走月亮教案

時(shí)間：2023-03-07 17:27:08 教案我要投稿

走月亮教案（通用10篇）

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的走月亮教案（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家！

走月亮教案（通用10篇）

走月亮教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對(duì)本單元生字詞的認(rèn)識(shí)，自主積累詞語(yǔ)。

　　2、溫習(xí)、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學(xué)生初步感知倒敘寫法的作用。

　　3、通過(guò)“咬文嚼字”了解人們對(duì)月亮的不同稱謂，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑調(diào)查研究，了解更多的有關(guān)月亮的知識(shí)。

　　4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學(xué)生自主閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的親情。

　　5、開展一次介紹中秋節(jié)的語(yǔ)文生活，讓學(xué)生《難忘的中秋節(jié)》為題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，要求寫出活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，寫出自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鞏固積累詞語(yǔ)；掌握理清文章條理的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　習(xí)作，圍繞一個(gè)主題把內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)。

　　教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、詞語(yǔ)超市。

　　⑴、“讀一讀，記一記”

　　1、出示詞語(yǔ)：

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，這些字都是本單元要求認(rèn)識(shí)的生字，讀音都很容易讀錯(cuò)。

　　3、自我檢查掌握程度，用橫線標(biāo)出你不太確定讀音的詞語(yǔ)。

　　4、指名說(shuō)自己不太確定讀音的詞語(yǔ)，同學(xué)幫助正音。（將錯(cuò)誤頻率較高的字注上拼音反復(fù)識(shí)記。）

　　5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎？

　　⑵、“讀一讀，寫一寫”

　　1、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

　　2、糾正錯(cuò)誤讀音。

　　3、聽寫詞語(yǔ)。對(duì)照書本檢查，將不會(huì)默寫的生字在課桌上書空。

　　二、金鑰匙。

　　1、出示內(nèi)容：

　　2、指名讀。

　　3、引導(dǎo)理解倒敘寫法的作用。

　　4、思考：這片鑰匙有什么作用？你還讀過(guò)或看過(guò)倒敘守法的運(yùn)用嗎？（鼓勵(lì)孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。）

　　三、咬文嚼字。

　　1、自由讀文。

　　2、指名說(shuō)：人們對(duì)月亮有什么不同的稱謂。

　　3、古詩(shī)賞析：

　　小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

　　其中把月亮的稱謂是什么？

　　4、拓展：通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，進(jìn)行調(diào)查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。

　　四、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。

　　——享受親情

　　二、自主閱讀。

　　1、播放柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

　　2、指名說(shuō)一說(shuō)：讀文后，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？

　　畫面一：

　　一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個(gè)依山傍水的小村莊。

　　畫面二：

　　一個(gè)和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。

　　3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來(lái)的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢？

　　再讀短文。

　　4、集體反饋。

　　5、哪些句子體現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請(qǐng)找出來(lái)，反復(fù)朗讀

　　6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

　　三、小結(jié)。

　　第三、四課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　1、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你一定愛(ài)記憶猶新吧。

　　2、談?wù)動(dòng)惺芬詠?lái)你印象最深的'一個(gè)中秋節(jié)。

　　二、口語(yǔ)交際

　　1、以小組為單位，進(jìn)行交流。

　　可以說(shuō)一說(shuō)自己最難忘的一個(gè)中秋節(jié)，要求說(shuō)出過(guò)中秋節(jié)的過(guò)程；可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩(shī)詞；可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)故事；還可以介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┻^(guò)中秋節(jié)的風(fēng)俗人情。

　　2、認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，聽后可以質(zhì)疑，并請(qǐng)求主人解疑。

　　二、習(xí)作。

　　1、同學(xué)們都說(shuō)得很精彩，但是如果把你們剛才說(shuō)的都寫在一篇作文里，你們覺(jué)得怎么樣呢？

　　（雜亂無(wú)章、沒(méi)有中心、沒(méi)有重點(diǎn)）

　　2、習(xí)作要求：

　　①自行選擇描寫的對(duì)象，可以口語(yǔ)交際的經(jīng)過(guò)，也可以寫有關(guān)中秋節(jié)的某個(gè)側(cè)面。

　　②如果是記敘一個(gè)難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱?chǎng)面描寫，要寫出自己的真情實(shí)感。

　　③寫事情的時(shí)候，也要寫到人，通過(guò)人們的言行、表情寫出他們?cè)诠?jié)日里的心情、感受。

　　④可以先和同學(xué)交流一下，互相啟發(fā)，然后再寫。

　　3、學(xué)生作文。

　　4、指導(dǎo)修改。

　　5、謄寫在作文本上。

走月亮教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀，調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。

　　2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：你認(rèn)真看過(guò)晚上陪伴我們的月亮嗎？

　　聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂(lè)，放朦朧的月景圖。

　　師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉健０鍟n題：《走月亮》

　　評(píng)價(jià)課題讀法，重新試讀。

　　（輕而柔）

　　二、初讀課文，整體感知

　　打開課本，咱們到書本上去看看月亮。請(qǐng)大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？

　　三、再讀課文，研讀重點(diǎn)

　　師：要想走月亮，先得讓月亮升起來(lái)，哪兒寫月亮升起來(lái)了？誰(shuí)來(lái)讀讀，連課題讀讀。

　　師：這不是月亮升起來(lái)，月亮什么時(shí)候升起來(lái)？

　　生：晚上。

　　師：晚上周圍環(huán)境有什么特點(diǎn)？

　　生：很安靜。

　　師誰(shuí)再來(lái)讀，接著讀。

　　師：還沒(méi)讀過(guò)書的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你讀。

　　生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

　　師：挺好！誰(shuí)還想讀？

　　師：讀得有點(diǎn)急。“柔和”的月光是什么樣的？誰(shuí)能讀出來(lái)？

　　師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽！聽我讀這三個(gè)“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處呀，還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽不聽得出來(lái)。

　　師：遠(yuǎn)處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來(lái)模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點(diǎn)了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰(shuí)能讀讀？

　　生讀。（學(xué)生讀得很好）

　　師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。

　　PPT

　　溪邊田埂

　　視覺(jué)（眼看）

　　聽覺(jué)（耳聽）

　　嗅覺(jué)（鼻嗅）

　　感覺(jué)（心想）

　　重點(diǎn)匯報(bào)討論點(diǎn)

　　1、流著山草和野花的香味，流著月光。

　　溪水在流動(dòng)，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動(dòng)月光也跟著動(dòng)。

　　2、卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。

　　3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏?月亮，看看我采過(guò)野花的地方。

　　白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂(lè)

　　4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

　　5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

　　說(shuō)話與不說(shuō)話—我和阿媽走月亮

　　拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮

　　師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地

　　Ppt：在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

　　月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

　　多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　視覺(jué)

　　聽覺(jué)景美——情濃

　　嗅覺(jué)（調(diào)動(dòng)五官走月亮）

　　四次我和阿媽走月亮

　　感覺(jué)

走月亮教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

　　3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：

　　1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

　　2、展開小組討論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并讓學(xué)生體會(huì)月光下的動(dòng)人場(chǎng)景和美好意境，讓孩子更深刻的體會(huì)到柔和的月光下充滿著無(wú)限的.情意，感受到愛(ài)的存在和溫暖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話引入新課

　　1、師：同學(xué)們你們都走過(guò)什么呀？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問(wèn)老師同學(xué)、查字典等方式來(lái)解決。

　　2、勾畫出自己不明白的地方。

　　3、師：讀完課文后，你的感受是什么？

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

　　1、再讀課文，你覺(jué)得課文哪些地方最美？

　　2、小組內(nèi)學(xué)生自讀。

　　3、全班交流。

　　4、這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。

　　5、問(wèn)：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會(huì)出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖）

