
（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。——嫦娥
（5）她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛
（6）她創造人類，使百姓獲得新生。——女媧
2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。
（二）揭示課題
1、齊讀，說說主人公是誰？正音。
2、讀了課題，你有什么想知道的？
預設：夸父為什么要追日？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結果如何？
（三）初讀課文，感知大意
1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用橫線把能解答三個問題的有關語句畫下來。
2、檢查字詞。
追趕 手杖 虞淵 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎時間 瀚海 頹然 拋出 長眠 金光普照 枝葉茂密 鮮果累累 追求光明 奮勇前行
（形式：小老師帶讀、齊讀）
３、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？
這個神話主要寫了夸父（ ）太陽，（ ）虞淵，夸父倒下變成（ ），他的手杖變成了（ ），目的是（ ）。（指幾名學生說）
（四）品讀課文
過渡：現在我們詳細地來解決這三個問題。
為什么追？
１、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，波浪線劃出句子。
２、交流：
課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
⑴指名讀。
⑵引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
⑶讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？
我看到了一個（ ）的夸父。（追求光明）（板書）
4〕同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望！
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”
怎樣追？
過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～4節。
１、四人小組默讀2～4節，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象？波浪線劃出有關句子，并寫上批注。
２、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
⑵從哪里體會到？（抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快）
提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛，如果以每小時１００公里來計算，兩千里得開多少小時？（10小時）整整要開10小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。
〔3〕創設情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？
預設：因為太陽就要落山了。
３、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）
４、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。”
⑴指名讀，夸父“神”在哪里？
⑵抓關鍵詞“霎時間”體會夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……
⑶夸父喝水不僅速度快，而且——從哪里可以看出來？（“兩條大河都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。）
⑷指導朗讀，表現出夸父喝水快，量多。（指幾名學生讀）
⑸盡管如此，可夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——（太渴了！）
〔6〕出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。
〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴？
〔8〕齊讀第三自然段，體會夸父那種口渴難忍的感受。
５、是呀，他實在是太渴，太累了，但他有沒有準備放棄追日？因為他心中始終有一個目標支撐著他。
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）
讀到這里，你又看到了一個（ ）的夸父。(根據學生的回答板書)
６、夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
⑴指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）
⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
⑶引導：同學們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。你說，這一拋，夸父還想拋出什么？（根據生回答板書：希望、光明……）
⑷指名讀。
⑸想象他當時倒下時的情景，用一個詞語來形容——（山崩地裂、地動山搖……）是呀，大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的'勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）
⑹讀著讀著，你又看到了一個（ ）的夸父。（根據學生的回答板書）
〔7〕小結：追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。
結果
1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續讀）
2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神……）
（五）拓展延伸：
１、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》，想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
２、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩（齊讀）：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。
3、總結，引導課外閱讀
“功竟在身后”，是呀，同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發人深省的深刻道理，或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許并不值錢，但是如果你能好好運用的話，將會是無價之寶。
課件出示：中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。
《夸父追日》優秀公開課教案 3
教學目標
1．會認會寫“渭、鄧”兩個字。
2．借助注釋和工具書，讀懂課文內容。
3．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。
4．體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
5．體會神話故事的特點。
6．激發學生閱讀文言文的興趣，培養閱讀文言文的能力。
7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
結合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內容。
教學難點：
理解這個故事所揭示的意義。
課時安排：
兩課時。
第一課時
教學目標
1．會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。
