生物與環境的相互影響教案（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的生物與環境的相互影響教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物與環境的相互影響教案 篇1
教學目標：
1．舉例說出影響生物生存的生物因素。
2．舉例說明生物與生物之間的關系。
3．感受環境能影響生物的生存，意識到保護環境的重要 性。
教學重點、難點：
理解“生物與環境相互依賴、相互影響”這一重要概念。
教學方法與手段：
教學過程：
教師活動學生活動設計意圖
導入：
上節課，我們了解到生物的生存 會受到陽光、空氣、水、土壤和溫 度等因素的影響。
設疑：生物與生物之間有沒有影響？
小組討論：
以月季（或其它生物）為例，說說影響它生存的環境因素有哪些？這些環境因素可以分成哪兩類？
總結：
環境因素：
包括生物因素和非生物因 素
生物因素：
如：陽光、空氣、水、 土壤、溫度 等
非生物因素：
由 周圍其他生物構成
獨立思考后回答：
生物與 生物之間應該也有影響。
閱讀課本“探 究光照或水對植物生存的影響”
探究活動：
（一）探究光照或水對植物生存的影響
1、小 組討論：要使一棵植物的幼苗 健壯生長，需要哪些條件？這些條件都是植物生存必需的嗎？
討論1：實驗結果說明了什 么問題？
討論2：第一組在實驗中起什么作用？
討論3：如果要探究溫度對幼苗生長的影響，你怎樣設計實驗：如何設置對照組？
課堂反饋：
1.宋代詩人蘇軾在《春江晚景》中寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”這句詩中描寫影響鴨生活的非生物因素是 （ ）
A．光 B．溫度 C．水 D．空氣
2、生物生存的環境是指其周圍對生物有影響的（ ）
A.非生物因素 B.所有的動物、植物和微生物
C.一切生物環境和非生物環境 D.以上都不是
3、對 于一只生活在田野里的蝗蟲來說，它的生 活環境就是（ ）
A.田野中植物和蛇、蛙等動物 B.陽光、空氣、溫度、土壤等非生物因素
C. A與B的總和 D. A與B的總和再加上田野里的其他蝗蟲
生物與環境的相互影響教案 篇2
預習提示
1． 影響生物的非生物因素有 、 和 。
2． 實驗方案的設計一般設計 個變量。
3． 探究光對鼠婦生活的影響說明了什么對生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響？
教學目標
①舉例說出影響生物生存的環境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯系。
③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。
④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
教學重點
①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。
教學難點
形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
課時安排 1課時
教學過程
一、 影響生物生存的環境因素
引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。（學生根據經驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。）
二、 探究的一般過程
可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。（各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。）
三、 制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項
教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。（各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。）
充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。（學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。）
四、 實驗探究