　　6、學(xué)完課文后，你最想說(shuō)什么？

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　五、課外積累

　　1、摘抄文中的好詞、好句和好段。

　　2、背誦課文。

走月亮教案4

　　學(xué)情分析

　　本班共有學(xué)生42人，大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方，因此對(duì)走月亮這一習(xí)俗不夠了解，因此課前應(yīng)讓學(xué)生多做以了解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。，并能熟練運(yùn)用排比這種修辭手法。

　　2、過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的美好情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、課件展示秋夜月景圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景，并配上音樂(lè)《彎彎的月亮》。學(xué)生欣賞后談感受。

　　2、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、多媒體播放音樂(lè)《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、交流不明白的詞語(yǔ)。

　　教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

　　4、通讀課文，畫出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。（思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫面。）

　　三、品讀課文

　　1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

　　2、全班交流，品讀感悟。

　　（根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的'語(yǔ)句。）

　　①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味、流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問(wèn)有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！”

　　“流著”一詞用了幾次，你從中體會(huì)到了什么？

　　“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！”這句話中那個(gè)字用得好，你是怎樣體會(huì)到的？

　　帶著自己的理解來(lái)讀這一句。

　　②“走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園；走過(guò)莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。

　　省略號(hào)表示了什么？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣？并組織學(xué)生交流。

　　仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢？生答：排比

　　那么你能否用走過(guò)…走過(guò)…走過(guò)…造一個(gè)句呢？

　　3、帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。

　　4、體會(huì)“啊，我和阿媽走月亮！”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。

　　5、配樂(lè)朗讀，升華感情

　　四、拓展延伸

　　課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩(shī)或小短文，積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。

　　五、作業(yè)

　　你有沒(méi)有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻？同桌之間講一講，之后再用筆寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)三百字左右。

走月亮教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)我和阿媽濃濃的親情。

　　2、激起學(xué)生讀的欲望，讓學(xué)生真正感受到文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　歌曲《月亮船》

　　教法學(xué)法：

　　導(dǎo)讀法

　　朗讀法

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，引入新課。

　　師：師生談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方？當(dāng)你和媽媽在一起散步的時(shí)候，你有什么感受？

　　2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的'媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書課題：走月亮）

　　3、解題。（走月亮的習(xí)俗）

　　二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

　　1、教師配樂(lè)范讀

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小老師，不明白的詞語(yǔ)畫下來(lái)大家一起交流。

　　3、指名讀課文。

　　4、交流不明白的字詞。

　　5、開火車讀生字，交流識(shí)記生字的方法。

　　6、指導(dǎo)書寫。“載”和“栽”“裁”對(duì)比記憶。

　　7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？

　　三、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、合作探究，精講點(diǎn)撥。

　　全班交流。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來(lái)，認(rèn)真讀一讀，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（引導(dǎo)學(xué)生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？④引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。）

　　2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。

　　（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　3、我和阿媽走過(guò)了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來(lái)的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　三、朗讀感悟，體會(huì)情感。

　　配樂(lè)，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　1、指名范讀，師評(píng)價(jià)。

　　2、小組比賽讀

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　四、深化主題，拓展延伸

　　1、你有沒(méi)有和家人在一起感受幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　2、其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。

　　五、課后作業(yè)

　　摘抄描寫月夜美景的段落或句子。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　景美——情濃

　　（調(diào)動(dòng)感官走月亮）四次我和阿媽走月亮

走月亮教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。

　　2、過(guò)程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、關(guān)心家人的美好情操。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、課件展示月夜圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。學(xué)生欣賞后談感受。

　　2、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　學(xué)生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。（思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫面。）學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。

　　在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。

　　教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

　　學(xué)生自讀課文。

　　交流不明白的詞語(yǔ)。

　　通讀課文，畫出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）

　　三、品讀課文

　　教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以討論，在交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。

　　“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味、流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”

　　讀完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的'月景，可見(jiàn)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受使本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。

　　“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”學(xué)生不難從“走過(guò)”這個(gè)詞和省略號(hào)中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過(guò)許多的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方？是什么樣的？

　　富有詩(shī)意的文章，學(xué)生喜歡誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，找出全班學(xué)生都喜歡的段落，細(xì)讀品味，理解感悟。

　　照在那兒又是什么樣？并組織學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及糾正，真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。

　　在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來(lái)讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的，注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。

　　“我和阿媽走月亮！”在文中出現(xiàn)四次。看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

　　四、配樂(lè)朗讀，升華感情

　　入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗(yàn)對(duì)課文的感悟，并在讀中，將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。

　　配樂(lè)朗讀，升華感情

　　讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地？？山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情。

　　五、美句賞析。

　　從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。

　　現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

　　把稻田比作銀毯。

　　用銀毯比喻稻田。

　　六、拓展延伸、課后作業(yè)。

　　說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒，風(fēng)雨中爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星？？

　　在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們，想一想，說(shuō)說(shuō)，然后寫在你的日記本上吧。

　　板書設(shè)計(jì)

　　走月亮

　　山村月野圖——美好、祥和

　　走月亮——濃濃親情

走月亮教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、有感情的朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　3、正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，識(shí)記理解新詞。

　　2、熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、（出示月亮）同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？

　　2、古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家?guī)Я艘皇讋?dòng)聽的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認(rèn)真地聽，細(xì)細(xì)的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福！讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。

　　二、識(shí)字學(xué)詞

　　（一）識(shí)字

　　1、自主識(shí)字。

　　①請(qǐng)同學(xué)們翻開書，默讀課文，利用課后拼音認(rèn)識(shí)生字并注音，標(biāo)出文章段落序號(hào)，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　②學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

　　設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其明確教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，使其能自主、自由地學(xué)習(xí)。

　　2、交流記字方法。

　　①課件出示生字，學(xué)生自由讀。（要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。）

　　②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字（如形近字比較的識(shí)字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）

　　3、指名讀生字。

　　4、齊讀生字。

　　（二）學(xué)詞

　　1、出示詞語(yǔ)。

　　淘洗柔和坑坑洼洼澆灌銀毯閃閃爍爍風(fēng)俗運(yùn)載低垂氣息溝水汩汩

　　2、學(xué)生自由讀。

　　3、指名讀，隨機(jī)糾錯(cuò)（這個(gè)環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。）

　　4、齊讀詞語(yǔ)。

　　5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語(yǔ)的句子

　　6、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)，難詞點(diǎn)撥。

　　設(shè)計(jì)意圖：確保學(xué)生自學(xué)時(shí)間，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣。

　　（三）寫字

　　1、自主完成練習(xí)冊(cè)“看拼音寫詞語(yǔ)”，師巡視批閱。

　　2、指導(dǎo)寫字。

　　①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題板書在黑板上，指導(dǎo)糾正。

　　②學(xué)生改錯(cuò)。

　　3、學(xué)生互評(píng)，展示佳作。

　　三、熟讀感知

　　（一）熟讀課文

　　1、學(xué)生認(rèn)真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、全班交流。（可用自己的話說(shuō)，也可以讀書中的文字）

　　（二）感知內(nèi)容

　　1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？？

　　師問(wèn)：這么柔媚的景象，應(yīng)該怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀）

　　發(fā)散問(wèn)：還有可能照亮了什么地方？（學(xué)生交流）

　　2、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！

　　問(wèn)：你能想象當(dāng)時(shí)的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動(dòng)聽的旋律，試著讀讀它蘊(yùn)涵的感情吧！

　　3、阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)

　　月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地？？在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？？

　　問(wèn)：此時(shí)此刻，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出愛(ài)的主題）？？

　　（三）感知語(yǔ)言

　　（四）學(xué)生自讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。

　　2、指名朗讀自己喜歡的段落。

　　3、評(píng)一評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在提高朗讀水平的同時(shí)為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（五）共同交流