2．借助注釋和工具書，理解課文內容，說出文中句子的意思。
教學準備
1．生字新詞卡片。
2．查閱工具書，理解文中的詞句。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．導語：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚與學習。
2．板書課題：夸父逐日，齊讀。
3．借助注釋，理解課題。
夸父：是神話傳說中善于奔跑的巨人。
逐：追趕、賽跑。
夸父逐日：夸父追趕太陽。
4．認識文體。了解特點。
⑴學生根據預習，說說這篇課文的內容與以往學習的其他課文有何不同之處。
①內容簡短，只有三行三句話。
②字句簡練，但包含著具體而豐富的意思。
③需要借助注釋來理解課文內容。
⑵教師小結：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內容。
二、指導朗讀，培養語感
1．教師范讀。
2．學生自由朗讀。
3．指名朗讀，老師指導。
三、自學反饋，理解內容
1．提示自學方法。
①認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個學生來讀）
②學習文中的生字新詞，根據注釋理解意思。
③借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。
④找出文中不理解的地方，在學習小組內交流，解疑。
⑤試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。
2．正確、流利地齊讀課文。
3．出示文中生字，認讀理解。
渭：即渭河，發源于甘肅，經陜西流人黃河的一條大河。
鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。
4．學生自主學習，嘗試弄懂詞句意思。
5．生生交流自學成果。教師指導學生理解難詞難句的意思。
⑴夸父與日逐走，入日。
①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。
②句意：夸父追趕著太陽，一直趕到太陽落山的地方。
⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。
①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。
②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。
⑶河、渭不足，北飲大澤。
①大澤：大湖。
②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。
⑷未至，道渴而死。
①未至：沒有直到。道：路途中。
②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。
⑸棄其杖，化為鄧林。
①棄：遺棄。鄧林：桃林。
②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。
6．學生將各句的意思連起來，練習講述夸父逐日的意思。
（巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）
四、課堂小結
1．學生在理解意思的基礎上，齊讀全文。
2．教師小結：這節課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那么，在這個神話故事中表現了夸父的什么精神，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節課再來研究。
五、作業設計
1．熟讀課文，練習背誦。
2．思考課后的問題。
第二課時
教學目標
1．質疑拓展，豐富文本內容，完整感知故事情節。
2．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
3．了解著作《山海經》，激發學生課外閱讀的興趣。
教學重點：
體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
教學準備：
查閱資料，認識《山海經》。
教學過程
一、復習舊知，質疑導入
1．指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。
2．全班齊背課文。
3．鞏固對課文內容的理解。
⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學生說出相應的意思。
⑵指名根據課文內容，講述夸父逐日的`故事。
⑶用簡短的語言概括故事的主要內容。
這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。
4．教師引導學生質疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？
5．學生自由發言，提出疑問。
⑴夸父為什么要追趕太陽？
⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？
……
6．教師小結，導人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結果，但仍有許多空白處需要我們去想象，去了解。這樣才能更好地體會夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。
二、交流拓展，體會精神
1．學生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。
2．通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。
⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現了夸父對光明的熱愛。
⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。
3．品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質。
⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。
⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的精神。
⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
5．學生練習有感情地朗讀全文。
6．教師小結：夸父為了讓大地永遠充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這篇古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？
⑴教師引導學生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。
⑵學生大膽想象，自由表達。
⑶教師適時點撥，引導體會。
這篇古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
三、課堂小結，認識著作
1．教師小結：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實現呢？
2．認識著作《山海經》。
《山海經》是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產、巫術、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。它不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。
《山海經》全書共十八卷，其中“山經”五卷，“海經”八卷，“大荒經”四卷，“海內經”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風土物產等訊息。其中《山海經》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價值。
四、作業設計
1．默寫課文。
2．完成自測題。
《夸父追日》優秀公開課教案 4
教材簡說：
夸父追日也是我最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。