班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。（教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。）
五、 結果交流
非生物因素
環境對生物的影響
生物因素
光
空氣
溫度
水分
捕食關系
競爭關系
合作關系
各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。（教師引導同學從各組的報告中發現問題，吸取經驗。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。
六、板書設計
七、課堂測試
1． 在研究光對鼠婦生活的影響實驗中所用鼠婦的數量是（ ）
Ａ. 一只 Ｂ. 兩只 Ｃ. 三只 Ｄ.十只以上
2．探究的一般過程是從 開始的，然后可根據自己的 和 嘗試對這一問題的答案作出 。
鞏固練習
1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的環境因素是 （ ）
A.光 B.水 C.溫度 D.濕度
2．海洋中綠藻多分布于上層，褐藻在中下層，紅藻則分布于底層。影響海洋
中藻類分布的主要環境因素是 （ ）
A. 鹽度 B.溫度 C.陽光 D.水分
3．大魚吃小魚所包含的生物因素是 （ ）
A.捕食 B.競爭 C.種內斗爭 D.捕食或種內斗爭
反饋測試答案：1.D 2.發現問題，提出問題 知識 生活經驗 假設
鞏固練習答案：1 2 3.D
生物與環境的相互影響教案 篇3
一、教學目標
1.知識與能力
（1）通過探究實驗和測量，說明生物與環境之間的相互關系。
（2）對環境的適應和影響，嘗試搜集和處理數據等多種方法。
（3）干濕溫度計，學會測量方法，培養學生處理數據的能力。
2.過程與方法
（1）通過提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論，提高學生表達和交流的科學探究能力。
（2）通過學習，培養學生科學探究的合作能力和實踐能力。
3.情感態度與價值觀
（1）使學生熱愛大自然，提高環境保護意識。
（2）培養學生實事求是的科學態度、探索精神和創新意識。
（3）培養學生學習生物學的興趣，體驗探究知識的樂趣。
二、重點難點
重點
描述生物對環境的適應和影響。
難點
在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
三、課前準備教師
準備有關生物適應環境的圖片資料和影像光碟。配合本節教學的補充資料。學生課前探究校園植物對空氣濕度的影響。
課時安排
1課時
四、教學過程
導入：請同學們回憶一下，在緒論課中，我們學到的生物的基本特征有哪些？回答：略
講述：今天我們就來深入地研究一下生物的第六個特征。生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。
引導：請同學們欣賞動物植物的圖片的同時注意以下三個問題：
①舉例說明生物是怎樣適應環境的？
②除這些圖片以外，結合你自己的生活經驗和初中所學知識，舉一些生物體對環境適應的例子。
③把有疑惑的問題記下來。
組織學生回答第①個問題。
學生1回答：仙人掌的葉變成刺，莖肉質就是適應沙漠干旱環境的結果。
學生2回答：綠豆果實成熟后，在豆莢急劇裂開時，可將種子彈出去，有利于傳播。
學生3回答：葫蘆蘚的葉極薄，這是適應陰濕環境的表現。
總結：剛才幾位同學舉的例子都很好，很貼切，從不同的角度說明了植物對環境的適應。當然適應的例子還很多，我們就不再一一列舉講述了：下面我們來研究第②個問題，動物對環境的適應。請另外一些同學發表一下自己的見解，所舉例子，最好是課本外的。
學生1回答：鯨由于長期適應水中生活的環境，身體與魚相似。家鴿的流線型身體與飛行生活相適應。
評價：
學生1說得非常好，舉例很貼切。誰接著發言。
學生2回答：蜥蜴有自動斷尾、躲避敵害的本領；烏賊能釋放墨汁，染黑海水，保護自己。這些都是動物對生存環境的適應性表現。
學生3回答：青蛙與捕食行為相適應，舌頭很長，而且前端分叉。
總結：以上同學的發言都很好。
總結：綜上所述，生物與環境之間是相互依賴，相互影響的。生物和環境是一個不可分割的統一整體。
五、課堂小結
前面一節課和今天這節課我們學習了環境對生物有影響，生物在適應環境的同時也影響著環境，所以，生物圈中的生物和環境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
生物與環境的相互影響教案 篇4
一、教案背景：