　　1、出示問(wèn)題：這么美好的夜晚，這么迷人的`畫面，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。

　　2、問(wèn)：還有不懂的地方嗎？學(xué)生有可能問(wèn)：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會(huì)出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖）

　　3、小結(jié)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決重點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容。

　　（六）展示收獲

　　1、男女生比賽朗讀課文。

　　2、評(píng)一評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)比賽朗讀深化對(duì)課文的理解感悟。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　月兒明亮月光柔和

　　走過(guò)：溪岸橋果園美好景象

　　我和阿媽看到

　　山樹草花星星閃爍濃濃親情

　　聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀？？

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、揭示課題并板書。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文。（板書課題）

　　2、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

　　聽寫詞語(yǔ)，同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

　　二、專項(xiàng)訓(xùn)練——有感情地朗讀課文

　　（一）明確目標(biāo)

　　這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。

　　（二）充分自學(xué)

　　1、自讀，自我評(píng)價(jià)。（正確流利地朗讀）

　　2、同桌評(píng)價(jià)。

　　3、男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）

　　4、指名有感情地朗讀。

　　（三）精要點(diǎn)撥

　　1、指名讀第八自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)

　　2、學(xué)生自由讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)注意讀出我的幸福之情。（點(diǎn)撥：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚(yáng)頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）

　　4、學(xué)生自由練習(xí)。

　　（四）強(qiáng)化訓(xùn)練

　　出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地？？在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？？

　　1、自由朗讀。

　　2、展示讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）

　　3、師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握朗讀方法進(jìn)行有感情地朗讀課文，體會(huì)月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

　　三、展示檢測(cè)

　　1、這兩節(jié)課你有哪些收獲？

　　2、這節(jié)課，你有什么收獲？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談收獲，不僅讓學(xué)生對(duì)自己的收獲有了一個(gè)扎實(shí)的回顧，也讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加自信。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　讀出幸福之情

　　景美

　　情濃

走月亮教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等13個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　3、在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利地朗讀課文；

　　2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、師生談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（教師板書：走月亮）（課件出示2）

　　師：我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。（課件出示3）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決。

　　2、學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，勾畫出自己不明白的地方。

　　（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）

　　3、談一談讀完課文后的感受。

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、分析記憶字形。

　　出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”（課件出示4）

　　“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。

　　2、書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”（課件出示5）

　　指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　　3、詞語(yǔ)理解及運(yùn)用。（課件出示6、7、8）

　　淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

　　柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

　　鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

　　運(yùn)載：裝載和運(yùn)送。造句：秋天，運(yùn)載糧食的汽車在公路上來(lái)回奔跑著。

　　風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。

　　汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過(guò)巖石。

　　澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。

　　鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽(yáng)升起時(shí)，天邊就像被月光鍍亮了似的。

　　奇妙：稀奇神妙；美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

　　四、拓展延伸，體會(huì)情感（課件出示9）

　　課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

　　2、在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

　　1、同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺(jué)）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）

　　聽完這首歌曲，你有什么體會(huì)？

　　（媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）

　　那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。（板書課題：2走月亮）

　　2、檢查生字讀音

　　二、精讀課文，深入理解。

　　（一）師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（二）全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　1、讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來(lái)的嗎？（課件出示13）

　　2、預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象？

　　第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮月光柔和）

　　師：讓學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

　　指導(dǎo)朗讀：體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。

　　第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛(ài)的`小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”（課件出示15）

　　（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。）

　　第6自然段：

　　引導(dǎo)學(xué)生合理想象：（課件出示16）

　　（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　　（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

　　（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

　　3、師：當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。（課件出示17）

　　第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。）

　　第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

　　第8自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）

　　（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）

　　4、也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色濃濃親情）

　　5、背誦第四自然段

　　三、拓展延伸、交流情感

　　同學(xué)們，你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）

　　四、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）

　　選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來(lái)大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受。

　　《月亮來(lái)大海做客了》用童話般的語(yǔ)言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩(shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。

走月亮教案9

　　2、走月亮

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等5個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等11個(gè)字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ).

　　2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會(huì)作者在月光下獲得的無(wú)限樂(lè)趣和她與阿媽之間濃濃的親情。

　　3.體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等15個(gè)字。(重點(diǎn))

　　2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ)，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點(diǎn))

　　3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

　　教師口述：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來(lái)感受一下她獨(dú)特的體驗(yàn)吧。（教師板書：走月亮）

　　二、作者介紹

　　吳然：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，主要致力于兒童散文和散文詩(shī)創(chuàng)作。主要作品有：《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

　　資料介紹

　　走月亮：也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過(guò)至少三座橋。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄

　　重點(diǎn)指導(dǎo)生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語(yǔ)中“萄”讀輕聲。

　　②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　（2）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　淘洗形容地面或器物表面高一塊低一塊。

　　坑坑洼洼社會(huì)上長(zhǎng)期形成的通行的風(fēng)尚、習(xí)慣、禮儀等。

　　風(fēng)俗洗濯。

　　澆灌澆水灌溉。

　　鍍亮一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

　　招待形容說(shuō)話吞吞吐吐。

　　閃閃爍爍稀奇巧妙（多用來(lái)形容令人感興趣的新奇事物）。

　　奇妙對(duì)賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。

　　（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？

　　本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

　　（2）梳理課文思路。

　　練填空：課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過(guò)（村頭），走過(guò)（大道和小路），走過(guò)（小溪和水塘），走過(guò)（溪岸和拱橋），走過(guò)（果園和菜地）——一切的一切無(wú)不充盈著快樂(lè)、幸福、溫馨、甜美之情。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄

　　1.學(xué)生字。

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞和造句。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　　“哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；“莊”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意筆順；“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)左右等寬。

　　（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的'字“牽、葡”，學(xué)生練寫。

　　鵝：右面是“鳥”不是“烏”。

　　卵：左右里面各有一點(diǎn)。

　　葡：里面是“甫”，不要忘記有一點(diǎn)。

　　牽：中間的禿寶蓋要寬一些。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　五、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。并且在反復(fù)誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)

　　七、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點(diǎn)）

　　2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。（重點(diǎn)）

　　3.體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。（重點(diǎn)）

　　4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。（難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么樣，好聽嗎？

　　聽完這首歌曲，你有什么體會(huì)？

　　（媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）

　　那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）

　　【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。】

　　二、自讀課文，整體把握

　　1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過(guò)了哪些地方?

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流。

　　（點(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）

　　三、精讀課文，深入理解

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的語(yǔ)段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　1.秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。

　　這一段告訴我們?cè)铝潦菑哪膬荷饋?lái)的？

　　（洱海）

　　2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過(guò)嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

　　秋天月夜有著怎樣的美景？

　　（月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）

　　（教師板書：月盤明亮月光柔和）

　　學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會(huì)省略號(hào)的用法。

　　指導(dǎo)朗讀：體會(huì)月色下的美好意境。

　　3.這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!