選編這篇課文的意圖是體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。
學習目標：
1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重、難點：體會神話傳說的'神奇，增加中華傳統文化的積累。
教學過程：
一、古詩引題。
1、出示古詩，學生朗讀。（說說陶淵明寫的古詩與哪個神話有關？）
夸父誕宏志，乃與日竟走。
余跡寄鄧林，功竟在身后。
2、揭題〈夸父追日〉。
（對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習〈夸父追日〉。
二、自主讀書，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞。
手杖虞淵伏身渭河
瀚海頹然拋出咕嘟
雄心壯志奉獻精神
求光明奮勇前行
（形式：齊讀、個別讀、領讀等）
3、默讀填空。
神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，
夸父倒下變成（），他的手杖（），
目的是（）。
（一篇略讀課文，要體現略讀的要求，應以學生的自學為主，教學時，應鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應重點引導學生深入思考，抓住課文的主要內容。）
三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。
1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。（評價：給你認為讀的好的同桌加顆星。）
2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3、感受神話的想象和神奇。
⑴、出示古文《夸父追日》與課文進行對比，感受課文的魅力。
《海外北經》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
（理解其意。）
⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。
如：一眨眼就跑了兩千里形容夸父奔跑的速度快；
伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。寫夸父為了解渴。
⑶、感受夸父精神。
從夸父身上你看到了什么？
四、復述課文，評價補充。
1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。
2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。
五、總結。
再讀古詩，你想對夸父說什么？
六、課外拓展。
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2、繼續收集神話傳說故事。
教學反思：
教學時可以將古詩、古文和神話故事三者結合，自然、不露痕跡地將學生引入體會神話的神奇和夸張的想象中，讓學生覺得有話可訴，激發學生的興趣。
1、教學設計盡量充分突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與。
2、在教學過程中，除重視語文基礎外，還應拓展教學時空，應憑借教材中的創新性因素，充分挖掘教材，給學生營造適合的空間，發展他們的求異思維。
《夸父追日》優秀公開課教案 5
設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟，培養自主閱讀能力，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執著、奉獻精神。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
3、復述這個故事。
教學重點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統的積累。
教學準備：課前布置學生收集有關太陽的神話。
教學過程
一、談話導入
1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。
2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題,齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？
（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。
2、學生在小組內交流。
三、感悟課文
1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。
2、“夸父為什么要追日？”：
（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。
（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”
（3）指名讀，評議，指導讀。
3、“夸父怎樣追日？”：
（1）根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的`全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”
（2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。
（3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。
（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。
4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。
5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
6、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？
四、復述課文
五、總結：
學了這組課文，你有什么感受？
板書
夸父追日
喜歡光明
夸父追日 拿著 提起 邁開
無比歡喜奮力
自我奉獻 奮力拼搏
《夸父追日》優秀公開課教案 6
一、教材簡析：
父父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
二、教學目標：
知識目標：了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
技能目標：交流從故事中得到的收獲。
情感目標：培養獨立閱讀能力。
三、教學重難點：
交流從故事中得到的收獲。培養獨立閱讀能力。
四、教學過程：
1.談話引入：
同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問
3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。
①查字典、詞典、細讀課文。
②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）
一⑴：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）
二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的`過程中，體現出什么精神？）
三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）
4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。
5.感受神話的想象和神奇。
課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。
6.布置作業：指導課后小練筆。
第二課時
一、自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
二、合作讀書，感情朗讀，復述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。
三、全班交流，評價補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