1：面向學生：初中
2：學科：生物
3：課時：1課時
4:課前準備：多媒體課件
二、教學目標：
（一）知識與技能：
1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點。
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
（二）過程與方法：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力及交流合作的能力。
2、嘗試收集、處理數據的方法。
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）情感態度與價值觀：
1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識。
2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點。
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。
三、重點和難點：
重點：描述生物對環境的適應和影響。
難點：1、在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
2、鼓勵學生多從生活中發現問題，提出問題，培養學生科學探索精神。
四、教材分析：
由于本節內容知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，邏輯嚴謹，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
五、教學方法：
觀察、討論、分析等方法，并讓學生通過互聯網搜索一些有關生物適應環境和影響環境的例子，以此加深學生對生物適應環境和影響環境的理解。
六、教學過程：
(一)、激趣導入
老師：在前一節課我們共同學習了有關環境對生物的影響的知識，請你舉出生活中熟悉的生物，說出它的生存都受到哪些環境因素的影響？
學生：比如班級的盆栽植物會受到陽光，空氣，水，溫度和土壤等非生物因素以及其它生物因素的影響等一些常見例子。
老師：回答的很好！環境對生物的影響包括生物因素和非生物因素，我們知道生物離不開它所生存的環境，那么當環境發生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會有什么樣的反應呢？
學生：適應環境，在適應環境的過程中又在影響著環境。
老師：同學們說得對，今天我們就來共同學習“第二節生物對環境的適應和影響”。
(二)、探究新知：
1、生物對環境的適應
老師：請同學們共同觀看幻燈片：
1、沙漠中的駱駝；
2、沙漠中的駱駝刺；
3、寒冷海域中的海豹；
4、旗形樹的樹冠。讓學生分析每一生物的形態結構特點和生活方式特點，展開討論。
對幻燈片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物一樣，需要有足夠的能量來維持生命，但它有高高的駝峰儲蓄大量的脂肪，當它又喝又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養和水：駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃時才會出汗：駱駝平時一次能喝下100毫升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內水分，即使在沙漠中行走一個月也不會感覺渴。這些特點是動物對干旱的適應。
對幻燈片2的討論如下：沙漠地區年平均降雨量少，能生長植物是因為它生活的區域地下有水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到足夠的水。這是植物對干旱的適應。
對幻燈片3的討論如下：海報是哺乳動物，能夠在寒冷的海域生存，要保持體溫，就得有件“厚衣服”，海豹的皮下脂肪特別發達，可以達到60mm。這是動物對寒冷的適應。
對幻燈片4的討論如下：樹的枝條偏向一側，是長期受另一側風向作用的結果，使得樹冠的形態發生變化，看起來像一面旗幟，因此稱為旗形樹。這是樹對風的適應。
老師：同學們分析得很準確，由于生物受到各種環境因素的影響，導致生物在多變的環境中表現不同的適應能力。這種適應是生物通過漫長的年代，不斷和環境磨合，自身不斷進化，最終生存了下來，就形成它現在的形態結構和生活方式。同學們還能舉出一些有關生物適應環境的例子嗎？