　　“這時(shí)候”指什么時(shí)候？重點(diǎn)體會(huì)：這時(shí)“我”的心情怎么樣？

　　4.細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

　　卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！

　　香味在流，月光在流，怎么可能？

　　引導(dǎo)學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫面，體會(huì)擬人、生動(dòng)的語(yǔ)言，才將本無(wú)情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到山樹草花）

　　方法指導(dǎo)：

　　（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時(shí)的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。）

　　5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。

　　引導(dǎo)學(xué)生合理想象:

　　（1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！

　　（2）哪些句子你覺(jué)得很美，觸動(dòng)了你的心靈？畫出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　（3）談一談，這些句子為什么會(huì)那么吸引人？師生共同品味語(yǔ)言的魅力。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。】

　　6．當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。

　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

　　（教師板書：想到洗衣裳做小船看水塘）

　　第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

　　（教師板書：聞到阿媽的氣息）

　　第八自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

　　（教師板書：星星閃爍）

　　（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）

　　7.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色濃濃親情）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。】

　　8.練習(xí)背誦第四自然段。

　　四、拓展延伸、體會(huì)情感

　　同學(xué)們，你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　五、課堂小結(jié)

　　這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)小溪、村道、果園、田埂，走過(guò)很多很

　　多地方，欣賞了月光下詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到濃濃的親情。這種表達(dá)方法叫做：借景抒情。

　　（板書“借景抒情”。）

　　其實(shí)親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細(xì)微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來(lái)。就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂(lè)。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

　　1.說(shuō)阿媽牽著“我”走過(guò)“月光閃閃的西岸”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學(xué)們交流（教材課后題第2題。）

　　2.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?

　　七、課后練筆

　　你還記得月光下的某個(gè)情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。

　　八、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)

　　2 走月亮

　　月盤明亮月光柔和

　　“我”和阿媽看到: 山樹草花星星閃爍……美好景色濃濃親情

　　聞到：阿媽的氣息

　　想到: 洗衣裳做小船看水塘

　　課后反思

　　成功之處

　　1.在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，一起暢談與家人的美好時(shí)光。

　　2.在教學(xué)本文時(shí)，我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問(wèn)：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

　　不足之處：

　　在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時(shí)，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，進(jìn)入情境較慢，說(shuō)明我的引導(dǎo)還是不到位。所以，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，讀的動(dòng)情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進(jìn)。

　　總之，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會(huì)不言而喻。

走月亮教案10

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。，并能熟練運(yùn)用排比這種修辭手法。

　　2.過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的美好情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1. 課件展示秋夜月景圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景，并配上音樂(lè)《彎彎的月亮》。學(xué)生欣賞后談感受。

　　2. 導(dǎo)入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 多媒體播放音樂(lè)《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。

　　2. 學(xué)生自讀課文。

　　3. 交流不明白的詞語(yǔ)。

　　教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

　　4. 通讀課文，畫出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫面。)

　　三、品讀課文

　　1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的.美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

　　2.全班交流，品讀感悟。

　　(根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語(yǔ)句。)

　　①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問(wèn)有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”

　　“流著”一詞用了幾次，你從中體會(huì)到了什么?

　　“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”這句話中那個(gè)字用得好，你是怎樣體會(huì)到的?

　　帶著自己的理解來(lái)讀這一句。

　　②“走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋;走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園;走過(guò)莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。

　　省略號(hào)表示了什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流。

　　仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

　　那么你能否用走過(guò)…走過(guò)…走過(guò)…造一個(gè)句呢?

　　3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。

　　4.體會(huì)“啊，我和阿媽走月亮!”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。

　　5.配樂(lè)朗讀，升華感情

　　四、拓展延伸

　　課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩(shī)或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。

　　五.作業(yè)

　　你有沒(méi)有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)三百字左右。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《走月亮》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫意的抒情散文。本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮;語(yǔ)言淺近，但情深沉。首先，反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn)，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見(jiàn)所聞，所感所想串聯(lián)了起來(lái)，讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感，使語(yǔ)言富有氣勢(shì)，更使描寫細(xì)膩，形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。課堂教學(xué)如預(yù)設(shè)的一樣，讓我欣喜。

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容，二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫，小組交流，明確內(nèi)容，展開小組間的競(jìng)賽，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。在孩子對(duì)“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的`大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認(rèn)識(shí)排比的修辭手法，明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設(shè)疑問(wèn)“我們聊課文中沒(méi)有涉及的那幾個(gè)自然段是什么?能不能也不要他們，作者為什么要反復(fù)寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)辯中明白這樣的反復(fù)不但將幾個(gè)板塊有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，文章結(jié)構(gòu)完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂(lè)的心情!整節(jié)課按照預(yù)設(shè)有條不紊的展開，尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀，巧設(shè)疑問(wèn)需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課，成功之處有兩點(diǎn)：

　　一、備課深研了教材，考慮了學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握。

　　本班孩子小組合組意識(shí)和能力都較弱，但是對(duì)于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往。《走月亮》文本內(nèi)容不但語(yǔ)句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn)，修辭手法使用一目了然，故而適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識(shí)樹立。因此，課堂中孩子興味盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、是教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間匯報(bào)比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。在小組合作中，小組長(zhǎng)能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí)，展示匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長(zhǎng)的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)作用發(fā)揮有些滯后，教師挨組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注與點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè)，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。

走月亮教案11

　　一、教材分析

　　月亮走我也走學(xué)生們從小就是聽著月亮的故事、童謠、歌曲長(zhǎng)大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他們的腦海中留下了親切的形象，他們對(duì)月亮充滿了無(wú)盡的退想。本課月亮走我也走教學(xué)就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的形色知識(shí)進(jìn)行大膽自由的表現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教案一年級(jí)下：05課月亮走我也走

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的故事，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，月亮走我也走從而激發(fā)他們積極主動(dòng)地投入創(chuàng)作。本課繪畫采用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)，讓學(xué)生將自己融入進(jìn)去，畫出人和月亮之間的關(guān)系、故事，創(chuàng)作生動(dòng)活潑的畫面。

　　由于教學(xué)內(nèi)容月亮走我也走的選擇符合學(xué)生的年齡特征和他們的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高，作業(yè)效果頗佳。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　提高學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力。

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)主要采用以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法。通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的談話營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，以達(dá)到交流情感、想法，啟發(fā)、開拓思路，引導(dǎo)他們想象，激發(fā)表現(xiàn)欲望的.目的。教師在課前要查找資料，盡可能多掌握一些關(guān)于月亮的故事、傳說(shuō)、歌曲。在教學(xué)中雖然對(duì)形、色不作更高的要求，但還是要將這些知識(shí)自然地融入到極具情意性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生的知識(shí)、能力在潛移默化中增長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程安排如下：

　　激情入境——啟發(fā)構(gòu)思——欣賞感受——自主表現(xiàn)——交流評(píng)述

　　在創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采用錄音播放學(xué)生熟知的有關(guān)月亮的童謠或歌曲為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，從而為交流討論、啟發(fā)構(gòu)思作準(zhǔn)備。

　　在啟發(fā)構(gòu)思時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶、想象，注意到個(gè)人與月亮可能存在或是甚至假定的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，促使學(xué)生積極思維、大膽地交流、互相啟發(fā)。

　　欣賞感受活動(dòng)中，借助教材中的學(xué)生作品，拓寬學(xué)生的思路，并滲透構(gòu)圖、形、色知識(shí)教育。

　　學(xué)生的表現(xiàn)活動(dòng)采用自主方式，讓他們盡情宣泄情感，表現(xiàn)出人和月亮之間的美好關(guān)系。

　　本課可采用自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式，交流創(chuàng)作感受，評(píng)價(jià)作業(yè)效果。評(píng)價(jià)活動(dòng)的展開擬可穿插在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行，積極的肯定有助于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情。

　　作業(yè)要求：

　　發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)月亮和人的故事。

　　四、教學(xué)建議

　　可根據(jù)學(xué)情和教學(xué)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要求可適當(dāng)放寬。

　　在可能的情況下滲透“月亮”相關(guān)的自然知識(shí)，以樸素動(dòng)人的語(yǔ)言提示人與月亮相近相親的情感內(nèi)因。

走月亮教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感

　　3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字

　　過(guò)程與方法：

　　1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

　　2、展開小組組討論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入新課

　　師：孩子們，你們?cè)谕砩峡偰芤?jiàn)到月亮，你眼中的月亮什么樣？（學(xué)生交流）月亮下的景物又是什么樣？（交流、討論）今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)新詞