四、課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續收集神話傳說故事。
五、作業
1、比一比，組詞。
健（）疲（）賣（）蠅（）陷（）
鍵（）瘋（）讀（）繩（）焰（）
2、把下面的詞語補充完整。
揠苗（）杯弓（）葉公（）黔驢（）
不以（）振振（）（）勃勃（）喜地
（）的蜜蜂（）的目光匆匆地（）專心地（）
驚喜地（）
《夸父追日》優秀公開課教案 7
一、直接出示課題，導入新課。
師：同學們，今天我們來學習一個神話故事，題目是《夸父追日》。讀課題，指名讀齊讀。
二、連讀《山海經》古文《夸父追日》。
師：夸父追日這個古老的故事最早記載于一本古書，書名是？誰知道？——《山海經》
師：《山海經》這本書可全都是古文。想不想看看古文山海經里的《夸父追日》，出示“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。”
生齊讀。
師：行呀，我們最起碼六年級會接觸古文，不錯。誰能單獨讀一讀，誰來挑戰讀。古文讀得字正腔圓，韻味十足。
師：有沒有讀懂什么？
生說說讀懂哪個句子或哪個詞。
三、讀通課文，概括主要內容方法指導。
師：好了，我們不研究古文了，今天我們要學習課文中的《夸父追日》，課題這兒有個小雪花的標志，這樣的課文是——略讀課文。略讀課文以我們小朋友的自學為主。誰來大聲地讀讀自學要求？
生自由讀課文，同桌討論。
師：課文有五個小節，請五位小朋友分別讀五個小節。
讀課文并糾正個別字詞的讀音：咕嘟咕嘟、伏下、鮮果累累等
師：每個小節講了什么？
匯報交流并用一個詞寫在每一節后。
師：能用上書本上的詞語連起來講講故事主要講了一件什么事？
生試著說說課文的主要內容。
師：看來通過每一段主要講了什么再來概括課文的主要內容是個好辦法。
四、談對這個神話故事的感受。
師：同學們你們覺得《夸父追日》這篇課文和我們以往學的課文帶給你不同的感受是什么？
師：不管是夸張的、假的……我們不得不承認剛才你們說的神話具有神奇的'魅麗。拿起你的筆，用波浪線劃劃文中神奇的地方，讀一讀。
邊讀邊交流并板書。
師：像風似的奔跑，像什么風，什么聲音？一眨眼是多久，兩千里是多遠？
師：我們口渴最多能喝多少水？黃河 、渭河是怎樣的？發出巨響是怎樣的聲音是怎樣的？（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）
師：變成大山，你看到了怎樣的山，手杖變以成了桃林？怎樣的桃林？神奇在哪兒？
小結：多么豐富的想像多么夸張的語言，其實這樣神奇的想象我們也可以學一學，我們也來試一試。當然你可以不受這個句式的限制，想象得更豐富。
句式1：一路上，他越過________，穿過________，他的汗水________，他________，終于到了虞淵。
句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……
生小組討論并交流。
師：同學們你覺得這些神奇的想象怎么樣？這什么我們明知道這些想象是假的，卻讀起來這么津津有味，還傳誦了幾千年？
預設：這個神話告訴我們一個做事要堅持不懈的道理……
根據學生的回答，回讀課文第一和第五段，知道神話的另一個價值：對美好生活的向往和對信念的堅定不移。
板書設計：
夸父追日
神奇 美好向往
一眨眼
霎那間
巨響
《夸父追日》優秀公開課教案 8
一、談話導入
師：神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事？
生：盤古開天辟地，后羿射日，女媧補天，精衛填海，夸父逐日……
師：剛才有同學提到夸父逐日。今天我們就一起來學習《夸父逐日》這篇課文。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知
1．過渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書打開。
2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
3．指名讀（其余同學跟讀）
師：我發現有的同學讀得不是很熟練，下面給大家2分鐘再練讀。
4．指名讀。
5. 師：接下來請同學們默讀課文，想一想，文章主要講了一件什么事？
板書：時間人物神話故事
根據板書：什么時候誰發生的怎樣的神話故事呢？
這篇課文講述了很久以前有個叫夸父的.巨人因喜歡光明而追逐太陽最后變成一座大山的神化故事。
指名試說，教師指導。
師：你說得真好，你再說一遍給其他同學聽，好嗎？師：就像這樣說，同桌之間再練習說一說主要內容。
練后指名說。
三、理解課文內容
1、師：剛才同學們說得很好，這么有意思的神話故事，我們應當有感情地朗讀出來，誰來試試？
（1）指讀第一自然段
（2）師：你讀得不錯，可是老師覺得你沒有把夸父追求光明的決心讀出來。
請看大屏幕，誰能讀出夸父那種追求光明的決心。
（夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”）
（3）指名讀
（4）你讀得太好了，我們一起把這段話有感情地朗讀出來。
2．讀得真不錯，就像這樣讀，看誰讀得最好，誰來接著讀第二自然段？
（1）指名讀2-4自然段
（2）根據學生朗讀指導：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”（讀出快的感覺）
“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”（讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。）
3．夸父追到了太陽嗎？誰來接著讀？
4．第二天早上夸父發生了怎樣的變化呢？
5．剛才我們分段朗讀了課文，現在誰能有感情地朗讀全文？
6．你讀得真棒！同學們，讀完課文你們覺得夸父是一個怎樣的人呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。板書：一心為他人、頑強拼搏
四、復述課文剛才有感情地朗讀全文，感受到夸父一心為他人，頑強拼搏的精神，他的這種精神非常值得我們學習，這也正是這個神話故事能流傳到今天的原因，老師希望你們將這個故事繼續流傳下去。下面請同學們練習復述課文，一會講給大家聽，看誰講得最好。提三點要求：儀態端莊大方，故事情節完整生動，語言表達流暢、有感染力。
1.自主練習講故事。
2.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
五、課后拓展
由于時間關系，我們先講到這。課后同學們繼續練習復述，并且講給別人聽。希望大家能多閱讀神話故事，下節課我們開一個故事會，看誰講的故事最吸引人？
《夸父追日》優秀公開課教案 9
教材分析
這個神話故事講述了夸父為了給人類擺脫黑暗寒冷，想把太陽搬到地球上來，他堅持不懈地地追趕太陽，最終為了人類獻出生命。夸父的這種堅韌不拔舍生取義的品質是中華民族的精神 的象征。全文三段。第一段講夸父的美好愿望；第二段集中描寫了夸父是怎樣追日的；這一段是全文的重點段。
教學目標
1會認 12個生字，掌握一個多音字。
2讓學生能正確流利地朗讀課文。
3理解課文大意，初步感受不為艱難，為人類造福的舍己為人的'偉大精神。
教學重點：
1會認12個生字，掌握一個多音
教學難點：
理解課文大意。
教具：
生字卡片
教學過程：
一、趣味導課、學習生字
1在我們悠久燦爛的歷史文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它是我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造了一個個絢麗多彩、優美神奇、寄托著人民美好愿望和追求的神話故事。這節課讓我們共同 走進神話故事：《夸父追日》
2釋題：傳說夸父我國北方部落的一個首領，這個部落特別奇怪一年中只有兩個月天上有太陽其余十個月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來了極大的不便，夸父宣誓把太陽抓住，讓它給世界帶來光明和溫暖。
3學習“夸”字。你有什么好辦法記住這個字？老師提示大家，請你們猜帶“夸”字詞語好嗎？小紅說話善于（）；劉帥楠經常受到老師的（）
4“追”誰來拼讀音節？“追”與走路有關，所以是走之旁。
二 、初讀課文、自學生字
1、快速瀏覽課文、標出自由段
2、點讀課文，圈出不認識的生字進行自學。
3、教師領讀課文，聽清生字的讀音。
4、自由讀課文，想一想本篇課文寫了一件什么事？
5、同桌互讀課文、互相指點。
6、指名說一說主要內容。
三、隨文識字、感悟語境
學習第一段：