學生：動物的保護色，壁虎斷尾，熱帶植物的葉寬大，刺猬的刺，沙漠里的植物等等。
老師：同學們回答得真好，現在請同學們看一段錄像和幻燈片。學生：（共同觀看配有解說詞的影像片段）
鏡頭1烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害。
鏡頭2含羞草的葉與多暴雨的環境相適應。
鏡頭3鳥類骨骼質薄，有的中空，適于空中飛翔。鏡頭4尺蠖的擬態，有利于逃避敵害。
老師：我們了解生物對不同環境的適應同時，也在感嘆經過環境的長期選擇，各種生物產生了不同的形態、結構和功能的變化而生存了下來。因此，生物對環境的適應具有普遍性，這是長期自然選擇的結果。其實生物在適應環境是同時也在影響著環境。接下來讓同學們交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結果。
2、植物影響空氣濕度
老師：為什么我們測量時要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個環境測量空氣的濕度？
學生1：因為這三個環境植物的種類、數量不一樣。
學生2：用不同的環境進行比較。
老師說得很對，如果不同植被環境同一時間測量濕度不一樣，就說明植物影響環境，是不是?現在請各小組匯報一下你們的測量結果。
老師：如果在同一個地方測量，不同時間的濕度一樣嗎？
學生：不一樣，早上濕度最大，中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。
學生出示他們的實驗報告單，從實驗的數據和坐標曲線圖可以看出：生物對環境是有影響的。
生物與環境的相互影響教案 篇5
〖教學目標〗
1.知識與技能：
(1)通過測量、分析、歸納植物對環境的影響；
(2)經過小組合作，得出生物影響環境的觀點；
(3)在教師指導下通過閱讀產品說明和實際操作，掌握干濕計的使用方法。
2.過程與方法：
通過測量和數據統計體驗探究的一般過程，運用處理數據的不同方法，具有初步分析問題、解決問題的能力。
3.情感態度與價值觀：
(1)通過不同環境測量和調查活動體驗科學探究的艱辛，養成堅韌的品質；
(2)通過調查研究，樹立環境保護意識，建立可持續發展的觀點；
(3)關注社會熱點問題，體驗合作學習，養成關愛他人的情感。
〖課程資源分析〗
《生物與環境的相互影響》這節課包括環境對生物的影響及生物對環境的影響兩課時，現從第2課時的內容進行分析，教材包括“測量不同植被環境的空氣溫度和濕度”探究活動；小資料:我國的自然保護法規；課外讀:濕地生態系統；思考與練習；章的小結等內容。教材的基本資源較豐富，尤其是“測量不同植被環境的空氣溫度和濕度”探究活動，是繼“探究溫度對霉菌生活的影響”后的第二個探究活動，這個探究活動完成的程度直接影響下一個探究活動，即“探究影響鼠婦分布的環境因素”的順利進行,因此這節課具有承上啟下的作用；同時也是培養學生科學探究活動能力的關鍵。本節課與生活實際聯系密切，如我市的氣候特征（刮風），學校周圍環境，市一中校園植被的調查等都是本節課應開發的課程資源，為此在深入研究教材資源的基礎上確立三維教學目標。
〖設計思路〗
根據以上分析，本節課分課內、課外兩部分，以學生為主體，教師為指導實施探究。首先設計測量計劃，預測可能出現的問題和結果，分工合作，全班為一個整體，分成6個小組分別測量裸地、草坪和灌叢的空氣溫度和濕度；通過測量、分析、歸納，使學生認同生物影響環境的觀點，并能運用所學的知識解決實際問題（如我市風沙大氣候干燥的問題），完成課內知識重組與能力創新的過程；通過收集資料了解生物對環境還有哪些影響，在實踐、探究和合作中完成本節拓展提升的學習。
設計意圖
新一輪課程改革的核心是學生學習方式的改變，探究式學習是我們倡導的學習方式之一。因此要為學生營造崇尚科學、追求真理的氛圍，充分挖掘學生的潛能，激勵學生勇于探究，培養學生合作精神及關心他人、關心社會的情感，使學生在實踐中學習，在合作中成長。
教學建議
1.對各小組長進行干濕計使用的培訓，指導學生閱讀干濕計說明書，培養學生閱讀能力和學會利用產品說明；
2.建議學生分工合作，實事求是；
3.測量時應注意安全；
4.測量時不能讓陽光直射到干濕計；
5.在裸地、草叢測量時，干濕計應直立地面，測灌叢時應到枝葉茂密的地方測量。
〖學情分析〗
初一學生思想活躍、好奇心強，合作意識淡薄，但學習熱情高，對本節內容了解不夠，但是對于統計數據的方法(如：條形統計圖、折線統計圖等)在小學有所接觸，只是運用得少，從沒接觸過干濕計，不知如何使用。大部分學生有室內養花等經驗常識。
〖教學設計〗
(一)導入