　　1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師，同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決；

　　2、在讀文過(guò)程中，勾畫出自己不明白的地方；

　　3、談一談讀完課文后的感受；

　　4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來(lái)了詩(shī)一般的意境，讓我們感受到了愛(ài)的懷抱是如此的溫馨。”接下來(lái)，我要看一看詞語(yǔ)寶寶是否找到了主人。

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

　　我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，先欣賞一下老師給你們帶來(lái)的一首歌曲，（欣賞《月亮船》，會(huì)唱的跟著唱，隨著做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作），歌聲是如此的甜美，文中的語(yǔ)言描寫又怎樣呢？聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。（聽讀課文，想象畫面）慢慢地睜開眼睛告訴我你此時(shí)此刻的感受（自由談感受）。那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文用心來(lái)體會(huì)它的美吧！自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你？（自由讀課文，然后和小組同學(xué)交流，再在全班交流）

　　預(yù)設(shè)：

　　1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的'柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

　　師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　想一想它還有可能照亮什么地方？（進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）

　　2、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。

　　師：讀的可真好，你能想象當(dāng)時(shí)的畫面嗎？（說(shuō)一說(shuō)）

　　這么迷人的夜晚，動(dòng)聽的旋律，誰(shuí)還想讀？

　　3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候……走著，走著……

　　師：此時(shí)此刻你感到了什么？（說(shuō)一說(shuō)，突出主題——愛(ài)）

　　這詩(shī)情畫意般的文章，把我們帶入了愛(ài)的天堂，到處充盈著快樂(lè)，幸福溫馨，甜美之情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，找出最喜歡的詞語(yǔ)，句子，段落等。

　　解決上節(jié)課提出的不懂的問(wèn)題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢？”（全班交流，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解，體會(huì)出愛(ài)的存在，愛(ài)的和諧，愛(ài)的溫暖）

　　總結(jié)：學(xué)完這篇課后，你最想說(shuō)什么？（表達(dá)自己的情感）

　　四、拓展延伸，體會(huì)情感

　　課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。

走月亮教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。

　　2、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、師生談話導(dǎo)入

　　師：今天是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）你準(zhǔn)備怎么過(guò)呢？老師送大家一首歌，聽完后把你聽得感受給大家說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)把課文讀一遍。今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。

　　師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品讀課文

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ嘟涣鳎笇?dǎo)朗讀。

　　2、你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在全班交流。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。

　　3、整體回顧。《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　4、小結(jié)

　　說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫在采蜜集上。

　　教學(xué)反思：

　　我們的生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語(yǔ)文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語(yǔ)文就有什么滋味。怎樣“聯(lián)系生活感受促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。

　　一、想象畫面，激發(fā)感悟。

　　《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟。

　　《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。

　　作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光。

走月亮教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、師生談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

　　2、學(xué)生自讀課文。（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）

　　3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

　　4、交流不明白的詞語(yǔ)

　　此時(shí)教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

　　5、認(rèn)讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

　　教師此時(shí)要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載（zài ）”。

　　6、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住生字的方法。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、通過(guò)讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思？

　　2、本文講了一件什么事？

　　3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（二）、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。

　　第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

　　（讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

　　第四自然段：“細(xì)細(xì)的.溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”

　　月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)可愛(ài)的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無(wú)數(shù)個(gè)小水塘中的無(wú)數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

　　（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。）

　　第六、七自然段：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

走月亮教案15

　　一、溫故知新

　　1.師聽寫詞語(yǔ)并巡視。

　　2.指名學(xué)生口述本課內(nèi)容。

　　3.師導(dǎo)入新課：這篇文章讀起來(lái)字字皆美，這篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，接下來(lái)讓我們繼續(xù)一起來(lái)品讀本篇課文。

　　二、研讀課文

　　1.生細(xì)讀課文，要求邊讀邊思考以下問(wèn)題：

　　（1）文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是什么？

　　（2）畫出文中運(yùn)用修辭方法的句子。

　　2.匯報(bào)展示課件，品析語(yǔ)句。

　　（1）“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大

　　道和小路......”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么表達(dá)效果？省略號(hào)省去的是什么？

　　①指名生回答，引導(dǎo)生體會(huì)月色的美好與寧?kù)o和省略號(hào)中體現(xiàn)的道不盡的意味。

　　②師出示出示答案：運(yùn)用了排比的修辭方法，連用四個(gè)“照亮了”，使語(yǔ)言富有層次美，省略號(hào)是指月亮照亮的不止這些地方，突出了月光的明亮皎潔。

　　（2）香味和月光為何是“流著”的？

　　①引導(dǎo)學(xué)生思考流的動(dòng)態(tài)和形態(tài)，思考香味和月光與它的關(guān)系。

　　②師出示答案：一個(gè)“流”字，讓人聯(lián)想到可能是花瓣飄落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流動(dòng)仿佛彌漫著清香的氣味。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟“水塘都抱著一個(gè)月亮”的`畫面，體會(huì)月亮倒映在水里影影綽綽的樣子。

　　（4）第四自然段中作者從哪些感官角度進(jìn)行描寫的？（視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)）

　　（5）點(diǎn)撥并讓學(xué)生當(dāng)堂仿寫擬人句和比喻句：

　　①“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面。”

　　②“稻穗低著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。”

　　③“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

　　三、思考探究

　　1.生交流探討后，匯報(bào)成果，師指導(dǎo)訂正并公布答案。

　　（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次，這樣寫有什么好處？（因?yàn)椤拔摇焙桶寷](méi)到一個(gè)都感覺(jué)那兒的景色太美了，讓人沉醉，所以都感覺(jué)很沉醉，反復(fù)抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情，情感表達(dá)更充沛，使文章更有感染力。）

　　（2）課文最后一個(gè)自然段有何表達(dá)效果？（此句話是作者對(duì)于和阿媽走月亮由衷的感嘆！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色，想到了許多美好的畫面，感受到，了來(lái)自阿媽的濃濃愛(ài)意，體味到了生活的幸福，這樣一路走來(lái)，怎能不覺(jué)得奇妙“啊！）

　　2.小結(jié)：“我”和阿媽走月亮，欣賞美麗的月光，體會(huì)豐收的喜悅，憧憬美好的未來(lái)，其中涌動(dòng)著多么溫馨的親情，多么幸福的快樂(lè)！

　　四、課文主旨

　　本文是一篇文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的抒情散文，描寫了一幅優(yōu)美的、溫馨的、動(dòng)靜結(jié)合的“月下散步圖”，全文充滿童真童趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)母親的思想感情。

　　五、學(xué)習(xí)寫作方法

　　本文運(yùn)用情景交融法，即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情。運(yùn)用這種方法，能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中，從而達(dá)到景中有情、以景顯景，情景交融的表達(dá)效果。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

　　試著寫一篇有關(guān)月色的小作文。

　　【教學(xué)反思】

　　本篇文章優(yōu)美，著重讓學(xué)生感悟文本的語(yǔ)言美和意境美，并且注重情景的融合，讓學(xué)生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，我較少的讓他們聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，在讀中悟情，所以沒(méi)能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情。

走月亮教案16

　　教學(xué)內(nèi)容

　　2、走月亮

　　課型

　　新授課

　　課時(shí)

　　2課時(shí)

　　授課時(shí)間

　　主備教師

　　王素娟

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“溝、牽”等15個(gè)字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。

　　4、能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　云南走月亮的資料、課件，生字卡片、拓展閱讀材料

　　教學(xué)過(guò)程

　　聽寫詞語(yǔ)：

　　第一課時(shí)：柔和新鮮河床修補(bǔ)滿意招待傳說(shuō)