1夸父為什么要追趕太陽？找出有關句子讀一讀。
2、誰能把夸父十分難過的心情讀出來？
3、學習：“搬”“充”。用動作理解搬的意思。用“充滿”說一句話。
4、夸父是一個怎樣的人？（巨人、用工、向往光明、為大家利益著想等）
5、學習“巨”組詞并書空筆順
6、找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷-溫暖
學習第二段
過渡：是呀，在字里行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動，更被這神奇的文字深深的吸引著，讓我們隨著這些神奇語言文字走進故事的第二段。
1、看圖說一說太陽圖意。再欣賞作者筆下佳作。
2、輕聲讀課文，畫出表示動作的詞從這些動詞你能看出什么？（夸父追趕太陽辛苦執著等）再指導朗讀。
3、學習 “噴、焰、拷”說一說記法
4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎？他又是怎樣做的?指名讀一讀。
《夸父追日》優秀公開課教案 10
【學習目標】
1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學重點】
能自主閱讀，理解課文含義。
【教學難點】
能寫一寫讀了本單元課文的感受。
【教學過程】
一、揭示課題
1、在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父追日》。夸父追日神話最早見于《山海經》
2、讀了課題你能提出什么問題嗎?(師簡單板書)
二、初讀感知
1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀文，糾正字音。
3、默讀思考：
這篇課文主要講了一件什么事。
三、精讀感悟
1、帶著剛才提出的問題讀文思考。
2、小組交流，評價補充：
夸父為什么要追趕太陽?從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。
夸父怎樣追趕太陽的?從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。
夸父追趕太陽之后又怎樣?倒下的夸父變成一座大山，他的.手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。
3、進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。
四、小練筆
提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。
【課后反思】
本課為本學期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學習這篇課文，要請學生認真完成好這個小練筆。但是從學生的作業中發現，有的學生感悟寫得較為簡單，有的學生只能簡單寫出以敘述課文內容為主的語句。給學生展示了一些寫得好的練筆，教會學生寫自己的感受。
《夸父追日》優秀公開課教案 11
一、教材特點
1、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。
2、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動的情節，如：深受學生的喜愛。
3、 這是一篇略讀課文，教學中應該體現略讀的要求，應以學生的自學為主。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自主學習，了解課文主要內容，感受夸父形象。
3、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。
三、教學設計：
教學設計呈四大板塊，介紹神話，導入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。
夸父追日
一、 介紹神話，導入新課
1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？
嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。
盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。
后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。
女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。
2、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事 美好的`愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。
（板書：中國神話故事，神奇的想象 生動的故事 美好的愿望）
3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習它—《夸父追日》
4、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學們能自主、獨立地學習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？
二、初讀課文、整體感知
1、讀題，釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？
2、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來
3、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”，還要解釋“頹然”）
為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠充滿光明（為什么？）
怎么追？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了
追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。
1、師評價：自己產生疑問，并到課文中尋找到了能問題的答案，真是一群會學習的孩子！能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？
2、師評價：大家能用簡短的語言講清楚這么長的課文內容，學習本領可真高！
三、自讀自悟，品讀課文
1、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？
2、出示：《海外北經》：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
3、誰能讀好上面一段古文。
4、挑戰開始：我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應的語句。
夸父與日逐走：
未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
四、賞析語句、積累語句，體會神話內涵
1、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什么不同？（本文的情節更生動）
2、讀讀描寫很生動的語句。(第2、5節)
3、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀著讀著，你眼前出現了怎樣的一位夸父？（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻精神）
4、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動的故事情節，具體的描寫，表達了勞動人民美好的愿望和追求。
五、練筆升華
1、夸父，我想對你說：————（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。
2、課外作業：把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續收集神話故事。
板書： 夸父追日
神奇的想象
生動的故事 美好的愿望
為什么追？
怎么追？ 勇敢追求
追得結果？ 造福人類
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