利用多媒體演示風景如畫的西雙版納、郁郁蔥蔥的長白山和滾滾大漠的景象，讓學生觀察思考不同地區氣候不同的原因。學生分析認為與植物有關，下面請同學們匯報調查結果。
(二)活動
王曉貞走上講臺,大屏幕上展示了小組的調查報告。她用精練的語言向同學們匯報。她說：我組由聰明伶俐的9人組成，分成三組分別測量裸地、草地、灌叢的溫度和濕度，然后把記錄的結果匯總并形成結論。請看我們的實驗報告。
測量嫩江公園不同植被環境的溫度和濕度
調查人：王曉貞、曾雪、王浩博、孟繁志、容宇、郭丹、張鑫鑫、張旭
時間：xx年9月15日 天氣：晴
調查目的：通過測量裸地、草地、灌叢中的溫度和濕度，說明植物對空氣濕度和溫度的影響。
提出問題：植物對空氣的溫度和濕度有影響嗎？
作出假設：植物對空氣溫度和濕度有影響。
裸地
我們的探究結果是：裸地一天內的溫度和濕度變化最明顯，中午濕度最小；草地、灌叢的濕度較大，灌叢的濕度大于草地的濕度；草地、灌叢中午濕度較大。中午裸地溫度高于草地溫度高于灌叢溫度。我們的探究結論是：植物影響空氣的溫度和濕度。
同學們對她的匯報報以熱烈的掌聲。她謙虛地說：“同學們對我們的探究有何問題，請批評指正。”思維敏捷的孟月說：“你們調查的是植物對空氣的影響，為什么還要測量裸地溫度和濕度？”王曉貞說：“這是與草地和灌叢作對比。”于是我趁機指出科學研究應有對照實驗，才能保證結論的科學性和準確性。“實驗前應確定變量而且保證變量只有一個。你們組是如何保證變量只有一個呢？”“出發前我們共同對表，定好測量時間、間隔時間和次數。”“不同的組所測的數據不太一樣，那么以誰為準呢？”孫子豪問。這時我沒有說話，而是用鼓勵的目光看著同學們。活潑的張明朗說：“每一個組的數據都可能有誤差，應該計算小組的平均值，這樣誤差會小些。”他的觀點得到同學們的認可。我乘機引導“那么全班的測量結果呢？”于是各小組紛紛匯報數據，并很快計算出全班的平均值，并得出結論。“同學們如實記錄實驗結果、分析處理數據是科學工作者必須有的科學態度。處理的方法很多，同學們用圖表、折線統計圖、條形統計圖等進行處理，老師要祝賀你們又掌握了一項本領。為什么草地、灌叢中午的濕度大于早晚？哪位同學能解答?”同學們爭先恐后地發表觀點。于天樂說：“是因為植物會吐水。”“因為植物會吸收光。”同學們爭論不休。于是一場討論又開始了。經過老師的引領和激烈的爭論最后形成結論，即植物通過蒸騰作用由葉子散失水分，中午溫度高，水分散失快，空氣中含水量多，所以空氣濕度大。
我接著又真誠地說：“同學們，于天慧是一個非常善于觀察的學生，讓我們來聽一聽他們小組的論點。”于天慧等來到講臺前，她說：“我們測量的結果與前幾個組大體相同，但是在我們測量探究的時候發生一件事，請同學們幫我分析一下原因。上周六我組準備到市一中校園測量，我們剛出教學樓，一陣大風刮來，塵土飛揚，夾雜著紙屑。頓時校園內一片灰暗。我們趕緊捂著嘴跑到了學校對面的市第一中學，那里卻是另一種景象――幾乎沒有風，而且空氣讓人覺得很舒服。而我們自己的校園呢，校門前風沙卷著廢紙、廢塑料袋打著旋，我們往返兩次對比兩處的場景。我校與市一中只一道之隔，為什么有如此大的差異呢？誰能幫我們分析一下？”同學們躍躍欲試，高舉小手，有的甚至站起急于發表自己的觀點，希望于天慧能叫到他。我沒有阻止。這時榮宇迫不及待地自己站起就說：“那是因為我校校園內沒有植物，而一中校園內四周都是植物。”于天慧高興地說：“你說對了。那么如何解決呢？”孟繁志說：“多植樹，多種花草。”“你的建議很好。”“我組除測量干濕度外，因以上原因又進行了一項調查。調查我校與一中的植被差異：
通過調查我們進一步了解到植被除增加空氣濕度外，還可防風，綠化環境。為此我們設計了未來校園的綠化方案。”于是他們把未來校園模型抬到臺前，并描繪未來的校園，重在突出環保理念（綠草地、隔音墻、體育館、生物園等），并體現了中華民族龍的精神（龍頭噴泉）。同學們為他們的執著精神所感動。我也激動地擁抱了這些可愛的孩子們。
第6組的代表梁雪來到臺前說：“我同意以上各小組的觀點。我組的測量數據就可以證明。我們的題目是測量室內空氣濕度和溫度與植物的關系。我們分別測量了不同居室的溫度和濕度，結果如下：