　　第二課時(shí)：鵝卵石莊稼葡萄風(fēng)俗水稻成熟坑坑洼洼牽手

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　個(gè)性修改

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題

　　1、多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片。師：白族是中國(guó)的少數(shù)民族之一，主要分布在云南、貴州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一個(gè)習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。2、了解作者

　　3、板書課題走月亮這個(gè)“走”是什么意思？

　　4、師：你們和媽媽一起散過(guò)步，走過(guò)月亮嗎？你有什么感受？

　　5、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起走月亮。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

　　指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句子：A細(xì)細(xì)的流水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！B秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。

　　2默讀課文思考：文中以哪個(gè)句子為線索？我和阿媽走月亮經(jīng)過(guò)了哪些地方？圈畫出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　3、同桌交流。

　　4、班級(jí)匯報(bào)

　　課文以“我和阿媽走月亮”這個(gè)句子為線索。

　　第1—3自然段，寫月亮升起，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。

　　第4—5自然段，寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

　　第6—7自然段，寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。

　　第8—9自然段，總結(jié)全文，抒寫“我”和阿媽之間的親情。5、談一談讀完課文后的感受。

　　三、檢查生字掌握情況。

　　1．小組內(nèi)檢查生字詞掌握情況。

　　2、班級(jí)考查：

　　（1）出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、埂、爍”指名認(rèn)讀。

　　這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字。“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；俗—浴”是形近字。

　　（2）指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、坑、洼、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

　　淘：注意后半部分里面是個(gè)“缶”字，一豎不能出頭。

　　卵：左高右低。第一筆是短撇，第二筆是豎提，第四筆是撇，最后一筆是懸針豎。

　　躍：足字旁的最后兩筆是豎、提。右邊第一筆是撇，運(yùn)筆時(shí)注意從右上往左下，要寫得短一點(diǎn)兒。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　　四、課堂檢測(cè)

　　1、在帶點(diǎn)字的正確讀音后面畫“√”。

　　風(fēng)俗（sú gǔ）稻穗（huì suì）

　　2、看拼音寫漢字。

　　pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu（）（）（）（三、3、仿寫詞語(yǔ)。

　　閃爍——閃閃爍爍

　　（）——（）（）——（）

　　答案：1、sú suì

　　2、葡萄跳躍莊稼牽手

　　3、香甜——香香甜甜高大——高高大大

　　五：課后作業(yè)：

　　1、繼續(xù)把課文讀熟。2、正確書寫課后生字。3、課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入：

　　1、師：上節(jié)課我們初讀了《走月亮》一課，我和媽媽走月亮經(jīng)過(guò)了哪些地方？

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，想象那些充滿詩(shī)情畫意的畫面。

　　二、精讀課文，想象畫面。

　　（一）出示自學(xué)提示：默讀課文思考：課文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？用橫線畫出相關(guān)的句子，邊讀邊想像。五分鐘后和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　（二）學(xué)生自讀課文。

　　（三）小組交流。

　　（四）班級(jí)匯報(bào)：

　　1、想象“月亮升起”圖，感受月夜的明亮和柔和。

　　（1）抓住“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”這個(gè)句子體會(huì)到月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（教師板書：月明亮柔和）

　　（2）帶著感情朗讀第二自然段

　　（3）師：讓學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

　　（4）你能把這幅畫起個(gè)名字嗎？——月亮升起圖

　　2、想象“月下溪邊”圖，感受月夜的.祥和。

　　（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，幾個(gè)句子生理清這個(gè)自然段的主要畫面。想象畫面，并體會(huì)畫面帶給自己的感受。

　　（2）你喜歡哪個(gè)畫面就用你喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。

　　（3）給這幅畫起個(gè)名字——月下溪邊圖

　　（4）試著背誦這一段。

　　3、想象“月下田園”圖，感受月夜下的豐收景象。

　　（1）自由讀第6自然段時(shí)，為腦海中浮現(xiàn)的畫面起一個(gè)名字，如“修補(bǔ)村道”“蟲唱魚躍”“果園飄香”“種菜栽稻”。

　　（2）選擇自己喜歡的一幅小畫面，或描述，或朗讀，或交流自己的感受。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生合理想象:

　　秋蟲夜鳥此刻在做什么？

　　你能想象一下果園里的景色嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

　　（4）給這幅畫起個(gè)名字——月下田園圖

　　4、想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。

　　第9自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

　　這句話你是怎樣理解的？

　　有感情地朗讀9、10自然段。

　　三、拓展延伸、交流情感

　　1、同學(xué)們，你有沒(méi)有記得月下的某個(gè)情景？仿照第六自然段寫寫。

　　四、課后作業(yè)：

　　1、從下列詞語(yǔ)中選擇一到兩個(gè)，描述課文中那些給自己留下深刻印象的畫面，寫具體。（課下寫到積累本上）

　　柔和新鮮河床修補(bǔ)滿意招待傳說(shuō)

　　鵝卵石莊稼葡萄風(fēng)俗水稻成熟坑坑洼洼牽手

　　2、繼續(xù)背誦第四自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考。

　　引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清文章脈絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

　　通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文朗讀、字詞認(rèn)讀掌握情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，能更有效地鞏固學(xué)生對(duì)字詞的掌握。

　　鞏固生字詞掌握情況。

　　回顧第一課時(shí)內(nèi)容，鏈接學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。提出這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)滲透閱讀方法

　　。

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生

　　發(fā)揮想象來(lái)理解課文內(nèi)容，感受月光下的美好畫面。，體會(huì)作者的心情，自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次的對(duì)話。

　　讀寫結(jié)合，寫法遷移

　　當(dāng)堂訓(xùn)練

　　一、比一比，組詞語(yǔ)。

　　牽（）填（）餓（）

　　奇（）鎮(zhèn)（）鵝（）

　　二、寫出加橫線詞語(yǔ)的反義詞。

　　1、月盤是那么明亮，月光是那樣柔和。（）（）

　　2、村道已經(jīng)修補(bǔ)過(guò)，坑坑洼洼的地方已經(jīng)填上碎石和新土。（）

　　三、我會(huì)填。

　　秋蟲（）著，夜鳥（）著翅膀，魚兒（）水面，潑剌聲里銀光一閃??????

　　四、填一填。

　　啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuò）爍的小星星，好像也在天上走著，走著……這句話運(yùn)用了（）修辭，生動(dòng)形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。

　　【答案】

　　一、牽手好奇填寫城鎮(zhèn)饑餓白鵝

　　二、1、黑暗僵硬2、平平整整

　　三、唱拍打躍出

　　四、擬人

　　主題閱讀篇目

　　夜石林（節(jié)選）月跡（節(jié)選）

　　板書設(shè)計(jì)

　　2走月亮

　　月盤明亮月光柔和

　　“我”和阿媽想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色

　　濃濃親情

　　看到:山樹草花星星閃爍

走月亮教案17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,想象畫面說(shuō)一說(shuō),體會(huì)意境美以及作者和媽媽之間的親情。

　　2.總結(jié)全文,拓展思維,啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母,孝敬長(zhǎng)輩。

　　3.有感情的朗讀課文,背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.想象課文中描繪的景象,體會(huì)意境美。

　　2.體會(huì)愛(ài)的溫馨。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、生字詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、念詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　（出示生字卡片）

　　照亮滿意香味灰色抱著運(yùn)載溫暖

　　2、教師導(dǎo)讀：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在月光照射下的農(nóng)村的景色美麗極了，真是太令人向往了。請(qǐng)大家有感情的朗讀1-5自然段。

　　3、我和媽媽伴著鳥鳴，鳥飛以及果園那邊飄來(lái)的果香走月亮，我和媽媽都去了哪些地方呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。

　　（鞏固舊知識(shí)，導(dǎo)入新課。通過(guò)朗讀，再次感受月色的美麗，激發(fā)學(xué)生探尋新知識(shí)，熱愛(ài)大自然的思想感情）

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由的朗讀課文，思考：“我和媽媽都倒過(guò)那些地方”

　　2、指名反饋，教師指導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落。（第七自然段）

　　3、大家一起有感情的朗讀課文第7自然段。

　　4、教師出示句子，要學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　“我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地......"