所以我們的結論是植物能增加空氣的濕度。我建議居室內應放些植物。”張強突然站起來說：“我不同意你們的觀點，據我所知居室內養花并不好，花與人爭奪氧氣。”這真是“一石激起千層浪”，同學們各抒己見，有的反對，有的贊成。那么究竟好不好呢？我靈機一動，請同學們以小組為單位進行討論。通過巡視發現學生對植物是吸氧還是放氧搞不清楚，于是適時點撥，最后終于達成共識，認為白天臥室內可以放植物，因為植物不僅能通過光合作用釋放氧氣，而且還能增加空氣濕度；晚間不放植物是因為植物晚間只進行呼吸，與人爭奪氧氣。心靈的交融、智慧的碰撞拉近了師生關系，豐富了課程資源，拓展了學生的思維。我激動地說：“我祝賀你們學會了思考，學會了交流，懂得尊重他人，并能堅持自己的觀點，你們逐漸成熟了。”“老師，我還有不同的觀點，我認為植物不僅能影響空氣的濕度，還有許多作用。”“那好，你來說一說吧。”“我在少兒百科全書中看到圓柏這種植物能分泌殺菌素，能凈化空氣。”張文軒的觀點又啟發了更多人的思維……
〖小結〗
同學們又將自己收集的資料與小組同學討論、交流和分享。然后歸納出植物能維持氧氣和二氧化碳的平衡、吸收灰塵、殺滅細菌、阻降噪音等。學生通過親自測量、質疑、討論，認同了生物影響環境的觀點。最后通過開放式作業（常聽人說：齊市一年刮兩次風，一次刮6個月，你如何認識？怎樣解決這個問題?）留下了進一步探究的空間。
〖教學反思〗
在新課改理念的指導下設計并實施了本節教學，使我對探究式教學及對學生都有了新的認識。我的感悟很多，其中最深刻的有三點。
第一，教師的教學理念決定著教學方式，而教學方式又決定學生的學習方式，要真正實現教師角色的轉變，教師必須徹底更新觀念，做到以人為本，以學生為本，使自己成為幫助者、指導者。教學就是使學生更好地生活。
第二，不要低估學生的潛能，學生的想像力、創造力和可塑性極強，而平等、和諧、民主的課堂氛圍是學生潛能發揮的.前提。應給他們充分的空間和時間，積極參與學習和探究活動，讓他們進入社會、接觸自然、感悟人生，從而學會學習，學會生活。
第三，在使用教材上應變“教教材”為“用教材”。應多層次開發教學資源，本節課開發和挖掘了學生生活資源（居室內空氣與植物的關系）、社會資源（本市及我校氣候干燥現象及解決辦法）及教學資源中潛藏的人文資源等，尤其是課堂上新生成的資源更是可貴。師生之間、生生之間多向交流、研討促進了學生的思維，形成了許多新的觀點，并從不同的層面探究生物對環境的影響，引導學生用不同的方式處理測量數據。極大地豐富了課程資源，拓展了教學的空間，使學生增長科學知識的過程也成為人格健全、發展和塑造的過程。
〖教學點評〗
一、課程資源對學生的發展具有獨特的價值
“生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源”。本教學設計課程資源是豐富且具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面信息刺激，調動學生多種感官參與探究。教者從探究“測量不同植被環境的空氣溫度和濕度”入手，深入挖掘和整合教材的基本課程資源，利用學生的生活經驗、家庭背景和知識積累――家里養花與空氣濕度的關系、對第一中學和本校四十二中植被的調查、感受和建議等基礎性的課程資源，特別是教師注重捕捉在互動質疑中生成的問題、觀點和方法――草叢和灌叢中午的濕度為什么大于早晚的濕度、有誤差時怎么辦、實驗變量的設計、數據統計的方法和同一風力下的兩種環境等等新生成的課程資源及挖掘潛在的人文課程資源，引導學生從書本世界走向生活世界，促使兩個世界的交匯，使學生成為課程資源的主體和學習的主人。這樣做不僅有利于“植物與環境相互影響”的意義構建，形成解決“校園風沙干燥”“室內干燥”等實際問題的心向和能力，而且還可以激發聯想、生成創意――合理化的建議等，更使他們深深地意識到自己學習的責任和價值。在探究第一中學校園植被對空氣的溫度和濕度的影響時，卻發現“成旋渦的風沙校園”，這個問題促使學生參與探究，實地進行對比觀察、交流討論、尋找解決的辦法，這無不說明孩子們學習的責任和已形成的環境意識，這不就是學生人生價值的實現嗎！這定會增強學生探究學習的興趣和動機，使學習不再是枯燥無味必須完成的義務，而是一種樂在其中的有趣的探究了。可見，教師成為學生利用課程資源的引導者，幫助學生走出教科書，走出課堂，主動地、有創造性地利用一切可利用的資源，在社會大環境中學習和探索，在愉悅的體驗中增長知識，發展能力，陶冶情操，形成環保道德價值觀。
二、科學探究讓學生的個性得到張揚
生命科學教育要引導學生親歷科學，這成為本教學設計的突出特點。案例中石老師引領孩子們親歷探究的過程，而不是在意其結論，她關注的是學生通過自己的嘗試操作將有可能形成哪些探究的意識，獲得哪些探究的方法，體驗哪些情感，提升哪些價值觀。這樣學生在探究中的所見所聞、所思所想、所問所解均在討論與交流、批判與質疑、經驗與享受中展現出來，不時碰撞出思想火花――居室和校園環境問題、中午草叢和灌叢的濕度等問題的發現、辨析及解決……這樣的一個“過程”經歷，不僅會使他們感受和理解“生物與環境相互影響”知識的產生與發展，掌握探究“測量不同環境的植被對空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略，而且又使學生的個性得到張揚，形成積極的情感態度與價值觀。
這樣的探究、體驗使學生的學習進入到了生命領域，沒有孩子們親自去嫩江公園、第一中學等地的探究，沒有開發與孩子們生活實際相聯系的課程資源，又怎么能撥動情感的琴弦，引起心靈的共鳴，感受探究與創造的快樂呢？
生物與環境的相互影響教案 篇6
預習提示
1、在自然環境中，生物在生存發展中不斷 環境，同時也 環境。
2、探究植物對空氣濕度的影響的一般步驟有哪些？應該注意思考哪些問題？得出的結論是什么？你還能再舉出例子嗎？
教學目標
知識與技能
（1）通過測量、分析、歸納了解植物對環境的影響；
（2）經過小組合作，探究認同生物影響環境的觀點；
（3）在教師指導下通過閱讀產品說明書和實際使用，掌握干濕計的使用方法。
過程與方法
通過測量和數據統計，體驗探究的一般過程，運用處理數據的不同方法，培養分析問題、解決問題的能力。
情感態度與價值觀
（1）通過不同環境的測量和調查活動，體驗科學探究的艱辛，養成堅韌的品質；
（2）通過調查研究，樹立環境意識，建立可持續發展的觀點；
（3）關注社會熱點問題，體驗合作學習，養成關愛他人的情感。
教學重點：了解植物對環境的影響。
教學難點：培養分析問題、解決問題的能力。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課
師：在上節課我們學習了環境對生物的影響，那么你能根據自己的理解，舉一個生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環境因素的影響嗎？
生：學生會說出自己家中養的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。
師：回答得很好！環境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經知道了，生物離不開它生存的環境，那么當環境發生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會產生什么樣的反應呢？
生：適應環境，在適應環境的過程又在影響著環境。
師：同學們說的對，今天我們就來學習“第三節生物對環境的適應和影響”。
二、進行新課
1、生物對環境的適應
師：請同學們看投影屏幕，分別出示1、沙漠中的駱駝；2、沙漠中的駱駝刺；3、寒冷海域中的海豹；4、旗形樹的樹冠——四個圖片資料，讓學生分析每一生物的形態結構特點和生活方式特點，展開討論。
生：對圖片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物不一樣，它有高高的駝峰儲藏大量的脂肪，當它又渴又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養和水；駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃才會出汗；駱駝平時一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內的水分，即使在沙漠上行走一個月也不會感覺渴，這些特點是動物對干旱的適應。
對圖片2的討論如下：沙漠地區降雨量少，能生長植物是因為它生活的區域有地下水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適應。
對圖片3的討論如下：海豹是哺乳動物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發達，可以達到60 mm，這是動物對寒冷的適應。
對圖片4的討論如下：樹的枝條偏向一側，是長期受一側風向的作用，使得樹冠的形態改變，看起來像一面旗幟，故得名旗形樹，這是樹對風的適應。
師：同學們分析得很對，由于生物受到各種環境因素的影響，生物在多變的環境條件中表現出多種多樣的適應性。這種適應是生物通過漫長的年代，不斷和環境磨合，自身不斷進化，生存了下來，就形成它現在的形態結構和生活方式。同學們還能找到生物適應環境的其他例子嗎？
生：動物的警戒色，壁虎的“苦肉計”，長頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌，等等。
師：同學們非常聰明，現在我請同學們看一組圖片。
圖片（一）鳥類骨骼質薄，有的中空，適于空中飛翔；