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)字的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的感受.(我和媽媽走過(guò)許多地方)

　　(2)教師質(zhì)疑為什么到溪岸是月光閃閃,而到果園就月影團(tuán)團(tuán)了呢?(指名反饋:月光照到水面上,隨波蕩漾,月光閃閃;照到果園里,樹上結(jié)滿了果子,月影就成了一團(tuán)一團(tuán)的)

　　(3)教師:是呀,我和媽伴著月光走過(guò)許多地方,`.我們除了可以從"走過(guò)"這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái),還可以從哪里看出來(lái)?(省略號(hào))

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生想象"我"和媽媽還去了那些地方,月光照在那里又是什么樣子的?(學(xué)生結(jié)合自己的`生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),要注意和阿媽是在鄉(xiāng)村走月亮)

　　5、拓展思維,如果你和媽媽在繁華的都市走月亮,又會(huì)看到怎樣的一番景象,?(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))

　　6、教師小結(jié):老師知道,在鄉(xiāng)村走月亮和在繁華的都市走月亮就是截然不同的,現(xiàn)存的更多的是源自自然的美麗,鄉(xiāng)村的月夜是那么柔和,那么靜寂,而城市更多的是人工的裝飾,繁華,熱鬧,真是歌各有千秋呀.

　　7、學(xué)生有感情的朗讀課文6-8自然段

　　三、拓展延伸，說(shuō)月夜

　　1、教師導(dǎo)：多美的月夜呀。難怪作者會(huì)情不自禁的贊嘆：多美的夜晚呀。

　　2、知道有感情的朗讀這一句（贊嘆的）

　　3、讀了這篇課文，你想對(duì)美麗的鄉(xiāng)村月夜說(shuō)什么呢？

　　四、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，月夜的景色是多么迷人呀，可是更令人難忘的是媽媽那雙溫暖的手，她拉著我走過(guò)每一個(gè)月夜，每一天。走過(guò)生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

走月亮教案18

　　《走月亮》課文

　　秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。

　　是在洱海里淘洗過(guò)嗎?月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路.....

　　這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著......啊，我和阿媽走月亮!

　　細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花......哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過(guò)野花的地方。

　　啊，我和阿媽走月亮.......

　　村道已經(jīng)修補(bǔ)過(guò)，坑坑洼洼的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃....從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨?還是紫葡萄?都有，在坡頭上那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，它旁邊，是它澆灌過(guò)的稻田。哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎?春天，我們種油菜，種蠶豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊，飛.......收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說(shuō)學(xué)校放假了，阿爸就要回來(lái)了嗎?我們采哪一塘新谷招待阿爸呢?

　　啊，我和阿媽走月亮......

　　有時(shí)，阿媽給我講月亮的故事，一個(gè)古老的傳說(shuō);有時(shí)，卻什么也不講，只是靜靜地走著，走著。走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋;走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地......啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著......

　　多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮!

　　《走月亮》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、師生談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎?你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受?

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。(板書課題：7、走月亮)

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、教師朗讀課文，配以多媒體課件(文章伴隨著鋼琴曲出示)。

　　2、學(xué)生自讀課文。(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。)

　　3、分段檢查(開火車分段朗讀課文)

　　4、交流不明白的詞語(yǔ)

　　此時(shí)教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

　　5、認(rèn)讀生詞。(自讀，指讀，開火車讀)

　　教師此時(shí)要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載(zài )”。

　　6、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住生字的方法。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、通過(guò)讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思?

　　2、本文講了一件什么事?

　　3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受?

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　(二)、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。

　　第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

　　(讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。)

　　第四自然段：“細(xì)細(xì)的.溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”

　　(請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)

　　(引導(dǎo)學(xué)生合理想象：

　　①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?

　　②你能想象一下果園里的景色嗎?

　　③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢?

　　④引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。)

　　2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。

　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)

　　第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

　　(引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。)

　　第七自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

　　(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。)

　　3、也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受

　　1、你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　2、你有沒(méi)有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。

　　四、整體回顧

　　1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂(lè)，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!

　　2、讓我們嘗試著背誦全文。

　　五、小練筆

　　說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒;風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子;月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

　　在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。

　　這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫在小本本上。

　　《走月亮》教學(xué)反思

　　《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情。

　　1.文章描寫的意境美。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì)。

　　文中優(yōu)美的句子很多，這些句子勾畫出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫的畫卷，那么學(xué)生如何對(duì)文本的感受逐步由粗糙到細(xì)膩，由表層到深入“感之于外，受之于心”，把對(duì)外在語(yǔ)言文字的感知，轉(zhuǎn)為內(nèi)心的感情波瀾的呢?

　　運(yùn)用多種手法，這需要以下幾點(diǎn)：

　　老師具有極高的語(yǔ)感素養(yǎng)，善于把自己的語(yǔ)感發(fā)現(xiàn)，把文章的韻律和節(jié)奏用獨(dú)特的手勢(shì)淋漓盡致地展示出來(lái)。用柔美的語(yǔ)調(diào)動(dòng)情地朗讀課文。用聲音把情、景、物融合在一起，構(gòu)成了一幅靜謐、清涼的月夜美景圖，營(yíng)造寧?kù)o的氛圍。盡管四年級(jí)的學(xué)生對(duì)月光如水的靜夜意境之深邃有些似懂非懂，但由教師傳遞給他們的情感及透過(guò)文字和聲音描繪的畫面，讓學(xué)生深受感染，如臨其境。不待教師講解，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟，語(yǔ)感也隨之得到培養(yǎng)。

　　千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)識(shí)、情感觸摸語(yǔ)言，使學(xué)生“入乎其中”，與文本發(fā)生共振共鳴。在教師雪落無(wú)聲般的浸潤(rùn)下，在學(xué)生充滿詩(shī)意和想象的感悟中，平面的文字一下子就立體了起來(lái)，豐滿了起來(lái)。

　　用好多媒體課件，動(dòng)聽的音樂(lè)，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗，而且吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣。

　　2.文章不僅描寫的意境美，情感也真。我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒;風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子;月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。

　　作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!

走月亮教案19

　　教材分析：

　　這是一篇充溢著詩(shī)情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著歡樂(lè)、幸福、溫馨、甜美之情。

　　本文情景交融，寄情于物，物我相應(yīng)，情韻綿長(zhǎng)，“我”與阿媽一路走來(lái)，所見(jiàn)之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮，語(yǔ)言淺近，但情意深沉，且極具韻律感，使語(yǔ)言富有氣勢(shì)，更使描寫細(xì)膩，形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的愛(ài)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

　　3.正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)朗讀，調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。

　　2.展開小組討論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并讓學(xué)生體會(huì)月光下的動(dòng)人場(chǎng)景和美好意境，讓孩子更深刻地體會(huì)到柔和的月光下充滿著無(wú)限的情意，感受到愛(ài)的存在和溫暖。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情。并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)任務(wù)：

　　指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，讓孩子更深刻地感受到愛(ài)的存在和溫暖。

　　結(jié)合文本拓展閱讀，基礎(chǔ)應(yīng)用，寫字指導(dǎo)，隨堂小練筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、深讀感悟

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美好意境，這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮?xí)r看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫出來(lái)，讀一讀，品一品，簡(jiǎn)單寫出感受，和小組同學(xué)交流。

　　（二）學(xué)生獨(dú)立閱讀

　　（三）小組同學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)