圖片（二）烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害；
圖片（三）尺蠖的擬態。
師：在學生為生物各種各樣惟妙惟肖
的適應現象驚嘆不止時，告訴學生生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應環境的，才能生存下來。所以說，生物對環境的適應是具有普遍性的，適應的形成是自然選擇的結果。其實生物在適應環境的過程中也在影響著環境。讓同學交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結果。
2、課前探究活動的交流
師：首先老師要間你們，為什么我們測量時要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個環境測量空氣的濕度？
生：a、因為這三個環境植物的種類、數量不一樣；b、用不同的環境可以作對比。
師：分析得很對，如果在不同植被環境同一時間測量濕度結果不一樣，就說明植物影響環境，是不是？現在請各個小組匯報一下你們測量的結果。
生：第一小組：測量時間早上，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。
第二小組：測量時間中午，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。
第三小組：測量時間晚上，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。
師：如果在同一個地方測量，不同的時間，它的濕度是不是一樣呢？
生：第四小組：也不一樣，早上濕度最大，中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。
學生展示他們的測量結果坐標曲線圖，討論比較后，用科學探究的方法，驗證了生物對環境的影響。
師：同學們這次合作得非常好，而且還能對你們的測量數據進行分析處理，通過這樣的探究活動，你們不但親身驗證了生物也可以影響環境這一結論，更重要的是我們學習了科學探究的方法。
3、生物對環境的影響
師：生物影響環境的例子很多，請同學們看這兩幅圖片，然后思考下列問題。
1、“地下的耕耘者”是指哪種動物？它對自然界有什么益處？
2、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？
生：蚯蚓沒有眼睛，善于鉆土，可以使土壤疏松。它的排泄物還有大量的氮、磷、鉀，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有機雜質，幫助我們處理了垃圾，改善了環境，是人類的好幫手。
師：很好，通過蚯蚓沃土，我們看到生物也能影響環境。那么，在我國西部退耕還林和還草、沙漠植樹又是為什么呢？
生：我國的西部現在沙化越來越嚴重，在沙地上栽種植物，可以防風固沙，保持水土，涵養水源。
師：對，生物改善環境的例子很多，誰還能舉出一些？
4、技能訓練
師：同學們看本節教材的技能訓練，你們觀察一下貓和兔的雙眼長在頭部的什么位置？
生：討論后學生回答，兔子的眼長在兩側，貓的眼睛長在正前面。
師：眼睛的位置與它們的生活方式有關系嗎？
生：有。兔子雙眼長在兩側，視覺的范圍大些，便于發現周圍敵害，及時逃避敵害。貓捕食老鼠，它的雙眼長在前方，利于捕食。它們的形態與生活方式有關。
師：非常好！同學們對這個解釋滿意嗎？如果還有其他的想法，同學們在課下繼續交流探討。最后，我們一起總結一下今大學的知識。
5、課堂小結
師生：本節教學內容：生物的生活受環境的影響，生物又能適應環境并能影響、改變環境，它們是一個相互作用，不可分割的統一的整體。由此，我們應該認識到，人類也生活在生物圈中，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊！
課堂測試
1、 在綠草地中生活的蚱蜢的體色往往是（ ）
A、灰色 B、綠色 C、黃色 D、褐色
2、 判斷：每種生物都能永遠適應環境（ ）
鞏固練習
1、魚必須生活在水里，離開水一段時間就會死亡。對此最恰當的解釋是 （ ）
A、生物影響環境 B、生物適應環境
C、生物改變環境
2、下
列現象中，屬于與溫度變化相適應的現象是 （ ）
A、蛾類夜間活動 B、仙人掌的葉變成刺
C、候鳥的遷徙 D、山頂的旗形樹
反饋測試答案：1、B 2、×
鞏固練習答案：1、B 2、C
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