　　（四）全班交流，感悟朗讀。（交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪里就要讓在這個(gè)地方有想法的學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完）

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)。】

　　教師預(yù)設(shè)感悟交流點(diǎn)：

　　1．學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。

　　“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　作者運(yùn)用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物，營(yíng)造出安靜祥和的意境。

　　師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？

　　語(yǔ)言訓(xùn)練：請(qǐng)你們?cè)賮?lái)展開想象，月光還照亮了哪些地方？試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說(shuō)句話，談一下自己的感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)同學(xué)描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀體會(huì)看到這美麗景色時(shí)的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起散步時(shí)的幸福心情來(lái)表達(dá)、來(lái)朗讀。】

　　2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

　　教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。

　　3.第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”（讓學(xué)生說(shuō)自己讀文后的感受）

　　師相機(jī)提問(wèn)：“流著”一詞用了幾次？你從中體會(huì)到了什么？（生述）

　　你能試著用“……流著……流著……”說(shuō)一句話嗎？

　　這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會(huì)到了什么？

　　阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。】

　　4.第六、七自然段：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

　　引導(dǎo)學(xué)生合理想象：

　　①秋蟲夜鳥此刻在做什么？（作者以什么樣的句式展示給我們的？）

　　②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎？

　　③想象作者會(huì)看到怎樣的“沿途的美景”呢？

　　④引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容）

　　當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”此句在文中出現(xiàn)幾次？有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　朗讀訓(xùn)練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。

　　5.第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

　　引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。

　　“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。）

　　引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。

　　（五）體驗(yàn)感受

走月亮教案20

　　一、教材分析

　　《走月亮》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇抒情散文。課文描寫“我”和阿媽在月光下“走月亮”時(shí)的所見(jiàn)和所感；全文語(yǔ)句優(yōu)美，意韻悠長(zhǎng)，情感深沉，充滿了詩(shī)情畫意。

　　重點(diǎn)：通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者在“走月亮”的過(guò)程中的所見(jiàn)，所感，所想。通過(guò)課程的講解，能與作者感同身受。

　　難點(diǎn)：因?yàn)椤白咴铝痢边@種習(xí)俗對(duì)于生活在都市里的孩子來(lái)說(shuō)，是非常陌生的，如何聯(lián)系孩子的實(shí)際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂(lè)？

　　全篇文章思路：先切入孩子們散步經(jīng)驗(yàn)，然后再讓孩子們聯(lián)系實(shí)際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見(jiàn)，所思，所感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；重點(diǎn)指導(dǎo)“卵”“俗”的書寫；

　　2.弄清楚作者走月亮?xí)r的所見(jiàn)、所思、所感。

　　3.聯(lián)系自己生活體會(huì)，通過(guò)文字，感受作者為何在走月亮?xí)r感覺(jué)特別的快樂(lè)？

　　4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）課程導(dǎo)入

　　1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來(lái)，這一輪明月讓無(wú)數(shù)的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經(jīng)在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來(lái)《水調(diào)歌頭》。如今的月色和那時(shí)的月色幾乎也無(wú)太大的區(qū)別，那我們現(xiàn)代人會(huì)在月色下做什么呢？

　　2.請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在月色下做過(guò)什么事？

　　預(yù)設(shè)答案：散步、逛街、看星星

　　3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來(lái)看文章，看他在月色下做什么。

　　預(yù)設(shè)答案：走月亮

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請(qǐng)同學(xué)們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們?cè)谠律伦鍪裁矗?/p>

　　預(yù)設(shè)：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說(shuō)？

　　2.你從哪里知道的？

　　預(yù)設(shè)①：我從書上的第三小節(jié)中的這句話知道的（你可真會(huì)讀書，觀察的真仔細(xì)啊！）

　　預(yù)設(shè)②：書上說(shuō)的——書上哪里告訴你的？——哪句話告訴你的？（追問(wèn)）

　　師：你能把這段文字找出來(lái)讀一讀

　　（ppt出示）——這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著走著......啊，我和阿媽走月亮！

　　3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國(guó)很多的地方，大家出于對(duì)月亮的`喜愛(ài)，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風(fēng)景；（出示課文插圖）

　　4.看——我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著……這就是——“我和阿媽走月亮”

　　5.那，老師想問(wèn)同學(xué)們，假如現(xiàn)在有個(gè)機(jī)會(huì)讓你和媽媽去鄉(xiāng)下，一個(gè)非常美的地方，晚上媽媽帶著你在一個(gè)月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會(huì)看到什么？聽到什么？聞到什么？感受是什么？

　　預(yù)設(shè)：各種鄉(xiāng)村的經(jīng)歷，目的是喚起孩子農(nóng)村的經(jīng)歷。

　　6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過(guò)程中，又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請(qǐng)從書中找出作者告訴我們的內(nèi)容。

　　首先，我們來(lái)講講作者看到了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　①看到了秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。

　　教師引導(dǎo)：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來(lái)的月亮的？（教授寫作方法）

　　預(yù)設(shè)答：是在洱海里淘洗過(guò)嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個(gè)美，來(lái)自于哪里？來(lái)自于作者使用的排比，這些景色從遠(yuǎn)處，寫到近處，直接構(gòu)成了一幅美妙的月色圖啊。

　　出示相應(yīng)景色PPT圖片

　　其他看到的景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫？”（從修辭、從構(gòu)圖等方面評(píng)價(jià)。）

　　②細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（從單個(gè)字，去感受作者語(yǔ)言的精妙。）

　　老師引導(dǎo)：這是什么景色？“流”字是不是用錯(cuò)了？換成其他的“散”字行不行？為什么？

　　其次，作者聽到了什么？

　　類似分析……

　　再此，作者聞到了什么？

　　類似分析……

　　最后，作者想到了什么？

　　四、再讀課文，深入理解

　　1.作者在與阿媽一起走月亮的過(guò)程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什么？

　　預(yù)設(shè)：啊，我和阿媽走月亮。

　　2.我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)感嘆？

　　預(yù)設(shè)：開心、激動(dòng)、難過(guò)、悲憤……

　　教師引導(dǎo)：總之，就是心情不平靜的時(shí)候。那作者是在什么心情下感慨？

　　預(yù)設(shè)：高興

　　教師引導(dǎo)：為何高興？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)楹桶屪咴铝痢楹魏桶屪咴铝辆透吲d，不僅高興，還非常高興。

　　教師引導(dǎo)：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺(jué)得他可能在感嘆什么？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樵律懒耍驗(yàn)樵律碌木吧懒耍驗(yàn)樵律挛蚁肫鹆嗽S多美好的回憶。因?yàn)榕c我一起走月亮的人是媽媽。

　　教師引導(dǎo)：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？

　　預(yù)設(shè)：并不是，是在感嘆此時(shí)此刻的景色，此時(shí)此刻的心情，此時(shí)此刻的我和媽媽，此時(shí)此刻的美好。

　　教師總結(jié)：所以，同學(xué)們。很多時(shí)候，同樣一件事情，我們?cè)诓煌那橄潞筒煌娜说呐惆橄碌母惺苁峭耆灰粯拥陌　？墒牵芏鄷r(shí)候，我們卻對(duì)經(jīng)常陪伴著我們的父母熟視無(wú)睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時(shí)光。老師希望你們從今天開始，能夠做一個(gè)生活的有心人，去感受與特別的人在一起時(shí)享受到的美好時(shí)光，并將這美好的時(shí)光記錄下來(lái)。我想同學(xué)們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會(huì)覺(jué)得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時(shí)度過(guò)的美好時(shí)光。

　　請(qǐng)同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結(jié)合自己實(shí)際生活寫一段話來(lái)分享你的快樂(lè)時(shí)光，下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂(lè)和幸福。

　　五、作業(yè)布置

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